加強師德建設 塑造現代教師新形象

教師是人類文明的傳播者和建設者。在社會主義條件下，教師是培養“四有”新人，提高國民整體素質和全社會文明水平的主要力量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶。學生的道德品質的培養，要靠教師在道德品質方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質教育的實施過程中，提高教師的職業道德素質是非常重要的。師德建設的核心是使教師有敬業精神。教師敬業精神的體現是熱愛教育事業，熱愛教師崗位，熱愛學生。近兩年來，我們在加強師德建設方面做了以下工作： 一、加強教育，提高教師職業道德修養的自覺性 教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高於社會的人羣。教師肩負着為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為“人類靈魂的工程師”。 長期以來，我區教師的職業道德觀念已深深紮根於教師心中。教師們忠於職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區的教育教學的改革和發展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。面對新形勢和深化教育改革，全面推進素質教育的新任務，對教師職業道德建設又提出了更高的要求。同時，也必須看到受當前一些不良社會現象的影響，我們的教師職業道德建設還存在一些不容忽視的現象：其一敬業意識淡薄。在市場經濟條件下，多數教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴重地損壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業務，是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨於“中性人格”。人生理想趨向實際，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠，對非顯效性的教育教學研究、專業探討投入精力減少，個別教師還把大量精力用於市場投機及一些商業性的服務活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質量；其三示範作用降低。教師的行為具有顯著的示範性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養和精神風貌，在政治態度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現是言行不一，説的一套，行的又是另一套。他們教育學生要遵守紀律，而自己上課卻遲到早退，隨意調課不打招呼；他們在課堂上教育學生要重義輕利，而課後自己卻為蠅頭小利與人爭得面紅耳赤，個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生，在學生的心靈上產生了極壞影響。 為此，我們充分認識加強教師職業道德建設的重要意義，將職業道德建設放在教師隊伍建設的首要地位，提高教師職業道德修養的自覺性： 第一，發揮陶行知教育基地在我區的優勢，加強教師的職業道德教育。區教育局每年至少召開二次以師德建設為主題的形勢報告會和思想政治工作研討會，學校每學期不少於一次。要求學校每學期必須制定政治學習計劃，指定個人自學書目，建立政治學習考勤制度和心得體會交流制度，每週的政治學習時間不得少於1.5小時，內容以思想政治教育為主，不得擠佔它用，個人自學每學期不少於一本書，心得體會校級領導每學期不少於8篇，黨員、中層幹部不少於6篇，教師不少於4篇。 第二，以加強行風建設為契機，加強教師的職業道德建設。XX年，在市教委的部署下，開展以“創行業新風，樹教育新形象”為主題的社會民主評議行風活動，我們緊緊抓住這次活動的契機，加強教師的職業道德素質教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負總責的要求，成立由黨政領導和分管人員組成的領導小組。為廣泛開展宣傳教育活動，教育局和基層單位分別開展了教師格言徵文、重温《師德規範》活動、簽訂《教師行風責任書》等活動，使行風評議工作，做到人人蔘與，人人受教育，形成了良好的行風。去年，我們鞏固行風評議成果，在進一步加強行風建設的同時，制定了《關於進一步加強師德建設的意見》等規範性文件，使師德建設得到進一步的加強。 二、建章立制，形成教師職業道德建設規範化 去年，區教育局、教育工委，為了進一步加強師德建設，制定了《關於進一步加強師德建設的意見》，對教師的職業道德、組織領導和責任要求以及考核都進行了規範。其一是加強了領導。把師德建設作為加強教師隊伍建設的核心內容，實行統一領導，統一部署，統一計劃，統一考評，並要求學校每年要研究師德建設不少於二次，對每個教師師德情況做到心中有數；把師德建設納入黨風廉政建設責任制的範圍，實行誰主管誰負責，一級抓一級，教師中出現師德問題，單位分管領導要負責。 其二是加強師德培訓。堅持在職教師繼續教育過程中，師德教育要佔一定比例，要求學校每學期必須有針對性地進行師德專題學習教育並組織考核。對違反職業道德的教師要嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位。對新教師實行考核錄用、競聘上崗和崗前師德培訓制度。去年我們對應聘的畢業生由教育局、學校和學科教師組成考核小組進行統一考核，考核我們採用了筆試、試上課、面試的方式，對畢業生的教育教學基本理論、方法，新教師應有的教育教學基本能力，師德修養，在校期間的表現等進行綜合評價，經考核符合要求，成績合格的畢業生參加再參加雙向選聘會，落實學校。 其三是嚴格考

核。依照區教師職業道德考核標準，對每個教師的師德情況定期進行考核，與評教活動年度考核、職稱評審、出國進修、竟爭上崗等各項評比緊密結合起來，凡教師師德考核在90分以下者，當年不得評優，不合格者，當年考核為不稱職，並在年級組做檢查，連續兩次不合格者，根據有關規定待崗或解聘，學校凡有5%的教師師德考核不合格或發生重大師德問題的，取消該校當年集體評優的資格，該校黨政主要領導當年不得評優。 三、獎優罰劣，形成良好的教師道德建設氛圍。 為弘揚正氣，形成尊師重教、尊敬優秀教師的良好風氣，我們在做好省市評優推先工作的同時，區教育局還每兩年進行一次十佳師德標兵、十個師德先進個人和五個師德建設先進單位的評比活動。對於被評為十佳師德標兵和連續二次師德先進個人的教師可優先晉級。充分利用網絡、影視、廣播、板報廚窗等多種宣傳手段，大力宣傳他們的先進事蹟，以提高先進教師的感染力和召開力。兩年來，我們先後宣傳了省“師德模範”田小華、“模範羣體”遊小電教組、市“師德先進個人”三中郭蜀寧，還將獲得名師、模範教師、特級教師等榮譽稱號的臧勤、陳亭華、聶永春、江紅等同志的先進事蹟在《白下新人新事》中進行了宣傳，其中臧勤被評為白下區“十佳新人新事”。 我們不但在精神上予以獎勵，在物質也給予重獎，在去年召開的區基礎教育工作會議上，區政府作出決定，設立教育教學改革和發展突出貢獻，對被評為省名校長、省名教師、特級教師等以上的校長和教師一次性給予4萬元獎勵。對被評為市名校長、市名教師等的校長和教師一次性給予2萬元獎勵。被評為市級或以上級別勞模的同志給予一定的獎勵。加強教師隊伍建設 在全區範圍內形成你追我趕爭先進的良好氛圍。認真維護教師權益，切實解決教師的實際問題，不斷改善教師的工作和生活環境。 對職業道德較差的教師進行嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位，凡教師師德考核不合格者，當年考核不稱職，去年我們把一名職業道德差的教師清理出教師隊伍，對5名師德較差的教師定為考核不稱職的處理。 以上是我們近兩年來加強師德建設的一些做法。加強師德建設是一項長期而重要的任務，非一日功，也非短期行為，我們深信，隨着市教育局、教育工委開展“師德建設年”等活動的開展，我市的教師職業道德素質，將再上一個台階，為我市教育事業的快速發展提供有力的保障。