高中英語説課稿（通用5篇）
高中英語説課稿 篇1
《Unit 6 GOOD MANNERS》
一.教學內容分析
本單元的中心話題是Good manners，這是一個亙古及今且永恆的話題。但在我們這一單元中，Good manners 都有些什麼內容呢?中外文化中對Good manners 的理解、體現有什麼異同?我們該怎麼做、做什麼才能成為一個受人歡迎、具有Good manners 的人呢?單元中十一個板塊的相關話題的設計及語言材料的選編無不緊緊扣着這個中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風俗禮節等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實的英語語言知識和綜合語言運用技能訓練的內容，更重要的是學生學習這一單元的整個過程也是他們陶冶情操、規範行為、發展心智的過程，這對他們身心的發展會產生較強的感染作用，有助於他們人文素養的整體提高和跨文化意識的加強。
“熱身”(Warming up)部分設計了學生學習生活中及日常生活中經常發生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人説話、排隊買飯時不小心雨傘戳着別人、商店裏排隊付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質問男士。讓學生學會道歉，學會講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學生明白講禮貌會使我們人際之間關係和諧融洽，甚至會化干戈為玉帛;同時複習或學習一些致歉語和必要的答語。
“聽力”(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，並且把它弄丟了。怎麼辦?當然是道歉。這個聽力練習要求學生通過聽學會對發生了這種事情後的道歉表達和更高姿態的迴響，使道歉者釋然。以此瞭解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習慣表達方法，培養學生跨文化交際的意識。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”
“口語”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學生在前面“熱身”和“聽力”的基礎上，以雙人對話的活動形式體現情景，訓練學生在比較真實的情景中口頭表達能力和豐富他們有關道歉的語彙，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問題、處理尷尬場面的風采。
“讀前”(Pre-reading)部分設計了四個情景：1)At a dinner party, 2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house, 以小組活動的形式討論並寫下在中國文化中以上情景有禮有節的一些規矩，這一活動的目的是不僅要調用學生已有的直接和間接的體現Good manners 的生活經驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認識，而且激活學生的思維，自然過度到下一步的 “Reading”--- 西方文化、餐飲禮儀。
“閲讀”(Reading)部分是一篇説明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，並在字裏行間滲透着和中國餐飲文化進行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現了教材的國際性和民族性。
“讀後”(Post-reading)部分的前三項任務是要求學生針對課文的理解完成的，可作為評價學生對文章理解的程度。如第一項：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項：標出西方正式宴會上主要食物上桌的順序;第三項：判斷西方正式宴會上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項是回答問題，是一道聯繫中國實際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例説説。可以小組討論的形式進行，目的在於讓學生對中西方餐桌禮儀的認同，以及培養學生的思辯能力。
“語言學習”(Language study)分詞彙和語法兩部分。詞彙部分有構詞法知識，前綴in-, im-, un-, non- 和練習部分詞彙的一篇與課文主題相關的短文。引導學生通過短文提供的生動語境培養自己理解和記憶單詞的能力。語法項目是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現，不屬新的語法知識。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和説明，可供學生自主學習，讓學生探究發現兩種定語從句的不同形式和含義。第二部分着重檢驗學生運用兩種定語從句拓展句子的能力。
“綜合技能”(Integrating skills)設計了一個很實用的寫作任務：寫感謝信。這個設計包括讀和寫。閲讀部分的內容是一封感謝信的範例;寫作部分的任務是：對老師的幫助、父母的關心支持、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動，讓學生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養。
“學習建議”(Tips)部分提供了一些行為規範的名言警句，告戒學生隨時隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。
“複習要點”(Checkpoint)部分簡要地總結了本單元的語法重點----限制性定語從句和非限制性定語從句，並且設計了一些最基本的語言練習，幫助學生自評。同時通過兩個問題引導學生對本單元所學的詞彙作一次小結。
二.課時安排：6 課時。
The First Period: Warming up and Listening
The Second Period: Speaking
The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading
The Fifth Period: Language Study
The Sixth Period：Integrating Skills
三.分課時教學計劃
The First Period
GOALS:
To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.
To learn to express apologies and responses to apologies.
To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.
TEACHING PROCEDURES:
I. Warming up
設計問題、語境，誘發學生打開話匣子，不作限制，更不當練習來完成。
1.以舊帶新，先入為主，根據學生自己的體驗和理解，列舉Good manners 的事例。
2.知錯並向人道歉是Good manners 的行為之一。引入道歉用語，借書中情景和額外補充的各種情景反覆演練，使學生能將這些禮貌用語嫻熟地運用於生活之中。
(這些情景的提供，也為最後讓學生自己描述道歉場面作準備)
3.作為一個有禮貌的人，對他人的誠懇道歉怎麼反映?説些什麼讓道歉者心裏釋然?(為下一步的聽力做個鋪墊)
4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對方是否是個講禮貌的人。請描述一下。
1. T: We like people with good manners. We don’t like people with bad manners.
Well, what are good manners in your opinions? For example,
Is it good manners to take your classmate’s bicycle without telling him?
Of course it’s ( not) good manners to do…./ that….
Group work: Make a list of at least four things which are good manners in our daily life.
2. What should we do at least to be good manners if we do something wrong?
Making an apology? And how to express your apologies? What expressions do you use to apologize?
(Excuse me/ I’m sorry./ I am terribly sorry/ Please forgive me...)
3. Look at the four pictures in the text. Complete the dialogues with proper words according to the situations given.
4. Here are some more similar situations. Please make similar dialogues in pairs to drill the expressions of apologies.
Situation one: You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.
Situation two: You are late for the school gathering and all your classmates are waiting for you at the bus station. You explain that you had a flat tyre. Your classmates forgive you and tell you not to worry.
Situation three: When you are walking in the streets, you step onto someone’s toes and this person is a bit angry. He reminds you to be careful next time.
Situation four: You are playing basketball and suddenly the ball hit someone passing by. The person is very angry with you.
5. In fact, if you can apologize probably after you do something wrong, others will still have a good impression of you. On the other hand, your proper response to an apology also shows you are a person with good manners.
Well, what’s your response to the following apologies?
1) I’m sorry, Sam. I stepped on your pen and broke it. I didn’t see it on the floor.
______________________________. ( It’s OK. I have another pen.)
2) I’m sorry, Mr. Tan, I didn’t complete my homework. I was not feeling well last night.
__________________________________________________________________.
(Are you feeling better now? You may hand in your homework tomorrow.)
6. Do you think it good manners to make an apology to people in time if you have done something wrong? Please describe the situation last time when you made an apology to others.
What did you say to express your apologies? What was the other’s response?
Did he / she accept your apology? Do you think him a person with good manners?
Why (not)?
II. Listening
1. Listening in SB.
遵循step by step 的原則，分聽前(Pre-listening)、聽時(While-listening)和聽後(Post-listening) 三步走，並設計各個步驟的任務型活動，使整個聽力目標明確，中心話題更為突出。
Pre-listening: Go over the six questions or sentences and guess in pairs if the persons in the listening have good manners or not. Why do you think so?
While-listening: Answer the questions and complete the six sentences.
Post-listening questions:
Has anything similar happened to you? What was the situation? How did you deal with it?
Do you think you’re a person with good manners? In what ways?
2. Listening in WB. P.115
Listen to the tape and finish the exercises in it.
高中英語説課稿 篇2
高一英語《Unit-9 It’s raining!》
Introduce myself.
一。 Teaching material analysis
ching items: This lesson is the first lesson in Unit-9. It’s also a main point in this lesson, which provides an example for the target sentence construction. It’s increases the students synthetic ability of hearing, speaking, reading, writing by reviewing the present continuous tense.
2. Aims to the teaching:
A. Aim to the knowledge:
To learn the target words raining, windy, cloudy, sunny, snowing in this lesson. The target sentence construction in this lesson is: How is the weather?
B. Aim to the abilities :
To improve the students communication ability.
C. Aims to the emotion:
To train the students to love our nation, and develop their good charactor.
3. Difficult and important points:
To get the local weather information by using their knowledge which they have learnt.
二。 Teaching method--- the investigative method
As we all know: the main instructional aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening 、speaking、reading and writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation. And in this lesson communication method、scene method and CAI will be needed.
三。Study method---the investigative method
I request the students to study English independenly cooperatively and investigatively. Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn each other. It makes each student be relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to say what they want to say. Study becomes more relaxed and pleased in this kind of environment.
四。The time table of teaching steps
1. Review. It will take me 7 minutes.
2. Presentation. This is the most important part in this lesson. It will take me 32 minutes.
3. The study of diffuse thought. It will take me 4 minutes.
4. Briefly summary and homework. It will take me 2 minutes
五。Teaching steps
I’ll finish this lesson in 5 steps.
Step1---Review
Purpose: To form a better surrounding for the students by speaking and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learnt knowledge for the next step.
1. Let a student greet and make a duty report.
2. Free talk between T and Ss about last unit.
3. Review the present continuous tense by software.
I will make a conversion with the students . I ask ,students question is:“ What is he doing?” Students answer:“ He is singing.” The second picture,“ What are they doing?” “They are playing chess.”And then I will let the students ask and answer in pairs using the target sentences “What is he doing?” “What is she doing?”“What are they doing?”。 Make sure the students ask and answer correctly. They can use the words:dance、go to school、swim、play computer games、paint、 watch TV and run.
Step2---Presrntion
The purpose is to present the key words one by one is much easier for the students to learn and grasp the meaming. CAI providea a real situation for students to understand the conversation better.
I’ll mainly talk about this step.
1.I’ll use a picture to ask a question: “Is’t raining?” Ss answer:”Yes,it is.” Then I’ll tell them if you want to know the weather, you can ask:“How is the weather?” The answer is:“It’s raining.” “raining ”is a target word and “How is the weather?” is a target sentence. Help the Ss understand the meaning by body language. Then lead the Ss to read the sentences. Make sure they can say them out correctly.I will use the other pictures to teach the target words “windy 、cloudy、sunny and snowing”。
2.I will use the other pictures to teach the other target words“ windy, sunny cloudy and snowiny.”
These are the sentences they must master. “How is the weather?” “It’s cloudy”。 “It’s windy.” “It’s sunndy.” “It’s snowing.” and“It’s raining.”
3. After they finish learning the target words. I will ask them to open the books and turn to P53. I will teach 1a
This activity introduces the key words.
After they finish I will give them the right answers.
will do listening exercise 1b
This activity gives student practice in understanding the target language in spoken English.
The students can listen twice and finish them.
5.1c pairwork.
This activity provides guided oral practice using the target language.
Ask the students to make a conversation in pairs according to the model.
r they finish, we will go on listening exercises. Look at Page 54-2a.
At first I will point to the four pictures. Ask students to tell what each person is doing in each picture. For example “The boy is talking on the phone”。 “The men is playing basket.”and so on. Then I will play the tape twice and the Ss number the pictures. I will give them the right answers.
on learning 2b. It’s listening exercises,too.
I will ask a student to read the list of names and another student read the list of activities for the play the tape twice. The students tisten and match the names and the adivties. After they finish , I will give them the correct answers.
8. 2c-Pairwork.
I will ask SS to make conversations in pairs, I’ll ask some pairs to present their conversations to the elass.
r learning the text. I will let Ss do some more oral exercises.
This is a weather report. I’ll let the students make a conversation in pairs with the weather information using the target words and sentences.
高中英語説課稿 篇3
一.教材內容分析
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時，是一篇傳記體的短文，介紹當前好萊塢最有影響的導演藝術家—史蒂芬 斯皮爾伯格的創作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時間展開：前兩段記述了史蒂芬 斯皮爾伯格的早期創作嘗試和生平，之後幾大段介紹了他的事業和美滿的家庭。學生從中可以進一步瞭解著名導演，也能體驗一些影評的模式。
二.教學重點難點
(1).關係副詞引導的定語從句和介詞+關係代詞引導的定語從句
(2)掌握相關的詞彙和短語
(3)文章段落結構的分析並概括各段的段落大意.
(4)如何提高學生的閲讀能力。
(5)對影視界名人及電影的評價(comments)如何寫影評(review)。
三.教學目標
(一)知識技能
1. 掌握一些課文中涉及的詞彙和短語：
如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…, take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等
2. 學習掌握一些重點句子：
如：This was a film in which … real actors… P31
Instead of …
This was the moment when …took off. P31
When asked about the secret about …he owes…to…P32
After that it still took …before…P32
3. 學習、掌握關係副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關係代詞引導的定語從句。
4. 通過本課訓練使學生能夠提高他們的閲讀理解能力，通過一些重點詞彙及短語掌握文章大意。
(二)情感態度
1. 通過學習課文，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。
2. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)文化意識
1. 通過學習，瞭解國際著名導演史蒂芬 斯皮爾伯格。
2. 通過學習，瞭解世界著名影視文化，培養世界意識。
3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
四.教具準備：
錄音機，電腦，屏幕及圖片。
五. 教學方法：
1.任務型教學法
學生學習本文時，我設計了一些任務，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學生的主動地位得到充分體現。如：要求學生閲讀文章，回答問題，填寫表格等。2.多媒體教學法
這一單元以影視為主題,利用多媒體展示影片相關圖片，幫助學生用自己的話概括主要內容,提高課堂教學效率,增強學生學習興趣.
六、教學步驟
Step one:Revision
1. check the words and expressions.
2. ask the students to explain the following words in English.
graduate work as play a role in
Step two: Pre-reading
此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活動形式
1.師生互動：教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2.小組活動：
1)教師可設置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時討論各角色在電影製作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。
2)根據所選的各種角色交叉分組，發揮各自的作用。
a. What would the scene be like and what happens in it?
b. Who are the main actors in that scene and what do they do?
c. Write a short dialogue and act it out
Step three: while--reading
本篇閲讀材料是人物傳記，介紹了著名導演Steven Spielberg 的成長經歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學習，旨在瞭解西方的電影文化背景以及學習名導Steven Spielberg的那種對自己的事業堅持不懈、孜孜以求的精神。
活動形式：
1.小組活動(lead-in)
分別給出和斯皮爾伯格所執導的電影的幾幅圖片，引起學生的興趣，讓學生分組討論，預測文章的主題.
T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?
A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.
2.個人活動(Listening)
讓學生聽錄音一遍，然後找出課文中所提及的五部影片的名字。
T: Who knows the names of the five films?
S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.
T: You are correct.
3.個人活動(Skimming)
A.快速閲讀課文，按時間主線製作一個Steven Spielberg 的要事記
The teacher shows the years on the screen.
1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993
T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.
Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.
Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.
Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.
Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws
Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.
Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park
B.快速閲讀課文的Para3—5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信息，並核對與自己猜想是否相符。
films
Information of the film
Jaws(1975)
About a big shark that attacks and eat swimmers
Et (1982)
About a little creature comes from outer space
Jurassic (1993)
About an island where a very rich man keeps dinosaurs.
Schindler’s list(1993)
About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.
Saving private ryan(1998)
About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.
3.個人活動( Scanning)
閲讀並查找有關Spielberg的信息：
When and where was he born?
When did he start making films?
What did he use to make films at first? and later?
What was his dream?
What did he study?
When and with what did his career take off?
What does Spielberg owe his success to?
Step four: Post-reading
該部分可分成兩塊，其中第二塊內容可以提前到閲讀中去完成，也可在讀後總結，當學生讀完影片內容時，可以根據自己的理解寫出五部影片的內容是什麼(寫嘗試應用定語從句，體驗定語從句的結構)。第一塊(Questions)中第1，3，5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學生理解上需要昇華的部分。可以通過分組，讓學生討論來理解這幾個問題。讓學生領會以下幾點：1)、英語作為工具的重要性 2)、不懈努力、持之以恆 3)、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
T: let’s turn to page 32, part in pairs and answer the five questions:
1. Why did Spielberg study English instead of the film?
2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?
3. How important is his family to Spielberg’s career?
4. What was Spielberg’s dream?
5. What have you learn from reading about?
Step four: Homework
iew the reading Not One Less on page34
2. Make sentences with the following words:
(1)career (2)role (3) owe (4) award (5)accept
七、教學評價
根據《國家英語新課程標準》對外語教學評價的原則，對學生的評價應堅持形成性評價和終結性評價並重的原則，既關注結果(教學過程中忘記考試)，更關注過程。在英語教學過程中更多地關注學生英語學習的過程、關注形成性評價，應重視形成性評價對學生英語學習的交流，對學生的書面作業、口頭回答、演講、朗誦等課外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價包括學生相互評價和學生自我評價等方式，應對學生的認知、情感、技能等方面給予綜合評價，以幫助學生樹立自信心、培養學生的學習能力和幫助學生確定合理的學習目標和使用恰當的學習策略。
形成性評價應採取多種評價方式，包括口頭的、書面的、表格形式的，還可以建立學生個人學習檔案。
高中英語説課稿 篇4
一、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、説、讀、寫多種教學活動。旅遊作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習佔有非常重要的位置。名勝古蹟是旅遊的重點內容之一，名勝古蹟中的許多發現都來自於考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提:學習考古有利於“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以後閲讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較複雜。但是學生聽過材料後能夠順利地完成課本上的練習。這裏不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
(一)知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活;
2.學會表達對什麼東西的好奇，如:
• I wonder what/ who… I really want to know…
• I’m curious to… I’d love to know…
• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…
• I’m curious about… I’d like to know more about…
3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如:archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學習策略
1.認知策略:通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology,
archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略:通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略:通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略:讓學生了解博物館、名勝古蹟和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識
1.瞭解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.瞭解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
三、具體教學步驟
(一) 導入(Lead-in)
這一步驟的重點在於激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什麼有趣的。
活動方式:師生互動。教師盯着天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然後問:What do you see?
學生自然會回答:Nothing.然後再問Do you know what I was looking at? 學生自然會回答:No, I
don’t. 然後告訴學生老師根本沒有看什麼，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after
me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word
curiosity from?
學生學過curious，所以能答上來。老師再講:根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity。然後給出一個新詞:
Archaeology(板書課題)並指出This is a new word for you. You may want to know
it.老師再問Do you think it is a course or a science?部分學生會答Yes.接着問Why do
you think it is a science?學生會説出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動:
漢語意義名詞形容詞……學家
技術technology
生物學biology
心理學psychology
人類學anthropology
細菌學bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.組織學生推出Physiology，zoology和sociology和漢語意義;
2.組織學生推出technological, technologist;
3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變;
總結:學習構詞法知識對於擴大詞彙量有非常重大的意義。
最後指出今天所學內容是Archaeology.再問What are the goals in learning the unit?
(二)單元學習目標(Goals)
請一個學生解釋本單元學習目標(Goals),然後和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。
(三)預備(Warming up)
活動形式:分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有着悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅遊。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具等。然後用What
did they eat? Where did they live? What did their homes look like?
What kind of tools did they use? What objects have we found from
their age? What kind of entertainment did they have?
談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具。
(四)聽力(listening)
教學形式:師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課後練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。
總結:今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課後問題這就夠了，不一定要了解那些細節，不可求全責備。根據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。
(五)對話(speaking)
活動形式:組對練習。
1.發出指令，提出要求;
2.學習會話範例;
3.給對話所用句式;
4.學生組對談論興趣與建議。
四、教學時間分配
教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。
導入部分用8分鐘;
目標部分用3分鐘;
預備部分用5分鐘;
聽力部分用12分鐘;
會話部分用10分鐘;
最後用兩分鐘總結本課內容和佈置作業。
五、課堂板書設計
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。
在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關於課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計裏，每一個教學活動中都有情景創設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環節.
高中英語説課稿 篇5
高一英語《Unit 15 The Necklace》
一、教材分析;
1、教材簡析：
高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇， 整個單元的設計圍繞“戲劇”展開聽、説、讀、寫多種教學活動，內容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等，讓學生初步熟悉戲劇， 學會劇本的欣賞、寫作和表演。我上的這節課本單元的第三節閲讀訓練課，是由法國19世紀後半期優秀的批判現實主義作家莫泊桑的短篇小説《項鍊》改編的短劇。通過本單元的學習，既要讓學生接觸、瞭解戲劇的一些特點，又要讓學生通過語言實踐活動來體驗語言，而提升自己綜合語言運用的能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標：(1)學習、掌握有關戲劇的體裁，熟悉和體驗故事發生的典型環境和劇中人物的典型語言。 (2)在認知、理解劇情的基礎上，學會欣賞戲劇。
能力目標：(1)發展學生聽、説、讀、寫的基本技能，提高閲讀技巧，培養綜合語言運用的能力;(2)能利用上下文猜測詞義，同時能根據上下文線索預測故事情節的發展;(3)能根據所讀材料運用適當語言進行表演。
德育目標：通過本文激發學生對人生和命運的感悟，整體提高人文素質。
確立教學目標的依據：
根據新課標要求，通過聽、説、讀、寫四項基本語言技能的訓練，使學生形成綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，為真實語言交際打基礎。此外，每一門課程都應該儘可能結合學科特點，把培養學生的情感融化到日常教育教學中。
3、重點與難點：
(1)重點：1.瞭解戲劇的文體特點並以此指導閲讀;訓練skimming, scanning, careful reading等閲讀微技能;3.對戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞，認識及分析主人公的人物特徵及人物性格。
(2)難點： 1。閲讀技能的訓練;2.對戲劇的欣賞及課本劇的表演。
4.教學輔助工具：
(1) 收音機; (2)多媒體 (3)項鍊
二、教學流程：
1、新課導入
由前面兩節課編故事及表演引出戲劇和學生們所喜歡的不同戲劇類型(funny plays,serious plays or sad plays)，然後通過brainstorm讓學生以個人活動的方式列舉出中外著名的劇作家，再通過多媒體讓學生把作家、作品、國籍進行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項鍊》。這樣通過師生互動，激活主題，激發了學生的學習興趣，對後面進行本文的閲讀做了鋪墊和準備。
2、新課的講解
(1)不同層次的閲讀技能訓練;
首先是Speed reading，a. skimming，讓學生進行跳躍式閲讀，找出本劇中三個場景涉及的人物、時間、地點、旁白及人物之間的關係，使學生較全面地瞭解英語戲劇體裁。b. skanning，快速默讀全文，瞭解課文大意，為下一步找出細節作好鋪墊，教師要求學生(work in pairs)給每一場景取一個標題， 以此培養他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
然後是careful reading ，a. 掃 讀 ：用多媒體展示針對每個場景提出的2-3個問題，，學生通過掃讀來獲取細節信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎上，學生熟悉了故事內容，才能學會如何欣賞戲劇， 提高他們的鑑賞能力。b .朗讀：讓學生跟讀錄音，掌握正確的語音語調,從整體上把握課文結構並從中得到自己的感受。這也為下一步學生分角色朗讀做好鋪墊，通過分角色有感情的朗讀，學生能夠做到全身心的參與，學習積極性也得以充分發揮。
學生通過以上活動，從基本框架到細節信息把握住了這篇戲劇。
接下來的環節是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學生複述課文，這既是理解基礎上的表達，也是對理解的檢驗。它可以訓練學生的各種思維能力，培養學生各種語用能力，是激發學生創造性思維的有效教學方法。複述課文是培養學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發展。
(2)、在情境中激思，培養創新思維：
在課文教學時，我採用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，巧設疑問，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。
在careful reading的掃讀中，每個場景的2-3個問題之後給學生提出一些預測和發散性思維的問題，作一些開發創造性思維的四人一組的小組討論，如：“Pierre為什麼會接受邀請“Mathilde會借什麼樣的項鍊?“你丟失了項鍊，你會怎麼去處理?”，學生表現出極大的興趣和參與熱情。這激發了學生的好奇心，這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時設問，是對學生進行多種思維的訓練，學生的思維創造性也因此得到充分發揮。
其次課文複述完之後，給學生提出更為深層次的問題:“What do you think of Pierre、Jeanne and Mathilde? Why do you think so? ”，分析主人公尤其是Mathilde的人物特徵,培養學生分析能力。《項鍊》這篇文章一直以來被理解為批判資產階級虛榮心，我則鼓勵學生闡述各自不同的觀點及理由，學生認為她虛榮之外，還很傻，同時她也很誠實，很勇毅等。讓學生對此問題的各抒己見，學生批判性地看問題體現了新教材的精神。其中我從誠實談到到 “誠信”，讓學生談談自己對誠信的看法。通過課堂對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的薰陶，整體提高人文素質，而學生用英語表達這種思想感情，也是對語言運用能力的培養。
3、板書展示：
Unit 15 The Necklace
Guy de Maupassant Mathilde: a young lady
(1850-1893) Pierre: A government worker, Mathilde’s husband
Ball of Fat / My Uncle Jules Jeanne: A young lady; Mathilde’s Good friend
4、作業的佈置：
(1)用戲劇的體裁續寫本文-第四幕場景，以“Mathilde得知真相後”為題要求學生進行課文續寫，訓練培養學生的創造性思維能力。目的以此調動學生的積極性，使學生處於積極思維的狀態之中，豐富學生想象力，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
(1) 用英語排練這篇短劇，包括自己續寫的結局：
三.教學反饋與反思：
1. 時間未能合理安排，給學生活動，思考，交流和表達的時間不夠充分;
2. 引導學生對戲劇的欣賞做的不夠;
3. 對學生續寫的精彩的場景沒有列出一本作品展示。
由於缺少經驗，在説課過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。