國小英語新教師個人工作總結（精選3篇）

國小英語新教師個人工作總結 篇1

20xx級國小英語新教師班入學時27人，兩名男生，25名女生。人數不多，但學歷水平居歷屆最高，碩士研究生6人，20人本科畢業，大專畢業1人。截止至20xx年6月，經過將近一年的學習。22人堅持完成所有課程，順利結業。

時光飛逝，轉眼一年即將過去。這段時間對於新教師而言是一個非常重要而且具有轉折性意義的時期。褪去校園裏的天真和稚氣，整裝起責任和成熟，不知不覺青澀的孩子們已爲人師。在學校領導和老師的信任、關懷和鼓勵下，他們慢慢地成長起來，一次次的聽課、評課、公開課，他們漸漸學會了備課、上課，調控課堂，懂得了老師的含義。

開學之初，我們班舉行主題班會—“初爲人師，走上幸福的成長之路”。在搭建起的溝通交流平臺上，學員有機會向同學介紹自己，介紹家鄉和所在學校，介紹自己的個人愛好，讓別人認識自己；組織拍攝集體照組建了班級的集體照，開通“短信通”，建立了QQ羣，通告、通知、作業的佈置、接受收等都可以通過QQ處理，非常快捷方便。學員的有效管理得以加強，也有利於學員間的橫向交流。

作爲班主任和負責培訓的專業教師，我精心設計、合理安排專業課程，內容涉及“20xx年版英語課程標準解讀”、“教具製作與運用”、“國小英語教學常規”、“國小英語課堂設計與教具製作”；現場觀摩與教學研討安排了4次，分別涉及國小英語歌曲歌謠教學、國小英語活動教學、國小英語遊戲教學和課文教學技能訓練；安排了“青藍課堂”---與優秀教師同課異構”；本學年新增兩個課程：“國小英語課堂教學技能訓練”和“國小英語教學設計與展示”。特別值得一提的“同課異構”活動。新教師學員三鄉載德國小的趙淑珍這個小姑娘勤奮、努力、熱情、認真，很有發展潛力，同齡的學員在她身上看到了要向她學習的地方。榜樣的力量是無窮的，這個課程設計很成功。在市教育局組織的陽春師德教育活動中，趙淑珍勇挑重擔，給陽春崗美中心國小送了一節課，得到聽課老師的一致好評。

學員對課程設計表示滿意。中山市沙溪鎮港園國小吳彩婷：“在新教師培訓中，最讓我感到興奮、也是最喜愛的一部分是到各校去觀摩優秀老師的教學。煙州國小馮老師的簡筆畫特色課、東區竹苑國小黃老師的歌謠特色課、朗晴國小樑老師的遊戲特色課等課程給我了很大的啓發和觸動。我們開始認真努力地思考如何使提高自己的課堂效果，如何創造屬於自己的東西。”

沙溪鎮象角國小樑慧華：“剛走出大學校園的我，拿着一本國小英語課本，第一感覺就是‘蒙’，過於簡單，卻不知如何下手教一羣對英語還是一無所知的小朋友，此時，張老師好像知道我們這些新園丁的全部苦惱，她帶領着我們去各個學校旁聽優秀教師們的英語課，有英語教具製作與運用課，國小英語活動教學課，國小英語歌曲歌謠教學課，與優秀教師同課異構課等。另外，思維的碰撞會產生新的火花，在‘國小英語教學設計與展示’這次的活動中，我們這一羣新教師們，拿出了這一學年所看所學所悟的教學idea，通過微格教學的模式展示出來，在張老師的指導下，我們一起評價，在評價聲中學習成長。在這一年的培訓裏，我可以說，我在前輩們的指導下不斷進步，我站在了巨人的肩膀上成長，現在，我慢慢地找到了國小英語教學的感覺。”

板芙鎮板芙國小的陳子明認爲：“接近兩個學期的時間，體味到了當老師的酸甜苦辣。集體培訓內容豐富，形式多樣。我們切身體會到了要想成爲一名合格的教師，不單是需要紮實的理論知識，更需要在課堂上，在學生中多磨練，多思考。每一次的學習，每一次的聽課，都會有不同的感悟，每天一次都會有全新的體驗，對教師含義的解讀也越來越深刻。都是剛從學校畢業出來的，對待工作，對待教學都是零認識，每一次學習，相聚在黨校的教室，彷彿回到學生時代，倍感親切，而意境卻是不同的。每一次的學習，不再是聽完了事，而是非常珍惜，因爲知道自己身上的責任，我們來學習不是爲了自己，而是爲了如何更好的教學，如何更好的適應學生。非常珍惜這樣的學習機會，出來工作才感覺到，總有學不完的知識和技巧，恨不能多幾次。我會繼續努力，以一種飽滿向上的精神，加強學習，提高工作能力。”

東區竹苑國小巴夢龍說：“培訓之路， 一路走來， 我已然明白， 成爲一個優秀的國小英語老師不是那麼容易， 沒有超越常人的努力和細心，是做不到的。感謝進修學院和張老師在新教師培訓期間給了我成長帶來的幫助， 師傅引進門， 修行在個人， 之後的路， 我將認真定位自己， 踏踏實實的在教學之路上且行且行。”

鼓勵學員積極參與學院舉辦的各類專項培訓，全班共有12 名學員參與“初爲人師”徵文比賽，獲得二等獎1名，三等獎1名；有11 名學員參與“新苗杯”課堂教學競賽，獲一等獎1名，三等獎2名。

國小英語新教師個人工作總結 篇2

時光如梭，歲月荏苒。一年的工作已經結束，在學校各級的正確指導和同事們的共同努力下，圓滿的完成了今年的各項教學任務。回顧與同學們一起“戰鬥”的日子裏，有歡笑有淚水有收穫也有困惑，現將一年的工作情況以及今後的努力方向總結如下：

1、根據學生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接。教材典型的特點是語言輸入量大，設計的教學環節活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動並不適合自己的學生。因而我在瞭解國中英語教材、國中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁爲簡，化難爲易。同時，在每一模塊教學的開始上好“Learningtolearn”這一課，讓學生清楚地瞭解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，使每節課的教學目的和要求更符合學生的實際，更能有效地指導教學。

2、搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作。在新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯繫和相互滲透，使學生的由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞彙的教學加強對學生的語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面，爲培養學生自學能力打下基礎，同時也培養了學生學習詞彙和記憶詞彙的能力。

3、注意初、高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接。高中的學生心理髮育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以在課堂上我儘可能多地設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛鍊學生的能力。

4、重視學生非智力因素的培養和銜接。上高中後，學生普遍感到課業負擔加重，難度加大，英語往往會成爲一些學生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學生這方面的苗頭，重視學生學習習慣的養成、學習意志力和自信心的培養。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關係，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我的課堂，積極參與學習活動。

以上就是我在本學期的教學工作總結。我所取得的這一切點滴成績，源自於對教育事業的忠誠，也是學校領導、老師以及親人、朋友的關心幫助密不可分的。在新的一年裏，我將更加努力的專研教學方法，嚴格要求，虛心求教，不斷完善自己，提高教學質量，爲提高學校的英語教學水平作貢獻。

國小英語新教師個人工作總結 篇3

學習語言的最終目的是爲了交流，國小階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學以致用。 本學期我們研究的主要任務是：調查學生在家所用的音像資料，利用情況如何。

然後針對所調查的結果，改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進行課堂口語操練 以及作業方面對口語的要求和安排。在上學期研究的基礎上，本學期我們又制定了詳細的計劃，並作了細緻的分工。肖金葉老師負責調查表格的制定以及各年級調查 結果的彙總；楊坤老師做了期中的彙報總結；董小梅老師、郝清華老師全面負責英語節的音像資料的彙總及編輯；董小梅老師執教一節研究課，舒莎老師、肖金葉老 師作詳細的評課；李雪華老師進行期末總結匯報。

一、課堂教學中教師的引領作用。

國小生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學生的頭腦，並能及時地被反饋出來。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一個微 笑、一個眼神都會給學生留下深 刻的印象。教師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的 學習境地。所以，要提高學生的英語表達能力，教師首先要儘量用英語表達句子，善於用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學生應該在 教師創設的語境中學單詞，說句子。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞；讓學生做遊戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述遊戲的規則和過程，而不 能只用手勢等動作來替代言語。啓蒙階段學生掌握好語音是至關重要的。

實踐證明，一旦學生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個國小英語教師應下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調標 準。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節目，勤讀英語雜誌、小說等，課後多用英語和學生進行簡單的交流，給學生的英語學習營造氛圍。有了老師的正確引領 和示範， 學生們纔可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。

二、 營造語言環境。

“學以致用”是教學的根本目標，讓學生從生活中學習英語知識，並把學到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學生學習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創設良好的外部環境來促進課內教學，達到課堂內外相結合的雙重效果。

所以，英語教師必須鑽研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法 ，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的 感官，從而達到理想的教學效果。

三、口頭作業設計。

俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業方面，我們每天要求學生在家裏讀十分鐘以上的英語，內容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學生自己定。這樣做的目的是希望學生能養成天天學英語的良好習慣以及鍛鍊他們能夠持之以恆的毅力，併爲他們的終身學習打下基礎。

低年級初始階段，我們可以每隔兩三天佈置一個口頭錄音作業，學生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學合作。內容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個作業檢查起來老師很費時費力，但爲了及時瞭解學生在家的作業質量，我們必須堅持。

中年級階段，我們可以佈置五分鐘兩兩情境對話作業，內容跟平時所學各類主題相關聯，比如：就餐、衣着、交通、通訊以及旅遊等。

到了高年級，老師主要佈置創設對話，讓學生自主設計和編寫各類對話，可提供有關主題讓學生參考：節假日、文娛、情感、體育、衛生、電腦、環保等等。

四、搭建展示平臺。

國小生英語口語能力的提高，很大程度上還取決於他們對英語學習的興趣，並樂於展示自己。國小英語教學應採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學，願意學，並適時地給孩子們搭建展示才華的平臺，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。

在英語課堂上，教師可以讓國小生猜謎語，講故事，唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創造的語言氛圍中。 其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等教學內容由於貼近學生生活，符合國小生興趣的需求，他們的表演慾望非常強烈。當孩子們成功地扮演 完角色，他們會喜形於色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。

在我校，一些老師還實施了課前三分鐘演講的舉措。爲了提高學生的學英語興趣，教師必須營造英語學習環境，提供英語表演的舞臺，挖掘學生的表現力和表演慾 望。所以，在每節英語課正式上課前，很多老師都會抽出兩三分鐘的時間讓學生演講或對話表演。演講和表演的內容、形式全部由學生自己編寫、設計。到了上課時 間，這些學生都會自覺地上臺進行演講和表演。在表演之後老師都會給他們一點建議，以便今後他們的對話質量能有所提高。另外，我們的英語節也爲他們提供了展示自己口語的舞臺，那些流暢的語言以及出色的表演，讓臺下的小觀衆們讚歎不已，也大大激發了他們參與的意識。

這是本學期我們課題組成員所作的研究，我們具體的作了一些工作，但還未能上升到理論上，所以在以後的探究中，要注意理論和實踐結合起來，讓課題實實在在的搞下去。