關於教師職業工作總結範文
關於教師職業的工作總結
1、老木匠的啓示——教師爲什麼會出現職業倦怠？
一項對447名教師的問卷調查結果顯示：2.9％的教師有嚴重的職業倦怠表現，59．5％的教師有比較明顯的倦怠傾向，而基本無倦怠傾向的教師僅佔37.6％。該調查同時顯示，在有職業倦怠傾向或表現的教師中，65.6％的教師反映，自己上班時常常盼望着下班，以便找地方放鬆一下；71.0％的教師表示，下班後根本不願再提工作上的事；48.4％的教師表示，不時有離職的念頭；26.9％的教師後悔當初選擇了教師這一職業；部分教師甚至表示；只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。
在這種狀態下，我們是在漫不經心地“建造”着自己的“房子”，並在其驚覺自己的處境時，早已深困在自己“建造”的“房子”裏了。什麼是幸福？我們爲什麼工作？工作與生活是什麼關係？“好好活，做有意義的事”
2、我屬於那種類型的教師
·“生存型”的教師——無奈的苦捱
把教師看成是知識的搬運工、把教師的工作看成是無可奈何的選擇、將教師當作尋找“更好”職業的跳板。
·“發展型”的教師——創造的幸福
把教師看成是教育活動的反思者和研究者、以終身教育作爲教師生涯的推動力、視教師職業爲不僅給予也在收穫的有意義的活動個人工作總結範文。
·“享受型”的教師——吃苦也是享受
把學生的成長當成教師最大的快樂、本網！
3、教師爲什麼要成長？
案例：教育的最高境界是成長
農村教師可以不進城，可以不提拔，也可以不發財，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長。
有三個名詞都可以用來表現教育的效果**個人工作總結範文**，一個是“成績”，一個是“成功”，一個是“成長”。這三個詞實際上表達的是三種不同的教育境界。不必太看重“成績”，成績並不一定導致成功；也不必太看重“成功”，成功並不一定導致幸福;真正應該看重的是“成長”，這是教育的最高境界。
教師幸福感是指教師在教育教學過程中得到的一種精神滿足，是從追求理想到實現理想的一種情感體念。
教育不是犧牲而是享受，不是重複而是創造，不是謀生的手段而是生活本身。成長——增加生命的厚度、提升生命的品質、讓生命更有價值、讓人生更加精彩。
二、如何發展、不斷成長
凡是不能發展、培養和教育的人，也就不能發展、培養和教育別人。對於完善來說，教師不僅要傾聽真理和學習真理，而且更重要的是要把這些真理和自己的實際生活、思想與意志緊密地聯繫起來而融爲一體。
———第斯多惠（德）
（一）學會學習——打點生命的底色
教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可。”
今天的教師必須重新成爲學生，今天的學生必須成爲自己的老師。
學習使人年輕，學習使人聰明，學習使人快樂。
1.學什麼？