骨幹教師感言2篇

有幸參加了為期四天的骨幹教師研修班，本以為這四天會是漫長而枯燥的，但當我真的坐在教室中聆聽著一位位教授學者精彩生動的報告，猶如一股清泉注入我的心田，讓我倍感清爽。正如李博士所說：在大影劇院看大片和在家看大片的感受是完全不同的。果真如此！從《對校園文化內涵及建立的思考》到《課堂教學轉型變革的策略研究》每一個報告無不給了我深深的感悟和很大的啟發。而給我印象最深刻的非李偉勝教授的講座莫屬。

當李教授說到我們正在把我們的學生培養成為“小綿羊”時，我們鬨堂大笑，覺得這個比喻十分有趣。但當他又說日本的老師正在把日本孩子培養成為“大灰狼”時，我心頭一緊，如此一來，我們中國的“小綿羊”終有一天豈不都被日本的“大灰狼”吃掉嗎？我們現在的教育都在做些什麼啊！我們不得不承認我們過多地扼殺了孩子的天性，如厲聲的斥責批評、過多的規章制度，不都在逼著孩子做一隻只溫順的言聽計從的乖乖的“小綿羊”嗎？久而久之，他們只知道按照老師、按照父母的意願做事情，沒有自己的主見缺乏幹勁，只是每天過著兩點一線循規蹈矩的生活。在此，我不得不為自己曾經是一個把孩子訓練成為“小綿羊”的老師而感到慚愧。比如，怕學生課間過於吵鬧活躍，怕他們追逐打鬧滿頭是汗，怕他們發生意外事故，下課鈴一響，我就站在教室門口。看到老師嚴肅的神情，原本想嬉戲打鬧的學生一下子沒有了聲音，都乖乖地坐在座位上，拿起書本假裝看書的樣子，或拿起本子做些課堂作業，或跑去廁所放鬆。。。。。。在我的辛勤監督之下，班級的喧鬧聲沒有了，可同時班級的活躍性也消失了。漸漸地，從學生的臉上看不到往日豐富的表情，教室中也聽不到他們率真爽朗的笑聲，一個個都一下子“成熟”了起來。連往日最耍寶的一個男生也變的不苟言笑起來。同學之間不溝通不交流，只是各自做著自己的事情，有的趴在桌上睡覺，有的趕著做回家作業，有的背單詞，有的兩眼呆呆地看著前方不知道在想些什麼。看著這些日益麻木的學生，我也多次責問過自己：是不是當初我做錯了呢？課間十分鐘是該讓學生盡情玩耍還是像現在這樣“安靜”呢？我也矛盾過：現在是九年級，如果讓他們課間玩鬧的話，玩“瘋”了會不會影響下一節課呢？不敢掉以輕心啊！看看周圍的老師都是如此管理，我也就硬著頭皮堅持下去。但今天聽了李教授的話，我頓時領悟到：原來我們這種訓練“小綿羊”的方式是錯誤的！我們的教育只是停留在如何傳授知識，如何讓學生考好試，而不去關注學生的心理與需求，一味地追求表面的太平與寧靜，卻無情地剝奪了孩子們的快樂。現在我想通了，以後我不再做這樣的老師，我要把快樂還給孩子。課間十分鐘理應是他們嬉戲放鬆的時刻，即使他們大喊大叫，即使他們追跑打鬧，即使他們談論學習以外的東西，我也不會再去制止他們，只要他們開心了快樂了就好！我不想讓我們“中國製造的小綿羊”成為“日本製造的大灰狼”的盤中餐，所以我們必須改變我們的教育方式，解除學生身上的枷鎖與束縛，多給他們一些自由的空間，多注重他們個性的培養，多鼓勵他們創新。只有這樣，“大灰狼”只能對我們虎視眈眈卻不敢輕舉妄動，因為我們是生機勃勃，威猛勇敢的“小老虎”。

李教授將班級教育境界劃分為五個層次也給我留下了很深的印象，對比自己的班級教育管理充其量只能達到第四個層次，而第五個層次—關注學生精神生活質量（做人高尚）—往往是我沒有意識到的卻恰恰是最重要的。“高尚”，多麼美好的詞啊！在我的教學生涯中從未想過這個詞會與學生掛鉤起來。但聽了李教授舉的幾個例子— 如何引導學生做一個高尚的人。我大受啟發：原來你對一個孩子說：“你是一個高尚的人”或讓一個孩子感覺自己是個高尚的人，其效果遠遠勝過苦口婆心的教育、嚴厲的批評、苛刻的懲罰。曾經有幾位教師說：“**老師，你真厲害，**班的學生都說最怕你了。”或許這些是讚美的話，但在我聽來總不是滋味。畢竟怕你並不是一件值得炫耀的事情，或許我的“凶”讓學生產生了懼怕感，但他們心裡服我嗎？恐怕未必！學生表面上不敢違抗我的話，但他們心裡一定有著不少的抱怨與不服，這些我曾經想過，可一直找不到更好的教育方式。而今天，我學到了很好的一招—用真切的話語讓學生感覺自己是一個高尚的人，自然會去做一些高尚的事。現在我不敢說這個方法一定會有多好的效果，但對我來說，這將是一個巨大的突破。但願以後不再聽到“怕”這樣的字眼，而是聽到“喜歡”“尊重”諸如此類更加溫馨的詞。

此外，胡東芳教授的報告從反思是什麼、為什麼反思、反思什麼到如何反思四個方面充分地闡述了教師反思的重要性和必要性。記得胡教授的笑話“連猴子都會反思了啊”聽的我們忍俊不禁的同時更明白了人必須反思的道理。波斯納曾經指出教師自身的專業成長公式：教師的成長=經驗+反思。即教師只有在自己的教學過程中多反思多動腦，才能不斷地改進不斷地成長。對比自己，我不是一個懶惰的人，我會每天思考教學內容、教學方法、教學問題，但這些僅限於淺顯的思考，缺乏深入透徹的研究。教學七年來也沒有記錄自己教學歷程的教後記，現在想想這可真是一大損失！亡羊補牢，未為遲也。如果我現在開始動筆寫教後記，養成記錄教學感悟教學反思的習慣，相信這必將成為我將來最寶貴的財富。

宣鶴鳴書記把我引入了校園文化內涵及建設的思考，王彬教授把我引入了大學聯考現狀與趨勢的思考，單中惠教授把我引入了中國教育改革與反思，王潔教授把我引入瞭如何改進課堂校本研修的思考……不同的報告給了我不同的視角認識和感悟當今的教育，拓寬了我的視野，提升了我的教育理念。我不敢奢望自己會成為一名名教師，但我會努力朝著這個目標邁進，因為我要做一個高尚的人!

骨幹教師感言（2）：

XX年8月6日至21日，本人有幸參加了新一輪自治區級中國小骨幹教師培訓。在培訓期間，始終滿懷熱情，認真學習，聆聽多位專家講座，學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，吸取精華。能積極參加班級研討活動，主動思索，積極探討。我會把所學到的教育理論和觀念，用到新的教育征程中。回顧這段時間的培訓歷程，發現自己的教育理論觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，對於師德的理解有了新的感悟。

一、廣泛學習科學的教育理論，更新教育觀念

劉旭東教授主講的《素質教育理論課程改革》，通過學習培訓，讓我視野開闊，現代的教育理念研究成果給我們的教與學帶來了諸多變化：激勵性課堂氛圍策略、學習機會策略、課程結構策略和建立學習心向策略的學習，讓我們重新審視教學，認識到教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理諮詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。同時更加明確了新課程對教師角色的要求，教師必須具備高尚的師德，必須轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念，使自己成為具有專業化水平和專業能力的教師（專業知識、專業技能、業務能力）。通過培訓，教育理念將會不斷更新。對照劉教授等專家的引領培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。在我教學的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像現在這樣在頭腦裡形成這麼清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇於探索，敢於創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以成為一個合格的教師。專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精闢，將為我的教學實踐起到提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。

二、拓展視野，把握最新教學動態　

陳大偉教授主講的《理想課堂建設與有效教學》反映了學習教學策略，及時進行案例分析、課堂教學診斷與教學反思，使我認識到這些教學活動本身就是一種創造性再學習，是自我矯正，不斷提高的過程。教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。反思的主要方法著重闡述了五種：1.質疑反思2.歸納反思3.換位反思4.對比反思5.評議反思。我深刻領悟到通過教學反思，可以促進教師自我教育，提高業務素質，也促進教育科研健康發展。

三、學會賞識，賞識會成就他人和自己

俞世偉教授主講的《教師的職業理性與職業德性》使我想起了在《賞識你的學生》一書中，有這麼一句話讓我心情久久不能平靜：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼裡可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”說句心理話，作為一名教師，常年的教學使我失去了往日的熱情，平常表情總是顯得有點冷漠，有時因為學生表現不好或學得不好，會呵斥學生，嚴重傷害了學生的自尊。聽了專家講座及學習培訓，我認識到如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今後的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。這也正是教師的職業德性學習給我最大的感悟。

四、教師必須注重師德修養

劉良華教授在報告中講到，“教師如果不愛自己的教學工作，就轉行幹別的工作去。”的確，愛心與責任心是相互聯絡的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情基礎。有了這種感情做基礎，就會滿懷熱情地投入到工作中。教師有了這種純真的愛，就會熱愛學校，善待學生，尊重學生的人格，以欣賞的眼光去看待每一個學生，就不會諷刺，挖苦，歧視，體罰或變相體罰學生，就可以減少或避免對學生的“無意傷害”。有了這種愛，就會對工作盡職盡責，為人師表，從而贏得學生的愛戴，在學生心目中樹立較高的威信。

因此，教師要善於與學生溝通，交流。在課間活動中和學生打成一片，利用課間活動，接觸學生，瞭解學生，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學生的眼中，記在心中，並且與教師的評價聯絡起來。有時，教師可能是無意的流露，但學生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關注每一個學生。愛生就是要公平對待有差異的學生。把每個學生視為自己的孩子。教師可能需要對某些學生投入更多關注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學生最希望教師對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落某些學生。公正，是學生信賴教師的基礎，而博愛是教師做到公正的心理基礎。

師生情是世界上一種特殊的人際關係，而師生情往往超過自然與本能的因素，很少與本能和慾望，與利益的權衡所驅使，她是心與心密切接觸撞擊而產生的火花。它是語言難以表達的強烈的感情共鳴。它是一種摒棄功名目的的純現代的人間真情。一個教師的人格修養，道德情操。首先集中在這樣的焦點上，愛！學生的愛。作為教師，不應該，也不允許忽視學生。教師要關注每一個學生，實際上是給他們一種無形的鼓勵，一種獎勵，學生就會加倍努力。教師關注學生，對學生的成長起著相當關鍵的作用。

這段時間的學習培訓，對於我來說是值得珍惜的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。現在自治區教育廳給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，而且進一步提高了業務素質。我們堅信通過教育廳各級領導和多位專家教授對我們的培訓和幫助，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的帶頭人，更加致力於自己鍾愛的教育事業，更加以積極的心態投身於教學工作中。

通過這些天的集中理論學習，我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間，班主任老師組織我們討論答疑，使我們能夠理論聯絡實際，切實提高教育教學的能力和水平。在培訓過程中，專家們引領我們多角度、多層面理解如何對教學課例、教學設計、教學課題進行研究，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育理念產生了強烈的衝擊。通過這次培訓，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的18天學習，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

以上是我在學習中的體會，今後，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人素養，努力創造優良的教育環境，促進學生全面素質的提高，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。