心理健康教育工作總結報告（精選27篇）
心理健康教育工作總結報告 篇1
20__年下半年，我中心將按《中國小心理健康教育指導綱要20__年修正》精神，在心理課程建設、心理諮詢室建設 、隊伍專業化建設、活動多渠道建設等方面進一步研究實施。
一、主要工作思路：
1.抓重點學校(心理健康教育示範學校)，在課程建設上有建樹;通過心理健康教育課程的教師用參考資料的彙編和開展課的觀摩研討來提升學校心理健康教育活動課的水平
2.繼續加強對心理教師隊伍的建設與管理。
3.加強合格諮詢室的督導工作和學校優秀心理諮詢室的考覈工作。
4.繼續開展多種活動推進學校開展心理健康教育工作。
5.加強對民工子女學校的心理諮詢室創建工作和幼兒園開展心理健康教育工作的管理。
二、主要活動安排
1.7、8月份，心理教師進階培訓;青年教師心理培訓;
2.9月份心理片長會議;20__心理健康教育教師上崗培訓班結業;
民工子女學校和幼兒園心理工作現場督導活動
3.10月青年班主任個案心理沙龍活動;學校心理諮詢師志願者培訓活動
4.9---12月，心理大巴進校園活動(主要面向民工子女學校)
5.11月份，生命教育月____生命教育團體輔導評比活動
6.11月組織部分會考、大學聯考學生潛能訓練輔導
7.12月，青年教師班主任心理培訓。
8.12月，公益性家長心理講壇
9.心理健康教育教師上崗認證工作。
10.20__年學校優秀諮詢室的考評工作
11.未成年人健康成長指導中心(5123214)的常規工作
12.12月總結心理工作，計劃20__年工作。
心理健康教育工作總結報告 篇2
我校一直以來以《中國小心理健康教育指導綱要》爲指導，以關注學校學生心理健康水平、促進學生健全人格發展爲目標，不斷加強學校的心理健康教育工作。並且在學校的配合下，開展的各種各樣的心理健康教育活動，並且取得了一些有效的進展。
一、凝聚智慧播撒陽光——健全組織機構
本學期，我校進一步完善心理健康教育隊伍，在三四年級開設了心理健康教育課。以心理輔導教師爲骨幹，全體教師共同參與的工作體制，建立從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理諮詢共同育人的體制。我校的心理諮詢室——陽光島是學生心靈的港灣和家園。
二、春風化雨潤物無聲——抓好學生心理健康講座
心理健康課上，學生盡情享受心理健康知識，作爲對心理課堂的延伸，我們學校還特被重視對學生的心理健康培訓。
20__年11月16日上午，我校邀請泰安市兼職教研員、山東省教學能手、省優秀班主任陳炳峯老師爲三年級二班和四年級五班同學做了一場題爲“珍惜時間做時間主人”的心理講座。陳教師語言風趣幽默，他用自己生活中的真實例子，結合學生生活實際，說明時間的重要性。同學們聽得津津有味，受益匪淺。
按照慣例，我校都會爲六年級的學生進行青春期教育，本學期我們的常規工作仍然按時進行。
爲了增長學生的心理健康知識，我校開展了心理手抄報的評比。精彩的心理手抄報展示了學生對心理知識的瞭解和思考。
三、沐浴風雨開拓進取——落實教師心理健康培訓
教師心理健康是學生心理健康的前提。我校非常重視對教師心理健康的維護和培養。把對教師的心理健康培訓納入日常的工作，經常對教師開展有針對性的培訓，提高教師自身的心理素質和心理健康教育水平。
本學期，我校教師共參加兩次“明眸教師深度成長項目”的培訓。八月二十七日和二十八日是社科院教授爲我們普及的腦科學的知識。十二月八日和九日兩天在__大學的第一學術報告廳教育專家王琳麗列舉案例深入淺出地對老師們進行了青春期的家庭如何教育孩子的專題講座。現場老師們和專家深入互動，把自己的疑問現場向向專家提出來，專家耐心解答，使在場的老師們受益匪淺。
我校全體教師參加“明眸——教師深度成長項目”的培訓
十一月初，山師大“反欺凌”課題組走進__市__國小，開啓了爲期兩個月的“非對抗性方法”的實施與探索。與此同時，“拒絕欺凌，構建文明校園”的班會課和班級展演在同學們中間引起了極大反響，同學們知道了校園的文明、和諧需要每一位同學的努力與付出，新的校規在同學們中間傳誦。課題組的成員每隔兩週，帶着調查問卷走進三——六年級，通過調查瞭解學生對欺負的認識，學生之間欺負行爲真實狀況，以及學校中欺負事件變化。
四、攜手春光砥礪前行——家校共育心理健康
家校社會三位一體的教育才能有效促進學生心理健康的發展。我校在教育學生培訓教師的同時不忘向家長宣傳心理健康知識。本學期依託山師孔屛教授的好資源，爲一年級的家長開展心理健康講座，而且這在近四年來已形成慣例。此外我校也邀請家庭教育專家爲四年級的家長奉獻了一場家庭教育的盛宴。
我校心理健康教育工作體現了家校共育三位一體的管理模式，領導的重視，教師自身素質的提高讓我校心理健康教育工作發展帶上了迅速穩步發展的新旅程。教師心中有陽光纔會把陽光播撒到學生心中。在心理健康的教育之路上我們播灑汗水，砥礪前行，相信在未來的教育路上，我們一定會碩果累累。
心理健康教育工作總結報告 篇3
一、指導思想
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神聖的歷史使命。爲此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。
二、建立心理諮詢室，架起心靈溝通橋樑。
爲了更好的開展學生的心理輔導諮詢工作，學校推進現代化教育工作建設中建立了“心理健康諮詢室”，佈置一新。在這裏，學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂;在這裏，學生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋樑。
三、加強教師心理學知識培養，使之成爲心理輔導員。
我校積極安排師生學習心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助於提高課堂教學效果，更有助於學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。全校教師都經過心理教育培訓工作，都能取得結業證書。
四、組織班級輔導。
這學期學校不但採取正面宣傳、引導、教育的方式，還通過其他途徑，及時準確地掌握了學生心理髮展的情況。每隔一段時間，組織部分學生參加一次團體輔導;有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。並隨之與學校領導和班主任協調，採取個別輔導和團體輔導的方式，爲學生排解成長中的煩惱和心理障礙。
總之，心理諮詢室努力營造有利於學生創造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
心理健康教育工作總結報告 篇4
隨着改革開放的深入，社會文明程度的提升，特殊教育越來越受到廣泛重視，智障學生的健康成長已成爲備受關注的話題。我校心理健康教育工作依據“讓每個學生得到更優的發展，爲每個學生提供更適用的教育”的辦學思想和“融會、融入、融和”爲內涵的“融和教育”辦學理念，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，提高智障學生的心理綜合素質，促進智障學生自強、自立、平等參與社會生活，迴歸主流社會，成爲自食其力的勞動者。
一、加強教師心理健康教育培訓
1.普及知識，增強責任
學校精選了部分理論書籍和文章推薦給老師，作爲教師學習和培訓的內容，如《心理輔導技術》、《班主任心理輔導》、《成長教室心理活動課教案集》、《花季心雨心理輔導個案集》等;邀請專家到學校作心理專題報告;請本校領導作心理知識普及座談會的主講人，以強化教師的責任意識，明確心理健康教育工作的意義，瞭解其涵義和特點。
2.理念引領，經驗推廣
每次會議或活動後，負責老師都會及時通過學校校園之家向老師們彙報會議精神，分享信息資源;每月都由負責老師及時總結學校心理工作，反思不足和改進之處，部署下階段學校心理工作;經常召開多種形式的專題討論會，舉辦教師演講比賽、班主任教育小故事演講比賽，觀摩心理活動課等，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。
二、開展學生心理健康教育活動
1.溫馨教室創建活動
教室是學生逗留時間最長的地方，校園是學生成長廣闊的天空。雖然校舍比較陳舊、設備比較簡陋，但以“兩綱”爲指導，在學校德育室的大力支持下對於溫馨教室的創建，制定了詳細的計劃，進行了具體的部署。讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，影響學生個性的培養、心理素質的鍛鍊、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進教師與學生、教師與家長關係的民主、融洽、和諧，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍裏更加燦爛。
2.社會實踐活動
組織學生參觀、感受祖國的鉅變、中國人民的偉大，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的真切情感;組織學生參加各級各類的融合活動，培養學生的活動能力和人際交往能力等，也使他們看到了社會對他們的關愛，感受到幸福。
三、提供學生心理健康輔助服務
1.小組輔導
根據心理有問題學生的共同需要和問題，學校心理教師利用小組輔導的方法，通過學生的互動，幫助他們加深瞭解，改善同學間的人際關係，培養合作意識。
2.心理廣播
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識。每次專題廣播均由學生自己製作，對什麼感興趣，對什麼迫切想知道就制定哪方面的專題，然後心理教師指導他們收集資料、編排內容、評審節目等。實踐證明，從學生自身出發，貼近智障學生們生活成長需要的心理知識，易於接受，能夠引起他們的興趣，產生共鳴。
四、給予家庭心理健康教育指導
1.以燦爛的微笑面對家長
當家長把學生送進校門的時候，他們交給老師的是一份信任、一份期望。學校教師樹立學校和家庭是一家的思想，特別是對弱勢學生，我們給予家長更多的尊重，保護他們的自尊心和自信心，積極幫助他們尋找家庭教育中的不足，幫助他們激發孩子的上進心。
2.以真誠的愛心感動家長
學校教師平時都注意觀察學生的一舉一動，並把觀察的結果及時反饋給家長，主動與家長溝通，用我們爲學生最優發展的那一份真心誠意感動家長。
3.以教育的藝術號召家長
學校教師重視家庭教育指導藝術，講解家庭教育在孩子成長中的作用，家長是孩子最好的心理醫生，增強家長撫養教育孩子的責任感和義務感;教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，使家長重視爲孩子營造和睦、溫馨的家庭氣氛，提高智障學生的生活質量。
4.以規範的要求指導家長
平時，偶然的路遇、一個電話、一次家訪都是進行個別間交流溝通的指導家庭教育的好機會。而家長會和家長學校更是對家長進行羣體指導的一種有效途徑。每次召開家長會，學校教師會根據學生心理髮展特點，制定幫助孩子完善心理品質的措施，向家長提出規範的、明確的、具體的、不同層次的家長都能做到的要求，讓家長在家庭教育中有的放矢地進行指導，共同提高孩子的心理素質;每次開辦家長學校，學校都抓住良機，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
心理健康教育工作總結報告 篇5
一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、心理健康教育課在規範性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利於我校心理健康教育工作的整體開展。
首先，基於以上的認識，我們在充分利用現有資源，規範課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
其次，繼續轉變觀念，從“以教師爲中心，教材爲中心，教室爲中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生爲中心，以學生的學用爲中心，以全體學生的主動參與爲中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，儘量做到以活動爲主，以學生的體驗爲主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行爲得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放鬆身心，完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。
二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理髮展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生纔是國小生心理健康教育的主要目標。
隨着社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生着劇烈變化。當代國小生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行爲問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行爲問題。這些心理行爲問題不但嚴重地影響着兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
1.國小生心理髮展特點
從心理學角度看，國小期年齡段爲6～7到11～12歲，兒童生長髮育比較平穩均勻(少數高年級女生例外)。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了國小生心理的協調發展;學習成爲主導活動，不僅使國小生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。
國小生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以國小階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。
國小生心理髮展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在國小階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2.國小生心理髮展基本規律
(1)先天與後天關係。先天的遺傳是心理髮展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理髮展主要是由他們所處的環境條件(生活條件)和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起着主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。
(2)教育與發展的關係。國小生的心理髮展主要在其內動力驅使下由適合他們心理髮展的教育條件決定的。國小教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。
在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特徵，它是課堂教學的延伸。它的開展，爲學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在國小組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源於生活，實踐於生活的基本道理。
因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了;教師也轉變了教育理念，改進了教學方法;學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將以課改爲契機，與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
心理健康教育工作總結報告 篇6
通過對心理健康教育的研究、探討、開展，結合學生實際，我校大部分老師都寫了關於心理健康方面的論文、案例分析和調研報告。
大部分學生從心理不健康向健康的方向轉化。如高一年級的申閏武同學曾經嚴重違紀，有時上課他競在地上打滾。自開展心育活動起，在老師的耐心教育下，這個貪玩好動的男生慢慢開始好轉，現在已成爲全班最守紀律的學生之一。又如二年級的張海洋，他經常逃學，針對這種情況，老師不厭其煩的找他個別談話，動之以情，曉之以理。真誠所至，金石爲開。如今的張海洋以是班裏的學習尖子，與過去厭學相比，判若兩人。
心育工作的開展，優化了班級管理，學生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前，有個班級管理不善，常出亂子。經過一年努力，現在該班基本上實現了學生自治，班風大有好轉。由於全校師生的通力協作，學生中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風尚。
以教育科研爲動力，促進心理健康教育發展
學校心理健康教育，主要是一種面向學生的全新的教育活動，而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。爲此，我們動員教師參與到心理健康教育科研中來，讓他們邊實踐邊科研，在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反覆循環，形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中，課題組成員積極撰寫論文，及時總結心得體會，用於指導教學，並進行教育科研，以教育科研爲動力不斷地推動了心理健康教育的發展。
進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道，當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理髮展起到很大影響，其中最重要的是學生的課堂學習，因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學，教師的教育教學行爲與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理髮展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外，把學科滲透心理健康教育作爲重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能，運用心理學、教育學的原理指導教學，把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中，心理健康教育才真正得到了體現。
把學生的不良行爲消滅在萌芽時期。去年下學期，據學生反映，高年級個別學生在來回學校的路上有吸菸的不良行爲。我們得知這一情況之後，及時進行了覈實，確有此事，於是我們把吸菸的幾位學生請到學校心理健康教育輔導室，進行了耐心而細緻的教育，通過及時的教育，使他們深刻的認識到吸菸的危害性，並決心痛改前非，不再吸菸了，針對此事我們在全校學生中宣傳有關吸菸的幾大害處，
A、違反了校規及《中學生日常行爲規範》。
B、影響了自身的身體健康(煙裏含有一種有毒物質)
C、浪費了錢物。
D、同時吸菸也影響了學校的衛生。
E、煙霧吐出來污染了空氣
F、煙牙嚴重影響了容貌
G、而且亂丟的菸頭有可能導致火災，進而燒燬房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命(並舉了一些具體的實例)，從此以後再沒聽說過或發現有學生吸菸了。
耐心挽救心理反常的學生。譬如本期來我校一年級學生曾靖同學在家不吃早餐，在學校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書也是三天打魚，兩天曬網，整天思念在外打工的媽媽，班主任對此與家長進行了及時的聯繫，也做了多次工作，但這一問題一時無法得到妥善的解決，遠在外地打工的父母十分着急，在家監管的奶奶也萬般無奈，奶奶專程送他來學校多次，並要求學校停餐算了，學校沒有答應她的要求，學校得知這一情況以後，立即找他進行談心，很快弄清了事情的原因(是因爲暑假期間父母過於溺愛而引起的)，學校老師首先及時肯定了他以前所取得成績，肯定他天生的素質(因人較聰明，樣子長得逗人喜愛)，因勢利導，提出怎樣纔有強健的身體，怎樣才能學好文化科學知識，從而來報答父母和祖國，通過我們耐心及時的教育之後，他答應堅持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天開始，直到現在堅持提早到校，在校就餐，再沒有出現反常現象。
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。爲搞好學校健康教育工作，學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備，提高校醫和健康教育老師的業務水平。近年來，學校每年都要保證一定的資金投入，購置健康教育教材和教具，基本配齊了健康教育教材和教具;學校的教室採光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求，學校學生飲水、洗漱和廁所設施也基本達標。
心理健康教育工作總結報告 篇7
本學期，根據學校領導對學校心理輔導的要求，並以學校教育工作對心理工作要求爲藍本，通過對我校心理輔導工作的現狀研究後，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的硬件，落實制度，提高心理輔導中的針對性、學科性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而爲全面提高學生素質打下良好的基礎。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。爲了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。
一、全員重視，增強意識
一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索，及對學生進行心理健康教育。
二、豐富心理健康教育的途徑
1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。
2、個別諮詢與輔導。我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治的有效途徑。
3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質;數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質。作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
4、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時，就及時與家長聯繫，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理諮詢過程中，我們深切地感受着大家對心理諮詢工作的需求和認可，也體會着幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，諮詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程，我們也將在今後的工作中，再接再勵，爲廣大學生提供力所能及的心理援助。
心理健康教育工作總結報告 篇8
工作後，我已接受和認識到，因爲學生不同，所以心理課堂是沒有可現學現用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學期開學前就認真翻看了我前幾年的教學記錄反思本，結合自己這幾年來的一個教學體驗，將本學期的教學內容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯繫心理諮詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達了願意協助心理諮詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實效性。這學期的工作整體來說，是比較穩、比較實的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學期下來，我在工作上的變化主要有如下：
一、課堂教學基於學生一生的發展，從發展的角度來看學生、看課堂。
我深深地認識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，並且表現出很強的階段性。開展工作要善於結合並利用學生的特點，在讀學生、品學生的基礎上展開。由此，我們的工作就不再那麼機械和簡單。這學期的每一節心理課，我都在想，本節課的教學內容和這個年齡段的孩子有哪些聯繫，他們可能需要些什麼，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今後的人生有什麼聯繫。我發現，當我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設置的變化和舉措上的調整。
二、在結合學科特點的基礎上，思考並學習如何“調動學生、發動學生”。
曾聽過內蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤爲震撼的是他在教學改革上的一些舉措和理念，我願意相信：“學生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現在班級老師和學生面前。”我雖經驗有限，但在工作中，我堅持貫徹着這一點，結合我對學生有限的瞭解和關注，發動不同的學生爲課堂做不同的貢獻，我發現，當學生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中昇華了。
三、不受限制於課堂教學目標，而是關注學生需求，基於學生的課堂反饋展開教學。
本學期有一堂有關於“朋友”的心理課，課內有一個小討論是關於“下列哪些行爲是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作爲好朋友的我幫他打架，爲朋友出氣。”學生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地採取迴避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想並非我們一己之願所能決定的，請大家週末回去後查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定爲“朋友和人打架，作爲好朋友的我幫他打架，爲朋友出氣”這種行爲是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的羣槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點,我將翹起整個地球”，這也是課堂內學生角色在發揮作用。
四、堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。
美國作家傑克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作爲一個新的起點，心懷希望，願在這塊土地上，發揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注。
總之，我在本學期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今後的工作中嚴加要求自己，努力將工作做的更好。
心理健康教育工作總結報告 篇9
在教育教學實踐中，深刻體會到健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此，有必要對學生進行心理健康教育基礎知識的普及，增強學生應對學習的能力，提高學生的職業素養等;幫助學生學會學習，提高學生以後的職業競爭能力等。由此，在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響着學生心理素質的發展，影響着教育教學工作的成效。因此，我們全體心理健康教育教師集體學習了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的內容;學習教育理論和心理健康教育理論;與其它學科教師教師共同研討心理健康教育的具體操作方法，並身體力行，時時、事事、處處爲學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、夯實《心理健康》課
使其成爲開展心理健康教育的常規化工作組織專業教師學習《心理健康》教學大綱，堅持上好心理健康教育課，學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理健康教師根據各年級各專業的特點，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題作爲活動課的內容。二年級的教學內容主要有“學習的新概念”，“在實踐中學習”，“職業心理素質與我”，“升學與就業適應”等。心理健康教育課重在體悟，要求每個學生用情感和體驗來學習，參與到活動中，得到自己的收穫，最終能夠積極適應，主動發展。
三、多形式多層面宣傳心理健康知識
本學期，心理諮詢室通過校廣播站、黑板報、主題班會、活動課等各種形式，廣泛宣傳心理健康知識，喚起師生心理自助和心理輔導的意識。
四、開展豐富多彩的心理健康教育活動
1、全校開展各種主題班會課和活動課
協助政治處因時根據需要全校開展各種主題班會課，協助各科根據自己科的特點開展以科爲單位的活動競賽課，與時俱進，期期有主題、有內容，使學生受到良好教育效果。
2、全校開展“7S”管理活動
爲了美化校園及提高全校師生的管理能力，協助校領導鞏固全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”(簡稱爲“7S”)的活動，使之常規化，全校總動員，校園風貌煥然一新，收到了良好的效果。
本學期，由於時間與精力的緣故，僅是開展心理健康教育的常規工作，各方面投入還很不夠，還需要大量的投入，心理健康教育工作是個長期的系統工程，單憑心理教師的力量是永遠無法做好的，需要全校師生的共同努力，期待今後各方面的工作能夠做得更好。
心理健康教育工作總結報告 篇10
本學年我校心理諮詢室在校領導的關心支持下，在上個學年的工作經驗及總結基礎上本着務實、創新、進取的工作作風，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，紮實工作，開拓進取，總結本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：
1、在總結上個學年的基礎上，以科學的心理健康教育理念爲指導，努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位學生都擁有健康的心靈，並真正成爲身心健康的新一代。
2、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發展心理品質和預防心理問題爲主、心理問題矯治爲輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發揮心理輔導的作用。
3、繼續在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發學生的求知慾，保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激勵學生的進取心。班主任在班級工作中關注學生的心理現狀，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關係，努力運用心理學的方法引導和幫助學生，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育,發揮班主任的輔導作用，開展培養學生心理品質的主題活動，促進學生心理髮展。
3、繼續開展學校個別心理諮詢輔導活動。我校心理諮詢室樹立爲全體學生服務的理念，與全體學生溝通，認真開展諮詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發揮重要作用。發揮專職教師的作用，對於少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放，安排好學生預約工作，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生，爲我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啓發法使學生形成自己符合社會要求的`有價值的人生目標體系，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達，幫助學生正確處理各種社會關係，以形成健康的人格。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓,使其架起教師與學生之間的心理橋樑,提高了全體學生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中，利用充分利用班團活動，板報，宣傳欄，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。
總之，在一個學期以來我們學校心理健康教育關注於全體，以發展性爲目標，促進師生心理的健康發展與成長。不忽視學生個體的差異，注重個別學生的輔導與諮詢，及時、有效地幫助學生實現心理的自助。在諮詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學生成長的一次機遇，善於把握這次機遇，幫助學生實現心理的成長，體驗超越自我的成功感。
心理健康教育工作總結報告 篇11
本學年作爲學校的心理教師，我結合既往在心理健康教育工作中積累的實踐經驗，以及在任教中發現的實際問題，在本學期開展心理健康教育工作的過程中，以科學務實、服務學生爲工作宗旨，着力強化學校心育工作的正規化和系統化建設，突出學生心育形式的創新性與多樣性，切實提高我校心理健康教育的實效性，並逐步擴大我校心理健康教育的影響。現就這一年來的工作情況做一下總結。
一、切實有效的拓寬了心理健康教育渠道
本學年，我採取了多種渠道對學生進行心理健康教育，收到了較好的教育效果，擴大了在學生中的影響。
1、在心理輔導課中，我根據學生的年齡特點和實際心理需求設計課程，內容的選擇上做到了以學生爲主體，從學生的心理需求出發，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生在課堂上確實有所獲。
2、爲了瞭解學生的心理現狀，9月對部分學生進行了問卷調查，通過調查表明，大部分學生的學習動機比較明確，也能夠較好的利用互聯網，但也存在着無集體意識和依戀網絡的現象。對此類現象我採取了諮詢與引導相結合的方式，對學生進行個別心理輔導，鍛鍊其自律自制的能力。
3、11月，我校開展了以“學會感恩、與愛同行”爲主題的班隊會。此班會設計切實的關注了學生的心理需求，學生在班會後深刻體會到了父母之愛、同學之愛、師生之愛，激發了學生愛的情感，並立志要感恩親情、感恩師友、感恩社會、感恩自然，建立健全了學生的感恩意識。
4、每月進行不同主題的心理健康教育講座。如：重視我們的心理健康，激發學生高昂的學習情緒，被人誤解的解決方法以及在甲型H1N1面前正確對待的方法。結合故事和真實的新聞事件教育學生，講座後班主任普遍反映學生有所改變，收到了較好的效果。
5、充分利用了學校的宣傳陣地，進行了“好習慣，需要堅持不懈的訓練”，“中國家庭教育十大誤區及十大建議”，“教孩子知識，不如給孩子愛”爲主題的宣傳內容。由於宣傳欄處於顯著位置，所以學生和家長一目瞭然，爲家長教育孩子提供了幫助。
心理健康教育活動。學校的心理健康教育活動的開展往往要受到時間和空間條件的制約，因此在開展學生集體性心育活動的過程中我的確遇到了一些困難和問題，以後還要與各部門和年級組做好協調，爲不同年級的學生或家長提供了不同主題的有針對性的專題心理輔導。
二、心理諮詢室的日常工作
心理諮詢室是承擔學生日常諮詢活動的固定場所，爲突出諮詢室的環境優勢，爲學生提供更爲優質的服務，我利用假期積極籌備，在開學前將原有的諮詢室進行了重新的佈置。同時我在諮詢室門口公佈相關的聯繫方法，便利了師生輔導。同學們可以走進諮詢室，跟心理輔導老師說出心中的煩惱。老師通過傾聽，做好疏導、解釋、鼓勵工作，對學生提出最佳建議，切實解決學生遇到的問題和解開學生心中的憂慮。
本年度開始，我逐步完善心理檔案，以記錄每一個學生在校期間所參加過的各種形式各類主題的心理健康教育活動，並追蹤各項教育活動的效果，使我校學生心育工作更加系統、完善，同時也爲今後開展工作提供必要的參考，以形成一套完整的校本心理健康教育方案。
網上心理宣傳。我將QQ號公佈給學生，聲明學生可上網與我聊天，受到了學生們的積極關注。依託網絡優勢，爲學生廣泛蒐集、不斷提供大量科學有效的心育信息及心理常識，打破了時空的限制，擴大了心育的受衆範圍。但網絡心育仍有很大的發展空間。
個別生談話工作。個別生談話工作是一種全新的德育教育形式，需要在實踐中不斷摸索、完善，本學期在開展此項工作的過程中，基本經歷了前後兩個工作階段：開學伊始，利用班主任會的時間，我向全校班主任“徵集”各班的“心育個別生”，但由於種種原因，徵集到的信息十分有限，各班沒能將本班學生在心理方面確實需要得到個別輔導的名單準確上報，此項工作暫時陷入僵局;
三、點滴成績
本年度，我被聘爲綠園區心理學科研究室成員，有幸參與區裏的各項調研工作，這對我來說既是鼓勵也是動力。我所設計的《我是誰》一課還作爲示範課在區裏公開講授，在課堂中學生也確實真實的體驗到了自我，變得悅納自我並完善自我了。我校師生參與編演的校園心理劇《我是農民工的子女我驕傲》獲得了綠園區校園心理劇展演活動中唯一的特等獎。
臨近年末，又傳來喜訊：我校被評爲長春市心理健康教育特色學校，這是對我校心理健康教育工作的莫大鼓勵。
以上的點滴成績將成爲我校今後發展的動力，今後我校將繼續努力，逐步擴大我校心理工作的社會影響。
三、不足與建議
當然，在本年度的工作中也有一些不盡如人意的地方，這其中有我個人的因素，當然也存在一些客觀條件的限制，如：諮詢室尚未獨立安裝電話，無法開展電話諮詢;無法確保社團固定的活動時間;學生心育講座或輔導的時間無法在最佳時機如期進行，常常因與其他活動相沖突，而要一拖再拖，失去最佳教育時機等。當然從我個人來講，工作角色的轉換也尚需時日來適應調整，重新定位，同時本年度工作中的一些經驗教訓也將成爲下年度提高工作水平的重要參考。
我校心理健康教育剛剛起步，前方的路還很長，我們將在心育這塊領域內繼續努力探索，勇於實踐，把心理健康教育當成關注學生生命的教育來抓，讓孩子們快樂成長。我將不斷學習學生心理健康教育的知識和技巧，注意積累心理輔導的工作經驗，使我校心理健康教育工作逐步走向成熟。
心理健康教育工作總結報告 篇12
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
校心理健康教育是學校教育的重要組成部分，目的是根據學生生理、心理髮展的規律和特點，運用心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期，我校繼續貫徹落實《中國小心理健康教育實施意見》等文件精神，開展了一系列工作。
一、進一步健全心理健康教育組織機構
我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下，由政教處組織，形成以團隊幹部、年級組長、班主任及心理輔導教師爲骨幹的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理諮詢室，再到各班心理委員的三級心理健康監護網絡。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校通過心理健康黑板報等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便於教師專業水平的提升。
三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導
開展心理健康講座和心理健康團體輔導，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度，我校堅持每兩週一次的心理健康輔導課，圍繞着適應、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座，不斷增強同學們應對各種心理問題的能力。
四、繼續開展好心理諮詢室的工作
每週一至五上午8：00——11：00，下午14：00——17：00正常開放心理諮詢室，由心理健康教育老師爲孩子進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行爲問題進行診斷、矯治，並認真做好相關的資料整理。
五、通過家長會進行心理教育
學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發宣傳資料，爲家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑，形成學校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育更有效。
心理健康教育工作總結報告 篇13
在縣教育局的領導下，學校領導的支持下與全校師生的廣泛參與下，根據我校現有條件，本學期從課程開設、個案諮詢、宣傳知識及硬件建設四個方面組織開展了心理健康教育，爲我校學生的心理健康起到了積極的影響。先具體總結如下：
1、嘗試開設心理健康教育課程
在我校教務處組織校選修課的時候，根據我校學生的專業設置和課時安排，我在高二年級申請了兩個班級，包括商務類和服務類，每班每週一次，根據實際情況，選取上課主題並設計課堂，初步形成我校“心理健康教育校本教材”及心理健康選修課的課件。
2、初步建立學生心理健康檔案
本學期期會考試後，在高一學生基本適應學校生活的時候，學管處組織了全校七年級八年級級的心理健康問卷調查，本次調查提供了我校學生總體心理健康狀況，同時篩選出需要班主任關注、需要心理輔導等不同心理健康狀況的學生200人。另外，心理問卷調查進行的過程也是我校學生心理健康檔案的初步形成過程，該調查問卷除了包括“中學生心理健康測試”外，還涉及了學生基本信息，包括性別、年齡、家庭所在地、家庭組成類型、學習狀況、師生關係，這爲理解學生心理健康狀況、班主任的班級管理提供了有效信息。
3、逐步開展心理個案輔導
在學管處學生日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下，一對一的個體心理輔導工作逐漸開展起來。前期有問題學生輔導、危機干預輔導等個案。期會考試後進行了全校學生的心理健康問卷調查，在結果分析後，對心理健康狀況不良的學生，在班主任的配合下，進行了心理干預，其中厭學情況較多，也有人際關係不良、創傷經歷處理不當、強迫症狀等個案，總之本學期截止到目前，學生個體諮詢個案有13個，其中還涉及班主任訪談2個，家長電話諮詢1個。
4、積極進行心理健康教育宣傳
因爲我校心理健康教育工作剛剛開展，因此在全校師生中對心理健康教育進行了積極的宣傳。首先，十月末利用每週班會時間開展了全校範圍的心理健康知識講座，雖然是廣播的形式，但至少讓學生知道我們學校是有心理健康老師的。其次，在學校校園網上初步建設了“心理諮詢校園網專欄”與“心理健康網頁”，從“心理常識”、“心理故事”、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最後，在團委的支持下，在校報上開設了“心靈驛站”專欄，刊登學校心理新聞或貼近我校學生情況的心理健康信息來創造學校心理健康氛圍。另外，本學期後期，在《心理健康月刊》(電子版)中挑選文章，每週爲班主任推薦閱讀，一定程度上給班主任工作帶來了幫助。
5、簡易籌備心理諮詢室
在學生個體心理輔導的促進下，在我校現有條件下，爲給學生提供信任的安全的諮詢環境，將原有的心理諮詢室房間收拾出來，現有最基本的桌椅、心理宣傳掛紙，另添置了錄音筆來輔助輔導過程。
以上是對本學期心理健康工作的總結，同時也是對前期工作的反思材料進而指導今後工作更好的開展。
心理健康教育工作總結報告 篇14
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學質量的需要，是爲孩子創造一個良好的成長環境的需要，是爲孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。範園長親自開展心理健康教育工作，書記和教導主任直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼兒園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例爲學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
二、培養師資，做到心理健康教育人員落實：
幼兒園從普及入手，重點培養骨幹，先後派出2名教師參加省級心理健康教育培訓。並在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習爲重點，聘請了經驗豐富的老教師任我園的心理教育顧問;多次請老教師進園進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與研究所王文娟老師的報告《日常教學中滲透心理健康教育》、丁容老師《如何開展心理健康教育》的`報告、等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了幼兒園的教育教學工作。
三、利用家長學校，做到家園同教育我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導：
使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子進行心理測試後，我們將家長請到幼兒園，請有關經驗多的教師向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優勢和不足，並和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、發放《家教指南》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的情況。
心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的經驗還不夠豐富，爲了不斷提高心理健康教育的水平，在今後的工作中我們將繼續帶領教師多學、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培養成身心健康的人。
心理健康教育工作總結報告 篇15
學校爲培養學生積極向上心態，加強學生心理健康水平，__九年制學校不斷探索心理健康工作思路，採取多種措施服務學生健康成長。
一是利用校園廣播站，開設學生心理健康教育專題講座欄目。幫助學生了解生理與心理的特點，正確認識自己，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。
二是定期開展心理輔導講座。由學校德育處牽頭組織，幫助學生學習並掌握自我調節的方法，解決在學習生活中遇到的各種心理困惑。
三是加強學校心理輔導教師隊伍的建設。學校組建了以班主任爲主的工作隊伍，制定心理健康輔導工作計劃和方案，特別是針對個別心理有問題的學生，開展一對一的方式，及時瞭解他們的生活、學習、情感等情況，給予充分的關心和幫助。在班委會中設置心理健康安全員。要求心理健康安全員及時瞭解班級同學的心理健康動態，並將情況及時反饋給教師，讓教師能及時對需要心理輔導的學生提供幫助。
四是取得學生家長的配合與支持。幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。定期與監護人溝通了解學生思想動態，適時採取合理方式，化解學生心理困惑。達到家校共育德目的。
據悉，該校全體教職工主動學習心理學相關知識，不斷提高管理水平，在學生遇到心理問題時及時地給予幫助，從而幫助學生養成健康心態、促進全面發展，最終達到育人目的。
心理健康教育工作總結報告 篇16
一、背景介紹：
小同，男，12歲，比較自由散漫，父母工作比較忙，雖然對孩子的教育很關注，但是因爲缺少方法，也顯得無能爲力。該生對學習沒有興趣，上課經常發呆，與同學相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態度。
二、原因分析：
經過和他父親的交談，側面瞭解到他的父親不太管教，回家時對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時他母親對該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什麼效果，對孩子也感到無能爲力。家長的批評責罵溺愛，老師的無能爲力，更讓孩子得寸進尺。
三、輔導過程：
孩子所有的外在表現，是其內心的反應，所以，教育要從心入手。
第一：加強與其家庭的聯繫，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每週五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學校在家的表現，交流對孩子的教育方法。由於家庭與學校共同努力，使孩子的心理髮生了微妙的變化，漸漸不再那麼倔強。
第二：在師生間、同學間架起愛的橋樑，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 開始，同學不願意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防禦心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。他不願意開口，我也不着急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那麼牴觸，也願意與老師和同學溝通了。
第三：協同各科任老師，在課堂上，多創造一些給他表現的機會。課後，多給他補習。孩子這種性格的養成，許多不良習慣的形成，其實歸根到底是學習成績的差導致的。學習差，父親責罵，學習差，老師責怪，學習差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次爲他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖着他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。
第四：在班級中，給他一點職務，讓他在集體中發揮作用。因爲參與了班級管理，他的積極性也充分調動起來了，另外，因爲他的職務涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學習成績。
四、輔導後記：
雖然學生取得了一定的進步，但是卻永沒有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反覆，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。
心理健康教育工作總結報告 篇17
--年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、資料等方面作了一些嘗試。爲總結經驗，發現不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結
1、--年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中國小學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等爲形式，融入生命教育、心理健康教育的有關資料，幫忙學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命並創造生命獨有價值。活動形式新穎，資料豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們經過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和本事，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衛生日主題宣傳。開展了現場諮詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫忙市民更科學地認識心理諮詢的'同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，爲城區中國小心理健康教師作了題爲《學校心理諮詢室建設——兼談中國小心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了中國臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，爲學校科學規範建設心理輔導室並開展心理健康活動課供給了及時而有益的幫忙。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中國小心理輔導室建設情景進行了一次排查，比較全面地掌握了全區中國小心理輔導室的建設情景，並對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區中國小心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，爲滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先後爲城區職高、英雄街國小、惠豐國小、淮海國小、站前路國小、華豐路國小等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業務本事。暑期先後赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆進取心理學與教育國際研討會，並將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續完善了諮詢部檔案並做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題夢想化，脫離實際，原因在於一方面急切想爲城區中國小展開心理健康教育工作做點什麼，但又不瞭解各校實際狀況。爲此，以後還需要更主動深入學校，這樣才能確切瞭解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，爲做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、資料、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育諮詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。僅有被更多人知曉，才能爲更多人服務。
三、工作計劃
(一)完成諮詢部本職工作，擴大諮詢部社會影響。
1、立足活動中心，發揮公益資源優勢，做好個體諮詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持爲廣大中國小生和家長服務。
2、繼續搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，爲廣大中國小生供給有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，並發展有進取性和有本事的學校和教師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續發展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，爲明年禮貌城市驗收檢查打基礎。
5、完成諮詢部室軟硬件建設。
6、做好諮詢部對外報道工作。
7、加強業務學習和交流，堅持不懈地提升自我的理論水平和實踐本事。
(二)完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中國小心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續開展培訓和學習，讓我們的心理教師有一個團隊支持系統和持續學習的動力。爭取在五年之內，幫忙我區心理教師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師爲主體，經過團體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本爲載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索構成我區學校有特色的心理健康教育活動課。並在實踐的基礎上編制適合我區學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中國小心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫忙。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優秀諮詢手記徵集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創作評比、心理健康節主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、進取、有效發展。
心理健康教育工作總結報告 篇18
這一系列的主題活動推進了同學們對大學生心理健康教育的認識，提高了學生的心理保健意識，對同學們更好的適應學習生活有良好的促進作用，學生積極響應各項活動，參與性廣，活動取得一定成效。現將本次“525”大學生心理健康教育活動情況彙報如下：
一、廣泛宣傳
認真部署爲搞好本次活動，學院成立了由學院黨總支副書記、副院長蘇兆成老師任組長的領導小組，切實加強組織領導。成立了以各年級輔導員、院學生會成員爲主、團總支學生會負責參與的工作團隊，具體組織實施。充分發揮宣傳作用，做到廣泛動員，人人蔘與。
二、加強隊伍建設，搞好心理健康知識培訓工作
根據校心理健康教育中心有關安排，全面開展我院學生心理健康活動小組的組建工作，選拔了有責任心、工作能力強的學生擔任小組領導工作。定時收集我院大學生心理健康狀況和有關動態，爲學院開展心理健康教育提供基礎材料。
學院學生心理聯絡員員是我院大學生心理健康工作網絡的基礎，爲提高心理委員的助人水平，堅持心理聯絡員例會制度，認真舉行有關心理健康知識和助人技術培訓，使學生骨幹能及時準確掌握學生心理動態，有效的進行輔導和緩解。
三、“和諧校園，美麗心靈”主題活動1、“智慧樹”心理健康知識競賽
1、讓學生掌握更多心裏健康知識，懂得心理健康、重視心理健康。掌握心理健康知識、讓你我快樂成長
2、“歡樂塗鴉”心理繪畫展
通過繪畫進一步擴展大學生的心理素質，正確認識自我，熱愛生活，豐富校園文化，建設和諧校園。正確認識自我，讓歡快跟隨你我
3、“心之語”心理寄語展成長的路上，總有許多的關愛和心動。讓我們的心靈多一份寬容，多一種感動，讓我們對生命充滿信心，拋掉苦惱，釋放悲傷，寄託心情，放飛希望!寄託心情，播種愛心樹
4、“一路同行”心理健康教育月系列活動總結會
讓學生對此次系列活動的成果有所瞭解。總結一路同行的點點滴滴，每個人的成長與收穫。和諧校園，一路同行，美麗心靈根據大學生的心理特點，有針對性地制定主題方案，開展輔導和諮詢活動，深受學生歡迎，活動貼近學生，滿足了學生的心理需求，廣泛調動學生的參與積極性，推進了同學們對大學生心理健康教育的認識，對於學生認識自我，培養良好的人際關係有着良好的促進作用。從活動的參與情況與反饋信息來看，同學們從內心深處體會到心理健康的重要，尤其是在自身發展過程中，心理健康更重要。他們清醒地認識到，只有擁有健全的人格、愉快的情緒和健康的心理，才能爲自身的發展奠定內在基礎。
心理健康教育工作總結報告 篇19
好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中國小生正處在身心發展的重要時期，隨着生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。現將本學期的心理健康教育工作總結如下：
1、開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育的一條重要途徑。每週一節心理健康教育課，並納入常規教學工作檢查。
目的是專門教育與學科滲透相結合。同時各班主任教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，爲學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教學生形成心理健康的基本技能。對個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地爲學生提供心理服務。
服務形式有：
1.面談。如果學生有某種心理問題和困惑，教師可直接找學生或班主任敞開心扉，談心交流。
2.電話溝通。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與老師口頭交流的，可通過電話聯繫溝通交流。
3.學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。因此，我把學生中出現的心理狀況及時記錄，分析瞭解學生的身心發展狀況，對症下藥，對學生進行心理疏導。
4.學校指導與家長配合相結合。家長是孩子的第一任老師，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。定期召開家長會，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期家訪，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。其次，繼續轉變觀念，從“以教師爲中心，教材爲中心，教室爲中心”的舊框框中解脫出來，在課堂課上，真正確立“以學生爲中心，”的教學理念，多科並舉，滲透心理健康教育。
總之，在全校師生的共同努力下，在家長的鼎力配合下，學生在學校裏健康、快樂地學習和生活着，有力地保證了教育教學的正常進行。
心理健康教育工作總結報告 篇20
我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今後的工作具有很大的幫忙。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動後對於心理健康教育的認識和所想。
一、心理健康教育的重要性
經過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調查證明，學生中存在心理異常的約佔30%，患有心理疾病的約佔15%。學生心理健康問題主要表現爲：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，並且在近幾年呈上升趨勢，學校心理健康教育越來越被重視。可是，不正確的關注，反而引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。心理健康教育應當是預防爲主的，面向的是全體學生，不應當只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應當是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解爲一門增加學生負擔的學科，而應當具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應當是講究藝術，心理健康教育實施方式應當是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對於教師自身的重要性
俗話說，“家家都有一本難唸的經”，教師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的教師，就無論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂，更不能所以而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自我，“必須要微笑”，要把自我最進取樂觀的精神面貌展現給學生，並以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生願意看到一個怒氣沖天，動不動就發火的教師的。教師樂觀進取地穩定地情緒對於學生的心理健康構成有進取地促進作用。
提高心理健康的時效性。在新形勢下，國小生不一樣階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學的適應期。這一階段應用心理評價系統建立國小生的心理檔案，目的是經過分析評價，瞭解每一個學生的氣質、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫忙學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的主角轉換，爲他們身心健康發展打下良好的基礎。二是學習生活的困惑期。這一階段國小生正處於兒童身心發展的一個重要轉折時期，這一階段，第二信號系統活動日益發展並初步占主導地位，口頭言語，內部言語本事不斷完善，但學習生活中往往表現出自制力差，社會道德是非確定力以近期、自我爲主的特點。
經過心理諮詢、心理訓練等資料豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時經過心理健康指導，開發國小生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育的貫徹實施。
心理健康教育工作總結報告 篇21
爲響應學校關於加強學生心理健康教育的號召，在學校心聆工作室的指導下，在全校學生的廣泛參與下，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：
1、建立心理檔案，做好個案諮詢
我校的心聆工作室，認真做好20__級新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數據，我們針對新生普遍存在的問題開展了新生適應新調查及適應性團體輔導活動;對於心理問題嚴重的學生，及時反饋給該生班主任，並通過溝通，積極尋找癥結所在，有針對性地做好個案諮詢工作，並關注該生在學校的發展，發現問題及時處理。
2、豐富團體輔導活動，增強心理氛圍
在七年級年級的適應性活動、八年級年級的情緒與學習風格活動、九年級年級的舒緩壓力活動中，學生積極參與效果顯着，紛紛表示想參與更多的此類活動。
除此之外還以家長會的形式，向家長宣傳心理健康對學生健康成長的重要性。
3、抓好骨幹培訓，夯實工作基礎
我校的3位兼職心理老師參加了心理老師進階培訓，學習了“OH卡牌”的相關知識與技巧。
還有三名年輕班主任參加了智慧教師訓練營，學到了很多實用的知識以及和學生交流的技巧，也靈活的運用到了日常教學中去。
還有老師參加蘇州市家庭教育輔導培訓和生涯教學等活動，表示受益匪淺。
20__年9月至20__年12月，我校通過團體活動和個案諮詢相結合，向全體師生傳達了將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性的理念。然而，隨着工作的不斷深入，問題也凸顯出來。其中心理老師的人數是首要問題，明年希望能讓更多的老師加入到心理老師的隊伍之中來。
心理健康教育工作總結報告 篇22
10月8日—11月8日是宣城市中國小心理健康教育月，主題是“快樂學習，幸福生活”。爲推進心理健康教育系列活動深入開展，今天利用“學生教育日”講話活動時間，對同學們進行一次主題教育，我講話的題目是“中學生如何做到心理健康”。
隨着獨生子女羣體數量的增大，家庭問題的複雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理健康教育已成爲學校教育的一個新課題。如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。”可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康!”並解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。也就是說，健康與否應從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。那麼，怎樣纔算心理健康了呢?
首先心理健康的同學，有着正確的人生態度。正確的人生態度來源於正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較爲清醒的認識和判斷，既有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在不同的成長階段，都能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，既不保守，也不冒進。正確的人生態度使他們在分析和處理問題時比較客觀、穩妥，並能做好本階段應該做好的事情，心態始終保持健康水平。
其次，心理健康的同學，有着滿意的心境。滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源於正確的認識，由於他們能一分爲二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他們有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被讚揚、歌頌衝昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，他們能夠做到從別人的議論中吸取有益的東西。他們不驕傲自大，也不自輕自賤。對自己的優點與不足有清醒的認識，對父母、老師、同學也有一種客觀的.、全面的評價，因而他們的心境總是滿意的、愉快的。
再次，心理健康的同學有着和諧的人際關係。樂於交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因爲他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人爲善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。他們能體諒父母的親情，能珍惜同學之間的友情，能尊重老師的恩情，因此他們總是受人喜愛而不是令人厭惡的。人際關係和諧了，心情當然就比較舒暢，心理就會處於健康的狀態中。
第四，心理健康的同學，有良好的個性，統一的人格。所謂的個性，不是追求怪異的髮型，另類的打扮，出格的言談舉止，魔鬼詞典裏給“另類”下的註解是：成績差，腦子笨，搞怪出洋相。而良好的個性是健康心理的重要標誌，無論在什麼情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛僞，幽默而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。
同學們，通過剛纔的分析，看來，要做一個心理健康的人，既難，也不難。如果你已經具備了正確的人生態度，滿意的心境，和諧的人際關係，良好的個性，恭喜你，你是個心理健康的中學生了，如果在以上四個方面中還有些小問題，不要擔憂，陽光每天都會灑進打開門窗的房間內。那就讓我們面帶微笑，敞開心扉，迎接她的光臨吧!祝老師、同學們健康快樂地過好每一天!我的講話結束了，謝謝大家!
心理健康教育工作總結報告 篇23
一、目標和任務
1、目標
通過豐富的活動宣傳心理知識，努力提高全校師生的心理素質。通過心理活動課和心理個別輔導幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。
2、任務
堅持以人爲本，根據學生的心理特點及發展規律，開展學生的心理教育和心理諮詢活動。幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、主要內容
1、開學第一週完成各班輔導排片表，對個別特殊學生開展個別諮詢。每週一到週五午自修和週一到週四晚託班，開放心理諮詢室，由心理老師定期定點地接受學生們的各種諮詢。通過校園網、知心姐姐信箱和QQ等途徑對有心理困擾或心理障礙的學生進行心理輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
2、每月第二、第四周早晨進行開始心理廣播，並結合班主任的晨會，班會和隊會課積極宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識。結合學校的心理活動月，讀書節，藝術節，運動節和五年級畢業典禮，開展心理教育，普及心理知識，幫助學生樹立積極向上的心態，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折和適應環境的能力。
3、心理輔導室第二週開始開放，接受團體諮詢活動。每週一、二下午開放心理活動室，讓學生在閱讀區，玩具區，發泄區和心理諮詢區中放鬆心情，調整心態。提供多種預約方式，可以通過班主任推薦，寫信預約和現場預約等等。根據學生年齡段的不同，制定合適的心理教育內容，提高心理素質，健全人格。
4、在五年級開設心理健康課，幫助五年級的學生更好地迎接青春期的困擾，爲進入國中做準備。週五開設心理社團，豐富學生的心理知識，培養樂觀向上的心理品質，促進健康的人格發展。
5、做好個別諮詢，危機干預，團體諮詢工作。每週一到五中午和下午都會面向全校的學生和學生家長開放心理諮詢室，爲有需要的學生和學生家長進行心理諮詢。學期初制定危機干預計劃，增強全校老師對心理危機干預的認識，減少和杜絕心理危機事件發生，降低心理危機事件對學生的傷害。利用家長會，班級聯絡羣和校園網，向家長普及心理小知識。
6、積極開展學校心理活動月。緊緊圍繞“開心陽陽，傳遞正能量”爲主題，結合學校“求真、尚禮、和樂”的培養目標，開展豐富多彩的活動。通過多種方式對學生進行健康教育和輔導，普及心理知識，幫助學生提高心理素質，健全人格和適應環境的能力。
7、建設以心理健康教師爲主，班主任教師爲輔，其他教師爲基礎的學生心理健康教育戰線，爲全體學生的心理健康保駕護航。由心理專家和學校心理老師爲老師們開展心理培訓，讓老師掌握一定的心理知識，在班級裏開展心理輔導活動課，更好地關心，幫助學生。繼續在學校發展心理志願老師的隊伍，定期爲老師開展培訓，提高老師們的服務水平。
心理健康教育工作總結報告 篇24
時間的腳步總是如此匆匆，催趕着人們不斷地前行。驀回首，學校的心理健康教育工作亦一步步紮實地走過幾個春秋，攀上了一個新的臺階。
讓學生的青春多一份陽光、快樂;讓老師的心態多一份平和、安寧;讓家長的管教多一份親情、技巧;讓每一個人都健康、快樂地生活。這是我們積極開展心理健康教育活動的宗旨。正是遵循了這一宗旨，在緊張忙碌的日子裏，我們有過欣喜，也有過焦慮，有過收穫，也有過遺憾……現將工作總結如下：
一、注重實效，積極開展學生心理健康教育活動
1、問卷調查，瞭解學生的心理狀況
成長不是一帆風順的，成長的過程中，誰都會有煩惱，誰都免不了心理上的溝溝坎坎。爲有針對性地幫助學生解決成長道路上的困惑，每學期，我校都會進行學生的的心理健康問卷調查，初步瞭解學生心理健康狀況。
比如，經過調查，我們瞭解到學生普遍存在缺乏自信的問題。同時，七年級學生與老師、家長之間的溝通有代溝;八年級學生的青春期逆反比較強烈;九年級學生的學習焦慮較嚴重;國小五、六年級學生的自控能力較差。
2、開展心理健康教育講座活動，幫助學生提高心理素質
根據各年級學生年齡不同、學習任務不同、心理困惑不同的特點，我們有針對性地進行心理健康教育講座活動，本篇文章來自資料管理下載。發展學生良好的自我意識，培養他們的自主能力及自我教育能力，從而形成積極的個性品質。
比如：九年級的《擺好成功的預備姿勢》、《掌握科學的學習方法，做學習的主人》;八年級的《青春的煩惱》;七年級的《你準備好了嗎?》、《嘿!男孩女孩》;六年級的《增強自信、增強自控力》;五年級的《增強我的自信與自控力》等心理健康教育講座活動，都深受學生歡迎。
3、上好心理健康教育課，幫助學生培養良好心理素質
根據地方課程的要求，每個年級每學期要開設五節心理健康教育課。爲此，學校的心理健康教師根據學生特點、心理需求開展相應的豐富多彩心理教育活動。如：心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導等，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
4、做好個別諮詢活動，幫助學生解決心理困惑
“溝通的祕訣在於把心打開!用我心靈的鑰匙，打開你的心鎖，讓你的幸福與希望在這裏起航!”每學期開學，學校的心理諮詢室都會致學生一封信，願意在他們需要幫助的時候，向他們伸出溫暖的手。
我們開設了心理電話，24小時爲學生服務;同時我們定每週一至週五的中午12：10——13：00爲學生面談諮詢時間。(如有特殊情況，還可另約時間)
我校心理諮詢老師嚴格遵守着保密原則，以她們的真心、耐心，對前來諮詢的學生給予真誠的幫助，傾聽他們心中的苦惱，解答他們心理的疑惑，協助他們超越自我，健康成長。
5、辦好《心海飛揚》(學生刊)，爲學生打開一片豁朗的天空
“我是一個有尊嚴的人。無論我做什麼，也絲毫改變不了這一點。”
“感激傷害你的人，因爲他磨鍊了你的心志;感激絆倒你的人，因爲他強化了你的雙腿。”
這是我們《心海飛揚》(學生刊)送給每一位同學的贈言，生活需要智慧，生活需要豁達，我們願意爲學生創造一片這樣的天空。
二、重視教師的心理健康教育工作
1、進書籍，爲教師提供學習的資料
如：進了一些著名教育專家盧勤、關鴻羽、鄭日昌等老師的書籍和音像資料，隨時隨地讓老師借閱和觀看，豐富教師的理論水平。
2、搞講座，爲教師提供交流的機會
利用“班主任沙龍”的形式，我們進行了《讓自己擁有積極樂觀的心態》、《瞭解學生的心理髮展變化》的心理健康教育講座活動，教給老師一些調整心態的方法和與學生溝通的技巧，願他們在生活、工作中，多一份樂觀，多一份好心情。
3、設立活動室，爲教師提供放鬆的空間
學校心理諮詢室還專門爲老師開設放鬆活動時間，在他們身心疲憊的時候，減輕他們的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。
4、辦刊物，爲教師提供心靈的給養
“你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能改變容貌,但你可以展現笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能預知明天,但你可以利用今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。”
這是《心海飛揚》(教師刊)送給每一位老師的溫馨提示，希望老師們天天有個好心情，天天健康、快樂地生活。
三、重視家長的心理健康教育工作
1、請專家做報告，傳授親子教育的高招
每一位家長都愛自己的孩子，但由於缺少愛的技巧，往往是家長付出太多，孩子根本不領情。本篇文章來自資料管理下載。針對這一現狀，我校特意聘請了著名教育專家關鴻羽老師親自爲家長們做經驗介紹，讓家長們向專家學招，爲孩子提供一個快樂、溫馨的成長環境。
另外，我們還利用家長會的機會，通過電視爲家長播放了著名教育專家盧勤、關鴻羽老師的家庭教育講座錄像，也讓家長們收益匪淺。
2、辦好《心海飛揚》(家長刊)，介紹親子教育的經驗
“感謝孩子給我們帶來了成熟感、責任感、力量感、挑戰感和豐富感。”
“教育孩子要從父母開始，要從父母的父母開始，誰先覺悟，誰就是贏家。”
“切不可把孩子當成你實現理想的階梯，以犧牲孩子的自我爲代價，否則你的下場只有空悲切。”
這是我們寫在《心海飛揚》(家長刊)上的刊首寄語，我們願意爲他們介紹最實用的親子教育經驗，也希望家長放鬆自己的心靈，用平和的心態對待孩子，和孩子一起攜手走過美好的人生。
3、開設心理，解答親子教育的困惑
心理電話，隨時爲家長提供免費的義務諮詢，傾聽他們的訴說，理解他們的苦衷，解答他們家庭教育中的困惑，用真誠的服務得到了家長的一致認可。
在領導和師生的共同努力下，我校的心理健康教育工作邁上了新的臺階，但還有許多不足，需要我們進一步的完善、提高。
天道酬勤。只要我們不斷地努力，育文學校的心理健康教育工作會越做越好!
心理健康教育工作總結報告 篇25
現代社會關於“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我爲中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者，由於家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單家家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。有關研究表明:心理髮生變化的高發區在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校裏學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行爲時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高心理素質較差有極大的關係。我聽了張教授的報告之後，再結合十幾年的教育經驗，對影響青少年心理健康的因素總結如下:
一、“心理健康”認識不足
人的健康，應當是身體健康，加上心理健康。中學生正處於青春發育期，學習任務重，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。我們既要關注他們的身體健康，又要關注他們的心理健康。可是，有些家長只重視孩子的身體發育，而忽視孩子的心理健康教育;有些教師只重視學生的學習成績，而對學生的心理健康教育重視不夠。因此，許多中學生存在着各種心理問題，嚴重地影響了學習、生活，影響了學生的健康成長。
二、考試壓力過重
大學聯考時，有的考生因過度緊張，開考時，手一直哆嗦而無法答題;有的頭暈眼花，大腦一片空白，嚴重影響了大學聯考成績。這都是過重的升學壓力造成的。當前升學、就業緊張，中學生心理壓力過重，主要壓力來自家庭和社會。一次考試成績不理想，家長就粗暴地訓斥，嚴重傷害了子女的心理;學校抓升學率，考試排名次，給學生心理帶來緊張，不安。有的中學生整日擔心考不好，心理不得安寧，嚴重影響了身心健康，影響了學習。
三、“優越感”太強
許多獨生子女在家裏是“阿哥”或“格格”，從小備受父母的愛護，特別是爺爺、奶奶的寵愛，物質條件優越，自我意識強，“優越感”太強。“人無我有，人有我優”，有些中學生生活上攀比，擺闊，穿名牌服裝，生活上浪費。過生日請客送禮，平日吃飯下飯店，過分追求物質享受，更有甚者，一味追求時髦，穿奇裝異服，追趕“新人類”，無心學習。
四、家庭的變化
社會情況複雜，許多家庭出現異常變化，給中學生的心理帶來不良影響。有的父母離異，家庭破裂，給學生的心理帶來打擊，使學生變得內向、自卑，對他人失去了情感，甚至痛恨社會;有的父母失去了工作，下崗待業，家庭經濟困難，生活的艱辛給學生心理帶來刺激，對生活失去了信心;有的父母關係不和出現家庭爭吵，甚至暴力，嚴重傷害了學生那顆純淨的心，內心痛苦不堪。
五、“早戀”
中學生內受青春期性萌動的刺激，外受社會不良風氣的影響，特別是港臺電視、言情小說的誘異，禁不住對異性好奇、愛慕。有的中學生談情說愛，有的陷入單相思，備受感情的折磨，嚴重的影響了學習。
六、迷戀“網吧”
許多中學生迷戀“網吧”，網上聊天，網上交友，沉迷於虛擬的世界裏，自我“陶醉”而不能自拔。自我多情，弄虛作假，欺騙別人的感情，有的“通宵達旦”夜不歸宿，身心極度疲勞，荒廢學業。這種例子不少見，報紙已加以報道。更有甚者，有的獵奇不健康的內容，自甘墮落;有的零花錢不夠消費，就從家裏偷，甚至向國小生敲詐，走向犯罪的道路。
七、“意志力”差
溫室的花朵經受不住暴風雨的打擊。許多中學生從小一帆風順，“要風得風，要雨得雨”，不知愁滋味，缺乏生活的磨鍊，心理脆弱，心理承受力差。在學校裏，教師一句善意的批評，就感到委屈，痛苦;一次考試成績不理想，就感到失意，失去信心;沒有被評上先進，就恨教師、恨同學;在家做錯了事，父母責備幾句，就離家出走。更有甚者，遇到挫折，就尋短見。這都給家庭、學校帶來了嚴重的危害。
學校、家庭和社會應當通力合作，加強青少年心理健康教育，爲他們的心理健康發展創設優良環境。
一、青少年進行專門的心理健康教育
在中國小開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分爲兩部分:心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分爲心理健康知識普及課，後一部分是在中學生中開展心理健康教育最爲有效的方法。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。防患於未然。
二、設立心理服務室，進行心理諮詢與治療。
由於學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理諮詢服務室的建立也就勢在必行。無論國中高中，城市鄉村，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理諮詢;從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發展顯示出，開展心理諮詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。
三、兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳。
研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關係有直接或間接的關係，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是瞭解學生心理與行爲偏異的原因，還是諮詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。
以上是我聽了張教授關於“對青少年進行心理健康教育”報告之後的一點的體會。當然，隨着社會的不斷髮展和變化，青少年各自的個性特點也會越來越複雜，如何揚長避短，使他們健康成長，是一門需我們廣大教育工作者繼續摸索繼續探討的學問。但我想，無論如何，熱愛學生、鼓勵學生、賞識學生，對學生予以積極的期待和肯定，永遠是做好這一工作的前提。讓我們多一點愛心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵，我們的天空定會充滿陽光!
心理健康教育工作總結報告 篇26
本學年，我校以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質爲根本目的，在全校國小生中開展好心理健康教育。心理健康教育通過各種方式，多種渠道進行指導和教育，逐步提高學生的心理素質，糾正不良心理。現將本年度我校心理健康教育的開展情況作如下小結：
一、加強領導，分工合作。
學校心理健康教育由德育處主抓，把具體分配落實到各個條線相關老師，再由各負責老師具體抓好分管工作。各班主任上好心理健康教育活動課，關注特殊學生，經常找這些學生談心，跟他們進行心理溝通。
二、開展好各項輔導工作。
1、開設心理健康教育活動。每週一的班隊會活動課，班主任老師在教學活動的過程中能夠根據學生的特點，隨機應變，採取恰當的教學手段，使心理健康活動課更貼近學生，使心理健康課不再成爲一門課，而是成爲一種輕鬆愉悅的相互交流。
2、學校教育全面滲透心理健康教育。
學校德育教育與學校心健康教育緊密結合起來，學校德育隊伍明確心理健康教育的要求，牢固掌握心理健康教育的內容、理論和方法，在開展各項德育工作的同時，有效地滲透心理健康教育，開展主題隊活動，幫助學生認識自已，悅納自已，學會調控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環境的能力。
3、加強了師資隊伍建設。
爲了能更好地開展心理健康教育，學校有計劃地逐步建立一支以班主任爲骨幹的全體教師共同參與的心理健康教育師資隊伍，有機會就開展一些心理知識的講座與培訓，並把心理健康教育的培訓列入學校師資培計劃。
4、開展好個案研究。
班主任是學校心理輔導工作的主力軍，每個班都有一些特珠的孩子，這些特殊的孩子並不是一天兩天就能夠轉變得了，所在在這個方面，班主任就承擔起了輔導與疏通的責任。他們能夠根據學生的不同特點，靈活地採取有效的措施，及時地記錄與學生的談話內容，並進行跟蹤性記錄，每隔一段時間就與學生談一次心，這樣跟蹤性的輔導，使個案輔導相對較具有成效性。
5、開展好心理諮詢
學校建立了“心理諮詢師室”，每天對學生開放，學生在學習與生活中遇到了煩惱就可以到心理諮詢師室去坐坐。但實際上，學生能有勇氣直接向老師說出心裏的人不多，考慮到這一點，學校便開設了悄悄話信箱，讓學生把心理話寫下來，投到悄悄話信箱中，輔導老師與學生進行溝通交流，這樣就避免了學生的緊張與不好意思。
6、積極開通學校與家庭心理健康教育的渠道。
學校每學期開展一次家長會，最近的一次家長會還請了專家來講座，對如何進行家庭教育進行具體生動的講解，這無疑是架起也學校與家庭的橋樑，對學生的心理成長起到了推動的作用。從學生的來信中可以看到，家庭對他們心靈上的影響中相當大的，所以，家長學校就針對這些問題與家長進行面對面的溝通，讓他們對自已的孩子有了進一步瞭解。
7、積極撰寫心得論文。
學校要求教師從實際出發，以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要爲主題，撰寫有關的心得體會，並進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。
一學年的工作即將結束，下學年我們心育組將再接再厲，更好地爲全校的師生服務，力求全校師生能輕鬆愉快的學習和工作。
心理健康教育工作總結報告 篇27
近年來，國小生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行爲，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作爲教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害羣之馬。因此，本學期我下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，爲21世紀培養合格的人才。
一、 堅持開展心理健康教育的基本原則
1.根據學生心理髮展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高。
3.關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.以學生爲主體，充分啓發和調動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。
二 、掌握進行心理健康教育工作的途徑
1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質;數學、自然可以進行科學思維的訓練;美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛鍊學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
2、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式
由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，家庭教育直接影響着學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認爲孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行爲。然而，由於認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育
開設了心理諮詢活動，幫助學生解除心理障礙。通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。並通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什麼疑問，可以隨時把自己的心裏話或疑問以書信形式投入信箱，並很快能得到諮詢回覆，引導學生、疏導學生，或接受個別諮詢。建設了班級文化陣地，對環境進行了整體改裝，給學生創設一種比較寬鬆的心理環境。
實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。