公開課個人總結（精選9篇）

公開課個人總結 篇1

上星期到_____幼兒園教學觀摩活動，給我們提供了一次很好地向同行學習機會!通過觀摩教學活動後，她們的遊戲化及情景化使我受益匪淺、收穫頗多。

在本次的觀摩活動中，3位老師設計遊戲課均教學目標明確，所選內容以及整個設計過程，符合幼兒的年齡特徵和認知水平，活動過程緊緊圍繞着目標，環環相扣，很好地完成了目標。而且3位老師能根據孩子們的興趣和身心發展的特徵選材，能很好的激發幼兒學習的興趣，將幼兒帶入一個躍躍欲試的情境中來，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環節。在小班體育活動《小青蛙學本領》中，馮老師選擇了幼兒熟悉的小青蛙，孩子們的興趣一下就提起來了，在整個過程中，馮老師講解動作要領時清楚，而且能多次的強調。在練習“從高處往下跳”這個基本動作時，還請一名動作正確的孩子來展示，在每個跳躍的動作後還設計了緩衝的動作，非常的細心。爲了避免枯燥的純動作練習，還設計了營救小蝌蚪的情景，孩子們在整個活動中都很積極的參與，看着孩子們的高漲的活動興趣，以後我們也要多開動腦筋把一些體育動作結合遊戲帶給幼兒們。在大班體育遊戲裏，程老師結合家喻戶曉的《貓和老鼠》這一情景，把幼兒所喜歡的追逐跑遊戲改編成了《湯姆和傑瑞》這個體育活動，培養了幼兒的競爭意識，發展了幼兒的變向跑過程中的靈敏性，在遊戲中，程老師在講清楚過程後請幼兒示範，發現問題及時的提出來請大家思考並找到解決的方法，更好的激發了幼兒的主動性。在音樂遊戲活動中，羅老師用幼兒熟悉

的動畫片《托馬斯》和小椅子並結合音樂設計了《火車變變變》，在整個環節中由易到難，在幼兒參與熟悉音樂到聽着音樂變化隊伍的過程中，學會傾聽、合作、觀察、思考，最終體驗到了成功的快樂，老師及時給予的表揚和表揚方式也很到位，並且在這個活動中，羅老師選擇的這個音樂簡潔，讓幼兒很容易接受，還始終以觀察者，引導着的身份出現，體現了幼兒在活動中的主體地位，這些都是值得我們去學習和探索的。

總的說來，通過這次觀摩課的學習，讓我的思路不在侷限，彷彿看到了前方的明燈，有了前進的方向，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今後的教學工作起到很大的推動作用。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納衆人之長，相信我一定能快步前進的。

公開課個人總結 篇2

在教務處的精心安排下，年輕教師開始精心上好每一節課，認真傾聽每一節課，全面評論每一節課……做到人人都參與、個個有收穫，達到互相評議，共同提高。通過一個月的公開課，讓我感受頗深，收益匪淺。

一、聽課收穫

1、課前做好充分的準備。

從各位老師上課情況來看，每位老師在課前都深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，努力把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生。

2、教學手段的改進。

老師都採用多媒體和板書相結合的教學手段，激發了學生的學習興趣。

3、教學方法的改進。

大部分教師都採用了導學案。以導學爲方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習爲載體，以教師的指導或輔導爲主導，師生共同合作完成教學目標，有利於培養學生的自學能力、自學習慣。

二、授課後教學反思

1、上課時表情略顯緊張、僵硬。

直接影響學生的情緒。

2、我在教學的過程中語速過快，沒有給學生理解、消化的時間。

這樣一來學生上課就覺得很累，會產生不想聽的情緒，還有語速快內容就會多，學生在短時間內一下子很難掌握這麼多知識。所以，以後我會注意語速。

3、對學生鼓勵較少。

上完課回想一下，上課時對學生的鼓勵較少，特別是回答問題的學生沒有給予鼓勵。

4、我把課堂內容填充的太多，沒有考慮到學生是否都能接受。

5、缺乏組織、調控、啓發的藝術。

只關注教學設計的有序實施，只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。

三、改進措施

1、講課的語速要慢些，給學生以理解、消化的時間。

學生只有覺得自己明白這節課的內容，老師講的東西，他纔會願意把注意力放在這節課上。

2、在以後的課堂上，我要時刻注意自己的情緒，要時時面帶微笑，給學生以親切之感。

3、備課的時候不但要備知識，還要備學生，瞭解學生已學過的知識和技能，這樣才能深入淺出的引導學生。

4、要學會鼓勵學生，把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。

5、要學會如何組織、調控、啓發學生回答問題。

四、對課堂競賽建議

通過參加教學競賽，給大家提供了互相啓迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行爲的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。每次聽課都是一種學習，尤其是聽經過優秀的老師精心準備過的公開課，對自己是種激勵。

對學習組織的教學競賽，這次公開課有的是上午四節課有四個老師上課，導致後面兩個老師的課聽課的教師就比較少。本人建議公開課時間可以貫穿整個學期，每週安排1-2名教師上課，可以是下午第七節課，大部分教師都有時間起聽課了。可以安排一些有經驗的老教師授課，讓年輕教師向老教師學習教學經驗，博採衆長是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。五、專業發展個人目標

1、努力鑽研教材，精心備課，爭取每一節課都能有效、有趣。

2、積極撰寫學科論文，不斷提高論文質量，爭取發表高質量論文。

3、加強專業技能基本功訓練，多參加技能比賽;

要想給學生一杯水，自己得有一桶水， 只有自己技能突出，才能更好地指導學生參加比賽。

公開課個人總結 篇3

X月21日，作爲二中新教師的我與其他三名跟我同年參加工作的新教師一起參與了“新苗杯”公開課活動，這個活動事實上就是爲了觀察和檢驗我們四人從去年參加工作至今的成長、工作情況。我上的課是音樂欣賞《爵士樂》。爲了上好這節公開課，我做了不少準備，課後，經過聽課學校領導、老師的討論和反饋，我瞭解到我這節課總體上來說還是得到了他們的一致認可的，幾個學校領導事後公開或私下分別找我談了話，對我這節課做出了很多精闢的點評，我也積極主動找一些資深的優秀教師取經，虛心聽取他們對我那節課的意見和建議，從中真可謂受益良多。所以，爲了讓自己今後取得更大的進步，成長更快，我有責任對我這節課做一個總結。

（一）具體上課情況上：

優點：我這裏想引用一段鄧紹球校長的點評：“一組提問，一組遊戲，提起了同學們的學習興趣；恰當的激勵語言，較好的組織形式使學習氛圍活躍；降低位子，與學生們平等探討，師生互動，共同參與，鼓動“創意”、“驚喜”評價，效果很好。”我在這裏不是偷懶，只是覺得鄧校說得足夠全面了，我自己總結反而怕說得不好。

缺點：優點要發揚，缺點更要注意，加以改正，這樣才能更進一步。我認爲這節課不足的地方有三點：

1、開局不佳。課剛開始時由於課件的問題我本人隨機應變不夠，雖然及時開始上課，沒被問題所累，但被影響了心情，有點緊張，沒能讓學生一開始就投入進來，因爲我自己也沒能投入。

2、教態問題。我上課時習慣雙手交叉抱於胸前，這是一個常規教姿錯誤，不雅，顯得隨意，這個姿態在禮儀學中也是被認爲是不禮貌的，儀態很重要，這會影響學生上課的態度。之後的欣賞作品過程中我做桌子的行爲系同個缺點，今後要注意。

3、口誤。介紹藝術家時名稱前後不夠統一有時念：路易斯阿姆斯特朗，後面有念路易斯阿姆斯壯，雖然音譯過來問題不打，但不注意會容易引起學生的困惑。

（二）教學方法上（與上個學期的公開課對比）：

1。“有大舍纔有大得”

我這節課之所以從整體上看是成功的，我的總結是12個字：突出重點，解決難點，展現亮點。俗話說，有舍纔有得，一節課就40分鐘那麼長的時間，你要怎麼分配才能讓學生達到最大的學習效果。我上個學期也上了節公開課，就在這個問題上犯了錯誤，我把一個個知識點羅列出來，逐一講授，但是重點不夠突出，讓人印象不深。而這節課我克服了這個毛病，備課時蒐集的資料很多，但最後經過我的篩選，放棄了很多非重點知識，我的重點是欣賞爵士樂作品《玫瑰人生》，針對這個重點，我在提問和互動上下了功夫，並鼓勵學生們學唱主題旋律，取得了很好的效果，這就是所謂的突出重點。而後八個字中，解決難點是很困難的，否則也不會稱之爲難點了，我的做法是：把這八個字融合了。

把難點通俗化，化難點爲上課的亮點。具體做法：我這節課是欣賞《爵士樂》，爵士樂知識的難點在於那變幻莫測，即興式的節奏，如果我生硬的教他們拍打節奏，既調動不了學生的聽課興趣，也不一定能讓他們學會這個節奏。我想到了做遊戲，安排做廚房炒菜的無實物練習，並在過程中讓學生自己配上適當的聲音節奏，這個安排果然調動了學生的學習興趣，現場氣氛熱烈，學生積極討論並參與到遊戲中來，既在遊戲中得到了樂趣，又從中體會到了爵士樂那極富即興性的`節奏特點，之後我教他們打了那個專業性較強的切分節奏，學生們也參與度很高，很快就學會了。看似困難的所謂“難點”就是這樣被我解決的，並且轉化爲了這節課的一個“亮點”。

2。平等、民主的與學生交流。

記得上個學期我的公開課課題是《通俗音樂》，當時由於剛剛參加工作不久，極力想展現自己的專業實力，在授課時回過頭來看，完全把自己擺在一個舞臺表演者的角色上，又是說又是唱自己的作品，雖然學生們反響熱烈，但客觀地說，得到的知識並不多。這種“表演式”授課方式只能作爲一個現象，偶爾而爲之，可以調動學生的學習興趣，但不能列入常規上課方案。《爵士樂》這節課我一改之前這種“表演式”的上課模式，常常設計問題與學生交流，並放低姿態，平等、民主的與學生對問題進行交流討論，並時常鼓勵他們。如提問爵士樂樂器的時候，一個女生回答有手風琴，其實答案是不準確的，但是我沒有否定她的回答，而是說：“你的回答很有想象力，我想以後爵士樂是有機會加入手風琴這種樂器的。”這樣既讓她知道了自己的錯誤，但又從教師處得到鼓勵，還得到了同學們的掌聲，沒有平時上課回答問題錯誤被當衆否定的那種挫折感，反而倍感振奮。

又如之後做教唱歌曲時、做遊戲時我調動學生興趣的手段，都不是靠我站在舞臺中央表演，而是讓他們成爲主角，讓他們去表演，這樣做增強了他們的自信，最重要的是讓他們體驗，並真切的從中得到一些什麼。同樣是反響熱烈，但是本學期這節課的這種熱烈更令我有成就感，更令我開心。

（三）思想上的總結

通過這次“新苗杯”公開課的鍛鍊，我感覺收穫了很多，一是親身去經歷，去準備，去體驗，二是得到了那麼多校領導及資深優秀教師的點評和鼓勵，讓我懂得了作爲一個合格的好老師，必須要注意時刻關注學生的反饋，教師不單單只是知識的傳授者，更是學生學習的幫助者和組織者，既要做理論型的教師，更要做實踐型的教師，把理論與實踐相結合，纔會更好的從平日的教學當中進行反思，改正錯誤，發揚長處，甚至是形成自己獨特而富有魅力的教學風格，才能使學生們真正學到知識，掌握知識。我會繼續不懈的努力工作，不斷學習新的知識豐富自己，爭取更大的進步。

公開課個人總結 篇4

各位領導、老師：

下午好！

這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務。在這裏我簡單介紹一下我的公開課的整體構思、利弊得失等心得體會，請領導和老師們批評指正！

第一：集體合作、集思廣益

接到這次任務後，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的後期製作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！

第二：課件製作精心構思，反覆修改，力求最佳

這次公開課，是在結束新課講授，進入總體複習的情況下進行的。選題只能是複習課。而做複習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料後，便開始着手課件製作，一邊製作一邊修改，一邊調整思路。直到講課前的最後一分鐘，纔算最後定型。這一節課四十分鐘，我的課件設計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課後作業），並配以相應的課堂練習。從課後聽課老師的反饋中，我感到我的設計是成功的，有的老師評價說是“環環相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件複製給他們或EmAIL郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！

第三：學生是演員，老師做導演

我上課一慣是本着“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調動學生的積極性主動性。這節課的知識梳理部分完全是由學生根據自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設計了各種問題，引導學生的思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認爲非政治班的學生能達到這樣的反應程度，實在是不簡單。

第四：利用媒體手段，增加課堂容量。

複習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到複習的目的。多媒體教學相對於傳統教學方式，在這方面顯示了獨特的優勢。

第五：緊密聯繫實際，直擊當前熱點

政治課的'特點必須與實際緊密結合，才能顯示其生命力所在。這裏的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節課的設計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯繫了中共中央國務院2月26日頒佈的關於加強未成年人思想道德建設的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結合熱點材料設置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，並佈置相應的課後作業，使學生鞏固消化，學以致用。

第六：問題和不足

1. 課件製作的精美性方面，還有待進一步提高。

2. 整體思路的構思，尤其是設計的創意方面，還需要進一步探索深化。

3. 問題的設計引導，也應具有更鮮明的針對性，以利於調動學生思維。

公開課個人總結 篇5

活動目標：1、在初步掌握雙腳併攏向前跳的基礎上，學習雙腳併攏跳、雙腳分開跳的動作，提高身體自控能力和平衡能力。2、在遊戲情境中體驗跳躍活動的快樂。活動準備：學具：胸口每人一個小兔頭貼。教具：禮物若干、小動物圖示四幅、硬紙板小路四條、熱身和放鬆音樂。

場地佈置：四路縱隊圓點貼、即時貼適當寬度的小路、小動物家的路徑。

活動過程：

一、 開始部分

1、兔媽媽交代角色和任務，小兔們跟着兔媽媽跳躍進入場地，形成四路縱隊。

2、熱身運動：

頭部運動----上肢運動----腰部運動----下蹲運動-----腿部運動-----跳躍運動----整理運動。

二、 基本部分

1、複習雙腳併攏跳

師：我們小兔有個能幹的本領，是什麼呢?那你們會怎麼跳?

(1) 原地雙腳併攏跳：雙腳併攏、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩。

(2) 指定方向雙腳併攏跳(指導個別幼兒動作要領)

2、學習雙腳分開跳

師：我還有一個特別的本領呢!你們瞧!

(1) 教師示範雙腳分開跳：雙腳分開、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩。

(2) 幼兒原地練習雙腳分開跳，教師指導。

(3) 指定方向雙腳分開跳。

(4) 在指定的小路上(===)練習雙腳分開跳，教師指導動作要點。

3、送禮物

師：剛纔媽媽接到一個神聖的任務，森林國王要給每個小動物去送一份六一兒童節的禮物，你們願意嗎?可是去小動物家的路很難走，請你們看仔細了!

(1) 教師介紹小路上“併攏”、“分開”的圖示

(2) 教師示範過小路，並解說要點

(3) 請一位幼兒嘗試

(4) 分組練習兩次。

三、 結束部分

師：剛纔我們給很多小動物送去了禮物，他們可開心了!你們，我們都出汗了，讓我們來洗個澡吧!

1、放鬆運動

2、材料收拾

小班體育《小兔送果子》反思

我們團隊在接到小班“跳”的主題內容後，首先翻閱了關於小班幼兒體育教學的目標和內容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內容。我們結合我園小班關於跳的原有經驗，選擇了雙腳併攏跳和雙腳分開跳的教學內容。

我們團隊在中午商量形成初步教案後，下午立即進行了試教活動。我作爲執教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育遊戲的區別值得深思。因爲是小班的體育活動，我們總是倡導情境化的遊戲活動引導幼兒積極參與的趣味性和探索欲，但是鍛鍊的形式和強度有待斟酌。適當滲透隊列隊形和體育活動的指令應該會更好些。

其次，幼兒常規的收放性。由於我們一直倡導讓每個孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個體化需求體現的也較爲明顯，爲了更好的滿足個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當是個團隊接下來值得探討的問題。

最後，本次活動重點在於鞏固雙腳併攏跳、新學雙腳分開跳，難度在於雙腳分開、併攏的交替練習。活動支教過程中，難點的突破主要在於第三環節的“送禮物”過小路環節，若之前能適當進行難點前置，幼兒原地自由練習雙腳併攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應該會有更好的效果。

公開課個人總結 篇6

爲提高教學效率，打造有效課堂，我們荔園國小本學期在十月份舉辦了骨幹教師公開課展示活動，6個年級的骨幹老師展示了他們獨具匠心的課堂教學藝術。

每節公開課，多功能教室內前來聽課的既有校領導、同學科教師，又有其他年級不同學科的老師。參與此次活動我感到每位上課教師都能在課前仔細備學生、備教材，巧妙設計教學過程，製作精美的課件，力求打造一個有效的課堂，讓學生在四十分鐘裏，不僅能學到知識，還能提高自己的學習能力。我認爲本次活動有以下幾個亮點。 亮點一、教學設計注重創新

老師們的授課各有千秋，打破了傳統教學框架，例如常佳老師執教的《白鵝》一課中，教師一改以往的傳統的教學模式，在授課中採用一拖一的整體教學模式，大大提高了課堂的容量。引導學生在讀思議等方面有很大的突破。在這些創新的課堂中，學生對所學內容學得更加輕鬆，對知識點理解的更加透徹，課堂學習中主動性更大了。 亮點二、教學過程中注重學法的指導

本次授課的骨幹教師，不論是低年級還是高年級，在課堂中都注重學生學習方法的傳授。例如鄭老師執教的.《落花生》一課中教師通過學文導讀活動，幫助學生掌握閱讀方法，幫助學生懂得花生的可貴之處和做人要做象花生那樣不求虛名，默默奉獻的人。在課堂上她還能讓學生現場寫作表達自己的感受。銀老師執教的《找駱駝》一課中，通過抓住文章中的重點語句，體會仔細觀察，認真分析的重要性。在讀寫方面的成功之處也很值得我學習。 亮點三、教學語言更貼近學生

本次授課的多位語文教師，在課堂上與學生的交流多了，設計的問題和鼓勵學生的話語都貼近學生。例如銀老師執教的《找駱駝》面對二年級的學生，教師能用學生喜歡的找兩圖之間的相似點激發學生的探究慾望，引起讀書的興趣。讓學生覺得非常親切。張敏老師執教的《暢遊古詩樂園》教師提問簡潔明瞭，總結乾淨利索。充分調動了學生學習運用古詩的積極性。

我本人也在此次活動中上了《三打白骨精》一課。通過讓學生自定向、自運作、在評價，激發了學生的探求慾望，在開展合作學習時，學生們都能主動參與，大膽積極的表達感受，學生的合作意識增強了。我在整節課的環節設計中力爭做到精講多練。

課後，我校語文校教研組進行了研討、點評、總結，大家圍繞課程教學設計與課堂教學的實效性展開了熱烈討論。老師們就課堂教學的有效性做了認真的分析，提出了自己的困惑;在精彩點評分析的基礎上，也指出了目前教學存在的問題及對策。今後，我要進一步積極轉變教學理念，把握好講和放的度，在教改進程中有更大的收穫。 幼兒園公開課總結篇3

我校本學期的公開課已圓滿落幕。全校語文教師真可謂：“八仙過海——各展風采啊!”

我們語文教師在課堂上能充分調動了學生閱讀的積極性，廣開言路，讓思維之路暢通，課堂氣氛活躍起來，學生才能在書聲琅琅中，各抒幾見養成了多語善辯，熟讀精思的習慣，讓學生的學習能力得到充分的培養和發揮。 我們高語組五位老師，五節語文課，充分展示了他們的教學智慧和教學魅力，每位教師都上出了自己的風格，他們把新的課程理念通過實際的課堂教學過程，完整具體地展示出來，這五節風格各異的語文課，讓我們真實地感受到我校國小語文教學正發生着可喜的變化!

這次活動，教師們選用的文章體裁豐富多樣，或韻味十足的古文，或意境優美的散文，或情節跌宕的的記敘文，一篇篇美文，匯成一支支清新的樂曲，輕輕地流淌在我們的語文課上，也流淌在每位教師的心上。 一、發揮主動性，發展創造力。

著名的心理學家杜威說過：“老師，一個引導者，他撐船，學生們用槳把船划向前。”課堂是學生主動學習，獲取知識，形成能力的過程。如今的語文課堂，教師注意了自己角色的轉換，從教師匠轉變爲學生的組織者、參與者與投入者，從而爲學生創造了寬鬆的自主學習的空間與氛圍。學生與文本之間，教師之間，生生之間的交流進行了心靈的碰撞，在自主與互動學習中想之所想，言之所言，在自主感悟、主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而發展了學生的個性，培養了學生的創造能力，同時放飛想象，品味文中的意韻美。 二、以讀促將，以讀悟情。

課堂是學生學習的陣地，在信息時代，閱讀成爲一種生存方式，閱讀是語文課標中極其重要的學習課堂。有人說：“琅琅的書聲是語文課堂中最美妙的音符。”如今的語文課堂，不再是熱熱鬧鬧地走過場，而是讓每個學生讀進文本，體會作者的感情。每一節課，作爲一名語文教師應採用各種不同的方式指導學生讀出感情，讀出層次。而此次賽課活動中，教師根據不同的內容，不同的文本，在“讀”上着實地下了功夫。

公開課個人總結 篇7

我於今日上完了公開課，這節課自認爲準備的還是比較充分，每一環節都做了預設，考慮到我班學生基礎的實際情況，加長了練習的時間。我的研究課題是加大學生課堂的參與度，所以我在環節設計上更注重讓學生主動思考，積極舉手發言，爭取每個學生都提問到，讓他們成爲課堂的主體。

這節課我才取了話題導入法，讓他們根據導航上的一道有關家譜的題，複習了有關家人相關的詞彙，同時設置一些問題，引導學生理順圖上人名的關係，教會學生學習看家譜。同時通過填詞以及根據文章回答問題，讓學生感知怎樣問家人的工作以及具體信息。

通過連詞造句以及通過圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓學生拿着照片介紹自己的家庭，提升學生學習的積極性，讓他們能夠將所學的句型與實際聯繫起來，明白這些句子的具體應用。通過批改以及給出範文，讓學生自己感知自己的不足，互相取長補短，並總結出寫關於家人話題文章的基本模式。

最後通過一個閱讀練習，達到了能力的綜合提升。同時練習了物主代詞和人稱代詞。

以上是我設計課程的出發點，上完這節課，我確實也意識到自己的不足。例如時間分配還是有些隨意，預估的總是不準確，有時重點確實沒有在時間分配上凸顯出來，對於家譜，好多學生沒看明白這點沒有預估到，應該將家譜移到黑板上，一步步拆開講解。本節課對學生興趣的調動也不足，缺乏小組互助等有效活動，確實沒達到百分之百的參與度。課堂中優等及中等生的參與度比抓及生參與度要高。我更期待是抓及生的積極參與，哪怕說錯說的不熟。

今後還是應該注意自己的不足，對於課堂教學應該不斷追求進步完美，七年級的孩子還是應該注重興趣的培養，不應該將應試的痕跡打的太重，不在於老師講多少內容，講的多精彩，而在於學生有沒有互動起來，是否學會了課堂的內容。一句話，課堂應該交給學生，我們只做適當引導就可以了。

公開課個人總結 篇8

一、領導高度重視、教師參與面廣。

每一次的教學公開課都得到了學校“一把手”的高度重視，並且都能全程跟蹤聽課。在本次學公開課活動中，校長教導主任在繁忙的學校公務中能一起聽課，並且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度，這看出我校領導對教育教學工作的重視程度。

在這次公開課活動中，學校有4名教師參加了授課，授課人數是最多的，我們選擇的是上午後兩節課和下午授課的時間，全校的教師都可以參加聽課。參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成學習目標，積極地聽課，並進行交流。青年教師更是珍惜這次學習的機會，他聽課的態度認真，不斷地記着筆記，並且還向教學領導詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。

二、評委能公正評課

這次公開課和以往不同，不同學科各安排了一組評委。在這次活動中各科評委都盡職盡責，評委之間各自打分，沒有帶有各人感情色彩的現象。而且能給講課人用心地去評課，去指導，都能說出自己扣分的原因，給分的理由。

三、教師的授課思路新穎

有些青年教師授課思路新穎，採用“先學後教，當堂訓練”的教學模式上課 。如鄧老師老師一開始在教室裏播放音樂，使學生的學習積極性倍增，給學生創設了一種愉快的學習環境，使課堂教學增添了許多魅力。在老師里老師的教學思想和理念很好，“先學後教，當堂訓練”的教學法很熟練，並有創意。

四、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。大多數教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料製成課件，課件中還配有音樂渲染了課堂氣氛。而且課件的製作水平很高，起到的效果也很好。這說明教師們的教育技術水平也有了大提高。

在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣纔能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今後的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；沒有按要求講完課後說課；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行爲習慣、學習習慣要靠我們國小教師來規範和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力纔會有所提高。衷心地希望各位教師能夠在今後的課堂教學中紮紮實實、努力鑽研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成爲各學科教學上的能手。

公開課個人總結 篇9

對於公開課，大部分人傾向於從教學活動形式或目的來判斷是否屬於公開課。有學者指出判斷幼兒園公開課應該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估爲目的，是否是正式組織的教學活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內研討活動也是公開課。

公開課的主要作用是教學的指導與示範、教研，教學是基本，教學產生教研，二者又相互促進。公開課除教學教研的作用外，還承載着一些功能。如，促進教師專業成長，教學實踐與研討;促進幼兒發展;促進幼兒園的發展，其中包含着選拔與考評的功能，也包含於教師發展中。

裴娣娜指出，公開課始於20世紀50年代中後期，當時開設公開課的目的和對象都很明確，即請中國小骨幹教師、特級教師爲高師院校學生作學科教學的示範課，屬於職前培訓的性質。當然幼兒園公開課本應也是培訓青年教師，開展研討交流，促進教師專業發展，進而促進幼兒發展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一、幼兒園公開課

異化現象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，並且指出公開課已經違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什麼問題，問題在於參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發生偏離。

1.教學內容上刻意追求學科領域整合

綱要中指出各領域內容要相互滲透，有機聯繫，注重綜合性。幼兒園各領域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也經常見到學科領域整合的教學。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，並沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學活動。並且爲了完成準備好的教學，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學效果，加重幼兒負擔。

2.教學形式的異化

(1)“示範”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進上課教師的專業成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學，教學過程沒有出現任何問題，教學過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成爲教師的道具，而教師的表現有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能爲教學增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，並沒有真正結合教學內容或自己的教學風格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。

(2)表揚幼兒形式化

在常規課中，一些幼兒的表現不一定能得到老師的表揚與鼓勵，並且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革後要求培養幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對於幼兒園的發展沒有新的幫助。因爲這種評價過於模糊，過於籠統，不能讓幼兒明確自己是哪裏做的好，事實上此時幼兒並沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優勢發展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要麼使得幼兒認爲這種表揚太過於廉價，失去一個發展的外在動力，要麼就會滋生驕傲的情緒。

3.教學評議的異化

幼兒園公開課應該既重教學，又重研討，教學的中心應該是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

“因爲公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環節當中。也就是說，公開課評價不能過份強調教學方式和手段，公開課更應成爲當時各種新的教學方法或教學理念的實驗場。”

上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學準備上完就算是一堂成功了。雖然作爲公開課就含有“優秀”的成分，但是順利不代表優秀，而是教師運用自己的教育機智引導孩子解決他們的問題，把孩子需要和應該具有的知識傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學目標明確”、“教態好”等等籠統含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進教師專業發展的目的。這樣反而使教研後續不足。

4.公開課中存在教育公平問題

“教師要關注每一位幼兒的發展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導綱要(試行)》)。

但在公開課中卻存在不公平現象。有的老師指出，爲了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現好的孩子。那些所謂表現不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經丟棄了教學的終極目標。

二、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經阻礙了公開課正向功能的發揮，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發點不在於教學相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優勢資源與利益。

2.價值取向的偏差

教學包括教和學，教是爲了學，教是爲了不教。幼兒園的所有一切作爲都應是以促進幼兒健康而全面發展爲目的。公開課也應該是以幼兒爲中心的教學，公開的目的不應僅是教師的教學，還應有幼兒所呈現的。教師專業成長的終極目標是孩子的發展，所以公開課如果只是圍繞教師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做配合教師的道具是本末倒置的。

5.教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什麼教育理念，什麼教育思想，有什麼新的教學方法產生，在公開課進程中有什麼教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流於表面，流於形式。

三、幼兒園公開課常態化的重構

1.價值取向的轉變，以幼兒爲本，防止教育不公平現象

教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應該是導演或只是幼兒的配角，而不是主角。爲了孩子的發展要求教師專業發展。爲了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當成研究課，就不會迴避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應該始終堅持教學相長這句話。

2.加強幼兒教師教育機智素養修養

幼兒園教師面對的是一羣天真活潑，有“哲學智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學習多方面知識，只有擁有廣博的知識時纔不至於爲不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什麼都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應該始終懷着這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源於教育實踐的豐富經驗，善於處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內容瞭然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“爲了一堂好課，我準備了一輩子。”我們應該秉承這樣一種專業精神。

3.完善評價標準

“公開課既是教師專業成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生髮集體智慧的機會，也是合作分享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學生學習過程的關照，也應是對學生作爲‘人’的關懷過程。”對幼兒園公開課的評價不要只看到教師的發展，還要看到幼兒在其中的展示，教學的目的是否達到。並且要細化評價標準，不能只是籠統、模糊的評論。多進行具有針對性的教學評價交流，這樣才能真正促進教師專業成長。

4.注重教學有效性

“教師的教學必須要符合幼兒的發展需要和幼兒實際，在融入幼兒經驗的教學中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進學生學習的所有行爲和策略纔是真正的有效教學。”公開課異化，只流於教學形式，忽視了幼兒，忽視教學的目的。事實上重複出現的教學材料或教學情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學就達不到本身的目的。我們有時只爲追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學中幼兒有收穫，生命對生命發生了影響的，這樣的教學就是有效的。並且我們應該清楚認識到沒有完美的教學，只有不斷改善，反思的教學，只有認識到了自己不足之處，我們才能進步，認識到別人的不足才能借鑑經驗。我們應該回歸公開課的本色。公開課雖然在於示範引領，但是它也應該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應以幼兒爲中心，注意教學的實效性。

我們認識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是隻有讓公開課發揮其正向功能，才能充分發揮其功用，體現其價值。