物理教師培訓感言3篇

XX年3月，我有幸參加了松江區青年物理教師培訓班。培訓期間，我聽了許多講座，比如談如何寫論文、如何評課等等，每場講座都讓我有所收穫，其中七寶中學特級教師褚慧玲老師的講座使我內心感觸很大。

首先從這個老師的外在形象上，讓我感到她充滿激情，充滿活力。我想她自信的笑容肯定能激發學生學習物理的熱情。再者是她談到她去全國各地上課、賽課時的風格，她總是這樣開場白：“同學們，今天我們一起來探究。”或者說：“同學們，我有這樣一個問題，請你們幫我解決好嗎？”等等。她總是把學生擺在第一位，尊重他們，相信他們，很快拉近了與學生間的距離，讓學生願學物理，樂學物理，這就是所謂的“親其師，信其道”的道理。最後就是她的論文，她的論文不僅僅是關於中學物理教學的，還有許多是涉及到物理前沿方面的科普文章。她利用她能利用的一切資源來查找資料，然後用通俗易懂的語言把高深的物理知識說清楚，對中學生進行科普宣傳，她對教育的熱情和執着讓我汗顏，也激起了我那顆沉睡的心，讓我迫切地感到：我也應該做點什麼！

過去，對那些在教育領域中的優秀的人，我總是羨慕、讚歎，今天我在羨慕的同時也在思考：他們爲什麼做得這麼好？而我爲什麼不能？我想他們成功的背後一定是付出辛勤的勞動和汗水的。正所謂“冰凍三尺非一日之寒，厚積才能薄發”，積之越厚，發而爲薄，也就越精粹，越美妙，越能產生最優化的教學效果。我想我首先應該在教學實踐中積極探索，善於觀察，善於思考，善於積累，並不斷創新，這樣才能在教育這塊田地裏做到遊刃有餘。

第二是抓住學科特點，領悟教育真諦。物理學科的最大特點是學生動手實踐的機會較多，調動學生學習物理的興趣，讓學生積極參與實驗活動，在活動中積極思考、探索，這樣把學生的思維調動起來，能極大地激發學生的創新意識，培養學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。德國著名的教育家第惠多斯認爲：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”我想我們在研究教材教法、研究學生的同時，我們仍要不斷地學習教育理論知識，讓理論爲實踐服務。既然課堂教學是門藝術，我們就應不斷進取，自覺追求教學藝術的最佳效果，激發學生學習的興趣，讓學生懂得如何學，怎樣才能學得更好！真正地做到“教是爲了不教”。

還有就是要正確地對待自己，正確地對待教師這個職業，不斷地洗滌、淨化自己的心靈。有人說：一個教師的成功取決於教師的品質、性格、學歷和專業水平。我想在學歷和專業水平方面，我們是要符合要求，但在工作中更重要的是養育自己的品質和性格，使自己的品質和性格更適合這個職業，真正地做到耐心、細心、恆心、專心，同時還要具有一顆高尚的心，視教育爲國計民生之大計，視教育爲己任，靠實力和品質去提升自己的社會形象和地位，讓學生真心地尊敬你，崇拜你，讓家長由衷地尊敬你。更重要的是通過你的教育，學生能具備優良的品質，比如有健康的體魄、有責任感、有同情心、有合作及團隊精神、有創新和批判的思維，這樣的教師就是成功的，同時也是偉大的。

以上是我參加本期學習培訓的感悟，也是我的最大收穫。

物理教師培訓感言（2）：

物理教師培訓感言

經過幾個月的理論培訓學習、互動探討，，我有了很多的收穫。

一、 思想方面

二、 通過理論學習，我的思想有了一個新的轉變，作爲一位牧師教師，必須具有淵博的知識，熟練的業務技能，良好的思想品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在教學的探究過程中，教師不再把知識的傳授作爲自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成爲學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成爲學生的夥伴和知心朋友。因此，在教學過程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關係的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生探究的促進者、組織者和指導者”。

物理教師培訓感言（3）：

面對課程結構、內容、目標的變化，我們既感覺新鮮，又感覺惶恐。同時使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成爲素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成爲物理教學的必然趨勢。

一、對新新課程改革的領會：

1．體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，瞭解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求瞭解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯繫以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納爲簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:爲使教材有利於不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理學知識的學習，已經不再僅僅侷限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習慾望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，爲教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，爲學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源.

5．高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化.教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人爲本，爲每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長

二 、面對新課程改教師該怎麼做？

（一）、由知識的傳授者轉變爲學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生髮展的引導者。.

作爲傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授爲宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作爲教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，並落實到課堂教學中，教師應該是：

1、做善於調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。

2、做學生心理的支持者。

3、做課堂上的促進者。

課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師爲學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由於這種和睦、溫暖的關係，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

（二）、用全新的課程理念開創教育的新境界

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷着一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因爲只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行爲。

1、樹立”以人爲本”的新課程觀。

爲了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成爲教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要的新課程觀是什麼呢？（１）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程爲依託的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質方面，教師應依託新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成爲教學內容的血肉，成爲教學過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導以人爲本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題爲紐帶的教育，是着眼於學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變爲學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作爲研究對象的科研者。

（１）從師生關係看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作爲一種生命活動、作爲師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，儘快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變爲組織者和引導者。

（2）從教學與研究的關係看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢於突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化爲教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那裏接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習爲代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬鬆、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍

三、新課程改革對教師的要求：

（一）、學識上要有高度

1．是本學科知識要精深。只有學識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業的歷史和現狀，瞭解最新科研成果和發展趨勢。教師只有不斷學習，深鑽細研，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力。

2．是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啓發教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知慾。

3．是理論功底要紮實。教師要把自己的知識和能力轉化爲學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。

（二）、能力上要有廣度

1．是教學能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領不在於很能講，而在於很會導，不但能使學生“學會”，更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”，這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實施新課程，教師應側重提高調動學生學習積極性，激發其學習興趣的能力，引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

2．是表達能力要強。善於清楚地、有說服力地表達自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學生的思維順暢地開竅和領悟，是優秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，並充滿教育性，富於啓發性，具有針對性，飽含感染性，體現科學性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。

3．是教育機制要活。，

4．是要把握教育分寸。講究教育的科學性，對待學生既溫柔又嚴厲，既民主又嚴格，既實事求是又通情達理，既說話合度又方式適宜，從而給學生最恰當的教育。

（三）、人格上要有力度

1．是思想品德要有薰陶作用。“爲師之道，端品爲先”，高尚的品德是教師重要的人格特徵。所以，教師要常修爲師之德，始終秉持愛崗敬業，熱愛學生，對教育事業有強烈的自豪感、光榮感和責任感，才能爲培養人才積極而勤奮地工作。

2．是行爲風格要有示範作用。教師不是用工具去影響勞動對象，而是用自身的言行影響學生。所以，教師的職責是用自己的榜樣教育學生，自身的一言一行都應成爲學生的表率，做到爲人處事要誠實，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。

3．是心理狀態要有感染作用。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態，正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業的熱愛。

（四）、情感上要有溫度

情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口，也是實現教育成功的前提。

1．是要善於把愛心融入情感。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善於愛，善於在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，平等地對待每一位學生，爲全體學生充分發展提供優良的成長氛圍。

2．是要善於在評價中表達情感。教師教育學生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發學生學習動機和積極情感的火花。在尊重學生的基礎上，對學生的學習評價應體現激勵作用，摒棄求全責備和指責訓斥，而以肯定、讚揚和鼓勵爲主。

3．是要善於在交往中增進情感。和諧的師生關係能使學生獲得心理上的滿足，產生積極的情感體驗，進而強化和鞏固學生學習的興趣和熱情。所以，教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩固的情感關係，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴着課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸 .