《彩虹》課程教學反思總結（精選17篇）

《彩虹》課程教學反思總結 篇1

成功之處：

1、在生字教學環節，着重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。

2、學生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善於表達自己的意見。

不足之處：

1、範讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。

2、沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對於學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。

改進措施：

在今後的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以儘量避免因為時間不足重要的內容沒有進行講解。這節課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的環節(如指導朗讀)沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。

《彩虹》課程教學反思總結 篇2

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停後天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然後思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壺澆水，拿着媽媽的圓鏡子為媽媽照着月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。文章呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發學生的閲讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。

本課的教學目標有三個1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“着、那”等7個生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，並能試着讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。

本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我採用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對於要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

教學最後環節設計了讓孩子發揮想象，試着説一説如果有一條彩虹擺在你面前你打算幹什麼呢?讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛鍊孩子説話和想象的能力。

整節課有亮點與此同時還存在着一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領着孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。

《彩虹》課程教學反思總結 篇3

彩虹是學生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導時比較容易，尤其本課時是第一課時。

優點之處：

1、多種方法認讀、指讀課文。基本能做到能夠正確通順的讀課文。

2、以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受。

讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法於課內，得益於課外”的目標。

不足之處：

仿寫的時間過長，對於漢字的書寫沒有過於詳細的指導。仿寫對於能力強的學生是提升，對於一部分能力弱的同學就是壓力。

改進措施：

設計一些有梯度的仿寫，讓學生們都有不同程度的提升。

優點之處：

1、老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學生。

2、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情況，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。

3、問題引導學生學習課文。讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。

不足之處：

1、引導找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學生朗讀，紮實內容。

2、反問句講的不夠透徹，部分學生仍然不理解何為反問句。

改進措施：

側面引導學生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學生自己找共同點。

《彩虹》課程教學反思總結 篇4

本節課是在學生獲得有關影子的知識的基礎上，探索和認識光的一般特性，激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，並通過製造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，瞭解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。

本節課的教學設計我本着學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經歷了猜猜——想想——探究——驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位進行探究、彙報，學生的彙報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因……

教學中我注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生製造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生髮現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

我在教學中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷;二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環節如果能在孩子們做完實驗後再總結，效果會更好;三、學生製造完彩虹後應該在彙報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的製造彩虹的方法;總之，對於初次教學品生學科的我來説，需要學習的知識太多了，我會在今後的教學中不斷的探索教育教學方法，也希望各位提出寶貴意見。

《彩虹》課程教學反思總結 篇5

經過這次的體育遊戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對於意外的應變和教學的能力都需要改進。

一、熱身活動的控制

在一開始的熱身部分，這裏是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對於場地的安排也沒有很好的做好準備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發現七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以後的日常教學活動中一定要注意，一定要等到孩子都準備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有着很嚴重的不足，在遊戲比賽時，有出現一組孩子已經全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應該如何是好，以前的教學活動中也沒有碰到過類似的情況，後來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次遊戲。有可能是我的教學指導存在着問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次遊戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現象。還有就是對幼兒的迴應，在遊戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎上，讓他們來説一説想要採七色花要經過什麼?我事先也應該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就説了是障礙物，當時我就沒有理直接説了那是小河，彩虹橋，小橋、後來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加合適。

三、教案的設計

最後，我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的遊戲對於大班的幼兒來説難度並不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個遊戲中要有一個重點突破應該怎麼做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎麼樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。

經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加註意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步!

《彩虹》課程教學反思總結 篇6

在“自主探究”環節中我給學生設計了一個集中的大問題：“請以‘太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因為______。’的句式來評説太和殿的特點。” 在這裏，我注意了對學生進行規範性的説話訓練，同時體現了學生的主體地位，使學生的思維能力得到了發展。

與此同時我也注意了重點引導學生學習説明方法，如“列數字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓練，學生從中得到收穫，憑藉自己的力量找出了關於一些説明方法的特點、作用及規律性的東西，因為是自己發現的規律，所以我相信我的學生會因此學會觸類旁通。在這裏我做到了立足於腳下，不擺“花架子”，實實在在教給學生一些東西，這也是我始終堅持的教學原則，即：讓一切教學設計都為教學目標服務。

《彩虹》課程教學反思總結 篇7

學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學難點，如何突破這一難點呢?

課前我創設了讓灰塵博士參加評選大會的這個情景，調動了學生的學習興趣，再引導學生學習灰塵的作用，明白沒有灰塵，大自然和人類都將發生許多變化，通過在班裏組織“灰塵作用新聞發佈會”，讓學生充分了解灰塵的優點，並回到創設的情景中，同意灰塵博士參加評論大會來理解任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。一個情景，一場新聞發佈會，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了不少知識。身為教學的組織者，何樂而不為?

學了這篇課文，課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，並以第一人稱寫灰塵。這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。不足的是作為略讀課文。老師還是沒有完全放開，講得太多，有點束縛學生，寧外在知道學生有感情的朗讀方面做得也不夠到位。

《彩虹》課程教學反思總結 篇8

很有幸能出示鎮級公開課《冬日看海人》，我整節課的設計圍繞”感動”二字展開,鑑於文本內容比較感人,而現在的孩子又普遍缺乏發現感動的意識,設計這節課讓學生通過分析”冬日看海人”這個人物形象,理解他的言行舉止來引申到學生的生活實際中去,引導學生體會我們身邊的感動,以此來培養學生的感動意識。

以講述20__年感動中國十大人物徐本禹的事蹟作為導入，讓學生自己去品味打動自己的地方，在尊重學生閲讀體驗的同時，品讀出感動，通過為”冬日看海人”寫頒獎詞,讓學生更深刻理解冬日看海人是如何詮釋感動一詞的，並設計分享感動環節，讓學生把課堂學到的知識與實際生活聯繫起來，聯繫自己，感悟生活，突破教學難點。暢談收穫環節作為本課的學習反饋部分，檢驗學生學完本課後是否能感悟人物的精神內核，同時拓展一篇類似題材的文章供學生閲讀，找出與冬日看海人精神相通之處。

《彩虹》課程教學反思總結 篇9

1.在閲讀中注重雙基，落實語言的訓練。在完成這一環節時，根據詩歌的特點，我特別重視朗讀，讓學生讀準、讀上口，讀上心，讀出節奏、讀出韻律、讀了味道，這為下面通過想象和聯想推度人物形象這一核心目標的落實打下基礎。學生在自學過程中，時而勾畫，時而默想，時而小聲朗誦，時而大聲吟詠，學生投入到精彩的故事情節和立體豐滿的人物形象的感知之中，並不時在書上作圈點批註。這説明初讀的效果十分明顯。例如有的學生在讀到：“東市買駿馬……北市買長鞭”時抑揚頓挫，緩急相間，重音、節奏、語調都把握得比較好，確實讀出了戰前的緊張而又井然有序的出征準備場面。如果沒有充分地朗讀，而是由老師包辦代替分析恐怕很難達到這樣的效果。

2.注重學生對問題的生髮。傳統的教學中的問題往往是教師根據教學內容或者是教學目標而強加給學生的問題。有些是學生並不感興趣的問題，有些是沒有難度和深度的問題，這樣的問題對於學生的思維訓練收效甚微。或者是一堂課中沒有問題。這都是不符合新課程要求的。

因此在教學中要特別重視學生在反覆閲讀和思考後生髮出來的問題，因為這才是最有效的、有價值的問題。並且學生髮現問題和探究問題、解決問題的這一過程比直接尋求問題的答案更加重要。當然，在學生問題生髮時老師要注意把學生引向核心目標上來。以免學生的問題過寬過範，漫無邊際。

教學第一環節中就有意識地鼓勵和引導學生圍繞核心目標提出最有價的問題，為第二和第三個環節打下基礎。後面才會有學生精彩的發言展示和老師精彩的點撥點評。

總之，這節課的幾個看似不經意的教學預設中重視夯實學生雙基，落實學生的閲讀主體地位，注重學生的語言訓練，為二三環節學生與老師、學生與書本，學生與學生之間的對話，發展學生閲讀、表達、傾聽能力作好鋪墊，為四五環節方法遷移埋下伏筆。 可見第一環節的精心設計無疑是促進學生學習、實現“有效閲讀”的教學指導策略。

《彩虹》課程教學反思總結 篇10

剎那的猶豫矛盾之後，還是決定按預設的走，至少在我的掌控範圍內。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經在朗讀指導時淺嘗輒止了，關鍵是學生再怎麼找詞語替換其實質都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現黃河的氣勢力量之美。這一賞析環節實質上進入了無聊重複階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯繫現實，拓展深度。我已經設計了在結尾階段引入正在網絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關於否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現實的衝突中熊熊燃燒，那麼這節課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。

一節遺憾的課!但，誰又能説教學不是一門遺憾的藝術呢?只是希望自己可以在這一節課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。

《彩虹》課程教學反思總結 篇11

《趙州橋》這篇説明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。本文第2、3自然段是重點。

這堂課上完，我認為成功之處有：

1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，並完成第一個學習目標。然後讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，並進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。接着讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，並要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

(1)瞭解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

4、重視朗讀指導，培養學生的語感

閲讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講台上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

《彩虹》課程教學反思總結 篇12

反思這一節課，既有可以説的優點，但是缺點也不少。我認為有以下幾點是可以肯定的：

一.本節課體現了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節課的教學過程中，開展了以教師範讀，教師點名讀，讓學生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調。對人物的語言進行了讀和評

二.本節課的教學過程清晰，讓人 能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。

三.開展了課本劇，活躍了課堂的氣氛。使學生的綜合能力從中得到了體現。也培養了學生的表演能力，以及口語表達的能力。

但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：

一.由於學生學習基礎的把握不夠，以至於在譯讀這一環節所花時間過多。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。

二.板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書，文言字詞講的少。

三.對課文的人物形象分析不夠，，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。對學生的觀點做的評價不夠全面。

《彩虹》課程教學反思總結 篇13

課堂導入時為了 讓同學們進一步的靠近雷鋒叔叔，並創設情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護送一位年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學們受到了強烈感染，讓雷鋒形象進一步 具體化。為了創設情景，激發情感，我設置了影樂伴讀環節，圖文並茂，這讓孩子們頭腦中的雷鋒叔叔形象更加豐富，加上音樂的感染力和老師入情入境的朗讀，讓 學生在情景交融中接受了感染，激發了情感。接下來在這種情景氛圍中讓同學們練讀課文。由於本人在指導朗讀方面還缺乏實踐和學習，我感到在指導孩子們朗讀時 缺乏藝術和技巧，課文讀得不夠充分。我感到課文生成精彩的地方是，再提到最後“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”怎樣理解這句話時，同學們能夠聯 系生活實際，説身邊的雷鋒。

我還特意設制了這樣一個問題，“除了在小溪旁，小路邊可以找到雷鋒叔叔的足跡外，還可以在哪裏找到雷鋒叔叔的 身影”。這個問題可以提高同學們發散思考問題的能力和聯想能力，可同學們理解成身邊的雷鋒了，和最後聯繫實際説身邊的雷鋒環節上有些重複也是個美中不足的 地方，也可能是老師語言引導上不到位，這需要我以後課堂上多注意錘鍊語言。

《彩虹》課程教學反思總結 篇14

一、課前遊戲鋪墊巧設伏筆。上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，並引導觀察這手印像什麼。這一設計，一方面為理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”提供思維借鑑，使這一教學難點的突破水到渠成。而且遊戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的積極性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。

二、電化激趣導入新課。大理學家朱熹認為：“教人未見興趣，必不樂學”愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”課堂上能激發學生的學習興趣，使學生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨着錄像播放，我説：“下雪了，下雪了!大樹披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一個白雪的世界!孩子們，厚厚的雪地在召喚着你，你最想做什麼呢?”這樣牢牢抓住學生的年齡特徵，激發學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：“你們想知道小動物們會在雪地裏做什麼嗎?”進而導入新課。

三、講授重點，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。同時，瞭解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來説説“你看到了什麼”“你讀懂了什麼”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：“他們能輕輕鬆鬆的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀?”接着我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦!”的高興、欣喜、若狂之情。

《彩虹》課程教學反思總結 篇15

在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎麼“自主學習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看着他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收穫。

“國小語文教學應該立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。教師課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

《彩虹》課程教學反思總結 篇16

一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味瀰漫着大街小巷，在這樣的金秋時節，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找着秋天的聲音，反覆的琢磨着。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心裏還真的有點緊張。課後師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。

首先説説我這堂課比較好的地方：

1、在新課的導入中，我設計了遊戲環節，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰?”的遊戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然後要學生説説誰還沒有和我們見面?學生立刻説出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學生多喊着“美”。緊接着我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，藉此來激發學生的學習興趣。

2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發，讓學生説説每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常説什麼?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地説，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會説出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了!”“再見了，我會想你的!”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。

《彩虹》課程教學反思總結 篇17

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙羣島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙羣島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網絡優勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我採取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到紮實有效的課堂效果。

正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接着提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢?請大家打開書，認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現西沙羣島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽説過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動着學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。