教師作業批改情況總結（通用6篇）
教師作業批改情況總結 篇1
作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考能力的重要途徑。作業批改是教師檢查教學效果，診斷學習問題，獲取教學反饋信息的重要手段。佈置與批改作業是教學流程中不可忽視的重要環節，是教學過程中的一個有機組成部分。學習借鑑了學校老師的作業批改，我有了以下幾個心得：
1、科學合理佈置作業。文化課每節課後均要佈置一定的有教師批改的作業，作業要有明確的目的，要緊扣教學目標，圍繞授課內容，根據班級學情，根據學科特點，做到書面與口頭作業相結合；爲鞏固知識、打實基礎、啓發思維、發展智能服務。做到難易適度，數量適當，基礎性、典型性、發展性、創新性相結合。倡導實施分層作業，必做與選做相結合。A類題爲人人必須掌握的基礎題，B類題爲有一定思維的提高題，C類題爲創新拓展題。讓學生根據學情學會選擇，學會量體裁衣；倡導建立校本作業資源庫，逐步實現從無到有、從少到多、從粗到精，從局部到系統的過渡，常改常新，從而真正擺脫教輔資料對教學的束縛，教學對教輔資料的依賴。發展中心在校本作業資源庫建設中要起到積極的作用。
2、嚴格控制作業量。教師手頭應擁有儘可能多的資料，教師做的習題要廣而深，通過解大量習題發現突破重點、難點的好題目，好方法，佈置給學生的習題要少而精。佈置作業要有全局觀念，學科之間要統籌兼顧，相互配合，避免各自爲政，避免過量的'課業負擔，並以教師能全批全改爲作業量的上限。不搞題海戰術，不佈置未經篩選的作業，不佈置無效的機械重複性作業。對發放的試卷，教師事先應仔細做完，刪除錯題、偏題，有所取捨後才能向學生髮放。嚴格學生用配套輔導資料的審批管理，嚴禁私自組織學生購買教學資料。應建立作業佈置與批改登記制，由班長或學習委員按時如實登記，並在下週一前交教學處，教學處應及時提醒作業過多（或過少）、作業批發有一定問題的教師，必要時還應採取一定的措施。
3、規範作業要求。作業應認真、按時、獨立完成。根據學科特點，規範作業書寫格式，格式要明確、具體，字跡清楚、過程完整。作業國小一、二年級用HB鉛筆，三至六年級用藍黑鋼筆或水筆。應建立不交作業學生情況登記制，對無故不交作業、作業不規範或拖欠的學生，教師應及時給予批評教育，責令重做或補做，但嚴禁佈置懲罰性作業。要求學生認真查看教師的批改或評語，並及時訂正錯誤。對獨立完成作業有困難的學生，要教育他們在獨立思考的基礎上，與同伴互助互學。
4、作業批改要求。作業要及時批改、及時下發，一般應在下一堂課前將作業本發給學生。教師應規範使用批改符號，使學生認得出、看得懂，書寫工整，給學生起示範作用。練習簿上的作業必須註明批改日期，不能打大“√”，不能以“閱”代之，不錯改。作業要有發必收，有收必改，有改必評，有評必補。理科作業和各科的選擇填空題必須全批全改。文科全批全改有困難的，不能由學生代批作業，教師可採取輪流抽改的辦法，作文抽改的學生數不少於50%，其他文科大題目抽改的學生數不少於80%，並注意抽改學生的均衡性。教師進行作業批改實驗，必須制訂切實可行的實驗方案，經校長辦公會議審議通過後公示。
5、作業中典型問題記載。作業批改後，對獨創性的見解和典型性錯誤應隨時摘記，結累原始素材，作爲講評和輔導的依據。在設法弄清學生作業錯誤原因的基礎上，要求學生及時訂正作業，對共性錯誤及時講評，對個性問題提倡面批，以提高作業訂正的質量。教師和學生均應養成建立錯題檔案集的良好習慣。
教師作業批改情況總結 篇2
剛剛參加工作的我，就我在批改作業的過程中發現了一些問題，下面我就談談自己的一些看法：
一、批改作業是教師發現教學中的反饋信息，及時進行教學調控，提高教學質量的重要手段。教師必須對學生作業提出嚴格要求。做到作業的規範、正確、整潔和按時。對學生的作業，教師要按規定的數量批改後及時給學生。要重視“及時反饋”的心理效應，即：能及時得知自己學習結果的學生，其學習效果要遠勝於不能得知自己學習結果的學生。
二、教師佈置的作業要考慮適量，從實效出發，爭取在課堂中解決。自助餐數量以一般學生完成時間爲準，規定每次不超過15分鐘爲宜；教師要精選作業題，難度適當，具有代表性。對優、差生，可適當提出另外要求。
三、要注意單元的複習驗收工作，要做單元複習測驗，教師必須根據教材內容和學習實際，精心出好測驗題卷，及時批改記分，做好講評。
四、教師要對個別學生抄襲作業的情況做好教育，加強思想工作，對這部分同學的作業，主要進行面批面改，以加強督促檢查。同時，要注意發現學生作業中的獨創之處，對於優秀的作業要給以表揚。
五、作業批改要克服形式主義，講究實效。批改要有簡單的評語或評出等級。對的畫“√”，錯誤處畫“ⅹ”，並簡要改正（同一錯誤較多的'，可在課堂統一改正）。批改後要註明批改日期。
六、要做好批改登記記錄，發現典型，找出教學中的問題，以便做好講評指導。因此，不能讓學生代替教師批改作業。學校每學期將檢查批改記錄一次。
七、教師要定期向學生進行作業情況的指導教育，指出問題，指導方法，提出要求，並公佈階段的作業成績，列爲學生平時成績的一個組成部分。
教師作業批改情況總結 篇3
20xx年2月29日晚10點批改高一（12）班的化學作業，經過一小時的奮戰+半小時的反思，有以下幾點突出的問題和幾點很深的體會，批改作業反思與心得。總結起來說就是“三大亮點，四大不足。”
四大不足：
一、化學元素所在的族數表示錯誤。
化學元素族序數的表示必須用規範的羅馬符號表示，很多學生卻用漢字代替，造成化學語言的專業性錯誤，課堂上的多次強調學生未引起相應重視。這是我的教學魅力不足，導致學生聽課不認真而造成的科學性錯誤。
二、化學方程式書寫有頭無尾。
化學方程式是表示一個反應的發生及反應物和生成物關係的式子，要求書寫必須規範和完整。此次作業出現多處“4Al + 3O 2 = 2Al 2”的錯誤書寫，這是屬於學生不認真帶來的惡果。
三、克隆模板選擇失當。
本次作業的克隆情況較爲嚴重，主要有三大版本的克隆率較高。但這三大版本都有自身的不足之處，加上克隆時又產生不良的變異，直接導致作業質量的大幅度降低和學生誠信意識的淡化，以後將着手解決相關的問題。
四、作業完成情況令人擔憂。
該班總人數73人，第一次交作業只有55份。有18人爲按時完成作業，這不光影響到班級的信譽度，更嚴重的影響了老師的心情。今後，我將接合班級相關負責人以及班主任對此事進行嚴加打擊，確保學生的積極性和主動性，同時確保老師的'愉快心情和熱情工作。
三大亮點：
一、該班學生熱愛祖國的傳統文化。
俗話說“化學化學，中西結合。”該班學生撇去西方用語，用中國傳統的文字代替洋文，體現了深厚的文化素養和真摯的愛國情操。是愛國主義教育下的一面光輝旗幟，發揚愛國的優良傳統，自力更生，相信你們都會是祖國未來的社會主義接班人。
二、有可持續發展理念和節約意識。
本次作業有10人次以上用單紙片代替作業本，不但可以減輕作業本的重量，更重要的是體現了學生的節約意識和環保意識，是學習了環保化學後在實際生活中的應用，充分表明學生對教學的三維目標掌握達到較好的效果。學以致用，將理論和實踐相結合，符合我國的可持續發展和新形勢下人才培養需求。
三、學生尊敬師長，手下留情。
我很慶幸改完作業後盡然還活着，蒙承各位弟弟妹妹手下留情，雖然心情受到極大地創傷，有分教“留得青山在，不愁沒柴燒。”在此感謝各位網開一面，沒有把我氣死，也希望你們這種尊敬師長的優良品德繼續發揚，放老師們一條生路。
以上是我改完作業後的一點反思和體會，雖然字數不多，又無文采，卻是內心最真實的體會，相信作爲教師的同行們，也難免遇到同樣的遭遇。在此，願和大家一同分享，若你們能給我提一點解決上述問題的建議，我將真誠的感謝你們！
教師作業批改情況總結 篇4
教師專業化的成長過程在一定程度上就是教師專業智慧的生成過程，而專業智慧的生成除了要接受專業化的職前職後培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛鍊。作爲從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業化成長的素材。爲此，每一位教師應該積極地投身於挖掘這些資源的活動中，探索出其內在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業這一環節，尤其是作業批改記錄，因爲，它在一定程度上是教師專業化成長的見證。
所謂作業批改記錄，就是指教師在批改學生作業時，把學生作業中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環節，他們認爲沒有必要寫作業批改記錄，在作業本上草率地給上個分數、等級就足夠了，認爲寫作業批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業批改記錄有着其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業發展的根基。殊不知，作業批改記錄這樣一件看似不起眼的小事裏蘊涵着豐富的教師專業化成長意義。
（一）作業批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸
教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定羣體的生命狀態，關注的是教師在課堂教學中所顯現的教育、教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘裏，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又複雜的過程。
爲此，教師的課堂教學行爲需要向外延伸，其中，給學生布置課後作業就是一種有效的方式。通過作業的'批改和審閱，教師可以繼續對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續。不過，需要注意的是，這時教師的教學智慧不能通過實實在在的課堂環境、多媒體軟件、教學語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實現。作業批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業批改記錄，教師可以實現與學生跨越時間的對話，可以通過作業本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續生成。
（二）作業批改記錄是教師反思自身教學的鏡子
作業批改記錄不僅僅只是記載着學生在作業寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學的分析，並在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據，也是改進教學教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業行爲與活動反思；對目前自我專業發展狀況和發展水平反思；對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質（如志向、興趣、潛能、性格等）和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學經驗上升爲實踐智慧，成功實現他人的理論與自我的探索鏈接。
這樣一來，教師的專業行爲將得到改進；教學成效將會得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質和價值觀將得到純化；教師們對自己今後的專業發展方向也將更加清晰。教師會在“決策——實踐～反思——調整決策——再實踐——再反思”的反覆循環過程中提高自己的專業水平，並加深對教學規律的認識理解，從而適應不斷變化着的教育發展要求。因此，作業批改記錄可以幫助教師積極地走向反思。銳意探索先進的教學方法，努力追求課堂教學的精、善、美。
（三）作業批改記錄是教師問題意識培養的載體
作業批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行爲。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定着教學的必要。對於這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養學生和實現自身專業化發展的珍貴資源，因爲，這些問題是啓發教師思維的源泉；是他們教學創新的基石；更是他們科學研究的出發點。作業批改記錄首先就在於發現問題，發現問題就意味着教師開始對某個“行爲”進行反思，反思的過程就是問題意識培養的過程，是教師專業化發展的關鍵環節。爲此，我們可以看出，作業批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發現教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養的載體。
（四）作業批改記錄是教師科研能力培養的途徑
作業批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經受懷疑的考驗，通過質疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構藉助“固執的方法”、“權威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當的“個人哲學”，自主地構建獨特的教學思想，並應用這些思想對現實的情境問題進行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。
要加快行動的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會通過提高自身的研究水平來滿足自己研究的衝動，這樣一來，教師會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會在提高教學水平的同時提高自己的研究能力，實現在教學中研究，在研究中教學，教學與科研相長。由此可見，作業批改記錄，不僅僅是教師對學生作業問題的一個書面呈現，它是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養的有效途徑。
（五）作業批改記錄是教師愛的育人智慧的反映
課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，爲此，教師是一個以愛爲主題的職業，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次纔是知識之師。作業批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師爲人師表的人格表現。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖着疲憊的身軀批改作業，在圈圈點點後，教師還要對每一個同學的作業情況進行登記、分析，寫出作業批改記錄，這是一種無私奉獻的表現，更是對學生、對教育事業負責的愛的表達。
然而，在現實中，我們有些老師在作業批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖於教師職業道德的行爲。衆所周知，教師職業道德修養的核心問題就是要培養教師愛崗敬業精神，可以說，教師“自立立人，自達達人，自強強人”的這種自覺自爲的狀態，不僅是教師成爲一名合格教師的起點，而且也是成爲一名成熟教師的根本條件。爲此，我們要倡導甚至要求中國小教師寫作業批改記錄。因爲，從作業批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學生、對人民的態度，通過作業批改記錄，教師也可以獲得自身職業操守訓練的機會，更可以培養自己愛的智慧，提高自身的專業化道德素質。
（六）作業批改記錄是教師成長曆程的真實寫照
作業批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、採取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。爲此，通過作業批改記錄，我們可以清楚地發現教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經歷。從這個意義上來講，作業批改記錄是學生成長的日記，是教師一絲不苟、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動的結晶。勞動的過程就是奮鬥的過程，奮鬥的過程就是成長的過程，由此可見，作業批改記錄也是教師成長曆程的真實寫照。
它記錄了一個新教師如何走向成熟；一個成熟的教師如何成爲科研骨幹；一個科研骨幹教師如何成爲一位名師。它也記錄了教師如何把教學與科研有效結合，如何從一個小小的作業問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學行爲本身“內在地”成爲有意義、有價值的事情，成爲富有創造性的勞動。爲此，我們可以看出，一篇篇作業批改記錄並不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄着教師整個成長的歷程。
總之，教師作業批改記錄中簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業化成長的見證，中國小教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環節，用好了它，不僅利於學生的學習，更利於自身的專業化發展。
教師作業批改情況總結 篇5
每講完一節課，下課的時候我都會給學生們留作業，相當於讓學生們將每一節的重點難點再複習一遍。因爲留的是練習冊上的題，比較簡單，所以在批改作業的時候也就是簡單的看一下，對的就打對勾，錯的就畫叉，最後在寫上日期了事。有一次，我的指導老師看到我這樣給學生批改作業之後，對我這種做法提出了批評意見，要求我在以後批改作業的時候必須每一本都要認真看，而且還要寫上評語，否則留作業的效果就會大打折扣。
寫上批語有很多好處，首先，可以增強學生的自信心。對於成績好的學生，老師寫上表揚性質的批語可以讓學生覺得自己的努力得到老師的肯定，以後會繼續以認真的態度對待每一次的作業。而對於那些成績差的學生。如果每一次寫完作業後得到的只是一個個紅叉，時間長了，就會喪失學習信心，產生厭學心理，而老師如果在作業中寫上一些鼓勵性的批語，必定會使他們增強學習信心，在今後的學習中更加努力。同時，如果寫上一些具有點撥、暗示性的`批語，可以讓學生自己思考，找出做錯的原因加以改正，既有利於培養他們獨立思考問題、解決問題的能力，老師還節省了講解的時間，提高教學效率。
實踐證明，一句句簡單的批語就可以帶來令人信息的效果，學生的學習興趣濃厚了，作業效率提高了，學生的積極性和主動性也上來了。
教師作業批改情況總結 篇6
爲保證正常的教學秩序，培養良好的教風，切實提高教學質量，積極推進有效教學，結合教學中的實際問題，我現將本學期省級課題“國小數學作業批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結，懇請領導們做以批評指正。
一、制定“國小作業批改”的細則
細則要求每次佈置作業都要根據課堂標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與佈置作業，並保證作業質量與批改的效果。在設計作業時要做到作業要精癬作業多少要恰當。對後進生的作業要根據學生的弱點佈置，在批改作業方面，批改要精心及時，學困生做到面批面改。
二、對實驗項目的總看法
這學期通過對制定細則的落實，加強了作業佈置與課堂教學內容的緊密聯繫，明確了作業量和批改的'具體要求。有利於學生對知識的理解和鞏固。具體在形式上體現在書面作業、口頭作業、以及動手實踐性作業，堅持多樣化作業，重視綜合性作業的設計和佈置，既重基礎，又重綜合運用，並考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。學困生面批面改提高了質量，起到了“減負增效”的作用，提高了教學質量。
三、取得的一些效果
1、教師及時認真細緻的批改作業可以讓教師瞭解到學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，並及時發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
2、批改作業除了給學生打等級之外，並給部分學生按他的作業特點給寫上不同的激勵性評語，以此給學生指出不足或提出新的要求並鼓勵學生大膽學習。
3、由於學生之間存在着差異，教師對學生作業佈置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優等生產生更強的學習慾望。
四、建立錯題記錄本
讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，並根據內容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內容後，把學生易錯的主要的類型題印發給學生再次操練，然後師生共同評講。
上述幾點是我們一線教師的點滴嘗試，作業是學生成長的履歷，激發着學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成爲學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成爲一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，在前進中反思，在反思中前進，教育的明天會越來越美好！