中學教師關愛學生思想總結個人（精選4篇）

中學教師關愛學生思想總結個人 篇1

《教師十不準》中的核心問題爲師德問題，師德的中心問題是"愛"，這種"愛"必須是消除了私心和邪念的父母般暖和慈愛的愛，恩師般崇高純粹的愛。它表示在：當學生受到挫折、處境艱苦的時候，給學生以同情、關心、體貼和輔助;當學生生病的時候，自動噓寒問暖，送藥送飯;對待學生的發問，耐煩過細，和顏悅色地給予解答;尊敬每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴厲要求，贊助建立準確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的同一起來。

熱愛學生，就必須對每一個學生厚此薄彼，不能偏愛一局部學生，而冷漠或輕視另一部門學生。每一位學生都盼望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特別變故的學生，輕易構成特殊的性情，這就要求咱們做思惟工作時應真摯相待，熱忱激勵，耐心幫助，用師愛的溫情來熔化他們"心中的堅冰"，讓他們在高興的感情休會中接收教育。

爲人師表，重視身教重於言教。教師工作的"示範性"和學生所特有的"向師性"，使教師在學生心目中佔領十分主要的地位。教師的思維情感，處事哲理、人生觀點、道德境界、品格涵養甚至言談舉止、音容笑容都會給學生留下深入的印象，對學生有着陶冶引誘跟耳濡目染的影響。這就要求教師言教、言教，並且做到身教重於言教。孔子說："其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。"學生老是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裏，記在心裏，模擬在舉動上。先生的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至當前在社會上還會長時光起作用。所以，教師須要處處爲人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出榜樣。教師要把學生培養成一種什麼人，自己尺應該是這種人。"要學生耐勞學習，自己就必需學而不厭，愛不釋手;要學生當真勞動，自己必須酷愛勞動;要學生講文化禮貌，自己必須談吐高雅，闊別粗鄙。

凡要求學生做到的自己首先做到，凡請求學生不做的本人堅定不做。"勿以惡不而爲之，勿以善小而不爲"，教導無小事，事事見真諦，因而，老師必定要時刻留神自己的一言一行，以高貴的人格去沾染人，以整齊的儀表去影響人，以和氣的立場去看待人，以豐盛的學識去領導人，以博大的襟懷去愛惜人。只有這樣，才幹保障教書育人的實效，學生纔會"親其師，信其道"，進而"樂其道"。

較強的綜合能力是教師素質中必不可少的部分。其中包含語言表白能力、教養能力、思想政治工作能力、組織治理能力和迷信研討才能等等。這些能力與教師的教學實際和工作效力非親非故。增強這些能力的培育和練習，等於時期的要求，也是教師完美自我和實現教學目的的要求。高尚的師德自身就是一本好的教科書，對學生的教育力氣是宏大而深遠的。所以，我們教師只有對自己嚴格要求，一直學習，加強素養，讓自己成爲一個存在高尚師德的人，爲學生做好現身說法的模範。

中學教師關愛學生思想總結個人 篇2

每一份職業都有其所擔負的責任與義務。作爲一名人民教師,我們的責任更是無處不在。每位班主任可能都有這樣的體會,每天平安地送走最後一個學生的那一刻是最輕鬆的。終於可以在心底舒一口氣,讓自己的精神短時間的放鬆一下。

一個孩子的失敗,對一個教師來說,只是幾十分之一的失敗,但對於一個家庭來說,就是百分之百的失敗。我們的工作承載着社會和家庭太多的期望。我理解的責任就是把自己該乾的幹好。含義很簡單,但做起來卻一點兒也不輕鬆。

首先,我教給孩子的是團隊精神。我們的學生大多數都是獨生子女,不會合作。班級是每一個孩子理解集體的開始,集體可以讓他們明白協作的重要。在學校組織的各種活動中,我都動員孩子們積極參加,爲班級爭光。在一次次拼搏中,孩子們理解了團隊的含義,理解了團結協作是團隊精神的核心。

其次,我教給孩子競爭的理念。現代社會,需要協作但也離不開競爭。我班裏的單親孩子很多，家長的補償性的溺愛造成了他們辦事疲沓，缺乏熱情的性格。我結合學校的三大習慣養成教育，針對性地在班裏組織各種小競賽,提高學生的學習積極性。當我們新學習一篇課文時,我會建議男女生比一比,看誰讀得好。如果學習古詩,我會提出看哪個小組先背過。獲勝的更有信心完成後面的任務,失敗的憋着一股勁在下面的環節等着對方。就這樣,你追我趕,形成一股積極向上的風氣。

第三,訓練優秀能幹的班幹部、小助手。想到他們已經進入四年級,有能力自治了,我就在班裏選拔了一批既有能力又認真負責的小幹部。選出來以後,我根據他們的專長和興趣給他們分配任務。比如,我安排畫畫好寫字好的樑惠瓊同學,負責班裏的黑板報;分配認真仔細的王舒羽擔任數學課代表,負責收發作業。然後分別指導他們尋找工作重點難點,指點他們解決的辦法。然後,就放心大膽地讓他們各負其責。當然也不能少了教師的監控。有一次,某個班幹部處理問題態度蠻橫,其他同學不願聽她的。我找到她耐心的開導她,使她明白了不光要有爲班級同學服務的決心,還要用同學們願意接受的方法和態度。

第四,教育學生感恩。通過“保護生雞蛋”、“回顧成長故事”、“爲父母做一件事”等活動,讓學生體會父母恩情,從而教育學生感恩父母的養育。我還利用班會課,利用每月的月評價班會，學生談談自己最近有哪些方面的進步,養成什麼好習慣，並讓他們思考是誰幫助自己進步。學生們談得很多,從父母家人到同學老師,再由身邊的人發散到各行各業。讓學生們明白,時時都應該有一顆感恩的心。

忙忙碌碌中結束了一學期的班主任工作,心裏有一種輕鬆,同時也感到一份沉重。輕鬆是因爲終於可以卸下擔子歇一歇,沉重是因爲在這一學期的班主任工作中不足之處太多。今後我會繼努力。

中學教師關愛學生思想總結個人 篇3

教書育人，爲人師表，是教師崇高的職責。教師不僅是科學文化知識的傳播者，而且在培養學生的思想素質、心理素質等方面具有不可替代的作用。在教師和學生中開展了關愛學生活動。我深刻感覺到以身立教的社會責任感。

教師要樹立素質教育與業務培養並重、知識傳授與能力培養並重、教書與育人並重的新的教育思想。以身作則、爲人師表。教師首先要確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，重視思想品德、治學態度等方面的修養。提高教學質量是教師的首要職責，爲此，教師要嚴格執行校紀、校規和教學方面的各項規定。嚴肅學習紀律。對學生嚴格要求。對違犯學習紀律的學生要及時、耐心地批評教育，按有關規定處理。要積極改進教學方法，反映出學生的實際問題，不斷改進教學方法，注意“因材施教”。幫助學生端正學習態度。教書育人要貫穿於整個教學過程之中。教師要認真研究教育思想，努力掌握教育規律，貫徹“科學性與思想性”相結合的教學原則，結合課程內容自然恰當地聯繫有關思想內容和黨的方針政策，自覺地用唯物辯證法來闡述自然科學定律，挖掘教材中的世界觀和科學方法論，將思想教育有機而和諧地滲透於課程內容中。建立良好的師生關係，既要“嚴”，又要“愛”，做學生的良師益友。在教學過程中要把“嚴”和“愛”結合起來。教師要通過多種形式與學生交朋友，在感情上溝通，在生活上予以關懷和幫助。要真心實意地愛護學生，尊重學生，有針對性地做好學生的思想政治工作，引導學生健康成長，使學生德、智、體全面發展。

1、任課教師普遍認爲生源素質的不斷提高對教師素質的要求也越來越高，是對教師隊伍的挑戰，是時代發展的必然。教師應該積極應對，在如何提高教師素質及教學管理水平上做文章，與時俱進，培養出合格的高素質的人才。

2、在教學中要關心和愛護學生，對學生的關心要以學生的認可爲標準，不能以老師自己的感受爲標準。

3、應讓他們瞭解自己所學專業以及將來的就業前景，在初期給學生建立一個明確的方向和目標，以消除學生的迷茫思想和消極因素。

4、教師應該牢固樹立以人爲本、德育爲先的教育思想，注重與學生交流和溝通，尊重學生，學生纔會尊重老師，在教學中言傳身教。注意自己在學生中的言行舉止，努力爲學生起到表率作用。

5、教師在教學過程中要高標準嚴要求，認真對待教學過程中的每個環節，兢兢業業對待每一項教學任務，認認真真上好每一堂課。把集體的榮譽和自己的利益聯繫起來，關心學校發展。

總之，教師們通過師德教風大討論，對在新時期良好師德教風的目標和內涵有了較深刻的認識。對師德教風存在的問題能進行深刻的剖析，就如何加強自己的責任感和使命感、充分發揮教師在師德教風方面積極作用的認識也有較爲全面的認識和理解。

中學教師關愛學生思想總結個人 篇4

一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認爲：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”因此，教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”師愛是有原則的、公正的、理智的，不是無原則的、遷就的、偏袒的，師愛是關愛性與嚴格要求的有機統一。然而，熱愛學生並不是一件容易的事情，讓學生體會到教師的愛則更加困難。師愛必須以教師對學生的理解爲基礎。教師對學生的理解包括認識性理解和感情性理解。前者是指了解學生的心理狀況，心理行爲問題的實質以及問題產生的原因;後者是指教師徐展在學生的角度，設身處地的理解他們的憂傷，痛苦和實際需要。師愛還包含着教師對學生的無條件的尊重。特別是有心理行爲問題的學生，自卑感較強，缺乏自信，他們更需要教師的體貼信任和鼓勵。師愛是一種巨大的教育力量。只要教師充分認識到師愛的作用，切實把握好師愛的分寸，潛心付出，愛嚴結合，就一定能在教育教學的過程中得到學生應有的回報。

有人說：“愛是教育的潤滑劑,愛是溝通教師與學生情感的紐帶"。通過和學生幾年的接觸,我充分認識到了愛心在師生關係中所起到的關鍵作用。談到班主任的教育工作,我不禁想起“循循善誘﹑潛移默化”這些成語，它給了我很大的啓示:我們在工作中,應該用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，就像春天的陽光去融化冰雪一樣，在工作中要運用情感和愛來一步步誘導,教育學生，讓學生在不知不覺中受到感化。經常聽到家長訴苦，孩子大了，叛逆了，不聽家長的話怎麼辦?對孩子的教育不能一味的嚴訓或說教，要想辦法在生活中慢慢滲透教育，人是一種有靈性的動物，只要真心關愛，孩子會受到感化的。當然，對學生有愛,並不等於一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。在我平時的教學教育工作中，當學生做了一些觸犯規則性或不道德的措施時，我一定會及時指出其錯誤，並嚴厲要求其改正，以後不準再犯。其他一些不是原則性錯誤，我會盡量耐心開導，不傷害學生的情感。所以有的學生總說對我是又“愛”又“恨”。在課餘，我經常多與學生親近，和他們一起玩，一起開玩笑，一起唱歌，其樂融融……

陶行知先生說得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這裏的“心”是對學生的關心、對教育的愛心。充滿關愛的心是清泉，滋潤着學生的心田是鑰匙，能夠打開學生心靈的窗戶;充滿關愛的心更是成功教育的原動力，有了它才能護送學生到達成功的彼岸!