關於2022上網課工作反思心得（通用5篇）
關於2022上網課工作反思心得 篇1
踏進20__的時候，每個人都和我描述着美好未來的願景，可是第一個月剛過完，就讓人不敢再往前踏一步。20__年是特殊的一年，中國的肺炎疫情爆發，在本該相聚團圓的春節醫護人員仍舊在前線堅守崗位，國家為了減少人員聚集帶來的危害，提早發佈通知延遲開學時間。
兩個星期前，我們開始了線上教學。線上有來自省內各個市區的優秀老師，使我們即使在家中也不會耽誤學習的進度。每節課35分鐘，兩節課之間有課間休息，讓我們在學習之餘有足夠的時間來放鬆，減緩眼睛的疲勞。線上上課能夠暫停回放，使我們有充足的時間記筆記。我覺得上網課的最好的地方就是，我可以重複回去看幾遍，這樣就不會短時間忘記就沒有了，我還可以調到不懂的地方再去看一遍，對我的學習很有幫助。我喜歡課本與網上課件相結合的學習方式，我感覺這樣的對比學習效率很高。
在疫情當下的時候，我們能做到的就是不出門減少聚集，給醫護人員減少不必要麻煩。如今在家中我們每天都有充裕的時間可以安排自己的作息，在這個比以往略長的寒假中，實現成績上的彎道超車。當然，這個略長的寒假也是對我們自制力的考驗，是否能做到每天按照自己所規劃的那樣有序的學習，又或是隻有三分鐘熱度。好的成績離不開平常的日積月累，只要我們合理利用寒假的時間，在九月即將到來的高三，必能成功。
我們找不到20__的重啟鍵，但是我們一定可以找到讓城市重新恢復正常的播放鍵。
20__的新型冠狀病毒使得開學的時間又延長了很多，在學校的組織培訓下，我們進行了線上備課教研，開始了網絡授課。俗話説，萬事開頭難，在上第一節網課之前，我非常緊張，害怕學生們看不到授課的畫面，害怕他們聽不到我的聲音，害怕自己的講課效果達不到預期的目標，因此在開學前幾天我就積極調試設備，努力給學生們呈現出課堂的感覺。通過一段時間的鍛鍊，我有了一些感想：
首先，開展的網絡課程都是複習課，因此在課堂前部分需要教師帶領學生們將本單元的知識進行串聯。在此之外，教師不僅帶領學生回憶所學內容，同時也將知識更加條理系統化，方便學生記憶。在講解難題時，我採用一邊講解題目，一邊帶領學生們寫解題的方法，逐條分析，鞏固學生的知識點。
其次，上課時留給學生們充足的思考時間。網絡課堂也是由學生和教師組成的，如果只是教師單方面講授，確實可以講授更多更全面的內容，但是學生的接受能力就弱化了。因此，我嘗試在網課中要稍稍放慢腳步，多給學生設置問題，多提問學生，在看到學生的答案後，才能夠更有針對性的講解知識，這種方法學生也願意傾聽。要不斷給學生設置知識關卡，讓他們能體會到網課有趣的一面，而不是枯燥的教授知識。
最後，充分利用網絡資源。針對歷史課程的特點，給學生們提供更多的史料鏈接，這樣既豐富了學生的歷史知識，又提高了學生們閲讀史料的能力。在此過程中，給學生們推薦相關的歷史視頻，提高學生學習歷史的興趣。
烏雲遮不住升起的太陽，疫情擋不住春天的來臨，讓我們堅定必勝的信念，等待春暖花開。
關於2022上網課工作反思心得 篇2
這是一次不平凡的“開學”，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們用網絡搭起了課堂，開始了一次跨時空的線上教學。經過緊張認真的備課，在第一次線上答疑結束之時，同學們意猶未盡的學習熱情，令我感受頗多，這是特殊時期的線上教學成果和意料之外的收穫：
一、課程組集體備課，校內資源共享
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知後，我們課程組三位老師進行了溝通，結合課程特點和現有條件，從學生的學習效果出發，共同商定了四個教學班的線上教學方案。
二、整合線上精品課，提前進行課前引導
《中國古代文學2》是中文專業的基礎課程，網絡上可以找到相當豐富的名校名師優秀課程。從這一點出發，我們結合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平台、學習通以及QQ羣，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平台上，我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、作業、討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。
三、藉助在線平台，實現教、學角色翻轉
在上課過程中，我們使用QQ羣進行答疑解惑，組織討論，同時採用提問的方式考察學生的在線狀態、學習效果。學生們在平台上不但完成了課前閲讀任務，同時也積極參與了課堂討論。通過這次教學實踐，我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉的教學方式能夠調動學生學習的主動性，培養其自主學習能力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的學生還把在網絡上下載的一些學習資料分享給我們，增添了資料庫的內容;有的學生提出的問題倒逼我們進一步學習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學相長”的效果。
四、課後線上教學效果反饋與反思
1.學生適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生，學生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2.線上課堂討論過程中，學生會出現不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發言。(有時可能要提前安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)
3.採用翻轉課堂，並不意味着教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監督，並在備課過程會考慮到學生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟悉教學內容，才不至於在課堂上被學生所難倒。
4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所採用的翻轉形式，是在該課程有優秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來説既是一種挑戰，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。
關於2022上網課工作反思心得 篇3
線上教學是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網絡聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學打下了一定的基礎。
線上教學的收穫：我從網上瀏覽教學設計，從朋友圈蒐集各種相關有用資源，認真看手裏有的教輔資料。在線上教學備課中，我分為三個環節進行備課:第一，首先利用網絡熟悉課程標準，感知教材，理解教材，進而牢固地掌握教材所規定的教學內容。熟悉意味着對課程標準和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過程。而網絡能提供給我們這個環境。第二，基於對教材所規定的教學內容的感知、理解和掌握，進行相應的教學設計:新課導入環節、生字詞學習環節，穿插遊戲的設計環節及深入理解課文的問題設計環節等等。第三，根據教學設計及所掌握的教學重難點蒐集資料、圖片等進行課件的製作編輯。自己認真備課的同時，引導學生自覺進行預習，努力讓學生形成預習自動化。通過直播、發信息等形式和家長進行溝通交流，促使教育方向一致，加強教育合力的作用。學生通過網絡學習，在線直播，課下自習等多種形式鞏固知識，使學生的基礎更紮實。
開學後為了避免學生對學過的知識感覺枯燥乏味，會精心設計一些有趣的課堂活動(例如孩子們感興趣的闖關活動等)，再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學習的樂趣，也再次體會成功的喜悦。力求達到温故知新的效果。
關於2022上網課工作反思心得 篇4
疫情來勢洶洶，讓這個春節註定與眾不同。揪心，感動，焦急，欽敬，我們共同經歷了種.種複雜心情，但無論如何，保持信心，做好防護，相信科普，斥責謠言是我們每一個普通人能為抗擊疫情做出的貢獻。
面對知之甚少的病毒，加之藉由互聯網大肆傳播的謠言，難免人心恐慌。但正如人民日報鋭評道：“面對疫情，信心是長效疫苗。恐慌徒勞無益，不能解決任何問題。攥指成拳，合力致遠，打敗恐慌情緒，合力戰勝疫情。”除了關注疫情的嚴重，我們更應當看到社會各界對抗擊疫情做出的努力：封城防控，千里馳援。尤其是“逆向而行”奔赴一線，夜以繼日直面危險的醫護人員，他們最清楚疫情的可怕，但仍然積極“請戰”，沉着又激昂，平常又堅定。在危險的漩渦之中，堅守本職即是最令人欽佩。
疫情難以攻克，但人心最是堅不可摧。新華網鋭評道：“武漢之戰絕非一座城市的戰爭，而是全國乃至全世界的戰爭。”當我們面對病症嚴重、傳染性強的新型冠狀病毒，病毒自身面對的則是這個經歷過三年饑荒、九八洪水、抗擊非典、汶川地震、西南旱災而不倒的中華民族，是懷抱大江大河亦是挺過大風大浪的中華民族。人心是抗擊疫情的堅固防線，絕不能被恐慌佔據，而要永遠保持信心，積極防控，十四億人民風雨同心，則控制疫情指日可待。
疫情仍在蔓延，但不時傳出的好消息足以振奮人心：每日新增病例正在減少，疫苗研發逐步推進，病毒病株成功分離，各地救援團隊馳援武漢，治癒病例不斷增多，“小湯山”醫院開建，5G技術遠程會診，防控物資進入綠色通道...我們應當明確，隔離病毒並非隔離愛，防控疫情並非防控遭受疫情圍困的同胞，越是強敵當前越需要凝心聚力，越是任務艱鉅越需要展現人文關懷，用愛與勇氣直面困難，用信心與責任共克時艱，攜手謀良策，人人盡本分，摒棄偏見，拒絕冷漠，我們才能更快攻克病毒，打贏這場硬仗!
關於2022上網課工作反思心得 篇5
表達的邏輯
這一部分內容主要介紹了金字塔原理的基本概念，以及如何構建基本的金字塔結構，以幫助你初步瞭解並應用金字塔。在人類思維的基本規律中，大腦會自動將信息歸納到金字塔結構的各組中，以便於理解和記憶。所以，當你組織的信息非常混亂時，就背離了大腦既定的思維結構，造成聽眾理解的障礙。根據金字塔原理，在表達過程中，我們要找出各部分的邏輯關係，並抽象概括分組。而且，由於聽眾知識背景和理解力的差別，它們很難對你所表達的思想做出與你完全一樣的解讀。因此，我們需要自上而下表達，結論先行，避免受眾思維的偏差。
構建金字塔，一般多采用自上而下法，只有在無法確定主題時，才會使用自下而上法。自上而下構建金字塔的步驟主要有:畫出主題方框-設想主要疑問-寫出對疑問的回答-説明背景-指出衝突-檢查主要疑問和答案，這樣就玩成了金字塔的構建。在金字塔結構中，要注意橫向思維(horizontal)的運用，文中任一層次上的思想必須是其下一層思想的概括;縱向思維(vertical)告訴我們每組思想必須屬於同一邏輯，並按同一邏輯順序排列，否則就不能稱之為嚴格的金字塔結構。
思考的邏輯
這一部分介紹瞭如何深入細緻地把握思維的細節，以保證使用語句真實、明確地呈現出你希望表達的思想。書中舉出了很多案例，來突出迫使自己“冷靜思考”對明確闡述思想的重要性。思考邏輯的關鍵在與應用邏輯順序，根據問題的性質選擇使用時間順序、結構順序還是程度順序。建立並使用清晰的分析與思考結構，是保證思考邏輯的關鍵。將思考結構化，利用框架分析問題，可以明確思考的路徑。當然，思維包括兩個方向:發散思維與收縮思維。發散思維可以將問題進行全方位思考，不遺漏任何因素，可以用思維導圖(mind manager)來解決，類似於麥肯錫的MECE原則;收縮思維是將信息範圍縮小，排除無關或次要因素，保證思維的重點。發散思維與收縮思維通常相結合使用，一個負責鋪開，一個負責收緊。
在應用邏輯順序進行分析後，需要概括各組思想，這一步往往為大多數人所忽略。概括各組思想，可以給受眾以明確的指導。比如説“公司應當建立3個目標”就屬於缺乏思想的闡述，“該公司需要從營銷、財務、人力資源3個角度建立目標”就屬於有思想的闡述，後者明顯能夠對大眾產生吸引力。
解決問題的邏輯
這部分主要介紹瞭如何在解決問題過程的不同階段，使用多種分析框架組織分析過程，使你能夠預先組織思路，靈活運用金字塔。一般來説，解決問題的程序包括：
界定問題-結構化分析-分析/計劃-組成金字塔
提高解決問題效率的祕訣在於界定問題的準確性和蒐集數據的條理性，這兩個內容都離不開結構化分析。結構化分析是解決問題的核心步驟，常用的結構化分析框架主要有流程圖、甘特圖、思維導圖等。值得注意的是，我們要先思考產生問題的原因，再進行資料蒐集，這樣可以減少資料蒐集時間，提高資料蒐集效率。 邏輯樹，也是解決問題的重要路徑。
演示的邏輯
這部分內容主要介紹了PPT的使用技巧，以及在PPT中使用金字塔結構。一般説來，理想的PPT是圖表佔90%，數字佔10%。在進行演示時，要遵循以下原則:
1.每次只演示一個論點;
2.論點應使用完整的陳述句而不是標題性語言，比如:銷售前景VS.銷售前景看好;
3.文字儘量簡短;
4.使用簡單的數字或詞彙 ;
5.字號選擇適中;
6.趣味性，包括演講者本身、動畫使用等;
大腦不僅偏愛有結構的記憶和自己習慣的記憶方式，還偏愛直觀的記憶方式，所以金字塔結構被很多人認為是經典，但真正的寫作方式和演講方式是以讀者和聽眾為導向，而不是以結論為導向，因為讀者和聽眾不一定喜歡你的結論。同時，金字塔結構但並不適合開放式討論，比如在創意碰撞，學術交流上，開放式互動激發需要的是更多靈感，而不是金字塔結構。