幼兒教師讀書筆記《聚焦幼兒園教育教學:反思與評價》
在基礎教育課程改革下,我們也看了不少反思教學的體會,但是基本上都是在理論層面上進行指導,通過對此書《聚焦幼兒園教育教學反思與評價》細細品位,感到此書的實用價值很大,在我們的實踐教育教學中,我們更需要貼近我們工作的書來為我們引路,這樣我們能更有效的開展教育教學工作,使教育教學達到事辦公倍的效果。
![幼兒教師讀書筆記《聚焦幼兒園教育教學:反思與評價》 幼兒教師讀書筆記《聚焦幼兒園教育教學:反思與評價》](https://i1.rwfww.com/96c0cc4cb455b9/d39b87/96c1db59b9/d39b871ce403f5.jpg)
我們經常會抱怨:班上幼兒學習的主動性不高,沒有積極地反應,常顯得很被動,我們也曾從教材的選擇、教具的準備及教學環節的設計上花心思,然收效不大,通過這本書的學習我認識到:首先要調整對“學習”的認識。幼兒的學習基本不同於小學生的學習,幼兒的學習是廣義的,生活即學習,遊戲即學習,活動即學習,“上課”不是不可以,但是,要實施幼兒式的教學,而不是國小化。
從廣義的學習觀來看,兒童是天生的好學者。你看,幼兒在生活中、遊戲中,不是“閒不住”嗎?好動、好奇、好問,這不是主動地學習嗎?這是孩子認識世界,求得發展的需要。老師心中的“不好學”,可能指的是上課缺乏積極性和主動性,這是為甚麼呢?上課這種方式本來就不太適合幼兒,若做法不符合幼兒的特點,幼兒就會厭煩。
這個問題涉及的因素較多,我主要從“內容”和“方式”兩個方面闡述。
學習的內容應是幼兒感興趣的,例如,自然常識的內容很多,要選擇孩子喜歡的、想知道的進行,不是按教材本本走,更不是主觀臆斷地“賜予”幼兒。
學習的內容與要求要有一定的難度,太容易了,沒有吸引力,太難了,也沒有吸引力,跳一跳夠得到,是最有吸引力的。所以,教師要掌握孩子的程度,對孩子提出的學習要求,是孩子需要努力的,又是努一努力就能達到的。
學習的方式一定要符合幼兒特點,例如學習數學,孤立地講解則效果不好,即使配上教具也不行,但是,讓孩子動手擺弄,在有趣的操作中學習數學,孩子就會有積極性。若讓幼兒的操作能自選、自便,孩子不是就主動起來了嗎?再如學習自然常識,不能只是看圖聽講,若動用孩子的多種感官參與,又動手,又動腦,怎麼會沒有積極性呢?總是老師牽着孩子走,孩子必然是被動的,現在倡導教育追隨幼兒,要根據班上孩子的需要施教,要讓孩子主動參與,才能調動積極性與主動性。