國小語文教師個人事蹟材料
我是一實驗國小一名普普通通的語文教師，20年的教育生涯裏，我越來越深的認識到，師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿於我們教師專業發展全過程，是引領教師職業行為的內在靈魂，是教師職業人生幸福的心靈根基。我所在的一實驗國小，是所百年老校，以她深厚的文化底藴、追求卓越的學校精神，滋養着我。在這方沃土上，我不斷追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造着師表形象，一點一滴中訴説着教師的平凡卻不平淡，鍾愛着教育，享受着教育的快樂和幸福！
一、用真情潤澤孩子的心靈
有了愛才有教育，愛孩子是為師之本，師愛更多的應該傾注於情感領域。我努力讓每一個孩子都享有老師真切的愛，讓每一個孩子每一天都能露出燦爛的笑顏。同行們常説：“不見李老師大聲呵斥學生，也不見她責罰學生，可她的學生，講文明、懂禮貌”。許多孩子在問卷調查“老師最喜歡誰？”的題目下寫出“老師最喜歡我。”
在教六年級的時候，班裏幾次發生丟錢的事兒，10塊，20塊，有時甚至是100塊。面對現狀，我又着急又上火，花了幾周的時間，費盡了心思，才把事情弄清楚。然而，面對結果，卻難以置信，犯錯誤的孩子竟然是班級的一名中隊委，一個平時文明好學，一直讓所有老師都喜歡的孩子。和孩子父親交談時，這個剛毅堅強的現役軍官痛心地流下淚，他説：“李老師，我是咋都沒想到我兒子犯了這樣的錯誤，昨天我和他嘮了一晚上，我倆是抱頭痛哭哇！”
做父親的痛心，我這個做老師的也痛心，其中還多了一份擔憂。眼看着孩子被自己的錯誤而打倒，臉上沒有了往日的快樂，真擔心曾經的錯誤會在他幼小稚嫩的心靈上留下可怕的陰影，影響他今後的成長。得讓他重新樹立起自信，抬起頭做人哪！
作為老師，出於保護孩子，自然會在全體同學面前隱瞞事情的真相。但是有幾個孩子，好像感覺到了什麼，背後總是指指點點的。班會課上，我和孩子們交流起“如何面對錯誤”的話題；這個孩子籃球打得好，就讓他負責組織了和鄰班的籃球賽；他日記寫得好，就有意經常讓他在班裏進行範讀；他英語口語出色，就鼓勵他參加了市裏的英語大賽。我以老師的信任，努力讓同學們保持對他的信任與認可，更是在轉移他的情感注意力。
然而，個別同學仍與他心存芥蒂，他也怯於和這幾個孩子相處。我決意幫助他緩和與同學的關係。正好學校舉行長跑比賽，那幾個孩子都參加了。學校的長跑比賽是在早上五六點鐘進行，比賽結束後，距離上課還有一大段時間，老師往往就帶孩子們在學校附近吃早餐。飯桌上，我請這個孩子以體委的身份代表老師和全體同學，對參賽隊員堅持鍛鍊、肯於吃苦、團結進取的精神給予感謝和表揚，同時趁熱打鐵地宣佈由他們幾個和體委共同組成即將舉行的校春季運動會班級籌劃小組，孩子們聽了，立刻圍在一起，快樂地討論起來。看到他們有説有笑的樣子，李老師知道他會很快走出曾經的陰影，依然會擁有自信與豪邁。
這個孩子升入中學後，成績一直很優秀，還在全國英語奧林匹克競賽中獲了獎。為了親口對老師説聲“謝謝”，孩子的父母來到學校，握着我的手，連連説：“李老師，您幫我兒子度過了一個心理的難關哪！您對孩子的那份悉心呵護，我們當家長的都做不到哇！”。
師愛，是陽光，要為學生的心靈成長負責，尤其要愛那些讓人覺得不可愛的學生。班裏，有個叫聰聰的小男孩。入學面試的時候，也不知什麼原因，他指着幾個老師，大喊“討厭---”；剛開學的時候，班級的隊伍常因為他不能站到自己應該站的位置而混亂一片；課間，他也不和同學一起玩，總是一個人東走走西瞧瞧；課堂上如果提問他，他便把頭一歪不搭理老師了。最讓人頭疼的是午飯時間，每當送那些回家吃午飯的孩子出了校門，又忙着回到班裏給在校就餐的孩子盛飯的時候，常常發現聰聰跑沒了影。給孩子們盛完飯，我趕緊頂着烈日滿操場找，等找到了看着他吃下午飯，自己卻累得一口也吃不下了……
面對如此與眾不同的孩子，需要付出更多的耐心與關愛。我先和孩子的父母進行了溝通，知道他是由奶奶帶大，沒有正規地上過幼兒園，一直很任性、執拗、逆反心強。為了讓孩子和老師建立起良好的情感，我把他的座位調到第一排，並把自己平時批改用的小桌子挪到他的桌前，在課間經常和他隨意的聊天、友好的交流。很長時間，為了不讓他產生逆反心，我不是要求他做什麼，而是努力讓他在不知不覺中去習慣。間操的時候，他躲在教室裏不肯出去，我假裝不知情，拉起他的小手説：“走哇，咱倆一起上間操去！”有時，他趁老師不注意，又溜回班級，我就又折回教室，微笑着拉起他的小手，告訴他：“間操咱班可不能缺一個人，老師和同學都在等你哪！”。
課堂上，他從來不肯參與小組的討論學習。如果總是逃避，他勢必會離集體越來越遠。每每有小組學習，我就參加到他們小組裏去，引導他完成自己的分工，説出自己的看法，並且尋找他一點點的可取之處，在同學面前誇讚他，讓他感覺到參與是快樂的。
就這樣，一天又一天，我以最大的耐心，不知經過了多少磨合，他逐漸肯聽老師的話了。我又多次與他的父母、奶奶溝通，求得了家校的合力，開始逐步引導和規範他的行為習慣，讓他與集體合拍。漸漸地，曾經總是在課堂上搗亂的他，已經能夠積極舉手發言了；曾經總是遲到的他，已經能提前來到班級做值日了；曾經在課前一歌比賽中一嘴不張的他，已經能蠻有表情地邊唱邊做動作了。就在上學期，聰聰和媽媽去超市，見到錄音機説什麼都要媽媽買下來，因為他看到班級的錄音機壞了……
雖然，面對聰聰這樣的孩子，需要老師繼續做的還有很多，但是他的轉變，已然讓老師感受着為師的幸福，更深刻地認識到，自己的愛心，塑造着學生的品行；自己的人格陶冶着學生的情操；是自己的真誠，贏得了學生的真情。
二、用堅強譜寫對教育的忠誠
人都稱頌教師是紅燭，是的，當教師踏向講台的第一天，就開始了奉獻。為了學生，老師們難免會忽略自己的生活，忽略自己的身體。和許許多多老師一樣，奉獻已經成為我地一種行為習慣。學校與中心醫院只是相距幾百米，而一學期又一學期裏我沒有去開過一次藥。公費醫療科的王主任是班裏一位同學的奶奶，這位老醫生對學校的老師説：“我孫子的老師身體可好啦，一年到頭不來一次！”何嘗是身體好，又何嘗是不想開點藥。就在期末複習時，我氣管發炎，咳嗽得徹夜難眠，可真是捨不得花上那一節課的空節去排隊開藥。只是下班的路上，在附近藥店買點藥吃下。一次國旗下講話後，一下台階，我的腳不慎扭傷了，腳脖子腫得像個大饅頭，上下樓梯的時候，一用力，便鑽心地疼，我仍一瘸一拐堅持上課、送隊、上間操。
身為畢業班的老師，由於長時間的大量地批改，我的頸椎病癒來愈嚴重，有時頭暈得直吐。可孩子們臨近畢業，學習不能耽誤！我“發明”了患頸椎病的老師進行批改的好方法，就是把學生的作業本舉得高高的，仰着頭先看，待心中有數之後，再把作業本放到摞得高高的一堆上本子上，較快地寫下評語。畢業前的一個學期裏，就這樣批改了78名學生每人近百篇的習作。望着孩子們那一本本的習作，真是既欣慰又充滿了成就感。
説到這裏，不免要提及內心裏最害怕觸摸又最不忍觸摸的傷痛。五月的中旬，又是一個週末來到了，週日是母親節，彷彿可以從每個人的臉上看得到內心裏洋溢的祝福。恰逢辦公室裏來了推銷化粧品的，同事們都喜滋滋的買了一盒又一盒，準備送給母親。默然中唯獨我沒有買，媽媽躺在病牀上，是用不上的，但我盤算好了，買一束康乃馨再買一件紅色的上衣給媽媽。撥通了電話，媽媽説“好多了”，爸爸説“挺忙的，晚上可別來了，明天再來吧”，放下電話，我趕緊忙着批改試卷、作文，直至暮色瀰漫。想到週六週日不必牽掛着這個沒批那個沒改，可以有兩天時間都來陪媽媽，腳步輕鬆地最後一個離開了校園。然而，夜晚裏，恍惚中，電話驟然響起，當我踉踉蹌蹌趕至醫院，媽媽已經永遠地離開了。我悔疚，怎會輕信了剛強的媽媽“好多了”的謊言，真後悔週五的晚上沒有去陪伴媽媽。當我完全沉浸在批改中時，媽媽一定是在病牀上痛苦難當。
聞得噩耗，學校的老師、領導都很震驚。媽媽住院近三個月的時間，我沒有提起。儘管時時牽掛着病中的媽媽，卻沒有因此耽誤過一節課，只是在午間休息的時候匆匆地給媽媽買去午飯又匆匆地趕回學校，晚上下了班才又得以趕到醫院看媽媽。可多少次我要夜裏留下來陪護，卻被媽媽以“明天該上不好課了”為由而趕回家。儘管偶爾得成宿在醫院護理，但是白天除了上好自己班的課以外，仍堅持着完成了先後給三個班代課的任務。就在媽媽離開的前兩天，我還精神百倍地站在開放日的課堂上。
母親的堅強，給我以堅強！巨大的痛苦中，只請了一天的事假就回到學校。正值學校的運動會要召開，作為年級主任，從檢閲隊伍的訓練到服裝的準備，從班牌的設計到噴繪，從頭飾的選擇與製作，從團體操的訓練到表演……事情一件件，儘管心力憔悴，我仍把每一樣都做得細緻、穩妥，還要拖着疲憊的身體挨班詢問、落實。運動會中，我們年級以鮮明的特點、出色的風貌，贏得了老師、領導交口稱讚。只有我的心裏清楚，讚揚聲中，包含了太多的堅韌、辛苦。真要感謝工作，自己是在工作中變得更堅強。就這樣在奉獻裏成長着，逐漸體會到奉獻是十幾年如一日滋養起來的，是一種思維定勢，一種行為習慣，一首在心中無聲地流淌的歌。
三、用智慧努力提升孩子的綜合素質
我認識到教師既要有崇高的思想道德素質，更要有過硬的教育教學本領。教學中，我潛心鑽研，投身教改，逐漸成長為一名市級骨幹教師、省級骨幹教師。而心繫學生的全面成長，為學生營造快樂童年，是我對高尚師德境界的進一步追求。
班級就是老師和孩子們的家，我精心地經營着，一直在不斷思考與實踐，努力着構建富有魅力的班級文化，讓孩子們擁有充滿文化魅力的班級之家。在經營與構建中，班級連續被評為模範集體、標兵集體。孩子們思維活躍,愛説敢説,常給課堂增添一份靈動和色彩,學校的老師做公開課都爭着同這些孩子來合作。不論是學習成績,還是書畫比賽、朗讀比賽等,他們都名列前茅,班級樂觀向上,其樂融融又充滿生氣。我個人被評為市優秀少先隊輔導員，承擔教育科研課題《在班集體中建立良好的班風的實驗研究》通過驗收，並被評為市教育科研優秀成果。經驗論文《構建富有魅力的班級文化》在省德育現場會上進行交流，登載於全國期刊《國小校長》。
活動是教育的載體，我注重讓孩子們在活動中成長，來全面鍛鍊學生的品格，全方位增長學生的知識和才幹，在體驗中發展。班級開展了有創意的系列活動，我的手牽着他們的手，隨着他們流淚而流淚，隨着他們歡笑而歡笑。參觀龍鼎集團，置身於小小生態園，孩子們感受了濃濃的人文情懷；來到紅旗冷飲總廠，孩子們看到了嚴格的衞生管理制度；走進河南街，探尋店名文化，孩子們被百年老店的底藴與魅力深深吸引；到豐滿的小山村野餐，壘灶點火，孩子們體驗着勞動的艱辛與快樂；去北山滑雪，伴着雪花的飛濺，友情在傳遞，孩子們的歡呼在飛揚……活動中，孩子們的各種能力都得到了鍛鍊，有時所收到的效果是不可預想的。
四、用細緻服務自塑新時期師表形象
班主任的形象就是一種語言，它可以告訴任何一位教師、同學與家長，這是一個優秀的、值得信賴的班級，並同時把對班級的期望與驕傲帶給他們。
我努力做學生心靈的呵護者，精神的關懷者，公正的、平等的、關心和愛護學生，尊重學生。注意對學生“人”的特性的尊重，從不同側面多角度進行單項評比，發現着每一個孩子身上的閃光點，“學習小能手、小小翻譯家、勇敢鍛鍊獎、小博士讀書獎、大大進步獎……”體現了教師的賞識、關懷。在班級的日常小事裏，像發作業本、管理圖書等都不指定組長去做，而是倡導學生自願去做，主動去做，喚發他們的熱情。假使指定，也注意給那些性格內向、膽子較小的學生以機會，有意識地鍛鍊他們。
學校的教育是一種服務，為學生服務，為家長服務，乃至為社會服務。老師的工作是由一件又一件平凡小事組成的，而班主任的一顆愛心、服務的意識恰恰體現在這些小事裏。
逢到下雨天，我會在走廊裏拉起彩色的塑料繩，讓孩子們掛上他們濕淋淋的雨衣、雨傘，保證了他們座位的乾爽、整潔。冬天，上間操的時候，我會留心地把這個的帽子戴好，把那個的扣子繫好；上操回來，我會和孩子們一起搓一搓冰涼的手，説笑間，開始新的一節課。在我的班裏，總是放着一些孩子的衣服、鞋子，這多是女兒穿小的，挑選了一些好的，洗得乾乾淨淨的放在這裏。為的是在天氣突變的情況下，哪個孩子穿少了，不小心弄濕了鞋子，可以及時的加上衣服、換上鞋子。在教六年級的時候，我還在班裏放了一些自己的運動服。因為班裏的一些女孩正值發育期，個別孩子在月經期還不能適應，常弄髒褲子，為了避免尷尬，就讓他們換上運動服。孩子們每每用完，都會洗得乾乾淨淨，疊得整整齊齊的放到原來的位置。
從事國小語文教學和班主任工作20年，我始終忠誠人民的教育事業，憑着一顆真摯的愛心，高度的責任心，以不懈努力和追求，贏得了學生的愛戴、家長的信任、同行的肯定。曾經獲得了校十大魅力教師、省師德模範先進個人、市十大師德標兵、市優秀班主任標兵、市優秀共產黨員等榮譽稱號。明天，我會在心中滿裝着學生的全面成長，更執著地走在所鍾愛的教育之路上，享受教育的快樂、幸福。