好書大家看教學反思（通用19篇）
好書大家看教學反思 篇1
本節課的教學我意在讓學生在集體生活中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受生活成果。能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。
活動一：介紹自己喜歡的圖書
我採取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書，培養了學生總結知識的能力。通過用“演一演、畫一畫、讀一讀、講一講”的表現形式張揚了學生的個性，訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力。
活動二：好書大家看
1、分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學。同時注意觀察學生在借書過程中出現的問題。
2、怎樣借書
(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景。
(2)説一説：他們表現的怎麼樣?。
(3)小組裏的同學互相借書，總結運用的禮貌用語。
活動三：給書分類，辦圖書角。
(1)讓學生簡單給書分類。
(2)讓學生把書自願擺到前面來。
這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現出與書籍、知識的喜愛與親近。通過一些實驗活動探究與圖書有關的知識，養成愛閲讀、會閲讀的好習慣，表現團結友愛、互幫互助的良好品質。教師在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來，讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識。教師在這些環節充分的調動了學生的積極性。
好書大家看教學反思 篇2
根據本節課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節：
活動一 我愛看的書
本活動是讓學生用自己喜歡的方式把自己喜愛的書介紹給大家，如猜謎、看圖講故事、表演書中的情節故事等從而引導學生學會分享，培養看課外書的興趣。通過本活動的學習，孩子們興趣濃厚，踴躍介紹並學會了分享。
活動二 好書大家看
本活動開設了書展活動、新聞發佈會、尋找自己喜歡的書等一系列活動。活動中，學生之間互相借書看，體現了禮貌、友愛互助，看書氛圍濃厚。
活動三 好借好還
本活動是通過小組討論學習並用表演的方式解決以下問題：
1、書沒看完，怎樣做標記?
2、借的書該還了，可是還沒看完，怎麼辦?
3、怎樣做才能不把借來的書弄髒、弄破?
4、借書時，書的主人不在，怎麼辦?
5、借來的書，可以轉借給他人看嗎?
通過模擬表演，孩子們不僅知道了書沒看完可以用書籤等多種方法來做記號，書籤可以買，也可以親手製作，還知道了借書的規則。
活動四 愛書小故事
講魯迅等名人小時候愛惜書的故事，通過故事，讓學生明白書是我們人類的好朋友，要愛惜書。
通過以上活動的學習，培養了學生的團隊精神及讀書的樂趣!達到了預期的教學效果。
笛卡爾説：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，我們要積極營造良好的讀書氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
好書大家看教學反思 篇3
這一課的主題目標是讓學生在集體中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴大知識，因此我在設計這一課的時候是先通過學生最喜歡的活動——讀書會引入，從而我進一步通過“三個活動”提出質疑：為什麼好書要給大家看呢?
出現的問題：
1、課前教師沒有及時瞭解學生帶書情況，致使學生在介紹自己喜歡圖書時一樣的圖書出現重複介紹的情況。
2、由於是聽課，學生有點緊張，在反映借書情況時，出現了全班都借到書的情況。這一現象很反常。
3、在學生成功借到自己喜歡的書後，急着要看書，不能再集中注意力聽老師講課。
改進措施：
1、在以後的教學中，教師不僅要根據教學情況課前佈置學習用具，還要做好課前檢查做到心中有數。
2、在同樣的教學活動中，引導學生用平常心對待，不要緊張。
3、教師要根據課堂教學中臨時出現的教學情況對教學內容進行調整。如學生借到書後很想看，不能集中精力繼續學習，教師要根據這一情況把餘下的教學內容先放下，趁熱打鐵讓學生看自己手中借來的書，相信看書的效果會很好的。
閲讀是一場心靈的對話。笛卡爾説：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
好書大家看教學反思 篇4
這一課的主題目標是讓學生在集體中能與同學互相幫助、互相學習、互相促進，交流分享、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴大知識，因此我在設計這一課的時候是先通過學生最喜歡的活動——讀書會引入，從而我進一步通過“三個活動”提出質疑：為什麼好書要給大家看呢?(同時展示課件，成人眼中書籍的作用)……
下面我想談談這節課還不足的一些地方：
首先，在這個過程中，課件中出示的一些詞句對於二年級的孩子有點難度，所以導致孩子們一知半解， 讓老師牽着鼻子在走，有失於“讓孩子真正成為學習的主人”的理念。
其次，為充分激發孩子的興趣，讓每個孩子都積極發言，所以我製作了一些動物卡通圖片，雖然每個孩子都積極地搶答問題，也如願得到了老師精心製作的禮物，可由於教學內容結構的需要，不可能讓每個孩子都站起來回答，導致沒有被老師叫起來回答問題的孩子感到失望，而另一些孩子乾脆就把注意力集中到同學得到的禮物上，不再認真聽課，由此讓整個課堂變得吵鬧。
再者就是在引導孩子在向別人借書時應該注意些什麼文明行為這個問題上，由於時間的關係，我只讓孩子回想平時你在學習生活中遇到的一些問題，而沒有讓孩子在課堂上實踐向別人去借你愛看的書中而提出問題，及時解決問題。所以一節課下來感覺很緊，導致主題沒突出。
最後一點就是在板書設計上，我只在開始板寫了：好書大家看(主題)，到最後小結時提出了學習口號：快樂地讀書，讀書真快樂!也就是在整個黑板上沒有看到一本好書，這對學生來説比較抽象，也不利於學生總結。
閲讀是一場心靈的對話。笛卡爾説：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
好書大家看教學反思 篇5
1、分享、感受活動成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學交往，珍惜他人的勞動成果。3、感受多讀書的書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。
在第一個活動《我愛看的書》中，讓學生介紹自己喜歡的書，培養了學生總結知識能力，並通過講故事的形式來張揚學生的個性，訓練學生的口語表達能力，語言的組織能力，並和同學的分享收穫，看好書的喜悦心情。
在第二個活動《好書大家看》中利用老師辦了一個圖書館，請同學們來閲覽為誘餌，激起學生讀書的興趣，讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現出對書籍、知識的喜愛與親近。
在教學中讓學生親自參與進來，讓學生在活動中不知不覺的接受知識，我認為這樣充分調動了學生喜歡看書的積極性，我還注意觀察學生的活動，抓住時機引導學生怎樣借書、還書，借到的書怎樣保護等問題進行探索，使學生表現出團結友愛，互幫互助的良好品質，並注重禮貌用語的使用。
最後突出板書設計的創新性，激起學生再學習的激情，使學生喜歡思品與生活課，讓學生品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質在愉悦中飛揚。
不足之處是，課前我對學生帶書的情況瞭解的不夠，一部分學生沒有把自己喜歡的書帶到班級裏來，所以在向大家介紹我喜歡的書時，有的學生不夠踴躍，由此看來，在今後的教學中，教師要儘可能多地瞭解學生的課前準備，做到心中有數，爭取達到最佳的教學效果。
好書大家看教學反思 篇6
動《我愛看的書》中，讓學生介紹自己喜歡的書，培養了學生總結知識能力，並通過講故事的形式來張揚學生的個性，訓練學生的口語表達能力，語言的組織能力，並和同學的分享收穫，看好書的喜悦心情。
在第二個活動《好書大家看》中利用老師辦了一個圖書館，請同學們來閲覽為誘餌，激起學生讀書的興趣，讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現出對書籍、知識的喜愛與親近。
在教學中讓學生親自參與進來，讓學生在活動中不知不覺的接受知識，我認為這樣充分調動了學生喜歡看書的積極性，我還注意觀察學生的活動，抓住時機引導學生怎樣借書、還書，借到的書怎樣保護等問題進行探索，使學生表現出團結友愛，互幫互助的良好品質，並注重禮貌用語的使用。
最後突出板書設計的創新性，激起學生再學習的激情，使學生喜歡思品與生活課，讓學生品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質在愉悦中飛揚。
不足之處是，課前我對學生帶書的情況瞭解的不夠，一部分學生沒有把自己喜歡的書帶到班級裏來，所以在向大家介紹我喜歡的書時，有的學生不夠踴躍，由此看來，在今後的教學中，教師要儘可能多地瞭解學生的課前準備，做到心中有數，爭取達到最佳的教學效果。
好書大家看教學反思 篇7
本學期即將結束，回顧本學期健康教育教學，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我工作的重點。我始終本着“以人為本”的基本理念認真執行，取得了可喜的成績，使學生逐步樹立了健康理念。
一、健康教育長抓不懈
(一)加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系
課堂教學是學生健康教育的最主要手段，我根據學生及專業特點嚴格按照大綱要求，訂製完整的健康教育教學計劃，並做到教學進度、教學內容與計劃一致，平時認真備課、上課，做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯繫實際，充分利用好課堂的45分鐘。
(二)以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動
以衞生節日為切入點，我適當選擇學校衞生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動，使學生從國小到衞生、保健知識，養成良好的衞生習慣，掌握自我保健方法。本學期主要內容有：防治宣傳，防病愛國衞生月宣傳、飲食衞生，並對七年級學生進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解，使學生通過這些系列活動了解並掌握一些常用的保健方法。學校利用網絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等形式進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、徵文等比賽活動，把健康教育和學生的專業實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。
(三)注重培養學生衞生習慣，提高學生衞生意識
知識是教育的基礎，讓學生建立健康教育的衞生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衞生習慣的養成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校非常重視環境衞生工作，採取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導抽查等方法，對學生的行為進行規範。經過這樣的規範培養，學生的衞生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園裏越來越少。
二、反思與展望
本學期健康教育已進入尾聲，回首這一學期的工作，有成績也有不足，現總結如下:
1、在健康教育的具體執行過程中，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過於強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。
2、健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行説教，而忽視了身體力行其實對學生有着更有效的教育意義。
好書大家看教學反思 篇8
《金色的魚鈎》這篇課文是人教版新課標國小五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鈎》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 後，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。
1、《金色的魚鈎》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閲歷史資料，瞭解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。並且提示學生聯繫毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生更加深入的認識長征。
2、《金色的魚鈎》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閲讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎?作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?
3、在快速閲讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。
4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
金色的魚鈎教學反思範文二
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敍述，表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閲讀，提高閲讀能力。因此，我在教學中注意如下幾個方面：
1、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此教學本課，我提前讓學生查閲歷史資料，瞭解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。讓學生聯繫學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生對長征有進一步的認識。
2.這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閲讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?課文的題目是“金色的魚鈎”，這個魚鈎真的是金色的嗎?作者為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”?
3.在初步理解課文內容之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，並説説自己為什麼受到感動。我適時給予朗讀上的指導，通過範讀撥動孩子的心絃，開啟學生的心智，使師生與作者產生情感上的共鳴。
4.這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
5.教學最後，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鈎”的故事。講解時讓學生注意以下幾點：(1)敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。如，“朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鈎，也是一個不平凡的魚鈎，就是這個看上去普普通通的魚鈎，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅鏽的魚鈎，包含着一個十分動人的故事……”(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
6.學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。於是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閲讀興趣，並請學生課下繼續蒐集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心
這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生説出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內涵的挖掘。
好書大家看教學反思 篇9
改革課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質量，必須通過改革傳統教學中的陳舊的教學模式，來實現新課程的目的;第二，課堂教學改革是減時增效的根本選擇，規範辦學行為以後，課時有限，每週五天共35節課，其餘均為自主學習時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務，還要指導引領學生學會學習、主動學習。第三，課堂教學改革是學校發展的必經之路，要生存、要立足、要發展就必須提高教學質量，而質量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設高效課堂中的做法、成果、問題和思考。
一、課改的路程
(一)、基礎工作
真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，所以課堂教學改革成為我校重點之重點、中心之中心、關鍵之關鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎性工作。
第一，轉變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過教研活動和組織教師學習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎性(為所有學生提供學習提高平台)，選擇性(促進學生個性發展)，應用性(與生產生活實際結合)，探索性(重結論更重過程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結合，理論與實踐相結合，靜態與動態相結合)，發展性(評價多元發展);同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎。
第二、建設教師隊伍。除安排教師在校學習、教研和適當外出學習以外，每學年各年級組組織一至兩次教師課堂教學比賽，每學年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養了教師，為新課程實施提供了師資保障。
第三、擬定了學校《新課程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。
第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。
第五、辦學條件逐步完善。進行校舍改造，實施網絡化教學，對學校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設施保障。
第六、創設德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創設全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環境和動力支持。
(二)、初步探索
為了突破課堂教學這一中心環節，結合我教師觀念陳舊、教學設施短缺等實際，於改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學研究和探索突破課堂，其方式是以學科組為單位每週組織一次研究課，其過程包含七個環節，即理論學習――個人備課――集體備課――聽課――評課――學情調查――教學反思，其教學反思下週在學科組進行學習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規教學落實和教師隊伍建設。
(三)、廣泛學習
在摸索中，儘管我們有一些發現，但我們仍然感覺我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續學習，通過學習我們發現，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現新課程理念，尤其以學生為主體、突出學生學習方面體現的淋漓盡致。通過學習，我們吸納了課堂教學改革方面的鮮活的思想，衝破了多年來在課堂教學方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。
(四)、學案導學的引用
通過廣泛的學習並結合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學案導學為鮮明特徵的課堂教學改革方案，即學校《課堂教學改革方案》。
該方案涵蓋了五方面改革。(1)、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據學情施教的模式;
(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業為編制學案、查研學情、設計導引;
(3)、學生學習方式的改革：改學生先聽講後做練習的方式為學生先自主學習，在與教師互動交流的方式;
(4)、改革教案作業要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業為課堂過關檢測;
(5)、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次佈局為以六至八人為一組的小組同學圍坐佈局，實施有助於小組互助學習的課堂布局。
該方案共設計了五個教學環節，主要突出學生課前預習環節。
第一環節，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，並集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步瞭解學情。
第二環節，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，並及時點評;第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據經過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情瞭解進行點評講解。
好書大家看教學反思 篇10
本節課內容是《分數乘分數》，它是建立在學生理解分數乘整數意義的基礎上進行教學的，重點在於使學生理解分數乘分數的意義及計算方法，這也是本單元的難點。教學設計中主要是突出實際操作和圖形語言，使學生在實際操作中，直觀體會分數乘分數的計算方法，並能運用自己的語言進行總結。
首先在情境中，先讓學生理解分數乘整數的意義及計算方法，然後通過直觀演示，依次折出長方形紙條的二分之一，二分之一的二分之一，並讓學生用乘法算式來表示這個過程，初步感受分數乘分數的意義和計算方法，然後讓學生猜想，由於學生已有了分數乘整數的基礎，所以不難猜出結果，接着就讓學生在實際操作中，藉助圖形語言，體會分數乘分數的意義，感受分數乘分數為什麼是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，學生在摺紙的過程中，再借助教材中“討論”的問題，鼓勵學生討論算式與圖形之間的關係，通過類似幾道題的“折一折、想一想、算一算”，讓學生運用自己的語言小結分數乘分數的方法。在計算法則的發現上，因為在前面花費了許多的筆墨，到法則的形成時，就讓學生根據黑板上的五個算式讓學生觀察“積的分子、分母與兩個因數的分子、分母有什麼關係?”得出分數乘分數的計算方法。
由於本節課只是初步讓學生通過摺紙活動感受分數乘分數的意義及計算方法，整節課大量的時間都放在了學生“折一折、塗一塗”的直觀感受上，注重發揮學生的積極性和主動性，給於學生更多的自主學習的機會。整個教學的流程是非常清晰的，由複習到新授再到練習老師都對教材進行了很好的研究，並且非常熟練自己的教學程序。
反思本課的教學，在計算方法的形成過程時，有點重結論輕過程之嫌。如果加上讓學生自己舉例驗證的環節，可能更體現數學思想方法的滲透;另外，平時教學中，發現學生如果在原來的題目上直接約分，學生往往錯誤率相對高一點，於是一律要求重新抄題再約分，因此在練習中要求先約分再計算時，學生基本都是先抄好題目，然後在計算過程中進行約分的，其實這一個環節可以放在第二課時中進行，放在這裏讓學生倒有點無所適從的感覺。
好書大家看教學反思 篇11
文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字裏行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀後增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生培養語感，對國小生語言能力的培養。
同時對國小生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平台。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，紮實地訓練學生的語文能力?
這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，儘量體現和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。
好書大家看教學反思 篇12
以往遇到有關文學啊藝術啊科學啊思想啊等內容的課文，我往往合併同類項，即幾課併成一課，將所謂的重要知識點也就是考點劃一下。這一兩年突然想有所改變，於是找資料，備課，着實花了一些功夫。功夫不負有心人，嘿，第一遍上課的感覺還蠻好的，學生聽得象那麼回事，較認真，兩眼盯着我，不時地迴應着我的問題。上課的好壞的一個重要標準不就是學生上課時對老師所講內容的關注度嗎?所以我自我感覺良好，尤其在上《文學藝術的大師》一課時。瞧，學生對列夫·托爾斯泰外貌醜陋內心偉大的崇拜，對用生命作畫的凡·高坎坷而悲慘的一生的同情，對貝多芬歷經磨難卻依然堅強不屈地笑對生活並取得重大音樂成就的欽佩，學生有所感有所悟，多好的一節課啊，這是我的一個重大突破，突破自我的懶惰，突破自身教學的空白，突破一貫思維的狹隘，我太開心了。
然而，隨着第一遍教學的開始，我的心情卻越來越沮喪，因為我不再簡單滿足於學生單純的聽我講這些大師的生平故事，我自己越熟悉大師的故事，則越覺得課堂的嚴重不足，我的歷史課堂似乎成了故事課，又似乎成了我的獨角戲的舞台，有情感有生動，卻偏偏缺乏歷史的深度和內涵!歷史課不應該是這樣的膚淺，歷史課的歷史元素應該無處不在。那麼，如果重新上這堂課，我該如何重新整合教材?我該提供給學生怎樣的歷史素材和歷史觀呢?我陷入了沉思。也許我應該讀些這些大師的著作，更深入地瞭解大師所生活的歷史大時代，學會剖析歷史時代對這些大師成長的影響、作品的影響，更能歸納出大師們在特殊的歷史時代的成長曆史，以及他們成長為大師的相通哲理。簡言之，我這所以原來這樣處理該課的內容，並不是因為我對這些大師們的生平很熟悉的原因，恰恰相反，我是因為對他們瞭解的太少而如此稚嫩地處理教材處理自己所收集到的資料。
一度的洋洋自得突然之間消失得乾乾淨淨，心內增加的羞愧。我需要沉下心來，用研究的心態去探究大師們成就與成長。
好書大家看教學反思 篇13
我的欣賞課《溜冰圓舞曲》是這樣設計的：初聽時，讓學生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時，讓學生按節奏的變化區為樂曲分段，並辨別哪兩個部分基本相似;分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進行及節奏上的特點，聯想這兩個主題各描繪怎樣的情境，並隨着音樂模仿;接着分小組討論，可用哪些形式來表現樂曲?於是學生們充分發揮想象，有的創編故事，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現樂隊.然後出示一條旋律，學生仔細觀察後找出提示中的旋律進行及變奏規律，進行創編樂曲，然後分別視唱改編前後的樂曲，再次體驗旋律、節奏等因索與樂曲情緒的關係。
這樣經過在不同層次上的反覆聆聽及親身體驗、合作參與後，使學生在體驗、內化的基礎上得出音樂的旋律進行及節奏變化與音樂所表現的情緒之間的內在聯繫，並通過再次合作，讓學生去發現問題、探究問題、解決問題，從而進一步培養了學生的創新意識和實踐能力。通過這樣的欣賞教學，學生的想象力、創造力及實踐能力均有提高;思維及反應能力較從前敏捷;自信心也增強。
好書大家看教學反思 篇14
這篇課文特點鮮明，在教學的過程中，主要練習學生快速閲讀，抓住主要信息，提高學生蒐集篩選信息的能力;但是這一環節我處理的不好，課堂設計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調動學生的積極性。
在上課的開始，由於不少學生可能沒有見到過屏風實物，所以我在上課的時候提供了一些圖片，學生有了直觀印象後，學生對課文內容的學習有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性。
儘管提前預習，儘管詞彙不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握，以後要加大對預習的檢查力度。學生的快速閲讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要信息，比如重點的詞彙，重點的語句。這方面的訓練要不斷加強，不段實踐。語文課不是學習本節課的內容最重要的是教會學生閲讀學習的方法，以後才能學以致用，才能達到教學的效果。在課堂上閲讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力。以後要加強語文課堂的藝術性，最起碼要優點語文味。
這堂課的整個教學過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路並不清晰以後要增加訓練情趣，聽、説、讀、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性。
好書大家看教學反思 篇15
上完特級教師的指導課《搭石》，加上劉宏老師一針見血的點評，我收穫頗多。現反思如下：
1、課堂語言優美，情感體會到位。
2、條理清晰，環節流暢，重點把握恰當。
3、能根據學生的實際情況做啟發，引導不緊不慢，逐層推進，真正做到讓學生有所得。
4、在理解“面對面怎樣過搭石”一環節時，採用師生合作表演的形式，直觀簡潔易懂，又充分調動了學生的積極性。
5、課文最後昇華階段，教師先自己有感而發，寫幾句詩，讓學生和着音樂吟頌，緊接着説話訓練(此時此刻，你想對搭石説些什麼?)水到渠成，學生有例可仿，有話可講。
好書大家看教學反思 篇16
《早發白帝城》是一首七言古詩，作者是唐代詩人李白。題目的意思是: 早上從白帝城出發。全詩通過描繪作者從白帝城到江陵時行船的輕快和沿途壯麗的景色，表達了作者喜悦歡暢的心情。。怎樣在課堂教學中指導學生有效閲讀，升騰情感，並能舉一反三呢?
每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。我先給學生以故事的形式講古詩的背景：故事發生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心情極其悲傷。他走呀走呀，當小船慢慢地，慢慢地行到白帝城時，李白突然接到了一個振奮人心的好消息，他被赦免了，可以重新獲得自由了!欣喜若狂的他按捺不住自己的喜悦之情，決定清早就從白帝城出發，返回江陵。途中，他寫下了一首流傳千古的古詩《早發白帝城》。這一環節為學生理解詩意作好準備，為朗讀教學醖釀情感。
三年級學生已具備一定的自學能力，因此我提出學習要求，讓學生根據自學提示自主學習生字，朗讀古詩並根據課後的詞語解釋初步理解詩意。教學中，我打破傳統的逐字逐句牽引，而後串講詩意的教學模式，讓學生獨立學生思考，小組合作，自由發揮想象。如，從“彩雲間”三個字中你能想像到什麼?學生説：“白帝山山勢險峻，高聳入雲。清晨，一抹朝陽映照在朝霞上，五彩的朝霞繚繞在白帝城上，給白帝城披上了美麗的霞帔。在這樣的美景中，詩人的心情是愉悦的、興奮的。”
“以讀為本”是本課的設計的理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示範讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了昇華。
好書大家看教學反思 篇17
1、在教學設計中，仍然存在着對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束後還有不少內容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的複習工作做的不夠，導致後續的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質的應用時，考慮到以前已經學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。
2、九年級數學是新教材，在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，有時對新老教材的區別關注不夠，從而導致教學不到位。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值範圍，要求 培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值範圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。
3、在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本章中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值範圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生並不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。
4、在學生的學習方面，也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性並不差，但自主學習方面還存在着不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待於在今後的教學中進行教育和引導，加強改進，提高教學實效。( 勵志
好書大家看教學反思 篇18
《乘法估算》這節課的教學設計主要有以下幾個特點：
1、創設生活情境，突出估算教學的重點。
從計算方法的角度來看，學生長於精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯繫生活實際，創設小明北京之行的問題情境，將參觀動物園、觀看海豚表演、為遊人組裝自行車等有機地聯繫起來，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步瞭解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區別與聯繫，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養。
2、加強變式與比較，注重對估算策略的歸納與提升。
《課標》第一學段估算意識培養的要求是：“能結合具體的情境進行估算，並解釋估算的過程”。在本節課中，董老師拓展了例題的內容，結合生活，創編問題，特別注重不同問題的分析與比較，如創編問題中“夠”與“不夠”的比較，原型例題與創編問題的比較，“參觀動物園”與原型例題的比較，“觀看海豚表演”與創編問題的比較，“裝配一些自行車”選擇算法的比較等等，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。引導學生根據實際問題選擇合理的估“多”估“少”的策略，注重對估算策略的歸納與提升。從而滲透具體問題具體分析的思想，讓學生根據不同的情境靈活選擇合適的算法，培養學生解決問題的能力。
3、注重預設與生成有機統一，課堂充滿活力。
預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬鬆的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。本課例中，學生對於32個同學帶250元錢夠與不夠生成了不同的見解，不斷閃耀着學生思維的火花，學生對估算的意義及估算的侷限性的理解展現了學生的靈感，使整節課體現了預設與生成的有機統一。
好書大家看教學反思 篇19
對學習素材感興趣，產生主動學習的願望，是學生主動探索的重要前提。百數表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數圖，教師又告訴大家百數表裏藏着很多的小祕密，這在很大程度上激發了孩子想尋找祕密的好奇心，這些看似單調的數字寶寶，會藏着哪些小祕密呢……這時候的百數表在孩子的眼裏是富有情感，具有活力的東西，激發了學生強烈的探究慾望，誘發了學生參與的意識，使學生想探究。所以孩子們的彙報就很精彩，可以橫着看，豎着看，斜着看，跳着看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。
在學生了解了百數表排列的規律後，出現了不同層次的練習，第一層次直接在百數表裏找缺少的數字，這時候的百數表裏除了缺少的數，其他的數是其全的;第二層次缺少了大部分的數，只給了與要找的數有關聯的;第三層次只標出了百數表的行與列，直接要求孩子們找數;每一個層次的練習，既有孩子們的獨立練習，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經歷，就象在解題時，我往往採用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態下解題，也許錯誤率很高，但是在經歷錯誤以後，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的體驗為獲取成功奠定了基礎。
此外，還要讓學生會探究。例如，我設計了這樣一個環節，先把剛開始在百數表裏圈好的數，為他們找一找在百數表裏的位置，孩子們很快找到了，接着老師請小朋友觀察，行、列數之間有什麼小祕密，孩子們通過討論、比較發現，行數減一就是數的十位，列就是個位。但是就幾個數而言，是否百數表裏所有的數都有這個規律呢?這個結論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什麼?我可以怎樣來驗證?只有讓孩子經歷那種屬於自我的探究與發現過程，才能最大限度地促進他們的發展，培養他們的創新意識與能力。接着大家一起找了幾個數，發現都有這樣的規律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數?有的孩子脱口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數表。果然是30。為什麼前面找到的規律不適用了呢?難道找錯了。後來大家一起找了列是10的數，發現他們都有一個共同點;第十列的數都是整十數，所以得出結論，不是找錯了，而是百數表裏的規律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數，還有就是第十列的整十數。
至於此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。當孩子回顧探究過程，尋找自己的發現，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索後的成功滿足感，體現了愉快學習的理念，同時使學生學會解決問題，養成自主解決問題的習慣，感受到了自主探究的樂趣。