幼師的個人工作的總結（通用3篇）

幼師的個人工作的總結 篇1

不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細細品味，卻也發覺我自己竟也成熟了些許。望着漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊彷彿還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、遊戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。爲了更好地做好以後的工作，現將本學期工作做如下小結

教師被喻爲人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求我自己。積極參加園內各項活動，並認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立爲人師表的形象。

一、教學方面

從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每週計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成爲學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，並具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，爲幼兒創設一個輕鬆、愉快的學習環境。讓幼兒學會在遊戲中去尋找問題，並解決問題。

二、常規教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，並嚴格要求我自己的言行舉止，同時培養幼兒成爲一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規;不許隨便下位、回答問題時要舉手、並學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

3、衛生習慣

每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛鍊身體。在每週計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便後洗手的習慣，並能主動的在餐前、餐後洗手，餐後能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、摺疊整理我自己的被褥衣物。

三、業務學習方面：

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實我自己，解剖我自己，分析我自己，正視我自己，不斷爲我自己充電，提升自身素質，提升文化專業知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解我自己孩子在園的情況。

通過家園聯繫表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。

2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。

4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，並能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的瞭解，促進家長和幼兒園的良好關係，讓家長和幼兒共同成長。

五、存在不足：

1、本學期有時候有因自身懶惰思想造成的拖拉現象,在下學期的工作中力爭做到“今日事今日完成”2、工作中更嚴格的要求我自己努力提升我自己分析問題能力和科研能力。

六、今後工作規劃：

1、積極、認真開展幼兒課題的學習和探討，多方面的提升專業技能。

2、珍惜教學機會，加大學習力度：一是保持工作熱情，繼續加強自身科學文化知識的學習;二是謙虛謹慎，繼續加大向領導和各位老師的學習！

幼師的個人工作的總結 篇2

一年的工作即將結束，回顧一年來，在思想政治、業務能力等方面都有很大的進步，當然也存在着不足。現將一年來德、能、勤、績總結於後，爲今後的工作開展奠定良好的基礎。

一、政治思想方面

我堅決擁護中國共產黨的領導，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，積極參加時事政治學習，不斷提升自己的政治思想素質，加強素質教育理論學習，更新自己的教育觀念，樹立育人爲本的思想。同時加強教育法律法規的學習，提升依法從教的水平，刻苦鑽研業務，認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守學校的規章制度。

二、保教工作

（一）紮實抓好教育教學工作

工作中虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》爲指導，貼近幼兒的生活和年齡特徵來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，並認真組織好半日活動。在活動中，能恰當地選擇和使用教具，重視教學內容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以遊戲爲基本活動，使幼兒爲被動學習轉化爲主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

一年以來，根據幼兒的年齡特點，將品德教育貫穿於教學活動中。圍繞傳統美德教育，開展了《快樂小幫手》、《有禮貌的豬寶寶》、《白米飯》、《別人的東西我不拿》、《我的一家》等多次主題活動，培養幼兒良好的行爲習慣和文明禮儀，使孩子們從剛入園時的哭鬧、害怕、亂扔果皮紙屑等，變成一個個活潑可愛、懂禮貌的乖寶寶，家長們都說我的孩子現在變得有禮貌了，願意主動與人打招呼了。

（二）全身心的投入，保教結合，熱愛尊重理解幼兒

本年度我擔任小班副班主任，三位教師輪流當保育員。這個班有28個小朋友而且年齡還很小，還很不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有。針對這一情況，我們三位教師共同協商，把班的紀律及自立能力一起抓、同時抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚爲主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。

對幼兒好的行爲或表現給予肯定，讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更有本文來源於本站網站信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提升幼兒的自立能力，並及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行爲，我採取的.是及時分析原因，該批評的批評，並給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行爲習慣，慢慢的做到遵守紀律。

在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做遊戲了，也結實了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提升，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。

在保育方面，我能積極主動地配合班主任搞好工作，保證幼兒活動室、午睡室整潔、衛生，搞好幼兒毛巾、口杯、餐具的清洗和消毒。要求幼兒餐前便後洗手，並以主題活動等多種形式，培養幼兒良好的衛生習慣，愛護環境衛生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理着孩子的日常生活。

（三）家園工作

家園聯繫是保證。在工作中，我經常與家長保持聯繫，瞭解幼兒家庭教育環境，通過家園聯繫表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。並結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。

三、鑽研業務，悉心育人

作爲一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有紮紮實實的業務水平和能力。爲了提升自身素質，在工作之餘，我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷爲自己充電。同時向有經驗的教師請教，幹中學、學中幹，不斷積累經驗，使自己在授課水平上有所提升。在幼兒園賽課活動中，榮獲三等獎，得到了領導和同事們的肯定。在雙鳳橋街道教辦室舉辦的幼兒教師自制教（玩）具比賽中，榮獲三等獎。

四、認識不足，努力進步

通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，業務上也有所提升。但這還遠遠不夠，在環境爲教學的服務上還缺乏主動性。我將在新的一年裏繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。

幼師的個人工作的總結 篇3

一、創設良好的區域環境。

新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成爲區域的主人，由幼兒決定怎樣佈置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區域環境的創設中既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我們的區域設置在由教師與幼兒共同商量確定下，採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如大班具體設置了以下區域：“生活區”：用筷子夾珠子種子、扣鈕釦、繫鞋帶、編辮子、織衣服、縫衣服、蔬菜削切搓加工等;“數學區”：用小石頭數數、用小木棍排序粗細長短、加減編應用題等;“表演區”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、芭蕉葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演;“操作區”：用乾花、乾草製作賀年片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、製作小陀螺等;“科學區”裏帶給樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅乾麪包桔子皮食物發黴等等。

活動區設置是要善於利用班級環境的地理因素，儘可能地使活動動靜分區：一般將較爲安靜的區域安排在室內：如語言區、數學區、生活區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區、建築區等;另外，還利用樓梯轉角等開設“私祕區”等;並根據遊戲狀況靈活調整。

區域環境作爲主題環境的一部分，佔有很重要的地位，因爲幼兒的活動很大一部分要在區域中進行並且完成他們的學習活動。區域環境要根據各個區域特色進行有特色的佈置。各個區域的創設也要根據主題的具體狀況而定。語言區通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常規的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還能夠投放一些簡單手工作品的製作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區最重要的是要設置一面幼兒作品的展示牆塊，能夠讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區通常帶給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點帶給難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過帶給不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，能夠滿足不同幼兒進行自主選取的需要。

二、區域材料投放要有層次性

每個幼兒的潛力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都複雜，要爲不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿項鍊”遊戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼(4、6、8、10)都就應體現層次性。

三、教師的指導

教師的現場指導在幼兒遊戲的開展中顯得十分重要，它決定着幼兒遊戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的主角。

1、觀察、再指導。

觀察是瞭解孩子的`重要途徑，它能夠幫忙教師準確地瞭解幼兒在遊戲中的表現，瞭解其發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的遊戲。可避免教師因不瞭解遊戲情景而產生的不適宜的干擾幼兒遊戲的指導行爲。

2、把握時機，適時介入指導。

如果教師發現了幼兒遊戲的問題，需要介入遊戲，須找好最佳的時機。通常在以下狀況下介入：

(1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：傑傑爲“娃娃家“人數已足不能進入娃娃家遊戲而苦惱，又不想去其他遊戲區玩的時候，教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最後以一名“舅舅”的身份進入到娃娃家去玩了。

(2)當孩子出現糾紛與行爲問題時。如在一次搭建遊戲中，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨阿喬，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!於是孩子們又重新投入到了新遊戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。

(3)當孩子操作發生困難時。孩子在做一件撒時，往往會遇到一些困難，這時個他一些幫忙，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。

(4)當遊戲無法深入時。一次，當老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣貌，老師立刻以“客人”的身份進入到娃娃家，原先孩子們覺得每一天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，於是老師立刻說：這天小舞臺有一場十分精彩的表演，孩子們就忙着抱好娃娃去車站坐車到劇院看錶演了，看完表演後，又到超市裏買食品與零食，參觀建築角的建築等等，遊戲的資料又豐富了起來，老師適當的指導，不僅僅深入了遊戲的開展，還讓他們走出家門，加強了與其他遊戲區域的聯繫。

(5)當幼兒發生創造性的行爲時，教師要及時給予發現與鼓勵

另外，老師的出現與介入還要體現藝術性，即什麼樣的主角介入是最自然的，既能到達指導的效果，又不影響孩子的遊戲，老師有時是遊戲的夥伴，有時是某個特定的主角，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以夥伴的主角出現時，能激發孩子的探索興趣，引導遊戲的進程。當孩子對遊戲的玩法、規則、扮演主角資料不熟悉時，能夠以某種特殊的身份參與。當幼兒的遊戲發生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及狀況，採取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要帶給解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態的發展，如幼兒順利地將問題解決，老師就能夠悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決。

3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定爲主。

有時爲了調動幼兒用心性，不管成功是否都要給予用心的鼓勵，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是主動參與，用心思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則潛力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最後導致對整個遊戲失去興趣。對於這種孩子，老師一方應對他進行個別指導，幫忙他掌握必須的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請潛力強的孩子與他共同遊戲，讓他也體驗遊戲的成功。

四、幼兒在遊戲中的表現

遊戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在遊戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。在貫徹幼兒園“以遊戲爲基本活動”這一原則的同時，遊戲的價值也得到了充分的體現。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選取遊戲材料，選取活動資料和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。例如：幼兒能夠根據自己的意願進入不同的活動區域，在同一活動區中還能夠選取不同的活動形式和活動資料。再例如：教師在遊戲中發現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的狀況，我們兩位老師不是自己商量該這麼辦?把大人制定的意見和規則讓幼兒執行，而是讓幼兒透過自身的體驗去尋找答案“怎樣樣玩纔會開心又不會影響別人?”當問題提出，孩子們開始用心討論，各抒己見，共同總結有效的方法，構成區域活動規則，也只有透過幼兒自己的體驗構成的規則纔會轉化爲幼兒活動中自覺遵守的行爲。

五、本園特色

1、本園遊戲活動現狀：每週每班平均進行兩三次遊戲活動，幼兒對遊戲活動的需要還不能完全滿足。遊戲材料的帶給比較精細逼真，尤其是剛經過了全體老師的教玩具評比活動，老師都花了心思爲幼兒準備製作，遊戲材料豐富、形象。但老師對於有些遊戲活動的特點及組織策略瞭解的還不夠清晰，不明白該怎樣對幼兒的遊戲進行指導，以及遊戲中的指導策略。

2、針對這一現象我們制定了下列目標

(1)針對教師對各遊戲的特點和組織策略還不是很瞭解，本學期，將針對不同的主題遊戲詳細介紹。

(2)教師在平時的遊戲組織中，仔細觀察、探索各遊戲的特點及組織策略。

(3)利用圖標，指導幼兒有序進行遊戲。

圖標，它是一種表示某一件事情或事物的符號，它帶有形象性、簡潔明瞭性等特點。在生活中，我們隨處可見各式各樣的標記，我們運用圖標的方式對幼兒進行間接的指導。

具體措施：

1、有目的的豐富幼兒的感性經驗，爲遊戲的開展做好準備。

(1)引導幼兒觀察周圍成人的勞動，並可適當參與勞動，帶給給幼兒參與勞動過程的機會，積累生活經驗。

(2)提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發展幼兒的觀察潛力，爲幼兒帶給反饋生活經驗的機會。

2、以圖標的形式指導幼兒進行遊戲。

(1)教師學習遊戲指導策略中的“標誌制約法”，瞭解本指導策略的運用方式，思考如何用“標誌”指導幼兒進行遊戲。

(2)教師在本班遊戲中觀察圖標對幼兒遊戲的指導作用，及時進行記錄，並反思、調整。

(3)教師相互交流自己對遊戲中圖標的運用的觀察及思考，吸取研討活動中的精華，並運用到本班遊戲活動中。