幼兒園保教工作計劃範例

本學年度第一學期工作指導思想是：堅持以鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想為指導，以深化二期課改為軸心，以《課程指南》及新教材為準繩，以“第十屆教學節”現場展示活動為契機，以教研組為課改、教改主陣地，在深入推進素質教育，進一步深化二期課改的過程中，不斷滲透新理念，更新教育思想、教育方法，為幼兒的後繼學習、終身發展奠定良好基礎。

本學年度第一學期工作主要目標是：以現代管理理論為指導，加強保教過程管理（質量監控的過程管理、一日活動的過程管理、教研活動的過程管理等），加強保教目標管理，不斷在“計劃、執行、檢查、總結、調整”的階梯式循環中，實現高質、高效的教育管理效益；認真學習、貫徹國家《幼兒園工作綱要》、二期課改課程方案、新課程指南，深刻領會教育的新理念、新思想、新方法，並滲透到探索型主題活動、區角活動的實踐研究中去，解放思想、大膽實踐、勇於創新，努力使課程體現探究性、自主性、生成性，幼兒發展體現自主性、參與性、積極性、創造性；以教研組建設為重點，構建立體型教研工作結構，形成造血型教研工作模式，即通過線面的立體溝通，迅速把各類有關信息傳遞給教師，從而更新思想、更新知識、更新教育技能，；以教育科研為突破口，增強科研意識，運用各種先進的理念，針對幼兒園特色教育課程，採用科學的策略方法，開展教育科學研究和實踐活動，從而更好地為形成辦園特色、全面實施素質教育服務；以《幼兒生成問題和教師迴應策略的實踐研究》、《創設幼兒生成性運動環境的實踐研究》為切入口，以科研引教研，以教研促科研，形成教研、科研相互促進，共同發展的新局面；完善師資自培工作體系，深入作好青年教師的帶教培養工作，開展多層次、多形式的帶教、評比、交流、研討等活動。建立自培、互培相互滲透的培訓模式，促進教師專業化水平的發展提高。

一、加強教學常規管理，促進均衡提高

1、認真學習《奉賢區優秀（合格）教研組驗收標準》，並以此為準繩指導、規範工作，規範教研活動記載，切實提高教研質量。

2、加強教研組長、備課組長、教師的學習與培訓，堅持每月一次的工作例會制度，提高教研組長、備課組長的管理能力和工作質效。

3、強化教研活動的系列化、專題化，在開展以年齡段劃分的小教研活動、備課組活動的基礎上，定期開展辨析式、參與式、論壇式的大教研活動，加強交流與溝通，提高教研活動的實效性。

4、發揮教研組、備課組的小陣地作用，自主開展富有特色的班組、教研組研討活動、實踐活動以及交流展示活動，形成互相學習、互相借鑑、互學共進的研討氛圍。

二、深化二期課程改革，推進素質教育

1、繼續深入學習、深入領會《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》的精神實質，增強對學前教育改革緊迫感的認識，凸現“以兒童發展為本”的理念。

（1）各教研組、備課組進行小組學習，多形式、多渠道地聯繫實際進行研討，學思結合，使理念逐步轉化為教師的教育行為，改善教師“教”與幼兒“學”的方式。

（2）通過自主、合作、互動的集體參與式討論、辨析、論壇活動，轉變新的教材觀，理清課改新思路，提升對《綱要》、《指南》的認識。

2、繼續開展探索型主題活動的研究，結合二期課改的理念，體現主題活動的整合性，滲透探索性活動的自主性、探究性、生成性，使課程更開放、更靈活、更全面、更科學，幼兒學習更開放、更積極、更主動。

（1）滲透二期課改新理念，結合本園實際開展自主、合作、互動式的探索型主題活動，以新課程的學習促進教育理念轉變，並最終轉化為教育行為。

（2）規範探索型主題活動的組織與管理，把握教師預設活動和幼兒生成課程的比例，初定大班每週一至二次，中班每週一次，各班可以根據自己的實際情況酌情增減，或根據需要在一段時間內集中進行。

（3）在小、中、大各教研組中開展探索型主題活動的探討實踐活動、探索型活動案例交流評比活動等，化理論為行動，促使教師從幼兒的生活經驗出發，關注孩子的興趣與需要，挖掘周圍生活和環境中的教育因素，生成適合本班幼兒主動發展的特色主題。

（4）各年齡班根據班級開展的探索型主題活動情況，繼續創設完善相應“材料區”“資料區”“問題角”等，開展探索型主題活動環境交流評比，注重幼兒與環境的互動、融合。

3、繼續探討區角活動的合理、科學開展，提升區角活動的質量。

（1）在教研組中開展區角活動的環境創設、材料提供、觀察指導、活動評價等方面的學習研討。嘗試將區角活動的開展與主題活動、探索型活動的開展相結合，互相滲透。

（2）各年齡班開展區角活動的階段性實踐觀摩研討活動、活動材料設計交流評比活動等，互相學習、借鑑，共同提高。

4、加強0—3歲嬰幼兒教養工作的研究，提高託班教師的教養水平及託班教養工作質量。

（1）學習、研究、實踐《上海市0—3歲嬰幼兒教養方案》，開展實踐研究，優化託班教師教養行為。

（2）加強2—3歲教材的學習、研究、實踐，全面試用新教材，靈活使用新教材，以新教材為媒介，加強師生、家園間的互動，促進嬰幼兒健康、和諧發展。

三、立足本園教學特色，增強科研意識

1、以市級課題《幼兒生成問題和教師迴應策略的實踐研究》為切入口，以科研引教研，以教研促科研，研研結合、相互促進，提高工作的科學性、有效性。

（1）隨時關注幼兒的提問（幼兒一日生活中的問題、主題活動中出現的問題、固定時間段中出現的問題等），並做好相應記錄分析。

（2）調整“幼兒學習活動記錄”，重點關注、記錄學習活動中的幼兒生成的問題以及教師迴應的策略、措施等，並在此基礎上總結經驗，撰寫相關案例。

（3）班級中創設相應的“問題角”、“問答小博士”等環境，形成“處處有問題、大膽提問題、積極找答案”的氛圍。

2、開展《創設幼兒生成性運動環境的實踐研究》，注重課題研究的務實性、實效性、可行性，積累相關“幼兒生成運動案例”等課題經驗和資料。

四、圍繞區“第十屆教學節”開展系列活動，促進全面提高

1、結合區“第十屆教學節”現場展示活動，以向區公開活動為發展動力，使二期課改的理念真正走進幼兒園、走進教師的保教工作、走進孩子的生活。

（1）開展幼兒“唱唱、跳跳、算算系列競賽”、自理能力競賽、“走出校園、融入社會”等遠足、考察活動，幫助積累經驗、增長見識、提高幼兒動手、動腦的創新能力、實踐能力、表達能力。

（2）圍繞“以整合的思想實施新教材”“幼兒生成問題和教師迴應策略”專題，組織案例評比，促使教師研究、反思、改善自己的教育行為。

（3）開展主題活動方案的設計評比，提高教師創造性使用教材的能力，從而豐富、擴展新教材。

（4）結合二期課改現場展示活動，不斷反思總結，促進教師專業化發展水平的提高，發揮課改試點園的作用。

2 、重視對青年教師的培養，建立自培、互培相滲透的培訓模式，加強崗位練兵活動，培養園骨幹教師、區骨幹教師，促使教師更快發展。

（1）組織青年骨幹教師學習、實踐《指南》、新教材，對課程改革的新理念能融會貫通，增強工作的研究意識、整體意識、創新意識。

（2）開展教師教育教學考評活動，促進教師不斷更新運用教育的新思想、新方法，使自己的保教素能與時代發展要求相吻合。

（3）發揮骨幹教師的示範輻射作用，為骨幹教師搭建發展的平台，讓骨幹教師在課程實施中發揮主動性、創造性。