國小三年級班主任工作總結範文大綱

本站小編語：這是某名校一篇優秀班主任老師的期末工作總結，堪稱班主任期末工作總結範文供參考：

------我該讓孩子做什麼？

張**

冬去春來，伴着秋的腳步走進了新的學期。踏進教室，面對一張張陌生的面孔，教育的思緒發散開來。這是我班主任生涯的第11個年頭，“鐵打的營盤，流水的兵”，每當開學，看着一屆屆的學生，我總想做點什麼，但總也被各種各樣與自己有關或無關的干擾，很多事情遲遲還是一個夢。“我該爲孩子們做點什麼呢？”這是我以前經常問自己的話，隨着思考的深入，我的思想有了轉變“我該讓孩子做點什麼呢？”一字之差，這便是本學期我班主任工作的嶄新開始。

有很多事情都只是我們的理想狀態，比如蘇霍姆林斯基倡導的“講學校生活變成孩子們的精神樂園”，也許他的巴甫雷什中學做到了，但對於我們目前而言，那絕對是可望而不可及的事情。但人是總該有理想的，教師理應具備自己的教育理想。於是朝着這個方向我努力探尋着，我願意爲此做出一些必要的嘗試，用以去面對我的一個個教育行爲。

一、先育人後教書

唐代詩人韓愈說過：“師者，傳道、授業、解惑也。”可見，爲人師教育學生爲人之道、處世之道尤爲重要。先學會做人，再學做事，這是婦孺皆知的道理。同樣作爲一名教師，不應是人們常說的“教書育人”，而應是“育人教書”。我是這樣認爲的，實際的教學過程中我也是這樣堅持做的。

（一）育人先獻愛

我一直都覺得，要想讓自己的學生喜歡上自己，你得先喜歡學生，要想讓你的學生對你心服口服的聽你的話，你得用心愛他，只有當學生感受到你愛他，並深深的愛上你的時候，不管是脾氣多倔強、多調皮的學生，他在你面前也會乖乖的像只小綿羊。記得剛教書的那會，別人總是笑話我，說我個子矮小，學生怎麼可能會乖乖的聽你的話呢，大的孩子還會欺負你吧，面對這些，我總是一笑而過，因爲我找到一個管理學生的法寶：“用心愛學生。”這個法寶我用了20xx年，它很受用，它可以溫暖學生的心靈，改變學生的行爲。把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。一個新的班主任，剛接班，要使一班的孩子愛你，你必須要先愛他們，讓他們從心裏喜歡你，接受你，你才能教育好他們。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”關心學生要像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，關心學生的心情感受，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。例如大課間的時候，發現孩子們衣服沒弄好，輕輕走過去，幫他整理好；每天要叮囑學生按時吃飯，吃飯時不能挑食；午睡時要蓋好被子；天涼時告訴學生多穿些衣服；下雨時告訴學生小心路滑，注意回家路上安全；利用中午及下午的時間給學生們補補自己所教授的課程；看到與學生相關的報導及社會上的見聞要及時告知學生……我們班的黃育祥是個出了名的小氣而又好惹事的孩子，這個孩子從小是保姆帶着長大的，父母給他的是錢，還有就是跟同學之間發生矛盾時他回家哭泣，家長就會不分青紅皁白的站出來爲他撐腰，剛開學的時候，因爲在跟同學玩耍的過程中，同學弄到他了，之後回家哭泣，第二天，家裏派人到學校找同學算帳。但我發現這個孩子特別缺少關愛，特別需要別人關注，發現到這點之後，我覺得要改變這個學生，你得先愛他，讓他感覺到班級和老師帶來的溫暖。我首先安排了一個班幹部的頭銜來約束他的行爲，在接下來的學習時間裏，我從生活及學習兩個方面給了他很多關注，不，確切的說應該是偏愛。記得孩子媽媽打電話回來告訴我：“老師，下學期，我們要搬家，要轉學了，可是祥祥不願意轉，他說老師很關心我，不願意轉學。”是啊，孩子在短短的時間裏就已經體會到了老師對他的愛，他也沒有辜負老師的這份關愛，用自己的行動來告訴回答了我這份愛：這個學期，他變得不再那麼自私，不再動不動就回家告狀，不再動不動就跟同學計較……孩子的改變，讓我覺得自己付出的愛值得。總之，學生們在學校的飢寒冷暖，喜怒哀樂要事事關心，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報。每每讀到學生們日記上和成長記錄冊上寫着對老師發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

（二）教會學生學會心胸寬廣

從教六年級到教三年級，從教大孩子到教小孩子，我有太多的不適應了，不適應小孩子你跟他說半天他還不知道你在說什麼；不適應小孩子的慢動作；不適應小孩子的吵吵鬧鬧……不適應，太多的不適應，但讓我更不適應的是孩子們動不動就跑來告狀：“老師，他又打我了，老師，他又罵我了，老師，他有拿我東西了……”輕則號啕大哭，重則回去告訴家長，家長又很聽話的給老師打電話，埋怨別人的孩子己的不是，要老師好好處理這個孩子。剛開學的那段時間，我幾乎天天都能接到這種電話，爲了這個問題，我氣惱過、生過氣，厚着臉皮找過領導，說句實話，教書這麼多年，我真的很少爲處理班級這種小事而去麻煩領導，當時真的很無助。事後，我冷靜下來，自己好好想想，班上大部分孩子都有這種情況，只能說明一個問題：孩子們思想上存在很大的問題，那就是“還不明辨是非，不懂得什麼叫打，更是心胸狹隘的表現”。其實孩子們在玩耍的過程中你碰我碰你是在所難免，在孩子們看來的天大問題其實是雞毛蒜皮的小事，明白了這個問題後，我知道我首先要教會我的孩子們如何學會心胸寬廣，不與同學斤斤計較。

1、教孩子學會寬容，首先要學會寬容孩子，做孩子的榜樣。

學會寬容，真心熱愛學生，在這方面作學生的表率，作學生的楷模，成爲學生學習的榜樣。說起我班的胡航誌，估計大家都很熟悉，教他之前，塗老師就很我說：“這個孩子很倔，很調皮，同時也很聰明，看你能不能搞定他？如果他聽你的話，就是一根好苗子，爲你所用。”當時聽了塗老師的介紹，我還沒怎麼把他放在心上，覺得不就一個小屁孩嗎？才三年級，我連六年級那些調皮的都能教，難道還教不了他嗎？教了他以後，我還真見識到他的厲害，還不出三天就罵老師了，問他爲什麼罵老師啊，他臉不紅心不跳的說：“又不是沒罵過？”聽了這話，那個氣啊，不知道怎麼形容。怎麼辦？打電話給他家長嗎？不能？動不動就打電話給他家長，他會覺得這個老師太沒能耐了，咋辦？先按兵不動，只能先忍着。接下來的日子裏，這個小傢伙可沒給我少惹事。一天晚上十一點，一個家長氣呼呼地打來一個電話，她直接忽略老師兩個字，大聲說：“你是怎麼教學生的，難道你教的學生只會打人嗎，你這個老師怎麼當的，以前的老師多嚴厲啊，學生根本都不敢打架，你一教他們就打架？”深更半夜接到電話，已經是一件很痛苦的事情了，何況還被學生家長數落了一頓，說句實在話，教書20xx年，我何曾受到過這種氣，20xx年來，從學生到家長都很尊重我，而今天卻遭家長質疑。當時的我忍着淚水和氣憤說到：“某某媽媽，你先別生氣，慢慢說，如果是我的學生做錯了，我一定會批評他的。家長在我的勸說下，冷靜下來。說他的孩子告訴她：“孩子在學校被胡航志打了。”其實她說的這件事情的事實是：下午的時候，她的孩子在畫畫，胡航志想搶來看，結果她的孩子不肯給，胡航誌再搶就把畫給撕壞了。其實這件事情真的沒什麼，何況我還處理過，也批評了胡航誌，可是碰上了這樣的家長和孩子，我沒得選擇，只能先安撫她，並告訴她我會通知胡航誌的家長，再教育這個孩子，那天晚上爲做家長工作，我跟她聊了足足一個小時。爲此，後來我委屈的給學校領導打了電話，也爲此在家流着心酸的淚水……整夜無法入睡，20xx年了，我用自己的汗水和愛心征服了一屆又一屆家長，可是今天卻被人家質疑我的能力，我委屈、不甘心……但同時我也在思考着一個問題：如何教育好這個在班上總是生事的胡航誌，把他教好了，可以說，班上就會太平一半了。我覺得這是個教育契機。我先分析了他的特點：胡航誌這個孩子最怕他的爸爸，爲什麼？爸爸的教育就是打，打的很兇狠，所以孩子怕他說過：“爸爸只會打我，就不會表揚我，我討厭他這樣，難道大人就只會這樣嗎？”從孩子的話語裏我感受到了孩子他希望得到大人的鼓勵和關愛，我觀察過他，他是一位非常貪玩的孩子，要是你不讓他和同學玩，不讓他的手動一動，那他簡直就是太難受了，其實他不屬於真的打人，而是好動，喜歡碰碰同學，結果就被同學告狀，於是家長們老師們就認爲他愛打人。分析好他的特點後，我做了三件事：第一件事，找他本人談心，我把晚上家長因爲他打人一事而找我告訴她，並告訴他人家家長很生氣，不僅要到學校來找你麻煩，還要找你家長的麻煩。畢竟是三年級的孩子，一聽有人要找他麻煩，急的眼淚都流出來了，接下來，我柔聲跟他說道：“你放心，我已經幫你說了不少好話，人家看在老師的面子上，先原諒你。”同時，我也把自己爲幫他處理這件事是如火費勁心思才取得人家的原諒，爲了幫他老師受了什麼委屈都告訴了他，我還告訴他你放心，我不會給你爸爸打電話。但你要答應老師：“以後要聽老師的話，儘量不對同學們出手。”當同學弄到你，你得像今天老師原諒你這樣去原諒同學，他含着淚點點頭，並伸出他的手指與我拉鉤，最後用他的大拇指用力的在我手上一按，我問他爲什麼？他說老師：“這是我的承若。”看着他的決心，我感覺到自己受的委屈是值得的。第二件事：打電話給他家長，不是投訴，是談心，並告訴他的爸爸，孩子在課堂上有進步了，讓他爸爸表揚他。我還清楚的記得他爸爸當時一接到我還等不到我開口的這樣一段話：“老師，我兒子又惹事了吧，您費心了，這樣，這小子不聽話你就給我打，要是手的力氣不夠用，就用尺子，尺子不行，我明天送根棒子給你，他不聽話你就說爸爸說的打。”我耐心地聽完他說的話，告訴他：“航至爸爸，謝謝你對我工作的支持，但我今天不是來告訴你孩子有多差，而是告訴你，孩子挺好的，很聰明，上課發言很積極。”他爸爸聽我這樣一說開心的說：“老師我沒聽錯吧”接下來我把自己的教育思路告訴他，希望他能配合，他很高興，也答應一定配合老師工作。第三件事，給他一個班幹部職位，這孩子喜歡體育，我鼓勵他參加班幹部競選，並支持他當上體育委員，一此來約束他的行爲。在接下來的日子裏，這孩子真的收斂了許多，他還是會犯錯，但犯錯頻率低了許多。最關鍵的是，他很聽我的話，我用自己的寬容征服了一個倔強的孩子。其實，我們班又何止這一個倔強的孩子呢？詹武濤調皮搗蛋倔強都不會輸給胡航誌，遇到自己不服氣的老師，從來都不低頭認錯，發起脾氣來，手握拳頭，瞪大眼睛，比老師還厲害。黃堉祥，自私小氣，又愛弄同學，也沒少惹事，但一次次，我都以教育、引導他們爲主。最終讓這幾個小傢伙有了轉變。給學生寬容，創設臺階是引導學生進行自我教育的契機，表面看來是“退一步”，而實質上是在“進兩步”，使教育真正深入到學生心靈深處，並內化爲自覺的行動。給學生臺階下，不啻是一付“冷卻劑”，使“熱”問題得到“冷”的處理，緩解師生的對立和矛盾，這是一種使學生在可接受的情況下“輕鬆”地受到教育的藝術，你會從切身感受中體會到寬容的真正魅力非凡的效果。你會感受到其實寬容也很美麗。

2、教會孩子們學會寬容

引導孩子們用眼睛、用心靈去體會自己的老師在他們犯錯時是如何原諒他們的。在孩子們慢慢有了這種意識後，我又在課堂教學中要滲透寬容教育。教師不僅要教書，更要育人，在課堂中滲透寬容教育也是非常重要的。有時侯，學生犯了錯誤，大多數都會後悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成爲好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更爲悲慘的結果。這樣做，能預防學生錯上加錯，經常給他們敲響思想的警鐘，有利於他們寬容心態的培養。我還經常用故事來引導他們，曾經我給他們講了這麼一個故事：有一個孩子，他不知道回聲是什麼回事。有一次，他獨自站在曠野，大聲叫道：“喂！喂！“附近小山立即反射出他的回聲：”喂！喂！“他又叫：”你是誰？“回聲答道：“你是誰？”他又尖聲大叫：“你是笨蛋！”立刻又從山上傳來“你是笨蛋”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子氣沖沖地回家對母親訴說，母親對他說：“孩子呀，那是你做得不對。如果你恭恭敬敬地對它說話，它就會和和氣氣地對待你。”孩子說：“那我明天再去那裏說些好話。”“應該這樣，”他的母親說，“在生活裏，不論男女老幼，你對人好，人便對你好；如果我們自己粗魯，是絕不會得到人家友善相待的。”

（二）教孩子學會感恩

從教書到現在我一直認爲感恩教育很重要。也因此我一直把這做爲我教育學生的一個重點。

1、在教學中滲透感恩教育

在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到教育的目的。例如，課文《掌聲》中的同學們沒有因爲英子是殘疾人而歧視她，反而鼓勵她，給她掌聲，英子也非常感動，而且把這種感激轉化爲生活的信心與學習的動力。教師可乘機教育學生：要學會關愛他人，更要珍惜他人的關愛，好好學習也是回報他人的一種方式。班會課上，我讀了一篇他們即將要學習的一篇文章《可貴的沉默》時，就向學生們提問：“你們當中有誰爲爸爸媽媽祝賀生日呢？”大部分學生保持沉默，有學生則在下面小聲回答“沒有”。這時，老師就對學生進行引導：“媽媽十月懷胎把你生下來，你的生日其實就是媽媽的受難日！”“我們是不是應該記住爸爸媽媽的生日，在那一天給他們送上一份驚喜呢？”孩子們似乎有所領悟，立刻討論開了：“爸爸媽媽在我的成長道路上付出了許多，我要感謝他們，感謝他們爲我營造了溫馨的家庭港灣。”“我要做一張生日賀卡，畫上媽媽最喜歡的菊花。”“我要爲爸爸錘背，因爲爸爸上班可辛苦啦。”……隨着學生的逐步感悟，他們也完成了一個自我教育的過程，一個自我認識、自我監督、自我調節的過程。

2、結合活動，體驗感恩情感

（1）、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”爲主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

（2）、經常問候，讓父母舒心。因爲父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感謝父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎麼可能愛同學，愛社會？古人云：“言爲心聲”，鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

（3）、班會課，開展老師，我想對您說，同學我想對你說的活動。學會感恩同學，因爲他們不僅在每一個人的人生路途中陪伴着自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學習中相互鼓勵，相互支持，相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。學會感恩老師老師不僅賜予了知識，更是教會了學生如何做人，正是老師們春風化雨式的教育解開了學生成長路上的心結。

學會感恩，就是學會去愛。還清楚記得舞蹈《千手觀音》結束的時候，邰麗華用手語深情地“說”：“只要心中有愛，心中有善良，就會有一千雙手來幫助你；只要心中有愛，心中有善良，就會有一千雙手去幫助別人。”愛是陽光，愛是空氣，當我們感受到溫暖的同時，更要把這份暖意傳遞給周圍的人，讓更多的人來共享這份溫暖。

三、家是撇校是捺，撇捺支撐共育人

家庭教育是學校教育的基礎和補充。目前，大多數家長都普遍存在老師請他們到學校或者教師家訪，一定是學生有問題的心態，造成家校聯繫的誤區。爲了改變這一局面，我積極探索和嘗試家校聯繫“四個一”的新思路。

（一）是給家長一個驚喜。變過去有缺點找家長的做法爲有優點找家長，給家長一個驚喜，收到了意想不到的效果。記得一次上課跟學生聊起老師給家長打電話這樣一個話題，一孩子說：“老師一給我家長打電話，就是投訴，從不說好話。”話音剛落，引起其他孩子的共鳴。我問他們，那你們想讓老師說什麼？孩子們異口同聲的回答：“老師，能不能說點優點啊。”從孩子們的話語裏，可想而知他們多麼渴望得到老師的認同，家長的表揚啊。後來，我真的嘗試着真麼做。記得第一次給梓皓媽媽用微信發了一篇孩子在課堂上寫的優秀作文，他的媽媽，喜出望外，高興地說：“老師，謝謝您，這麼用心教育我的孩子。”記得給李煜霖媽媽打電話的時候：“我告訴她，你的孩子活潑好動，聰明伶俐，只要他上課安靜下來，能聽老師講課，孩子成績一定會很好……”家長聽後，激動極了，連聲說謝謝張老師，老師你真的很用心得教育每一位孩子。在學校元旦會的時候，家長推脫了親戚邀請去化妝，而義不容辭的趕到學校來幫忙給老師和學生化妝。也因此，我解決了一個平時很多意見的家長。總之，給每一個家長打電話或者見面聊天，我都是先找出孩子的優點來說。我班胡航誌經常說：“張老師教我，我爸爸都很少打我了。”

（二）是給家長一點理解和寬容。我在上文已經提到一位家長，開學初的時候，她一直都在質疑着我管理班級和教書的能力。那天晚上十一點，她氣呼呼地打來一個電話，直接忽略老師兩個字，大聲說：“你是怎麼教學生的，難道你教的學生只會打人嗎，你這個老師怎麼當的，以前學生根本都不敢打架，你一教他們就打架，你要嚴厲一點啊，學生不聽你的話你就打嘛？”這位家長的態度，真的讓人很難以接受，但我硬是把眼淚和委屈嚥到了肚子裏，我覺得你越跟她計較，她就越說你不行，與其這樣不如先把她孩子教好，把自己班上的紀律整理好，讓她心服口服。後來，我瞭解到這位家長對自己孩子學習要求非常高，作文是本學期剛入手的，他的孩子不是很會寫，於是下課後給孩子進行輔導，一段時間後這個孩子的作文寫的很不錯，於此同時我也在抓班級紀律，讓孩子回家傳達給家長，現在班上的同學都很聽話。半個學期過去了，當這位家長再次見到我時，感慨的說：張老師，剛開始，我真的很擔心你太溫柔了，管不住學生，哪裏好。現在才知道原來是我錯的太離譜了，學生教給你我真的很放心。其實剛開學的時候又何止這位家長是這樣呢，還有幾個學生家長，開學的那段時間天天都聚在一個琴行門口聊現在的老師咋樣樣……剛開始心裏真的很不舒服，但後來想想，可能是換了一個新老師，家長不放心孩子吧，自己的孩子以後換老師，也會如此吧。正是有了這種心態，我也就不再怪他們了，而是把心思放在管理孩子們身上。現在一個學期過去了。我感覺家長的態度好了很多，也因此開學的時候我不敢開微信羣，最後在各位家長態度有所轉變的情況下最終開通。經常跟他們溝通，他們也很高興。積極的配合着我的工作。

（三）是給家長一點幫助。我們班的廖梓皓媽媽是個對孩子有着很高期望的家長，他會經常給我打電話或者發校迅通讓幫助她管理孩子，她希望自己的孩子大膽、自信，與是就讓我在學校多給孩子一點發言和做主持人的機會，爲次，我把自己兒子學主持人的老師介紹給她，他希望自己的兒子多看書，有很高的寫作水平，讓我督促他的孩子每週比其他學生多寫一篇習作，並進行批改，我覺得家長這麼緊張孩子的學習，所以很支持他，每週孩子把作文給我批改時，我都細心批改。我通過給家長一點點幫助，取得了家長更多的支持和配合。

（四）是給家長一份信心。班上一位後進生的家長，每次見到我總是唉聲嘆氣，對孩子失去了教育的信心。一天放學時，我給同學們佈置了一個任務：找這個學生身上的優點，不管是哪方面的。第二天收集起來，嘿，還真不少。於是，我把家長請到學校，在班上花了十分鐘，讓同學們讀這位同學的優點。學生感動的眼淚直打轉，家長說：“我從來沒有想到自已的孩子還有這麼多優點。”家長由此瞭解到孩子的另一方面，增強了對孩子教育的信心。這個學生後來反省了自已，在週記中寫到：“我沒想到同學們還這樣看得起我，我決心一點一點地改，不辜負同學們對我的信任。”後來這位的確同學進步很大。

當然，在本學期班主任工作中我也存在着不少的問題，如：班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深。班規的形成和落實未能落到實處。學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。這些說明班級的管理任重而道遠，還有諸多方面需要學習和指導。我相信，用我有限的能力以無限的熱情，做好自己應盡的事業！

20xx年1月16日