《渡河少年》課文反思（通用5篇）
《渡河少年》課文反思 篇1
本課教學,讓我明白在課堂教學中，一定要注意培養學生的興趣，也讓我深入領會高年級的語文課堂教學更要靈活多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而教師更要注重啟發學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的提高素質，增強能力。我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上，牽着語言文字的手，跟着作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語中去發現，感悟文字背後的智慧和情感。
首先，讓學生根據自學提示來自學：畫出表現少年倔強的語句，體會一下他當時的心情。讓學生帶着這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，然後展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。
語文不光是讓學生學習一些基本的生字、詞句,還要讓學生內心深處的情感得到昇華。我讓學生大膽想象，以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中，會説些什麼?在課下佈置學生以渡河少年的身份，給老人寫信，根本做到了讀寫結合。而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統一起來了，同時培養了學生的口語交際能力和寫作能力。
《渡河少年》課文反思 篇2
《渡河少年》這篇文章，我在初讀時就被少年那倔強的性格深深折服。我們都説“自古英雄多磨難，紈絝子弟少偉男”，挫折教育正是現在的孩子所缺少的。因此，我把本課的情感訓練點設計為學習渡河少年那種執着向上，永不退縮、勇敢自信的精神。課後，我認真地自我總結，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等。同時，認真進行反思記載，得到了以下結論：
首先，在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題：你認為這是一個怎樣的少年?讓學生帶着這個問題再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，並將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流，給多數學生表達的機會。然後展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。
其次，課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,並説出精彩之處。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學中通過品讀、感悟和少年的對話，使學生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發了學生情感內在的動力。並以此為榜樣，在面對生活中出現的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施捨和憐憫會讓我們的心裏更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學生在學文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學生內在的堅強，還有在課堂上聽到學生通過閲讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現。
《渡河少年》課文反思 篇3
開學第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下隻身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復一日，年復一年地遊着，最終成為一名游泳健將。説明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。
《渡河少年》這篇課文的內容生動有趣,語言豐富優美,十分貼近學生的生活,容易引起學生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導同學們感悟。課後，我認真地自我總結，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進。
我在教學這篇課文時引導學生在讀的基礎上，牽着語言文字的手，跟着作者和自己的感覺走。因此在教學中力求讓學自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發現，感悟文字背後的智慧和情感。
首先，在學生熟讀課文的基礎上提出中心議題：渡河少年為什麼能成為游泳健將?讓學生帶着這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，並將自己的感悟記在書中，給學生獨立思考的時間。接下來讓學生在小組內討論交流，給多數學生表達的機會。然後展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導和點撥。從而分散了教學的重點，突破了教學的難點，達到本節課的教學目的。
課文的語言很優美,我就引導學生找出精彩語句多讀,並説出精彩之處。就讓學生採取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達到本節課的目的。使學生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。
《渡河少年》課文反思 篇4
10是一個特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來進位和退位，也是20以內進位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學中關鍵的一課。本節課中，我努力體現以下幾點：
一、 從動手操作讓孩子理解10個一是1個十
10個一是1個十是建立新舊計數單位聯繫的重要內容，也是為孩子後續學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒?孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟着教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依託孩子很容易的理解了。而後又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進一步鞏固滿十進一的十進制關係。
二、 通過實際讓孩子感受到數學就在身邊
學生列舉了很多與10 有關的例子，如：10 個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生感受10可以表示物體的個數，數學就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學生認識數的順序，引導學生在直尺上認識數。讓學生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面，10在9的後面)，接着我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學生説説喜歡吃哪些水果，體會從左數排第幾，從右數排第幾……. 充分調動小朋友的多種感官，形成並強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最後我特意設計了神舟七號飛船發射成功的情境，課件展示，讓學生倒數10、9、8……(發射)。這樣不但讓學生體現在我們生活中10以內數字應用很廣泛，增強學生學科學用科學的意識。
《渡河少年》課文反思 篇5
“角的初步認識”是一個比較傳統的教學資料，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作探究，自主學習的教學理念，所以我在備課時，設計了讓學生自己動手發現知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入，在學生原有的對圖形的認識的基礎上，利用小棒擺圖形，當擺到三角形時問：再拿走一根後是什麼圖形?從而自然地引入所學的資料。第二部分是活動實踐並小結。第三部分是練習。
其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特徵、畫角等幾個部分。那裏充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變潛力和對所教學資料的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現什麼問題。教學中，我對於自己備課時沒有預料到的狀況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己製作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。那裏學生做的時候有的並不明白自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己明白髮現並創造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生説出他説的角是指哪個，問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?並及時給予表揚，這樣既能鼓勵其用心性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
新課改給廣大教師帶給了許多新的教學理念，教師們也在教學中根據它採取了許多新的方法，創設了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的，我們還務必從思想上時刻意識到學生自主參與、體驗學習、自主學習、自主思考的重要性，讓學生真正自主參與到學習過程中，去想，去做，去交流，去發現，從自己的成敗體驗中獲取知識，這樣的學習才是用心的、有價值的學習。