我們與“導學式高效課堂”的故事

--數學作業也可這樣批閱與評價

元旦過來的作業批閱本來繁重，可於其中發現學生的優秀作業並做好評價與激勵不也是一種超越嗎？請看下面的記錄：

洞察問題深層結構，嘗試“作業”上的超越

--由批閱譚笑“二次函式”作業想起

元旦過來的中午，先是閱讀同學們的錯題集，上週組織大家學習的幾個專題，只上交了幾本整理的，但都沒有整理完整，可能有時間方面的原因。

等到批改到《導學式高效課堂》時，譚笑同學的作業實在讓我感到驚訝！--因為我看到兩年前徐亞東作業的影子。

我曾多次介紹過徐亞東同學，如今是省海中高二的“高材生”。他的一個顯著特點即是從八年級開始即實現了“作業”上的超越，即並不是把數學作業當作負擔或任務，解出答案即告完畢，而是力求深入探究、洞察問題深層結構，表現在作業的呈現方式上，往往有多角度探究問題的習慣，主動優化解題思路的追求，與老師研討、交流解法心得的衝動……

我很高興，今天在譚笑同學的“二次函式”練習上看到這樣的情形。應該說，這是十分不容易的！完成這方面的超越，即可看成是不同層次的學習境界，這對未來人生的職業追求、學術素養等研究品質的提升有著不可估量的影響，所以我十分推崇和讚賞這樣的“作業”追求。

高興之餘，寫了上面這番話，既是對譚笑同學的表揚，更希望以此激勵其他同學有此追求。

注：晚上調來的一節晚自習課，點評了此事。

我告訴同學們由這次作業批閱與評價讓我想起了西西弗斯，他是希臘神話中的人物，與更加悲劇的俄狄浦斯王類似，西西弗斯是科林斯的建立者和國王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒有了死亡。最後，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由於那巨石太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，於是他就不斷重複、永無止境地做這件事——諸神認為再也沒有比進行這種無效無望的勞動更為嚴厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無效又無望的勞作當中慢慢消耗殆盡。

最後，我把摘抄在“導學式高效課堂”首頁的一段話送於學生作為新年寄語，與他們共勉：

他想真正的救贖，並不是廝殺後的勝利，而是能在苦難之中找到生的力量和心的安寧。西西弗斯的石頭，是悲慘的源泉，也是重獲幸福的踏板。