學案教學心得體會範文（精選9篇）
學案教學心得體會範文 篇1
在上週我利用學案教學法進行了為期一週的“整式”教學，由於使用學案，學生在課堂上有了更為具體的學習任務，學生在學習上的精力更加集中，更多的學生能夠到學習活動中來，在本週四在沒有進行復習的情況下，用一套90分鐘的題目利用45分鐘進行了一下測試，雖然絕對成績還是比較低，但與平等班的差距已經微乎其微，甚至還超過了一個班的成績，這應該歸功於學案的使用吧。
應該說我在課堂上對學生的人為影響能力是差的，紅常有這樣的情況：我在班上講的時候，還有一些學生在下面交頭接耳，也有的學生在做小動作，而使用學案後，不集中精力學習的學生大為減少，這為我的課堂教學的學生管理減輕了難度，學生在課堂的學習更有效了，學生為了完成眼前的學習任務，都在忙著聽講，查閱課本，與同學討論，可以說有越來越多的學生在課堂上做該做的事情，為了學生的認真學習，我要在後面的教學中儘可能地使用學案教學，促進課堂效率的提高。
學案教學心得體會範文 篇2
我們全面使用學案教學已經一學期了，以下是我的一些體會。
課堂知識對應練習是學案的重要組成部分，但不是學案的全部，以前一直使用的配套練習，如《科學作業本》、《同步練習》和《科學報》等很少改版，已不太配合考試動態和目標要求，所以我們都不再讓學生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學案和練習取代。全面使用學案教學的好處是明顯的，老師可以根據學生實際情況和其它資訊調整教學設計和練習，更好的把握住教學目標的落實，而且學生只使用學案輔助就能完成學習，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利於集中注意力、提高效率以及學習資料的整理。
一、學案的分類
我把新課教學時使用的、練習鞏固用的、測驗題、考試題、週週清提綱及試題等，所有發給學生的有關學習的資料都認為是學案。這些學案不按功能來分類，而是按照章節順序分塊整理。
二、學案的結構及功能
這裡主要說說新課教學使用的學案結構及其功能。我認為學案的形式應不拘一格，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的貓就是好貓”，只要學案是以想得到的最有效措施，圍繞著知識目標要求設計就好。我編寫的新課教學學案一般有以下幾個部分：
(1)目標要求
要根據考綱、課標等列出目標要求，讓學生清晰知道要做到些什麼，方向明確，少做不做無用功。
(2)教學過程
學案教學過程的編寫一般配合課本，結合教師的思路來設計過程，逐一落實知識點，最好能做到學生在課外能夠通過學案來自學，達到目標要求。如何達到目標要求，落實知識點呢?認真細緻穩紮穩打，關鍵是學習每一點新知識時要有對應的練習，學一點馬上就練一練，加強理解和運用，及時地把知識轉化成能力。
(3)知識小結
學習完一節的全部知識點後要有知識小結，一般設計成簡明扼要的結構圖，配合重要知識點的關鍵詞填空，及時的進行知識的回顧和梳理，加深理解和記憶。
(4)基礎練習和能力提高
對應目標知識點，根據課標、考綱和其它資訊等，各途徑收集資料，精編精選分層次的練習題，及時鞏固和提高。
(5)後記
讓學生總結、體會和反饋資訊，有利於發現問題，不斷完善。
其它型別的學案也是根據實際教學的需要設計和調整，形式不一，但都是圍繞著目標要求展開的。
三、學案教學需要注意的問題和措施
(1)學案的質量保證
學案教學中，學案成為最重要的教學資料，如何保證學案有高質量呢?學案編寫工作量大，如何合理分工呢?我們是儘量安排對應專業的老師有責任心地編寫學案，然後結合大家的意見修改完善，最後由備課組長審稿和交印。
(2)學案的使用方法
我按照以下步驟抓住學案使用過程中每個環節的落實。
提前一天發下學案，讓學生通過學案自學作為課外作業，第二天上課前收上來檢查，瞭解學生自學的情況，根據學生實際進行要求和適當的批註。
課堂使用時，要求學生在學案上認真做好記錄，尤其是自學時不會做的和做錯的地方一定要用紅筆做好顯眼的標註。
上完課，馬上收上學案，檢查學生有無按照要求做好記錄，確保所有學生在課堂上都能使用學案做到力所能及的。檢查完後發回給學生保管。
(3)學生對學案的管理
對比以前的一本本的配套練習，我們印發的一張張學案管理不好就會容易丟，不丟也凌亂，以後使用起來就要浪費很多時間找，效率就低了。
如何解決這個問題，讓學生管理好學案呢?我發的每一張學案都要求學生在學案正面的左、右兩個下角寫上我安排的編碼，學案不能折成小小張的，只對折一下，正面朝外，然後學生就把學案按照編碼的順序排好夾起來保管。這樣管理，要找哪一張學案，只要說上編號，然後像翻書那樣翻到對應的編碼就好了。這樣找起來速度快，而且缺了哪張都很清楚，能及時補回。
一學期學案很多，整理成一疊會太大，使用不方便。我不要求學生使用傳統的分類管理，而要求按章節分塊管理，這樣符合我們學案編碼和知識學習的順序，更方便使用。
複習時，學案集成了重要的複習資料，學生看回學案上的重點和紅筆標註的疑難錯題和詳解，有針對性地修補漏洞，鞏固知識，溫故知新。
我認為學案教學更符合教學規律，是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”，下定決心努力探索，將在以後教學實踐中不斷完善。“磨刀不誤砍柴功”，相信堅決走下去，教學質量一定會有飛躍。
學案教學心得體會範文 篇3
“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了半年的時間，在胡校長的大力支援下，在高校長的帶領與辛苦指導下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依託，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統教學相比有很大的優勢，我有以下幾點收穫和思索。
一、收穫：
(一)、學案教學能“用活”教材。“學案導學”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題，這樣不但讓學生學會了解決問題，更能瞭解到知識來源於生活，又反作用於生活。把具體的知識落實到學案上，再結合合適的課件教學，直觀形象。特別是地理學科，讓學生學習到了與生活有密切關係的地理，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了上高中、結業，而對今後的工作、生活也是有用的。比如結合今年的海地的地震的事情講解複習板塊的運動的知識，學生就很感興趣，認識到了地理的用處;再比如說結合近幾年的南方的冰雪災害講解氣候的異常對農業和人民的生活造成的破壞，形象直觀。
(二)、教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底。課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關係，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。“學案導學”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。比如在我們的教學中遇到的南北方的植被型別、農作物和水果的種類的時候，師生共同討論發言，集思廣益，課堂氣氛活躍，效果極好。
(三)、學案教學提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，就算是優質課，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看錶演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，達不到全面提高學生的目的。學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。我們的小組合作學習搞的有聲有色，通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，我們的學生的集體榮譽感很強，為了集體得分，他們都爭先恐後回答問題，小組內成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績弱的同學輔導，使部分差生從一個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。原來七年級的地理成績很差的同學現在都能考優秀了，很是令老師們感動。雙語學校的學習氣氛出現了前所未有的高漲。
(四)、學案教學中能充分發揮學生的創造性。“學案導學”的使用，給了學生充分發揮的餘地，“給他們一個舞臺，我們將收穫更多的精彩”!真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。在一個的問題的探討中，學生可能就會做出很多做法和答案，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷，學生的創造性和潛力得到了極大的開發。特別是對於理科數理化的教學有很大的幫助。
(五)、學案給了學生一個路標，讓學生知道學習的方向在哪裡。以前的滿堂灌的教學模式往往讓學生摸不到頭腦，甚至有的老師表達能力不強，一節課下來學生不知道哪裡是重點、難點，知識的邏輯層次是怎樣的等等。學生看了學案就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。並且學案是以問題的形式呈現給學生，讓學生有了一個思維的空間，使學生帶著問題去學習，自己思考，小組討論，老師點撥，學生品嚐到了學習的快樂。並且學生根據老師講的學案可以課下及時複習，一學期下來就是很好的複習資料。結束了以前課下學生漫無目的的抱著書本複習的歷史。
(六)、學案教學講練結合，知識掌握效果好。以前滿堂灌的教學方式是老師講完課就走，基本沒有課堂練習鞏固的時間，因為很多老師總怕學生掌握不好，說得太多，所以一節課下來，很多時候都是老師學生模模糊糊。而學案教學模式讓學生在系統的掌握知識的前提下，能有一定的時間做基礎知識練習和達標測試，達到了掌握知識的目的，效果好。
(七)、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學案教學有“五清”，即環節清、堂清、日清、周清、月清。每一環節我們的老師都抓重點知識抓落實，學生想掌握不好都不可能了。
二、思索
為了提高學案教學的質量，有許多問題也是我們應該注意的：
(一)、學案質量的保證。沒有高質量的學案，就註定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在學案教學的過程中，我們應該認真的設計學案，特別是學案的前面幾個問題的設計更是關鍵，這樣才能提高教學的質量。高校長曾經聽過我的課，說我設計的幾個問題面太大了，學生無從思考，後來我反省自己，發現確實是這樣，所以學案的設計的好壞是學案教學能否成功的關鍵。
(二)、全體老師的參與度。使用學案的老師要真正願意走進備課老師的思想，才能體會設計的動機和目的，才能有效的使用，在學案的設計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創造一張高質量的學案，提高教學質量。
(三)、使用過程中的創新能力：學案大部分都有一定的模式，在學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把學案教學的運用達到一定的高度。所以在使用學案教學的過程中不能太死板而禁錮學生的思維，而使課堂沒有生機與活力。所以我們要靈活運用學案，把握好課堂。
(四)、提高學生的興趣：學案教學的使用並不是完成學案就拉倒了，在教學過程中還要依靠課件等輔助教學設施隨時提高學生的興趣，使學生把課本、課件與學案結合起來，老師要注重學生對學習興趣的培養和提高。
(五)、要使學案教學在課堂上得以很好發揮，學生自主學習能力培養極其重要。因為學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學案教學課堂。所以我們應該注重培養學生的思維能力和小組的合作合作能力的培養，提高組長的組織能力，並採取合適的學生感興趣的鼓勵措施，使學生積極投入到學習中來。
(六)、做好導師制工作。在整個學案教學過程中，教師面對的是全體學生，這就需要對所有學生都一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。特別是我們雙語學校是小班化教學，老師的這種品質更加重要，我們要盡力提高每個學生的素質，關心後進生的生活和學習，不讓一個學生掉隊。
學案導學”教學模式不但培養了學生的想象力和發散思維等各種能力，還為學生創造了一個寬鬆和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關係，培養和鍛鍊了學生創新精神和創新意識，符合素質教育的要求。突出了學生主體作用。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達到了“以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。
總之，我們要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心。學案教學雖然有一些困惑，但是，實踐證明，學案的使用的確可以消除大多數學生的茫然，增強學習興趣，掌握一定的學習方法，並且使之成為學習的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新，踏實肯幹，推動教改工作繼續向前發展。我相信，通過"學案教學"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。也更加堅信，通過學案教學的推進與不斷成熟，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來!
學案教學心得體會範文 篇4
我們已使用學案教學整整一個學期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。
一.從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。
1.學案的編制為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環節規範而有序地進行。我們化學教學基本是以課前自學，根據學案提供的方法和點撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己就提前找出了下一節課的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。
2.283班還實現小組合作，交流討論。這個時候一定要發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優秀的小組長，培養和鍛鍊小組長的更強的自主能力，不能加重小組長負擔。也就是說學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。
3.課堂檢測題可以瞭解學生學習的效果，和還存在什麼問題，還可針對易錯點，重點進行鞏固加深，以便於教師針對性的講解。
4.實施學案以來，對提高班的學生不再用題海戰術，大部分學生也能做出一些題，常常有成功感。
二、實施學案學生的變化上看：
1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看錶演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過於嚴重的現象。
2、283班小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反覆的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。
3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪裡去。學生看了學案就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼去學，這樣的學習效率也更高了。
三.學案教學對教師的要求提高了：
1.每一份學案都凝聚了集體的智慧，是我們全組化學老師集體備課的結晶。本學期的學案根據學校要求進一步提高了質量，提前將下週的學案打印出來討論再定稿，效果更好了。
2.學案中設定的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養學生的思維能力。 在學案編寫過程中我們應該做到以下幾點：
1)、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統一同步。
2)、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。
3)、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼自做，產生困惑而後討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。
4)、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。
5)、學案必須留存，裝訂成冊，方便於學生的複習。
四.學案教學實踐中的困惑
1、課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。
2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴於教師的“講”，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師科學的指導。
3.使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間幹活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日後工作應該注意的。
4.使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至於課後鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽查學案時我們就會了解到上節課的知識掌握情況。
以上就是我使用教學案以來的一些點滴體會和心得，在教學案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今後教學中不斷的學習和探索，讓學生儘快成長為有自主學習能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。
學案教學心得體會範文 篇5
4月11日，我們全校教師到“學案教學”課程改革實驗基地靈石二中參觀學習，經過匆匆忙忙一天的參觀學習，受益匪淺，現就本人學習後的感悟談幾點看法：
靈石考察學習給我印象最深的有三點：
1、良好的學習生活環境
靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化、講規範、重實效的自主學習訓練，以及自主學習習慣的養成教育等方面為學生創設營造出了一個良好的學習生活環境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎。
2、學生真正“動”起來的課堂
靈石二中的課堂——“學生是學習的主體”，整個課堂上都是由學生根據學案通過小組自學來完成教學任務的，課堂上每一位學生都能積極參與，自主學習，小組討論，合作交流，整個課堂學習的氣氛很濃，尤其是課堂教學效果更是讓人不可思議，能使多數學生通過自主學習能掌握一節課的主要內容。真正還課堂於學生，還時間於學生。
3、講科學重實效的管理方法
聽了曹教研員(女副校長)“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質量佔80%，常規佔20%”這樣就會使所有的教師儘量少做“額外功”，通過教師管理學生也儘可能使學生少做“額外功”，最後使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班裡的學習成績就上去了，班裡的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。
靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設計部署。要搞課堂改革，要提高教學質量，教師就必須從一些應付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鑽研教材教法，去研究鑽研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經驗用於自己，結合自身實際，創造性的開展教學，儘快提高自己的認識，促進自身發展的同時，不斷提高教育教學質量。
學案教學心得體會範文 篇6
學校這學期在教學上採用了“學案”教學模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側重於引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質。我在學校領導及骨幹教師的帶領下，真正學到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學案，談自己對其的幾點認識和體會：
一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。
首先，在學案的編寫上。
所以學案的編寫是重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的瞭解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然後“灌”給學生。而“學案”的不同點就在於，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利於學生養成發現問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!
其次，課堂中我們的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現成功的機會。
第三，學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。
教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創設寬鬆氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發現問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
二、學案使用中的幾點反思
1.問題的設計要有啟發性，創設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產生強烈的求知慾，這是關鍵之所在。
2.在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便於理解運用，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。
3.問題的設計要有針對性，針對A、B、C三個不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。
4.小組討論合作後，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結果進行到位的評點、總結。
在最近的學案使用中，個人也存在不少的困惑，如：學習目標不能按時完成造成拖拉現象;探究問題時，收放有時會失控等。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學案”教學會給我們帶來意想不到的績效。
學案教學心得體會範文 篇7
隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之後，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，並積極探尋解決問題的辦法。那麼怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。
一、導學案的備寫。
廣而精，量適中，全而不亂。
首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發”。
其次，對於教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用於學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優等生“吃飽”，又不能使後進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。
最後，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好後，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。
二、導學案的操作。
教師是導演，是學生解決問題過程的監督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規律的欣賞者。
首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發現問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程式，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教於需，寓教於樂，寓教於情，寓教於理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處於學習亢奮的狀態。
三、導學案的批閱。
有指導性、針對性、及時性。一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第二次為作業和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，瞭解各個層次的學生知識的掌物情況。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的瞭解學生，知道存在的問題，對症下藥，又便於課堂操控，查漏補缺。
但我認為還有些不盡如人意的地方：
一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“週週清”。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。每週還要進行“週週清”，面向全體學生，查漏補缺。但我們並沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態，檢查不到位，無法及時瞭解、反饋學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法提高。
二、導學案的使用使差生更加明顯。
導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發展。而對於稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習？是數學課的老師們的首要任務。目前我們出現的情況是“差生吃不了，優生有點吃不飽”，這樣導致優生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學生的家長本身的素質不高，對學生的監督難以保證，使得他們偷懶、鑽空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什麼都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧於抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以提高數學成績。
總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善於利用新課標的教師，其實新課標的提出並不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優質的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋樑，真正做到教學相長。
學案教學心得體會範文 篇8
導學案教學的探索與實踐，對於一線教師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學方式上的革命。
一、導學案教學實踐初見成效
目前，在各級領導的大力支援與幫助下，我們的探索與實踐已經有了一點兒眉目：
1、導學案的基本框架已確立。我們編寫的導學案一般由四部分組成。第一部分由學習目標、學習重點、學習難點、學法指導這四方面的內容構成，第二、三、四部分依次是“課前預習”、“合作研討”和“達標檢測”。課前預習主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓練、初步感知等方面內容。主要是讓學生積累基礎知識，儘可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎。“合作研討”部分主要圍繞學習重點和學習難點設計問題，目的是幫助學生掌握學習重點，突破學習難點。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度。“達標檢測”部分力求能夠檢測學生的學習效果，力求讓學生能夠在5分鐘內完成。現在，老師們已經能夠較為熟練地編寫導學案，並逐漸顯示出個人特色。
2、導學案備課的基本流程已確立。導學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同稽核、師生共用。備課組內同課頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面的內容，然後其中一人負責編寫導學案。最初，我們採取的是分單元輪流主備的方式。在實踐過程中，我們發現在某段時間內，主備教師工作量過重，始終處於緊張的工作狀態，不利於日常工作的執行。經商量後，我們採取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內容，並能關注到課文之間的前後聯絡。主備教師擬定導學案後，其他教師逐字逐句稽核，認定無問題後方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導學案教學的基本模式已確立。導學案教學的基本模式如下：匯入新課——預習展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標檢測。上學期，我在中心學校上的展示課採用的就是這種模式。本學期，在這方面也有一點兒小小的變化，比如說採用“預習檢測”代替預習展示，對於自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評價方案。從課堂發言、小組展示、作業完成、課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一週一總結。考核居於前列的學習小組將受到獎勵。落後的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組記憶體在的問題，整改措施和當前目標。
5、導學案教學的優勢已逐步顯現。導學案教學的優勢就是最大限度地調動學生的積極性，讓不敢說的學生敢說，讓敢說的學生會說。
二、在導學案教學實踐中遇到的問題
經過一段時間的實踐，我們也發現了不少問題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問題的方法。我們遇到的問題：
1、教學時間不夠，教學內容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經過反思，我們認識到導學案上設計的問題過多，過於細碎，不利於教學任務的完成。老師們討論達成共識，認為應力求設計的導學案量小、簡單、實用、有效。教讀課文導學案一般不超過兩大頁，自讀課文導學案一般不超過一頁半。師生充分準備，儘可能使課堂環節緊湊。
2、學生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學生看不清楚，就索性不看了，導致學生參與課堂活動的積極性下降，甚至遊離於課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標準”。“三提倡”即一提倡學生提取關鍵詞，展示要點；二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同時，教師引導學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各佔三分，獎勵分一分。每次板演後，按照標準評價打分。
3、學生髮言講解聲音不夠洪亮，姿態不夠大方。這個問題，王主任在去年調研時就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓練學生的：第一階段在課堂上反覆要求，不斷提示：發言聲音要洪亮、注意儀態。第二階段，引導學生從發言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。
4、學生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導致課堂紀律鬆散，學習效果不佳。針對問題，我們採取了這樣的策略：首先讓學生明確傾聽的重要性，讓學生明白認真傾聽是一種態度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導學生傾聽同學的發言和老師的要求與點撥，比如：在整節課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發言者重複別人的見解則減分。
5、學生不注意修正導學案。學生之所以不注意修正導學案，可能是覺得聽了同學的發言和老師的講解已經知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養成修正導學案的習慣，為了幫助學生養成修正導學案的習慣，我們採用這樣的做法：課堂上展示評價之後，專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導學案；課後要求學生上交導學案，教師檢查批改，發現問題，及時與學生溝通交流。未修正的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恆，學生就能養成修正導學案的良好習慣。
6、優秀學生經常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優秀學生越來越優秀，而其他學生失去了發展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛鍊，違反這一規定的小組將被扣分。
7、學生不能很好地儲存導學案，破損及丟失情況時有發生。之所以這樣是因為有些學生思想上不夠重視，行為上沒有養成整理物品的好習慣。為此，我們要求學生單頁整齊對摺，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學習結束後，加封面用釘書機裝訂一單元導學案，封面可由自己手繪設計，亦可列印。為鼓勵學生整理裝訂導學案，還進行過專門的評比。這樣一學期下來，6個單元導學案整整齊齊，儲存完整，延長了導學案的使用壽命，為平時複習和九年級複習提供了條件。另外，本學期我們在月考中大量使用導學案中的原題，以引導學生高度重視導學案。
三、對導學案教學實踐的幾點思考
1、是否可以根據學情，循序漸進地推進導學案教學？有的班級程度較好，不需要老師講解，學生就可做精彩的展示；但對於基礎較差的班級，就很難完全按照導學案教學模式推進。
2、是否可以在導學案教學與傳統教學之間尋找一個平衡點？這裡的傳統教學指導學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教學質量的有益成分，是否可以將導學案教學與傳統教學較好地結合起來？
3、是否可以分階段實施導學案教學要點？比如說，這一階段可以出臺學習小組組長工作細則，依據工作細則，專門訓練小組長，給予小組長具體的方法指導。因為小組建設是導學案教學的靈魂，只有搞好小組建設，導學案教學方有可能取得成功。
學案教學心得體會範文 篇9
本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：
一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。
傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥;學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。
導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設定。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設定，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文字，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基矗學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢?
三、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設定問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。
最後需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。