德育年度小結大綱

一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。禮儀教育，這對素有“禮儀之邦”稱譽的我國來說，既是一個古老的教育問題，也是賦予時代新特點的審美教育課題。幼兒階段是幼兒心理與行爲發展的關鍵時期，加強禮儀教育，對幼兒形成健全的人格起着重要作用。

一、營造家的氛圍

（一）開學四步曲

1．自我介紹，就是給每個幼兒一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，願望。主要是給幼兒一個鍛鍊機會，讓每一個幼兒敢於站在講臺面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。

2．競爭家長委員會成員。每個家長都可以來競爭一個職位。主要是培養家長的參與意識，挑戰意識，合作意識和關注意識。其中鄭趁的母親爲文祕主任、少潔的父親爲外交主任、榮權的奶奶爲後勤主任。

3．給每個幼兒一封公開信，在信中，我首先對幼兒進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，並將本學期的工作計劃告之家長，同時，對幼兒提出了具體的要求。

4．生日祝福，鮮花，值日生檔案 在幼兒過生日的那天，由生日者主持，大家一起唱生日歌，感受來自同伴的祝福；教室裏要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；爲其戴上小公主、小王子的禮帽，並享受其待遇。

二、創特色班級

特色之一：明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。

我認爲，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓幼兒成爲建設祖國的棟樑，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。設計並在班裏開展了“五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓幼兒明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有着很密切的聯繫，愛國，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助幼兒，遵守紀律，愛護集體等等，都是愛國的行動。

通過這樣的教育，幼兒的從不知禮儀該如何做到願意去做，思想覺悟有了很大的提高。在迎新年活動結束的時候，幼兒看到操場上有很多表演時留下的彩紙，就主動要求留下來撿，全班幼兒都自覺的參加了這次活動，受到了大家的讚揚。

特色之二：有較強的組織紀律性

1．規範自由活動、午餐、午休的紀律。這三個環節是較鬆散的環節。自由活動時我指定的幼兒負責，要求不跑、不鬧；午餐：要求幼兒不掉飯粒並坐端正；午休：要求幼兒必須安安靜靜，不說話。開始的時候要求要到位，處理要嚴，等幼兒養成了好習慣就可以放手讓值日生管理了。

2. 力爭在升旗，做早操和學園的各種大型活動中表現突出。

在升旗的時候，要求幼兒站隊要快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。在早操的時候，要求幼兒每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊，標準。現在幼兒已經養成了處處爭第一的習慣了。在學園組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，幼兒心裏都有一個信念：我要爲集體爭光。

3．狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。

要求幼兒“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重知識，也遵守了紀律。要求幼兒要放得開，收得住。與此同時，每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組。

特色之三：注重能力的培養和鍛鍊

爲了培養幼兒的競爭意識，爲了給更多的幼兒鍛鍊的機會，我們進行了多次競選小組長活動，讓他們互相監督，互相學習，輪流執政。在這種氛圍下，幼兒的工作很盡心，很認真，很負責任。

我把許多任務分給幼兒，讓他們播報午餐、播報天氣；誰有絕活誰就當小老師。這樣，即鍛鍊了能力，又樹立了威信。也給班級帶來了活力，還給幼兒帶來了很多的快樂！

特色之四：注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進幼兒，和每一個幼兒成爲朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”裏唱的那樣：處處爲你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。悄悄話，是我和幼兒交流的主要渠道。

利用課間和幼兒一起遊戲，談笑；利用午飯的時間和幼兒一起溝通思想，瞭解情況。利用放學後的時間和幼兒談心，交流……幼兒病了，我組織幼兒去看望他，送作業，送鮮花；我也利用休息時間去看望他；幼兒打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給幼兒自己處理，往往會有意想不到的效果；幼兒吵架生氣了，我會給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴……用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動。記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴着，我飲水的時候，水也飲我……我和幼兒之間，有三個共同：共同感受：感受學習的過程；感受幼兒的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和幼兒共同成長。

特色之五：和家長成爲朋友

我認爲和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。

在第一次的家長會上，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，這血緣，這愛是無法代替的，但是，爲什麼孩子常常表現出逆反呢？這是因爲我們家長落後了，不瞭解孩子的心理，沒有和孩子成爲真正的朋友。每一個家長都是很愛自己的孩子的，那麼，什麼是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃。我要求每個家長給班主任老師寫一封信，介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育的期望。以幫助我更多的瞭解孩子，使我的教育工作做的更具體，更到位。收到信以後，我給每個家長打了電話，交換了意見，這對我的班主任工作有很大的幫助。在我們班進行禮儀教育的同時，我把有關的材料複印給每一位家長，讓他們和幼兒一起學習並寫出讀後感，這樣的活動使家長受到了很大的教育，他們和孩子近了，他們共同成長了。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成爲每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因爲，你得到的將是一個美麗的世界！工作着是美麗的！

利用本土資源，培養幼兒愛家鄉的情感

林海芳

教育與孩子的生活環境有很大的關係,《綱要》中指出：“教育活動內容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”在教學過程中，我們嘗試着充分利用自然資源和本地文化，爲孩子們創設了孩子熟悉的環境，有效地促進了幼兒全面發展。我們從小要對孩子進行愛祖國教育，而愛國主義應該建立在熱愛家鄉的基礎上，那怎樣開發和利用本土的教育資源，讓孩子走進家鄉的本土文化，對家鄉有一個深刻的認識，並在學習過程中能繼承、發揚、創新家鄉的本土文化，激發愛家鄉的情感呢？我們根據幼兒的年齡特點和心理認知需要出發，全方位的讓幼兒接觸家鄉的風景名勝、特產小吃和特色建築等，將內涵深刻的“家鄉”通過各種形式的社會實踐活動，簡明地介紹給幼兒，以激發幼兒愛家鄉的情感。

一、利用家鄉的風景名勝，感受家鄉的歷史文化

（一）遊覽周圍環境，感受家鄉的風景秀麗

我們有意識引導幼兒欣賞家鄉的美麗風景、解讀家鄉的名勝古蹟，幫助幼兒初步瞭解泉州，瞭解自己的家鄉。因此，我們讓幼兒置身於環境中，用自己的感官和心靈，直接面對人類歷史優秀的名勝古蹟，到大自然中去真切地體驗和感受。我們帶孩子參觀了開元寺、玩了芳草園、遊了閩臺緣；又請家長帶孩子去遊覽了南門的天后宮、城東的洛陽橋、城北的清源山等家鄉的名勝景點；帶孩子走進了中山公園、東湖公園、刺桐公園等家鄉的休閒場所……在廣闊的天地裏，孩子看到了廣闊宇宙下的大千世界，那千姿萬態的自然風光，絢麗多彩的現實生活，無不使孩子感到新奇有趣、激動不已。孩子們真切感受到：泉州好玩的地方可真多。

（二）描述家鄉面貌，表達對家鄉的無限熱愛

語言是思維的工具，是認知能力的一種，也是社會交往的工具。兒童通過語言理解他人的思想、情感，利用語言表達自己的感受、見解、願望，傾訴自己的感情，參與社會交往等。爲了進一步激發幼兒愛家鄉的情感，我們結合家鄉的秀麗風景，我們充分利用早談、離園等環節組織幼兒進行說說自己家鄉名勝的活動。我們還在角色遊戲中開設新主題“旅行社”，把賞家鄉活動中的圖片設計成各個旅遊景點供幼兒遊戲時欣賞，“旅行社”的導遊需要幼兒對各個景點有初步的瞭解，因爲家長帶領孩子進行過參觀，孩子儲存了許多開放式信息，這些信息爲孩子表達情感、積澱情感提供了取之不盡、用之不竭的豐富源泉，所以幼兒當起導遊來相模象樣。孩子讚美家鄉的話是一套一套的，說家鄉的活動，豐富了幼兒的語言，增長了幼兒知識，擴大加深了幼兒對周圍事物的認識和理解，促進了幼兒思維發展，同時培養了幼兒良好的口語表達能力。

（三）繪畫家鄉名勝，展現家鄉的美麗風貌

本學期我們組織幼兒到閩臺緣秋遊，幼兒對家鄉風景名勝及其所蘊涵的歷史和文化有了進一步的瞭解，在遊玩的休息時間裏許多幼兒不由自主拿出畫筆作畫。因此，我們抓住這個教育的有利時機，爲幼兒提供表現的平臺，開展《我愛家鄉，我爲家鄉，未來的家鄉》的主題繪畫活動，讓幼兒大膽嘗試運用水粉顏料，把自己看到的、想到的事物畫下來。他們高興極了，有的畫“東西塔”，有的畫“大雄寶殿”，有的畫“清淨寺”，還有的畫“老君巖”。一張張佈局簡單、稚氣可愛的畫面都傾注着幼兒熱愛家鄉的情感。當家長們來接孩子時，孩子們都不由自主地拉着家長的手走到牆邊參觀“泉州”，還會大聲地告訴家長說：“這是東西塔、這是清淨寺、這是天后宮……”。孩子們快樂地介紹着，盡情地表現自己對家鄉美的追求。

二、瞭解家鄉的特色小吃，體驗家鄉的飲食文化

（一）在主題活動中瞭解家鄉的小吃

俗話說：民以食爲天，而飲食在一定程度上往往蘊含着豐富的人文歷史資源。作爲古城泉州，傳統歷史的沉澱和現代經濟的發展形成了許多香味可口、獨具特色的風味美食，如嫩餅、蚵仔煎、肉棕、面線糊、綠豆餅等。我們開展主題活動《泉州小吃》把這些傳統美食介紹給幼兒，讓他們在看看吃吃做做玩玩中，不斷感受家鄉的民俗風情，吸取家鄉飲食文化，進而激發幼兒對家鄉的熱愛。

（二）在遊戲活動中製作家鄉的小吃

角色遊戲我們開展遊戲主題“泉州美食街”，我們從幼兒的天性——喜好“吃”入手，我們用各種材料製作成形象逼真的家鄉特色小吃美食有“肉糉”、“春捲”、“綠豆餅”、“面線糊”等模擬玩具，引導幼兒扮演各攤點的廚師，並在“美食街”中增設美食解說員，幼兒邊遊戲邊瞭解泉州各種小吃的名稱和用料。在“百寶箱”中提供皺紋紙、橡皮泥、宣紙等材料，指導幼兒動作製作家鄉的各種美味小吃。幼兒在瞭解——品嚐——製作的過程中，體驗家鄉的飲食文化，使幼兒愛家鄉的情感得到進一步的昇華。

三、結合家鄉特色建築，構建家鄉建築特色

（一）閩南古厝

在“閩臺緣”的秋遊活動中，幼兒對閩南地區古時候建築的特色產生強烈的興趣。因此我們請家長和孩子一起收集有關閩南古厝的錄象、圖片，讓幼兒對閩南古厝的建築特色有一個初步的認識和了解，然後鼓勵幼兒自己設計閩南古厝的草圖。有了知識經驗的積累，我們在結構區投放大長條積木、小型積木和多孔積塑等結構材料，引導幼兒建構各式各樣的閩南古厝。在搭建閩南古厝時，我們首先引導幼兒討論確定閩南古厝的牆壁要怎樣搭，屋頂怎樣搭；然後再細化到閩南古厝的窗臺、大門、房樑等。接着，討論哪些物體可以組合搭建在一起，這些搭建的東西可以用什麼材料，大致可以怎樣做，有誰去做，讓幼兒根據自己的能力進行搭建。在孩子們的共同配合下，一座座富有特色的“閩南古厝”在我們的教室裏形成，孩子細緻的觀察力、豐富的想象力在構建家鄉建築的時候表現得淋漓盡致。在這個過程中，孩子不僅瞭解了特色建築的構造，更重要的是孩子在這個過程中發展了各個方面的能力，產生了做小小建築師的願望，並激發了他們長大建設泉州的願望。

（二）東西塔

開元寺是距離幼兒園最近的名勝古蹟之一，而且寺廟中的東西塔爲全國四大名塔之一。因此，我們有意識帶領幼兒去參觀、瞭解東西塔的外形特徵，並側重介紹東西塔的八角五層樓閣式的建築風格。在結構遊戲中，幼兒運用星星插塑惟妙惟肖地建構出東西塔，在每層塔身的各個角都會插上一個星星插塑，使其向外翹起，形成了東西塔特有的風格。看的出，幼兒觀察是非常仔細的，他們的觀察能力從側面也反映了孩子對家鄉的熱愛之情。

總之，幼兒園本土的教育資源是取之不盡、用之不竭的。作爲教師，我們有義務有責任讓幼兒瞭解家鄉的人文資源、本土文化，讓這些資源喚醒孩子對家鄉的良好認知，激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的美好情感，樹立他們爲家鄉做貢獻的理想。讓我們一起爲幼兒埋下愛家鄉的種子，讓本土的名勝、特產、美食、建築等文化資源走進幼兒的心中，在他們心中生根、發芽、開花，從而自然而然萌發愛家鄉的情感。