教師中國夢我的教育夢徵文
在百度百科中，給班主任這樣一個定義：學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任工作既是一門科學、也是一門藝術; 既是一種挑戰性的工作，創造性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。作為一個普通中學的七年級班主任，我的教育夢想是：希望自己能扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，希望學生們都能健康、快樂、自信地成長。
我認為要做好一個國中班主任，必須要做到以下幾件事：
一、充分了解學生：
人的一生有三個逆反期： 認知逆反——5歲左右，個性逆反—13—16（18）歲，情感逆反——40—45歲。國中階段的學生正處於“個性逆反期”，要做好國中班主任必須從瞭解每一位學生開始。首先通過家訪可以瞭解學生的成長環境；其次通過關注學生平時的興趣愛好，可以正確把握學生在“個性逆反期”所接受到的各種信息，從而給學生做有效的心理輔導；再次通過“建立目標——控制情緒——磨礪意志——專注於目標”的幾個步驟鍛鍊，可以幫助學生達到自己的“最近發展區”、開發潛能，建立自信。
二、與學生建立良好的師生關係：
師生關係好，學生就會“信其師而重其道”，教學效果自然就好。
1、教師不應該當法官，而應該當律師。要向律師對當事人一樣，瞭解其內心的需求，並始終以維護當事人合法權益為唯一宗旨。
2、不要當裁判，要當啦啦隊。教師當學生的啦啦隊，既要善於發現和讚美學生，還要引導學生正確對待失敗。班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，注重對學生人格的守護、個性的張揚、情感的激勵、心理的疏導。
3、不當馴獸師，要學做鏡子。要讓學生在鏡子中看到自己的全部，既要看到優點，又要看到缺點，這樣才能提高自我意識，才能讓學生不怕教師的權威，轉而與教師溝通，即反饋作用，反饋作用必須是及時的，不能過了很多年才説，我早就看出你有文學天賦……
4、不做雕刻家，做個欣賞家。
案例：有三個這樣的孩子
一個孩子４歲才會説話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。他是愛因斯坦！
一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放着正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。他是達爾文！
一個孩子曾被父親抱怨是白痴，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地説：“孺子不可教也！”他是羅丹！
班主任千萬不要成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都心存着一個夢想，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什麼樣的人，完全取決於學生自己的選擇。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。
用《多元智能理論》中的一句話來概括：多一把尺子，就多一個優秀的學生！
三、引導學生學會學習：
愛學是會學的前提。學生厭學的原因有：沒有養成良好的學習習慣，沒有找到最擅長的學習方法，學習興趣受到阻塞，缺乏求知慾。學生的學習潛能和求知慾望是可以激發的。引導學生學會學習是班主任（教師）的一項重要職責，也是班主任真正魅力所在。
四、培養學生的良好習慣：
習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生，培養學生良好的習慣比傳授知識更重要，反之，則是在葬送學生美好的未來。學生的一切都是從習慣培養開始的,養成教育是管一輩子的教育，主要包括：智育——思維的習慣，德育——細小的行為習慣。
培養學生良好習慣的技巧：低起點、嚴要求、小步子、快節奏、多活動、求變化、快反饋、勤矯正。例如：學習上培養學生聽課、筆記、作業、複習鞏固、摘抄、整理的好習慣；生活上幫助學生養成早起、守時、衞生、運動的習慣；班務上培養學生關愛他人、熱心班務工作、集體榮譽感、教室衞生等習慣；人際交往上培養學生感恩父母、尊敬師長，與同學合作的習慣等,從點點滴滴的細節中去規範學生、要求學生，日積月累就能夠培養出一個有良好習慣、良好風氣的班級性格。
培養學生良好習慣的關鍵：習慣養成關鍵是頭三天，決定在頭一個月，教師要充分尊重學生的權利，要讓學生在習慣養成中做主人。
五、及時排除學生的心理障礙：
主要包括以下幾方面的工作：正確對待心理斷乳期，消除強迫性思維，正確對待嫉妒心理，幫助學生克服“高原現象”，滿足學生特定的心理需求，培養學生的心理適應能力。可以通過創建和諧的人際關係，重點促進學生與家長的雙向理解，促進師生的雙向溝通等方法來實現。
排除學生的心理障礙的方法技巧：排除自卑心理，發揚其閃光點；排除戒備心理，彌合其融洽點；排除逆反心理，建立其相容點；排除厭學心理，激活其樂學點；排除惰性心理，強化其勤奮點。
六、營造富有個性化的班級文化：
班級文化代表着班級的價值觀和行為準則。既包括學生學習生活的硬環境，各種物化環境；也包括促進學生髮展的軟環境，如班訓、班歌。班主任應該是“班級文化的設計師”。班級文化建設必須與學校文化為基礎，同時又要有自己班級的特色，能夠塑造班級性格（在各個方面所表現出來的有別於其他班級的特殊個性）。
七、注重班主任的修養：
1、要有包容之愛：
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。
首先，要樹立正確的學生觀。學生是有尊嚴的人，學生都是會犯錯誤的，學生個個都是“才”，學生總是發展變化的。對學生的高要求：成為人才，有專長，德才兼備；低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！
其次，尊重每一個學生。蘇霍姆林斯基：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心，就其本質來説，就在於兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重差異才是真正的尊重學生。優秀生、中等生、後進生；早戀傾向學生；有心理疾病學生等等都有被尊重的必要。
再次，蹲下身來看看孩子的世界。有一位作母親的很喜歡帶着5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裏琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動着的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。教育行為開始之前一定要換位思考。學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。
2、要有感化之情：
首先，重視班主任的人格力量。教育不是“風雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風細雨，潤物無聲”，以“不批評”來取得“批評”的效果，這才是教育的智慧。班主任的威信是怎樣失去的？ （1）、班主任不以身作則，失去感召力；（2）、説話不算數，失去信任基礎；（3）、批評、打罵，失去感情基礎；（4）、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；（5）、要求過多過細過死，失去可接受性；（6）、情緒化管理，失去穩定性；（7）、未能及時溝通，導致與任課教師意見不一致失去完整性。每個人都希望被人讚揚、肯定，這是人類的天性，也是我們做好班主任工作的重要依據。在班級工作中，一句由衷的讚美既是對上進學生的肯定、鼓勵，又是對後進生的鞭策、促進；一次熱切的目光，既包含着對學生的信任和渴望，又是一種鼓舞、激勵；一次真誠的交談，既有教師對學生的尊重、理解，又有師生關係的溝通，情感的融洽。
其次，重視批評的藝術。緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點；避一避:批評學生要注意保護其自尊心；繞一繞:儘可能從側面間接批評學生；冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。
3、要有溝通之技：
每一個孩子的成才、成功，都是全體教師集體勞動智慧的結晶，班主任工作更是這種集體合作成果的凝結劑和催化劑。要形成良好的工作局面，班主任要多方溝通、協調，增強工作的主動性、針對性、超前性。班主任要重視發揮班委會、團支部一班人的作用，通過他們及時瞭解班級信息，掌握情況，傳情達意，通過他們的有效互動，實現學生的自主管理。班主任尤其要善於與任課教師的溝通，達成教育目標的高度一致，形成教育的合力。班主任還要經常與家長交換意見，及時瞭解學生真正的思想動態，整合家、校的教育力量。
4、要有專業之能：
要把班主任由教書的“副業”變為育人的“主業”。班主任是教師中的精幹力量，除具備一般教師的基本素質之外，還必須具有紮實的教育學、心理學基礎知識和基本技能。能夠掌握並正確分析教育現象，從中發現規律。具備靈活處理“偶發事件”的能力。
班主任還應多讀一些文學作品，用作品中的先進人物去感染和教育學生。班主任應該學習辯證法，引導學生用科學的方法去探索學習的方法和規律，教育學生用辯證的眼光去看問題，對待人生，使學生在學習和成長過程中少走彎路。
班主任工作中的幾個不等式：信任不等於放任；愛護不等於袒護；嚴格不等於苛刻；家訪不等於告狀；苦口婆心不等於嘮叨；量化考核不等於記黑帳；展示才氣不等於自吹自擂；與學生打成一片不等於稱兄道弟。
班主任工作三怕:性急、馬虎、鬧情緒。一怕性子急，衝動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。
總之，班主任工作是一項專業性工作，是一項充滿挑戰性的工作，是一項不斷探索創新的工作。只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。在今後的工作中，我會把自己的教育夢想當成一面鏡子，時刻對照、反省自己的教育行為，盡全力扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，讓我的學生們都能健康、快樂、自信地成長！