高中數學個人教學總結（精選6篇）

高中數學個人教學總結 篇1

時光荏苒，轉眼間一個學期已經結束。作爲一名數學教師，爲了今後更好的投身教育事業，爭取更大的進步，現將本學期的教學經驗總結如下：

首先，課堂上不隨意和學生閒聊，特別是一對一教學課堂上，這樣會使家長覺得我們是在帶孩子玩。課堂是學生學習的主戰場，要讓學生正確認識時間的匆忙和一去不復返，並能充分的利用好課堂兩個小時。

其次，老師要有深厚的功底，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。如果沒有紮實的專業基礎，面對學生渴求知識的眼神，面對學生的提問若似是而非忽悠而過，那樣會嚴重戳傷學生學習數學的興趣，會讓學生覺得自己是一個不夠格的老師。這學期我除了認真備課，認真上好每一節課，及時做好課後輔導、陪讀外，還堅持旁聽聽其他老師的課，希望能從他們那裏學到更多教學寶典，經典教學方法，精闢的習題，儘量少走彎路。在業餘時間我也不忘充實自己，大部分時間都花在研究習題，研究教學方法，做大學聯考題上。

本學期已經結束了，我發現一些高中學生數學學習還停留在國中的思維上，如朱佳慧、胡明等。他們沒有充分認識到初高中數學的區別，導致數學成績徘徊不前。初高中數學的區別主要有：

1、知識的差異：國中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。而高中數學知識多而廣，它是對國中知識的拓展和完善。如國中你跟學生說一個數的平方可能爲負數，他們根本無法接受，但到了高中接觸了複數，在國中學平面解析幾何我們知道兩條直線不是平行就是相交，但當我們接觸了立體幾何後知道兩條直線還有可能異面。國中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴充爲任意角。對學生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。

2、學習方法的差異：國中課堂教學量少、知識簡單，通過教師課堂較慢的講解，加之課後大量習題的反覆練習和講解，相信再笨的學生也能依葫蘆畫瓢。而高中數學隨着課程開設的增多，每天用在數學上的時間少了，而且高中數學題型千變萬化，只要稍微改一個字母改一個符號解題方法解題思路都會截然不同。

因此我們最重要的是要掌握高中數學四大解題思想：數形結合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎之上學會自我分類自我總結歸納，到了高中同學們也要慢慢養成自學的好習慣。課堂時間有限，在有限的時間裏老師能傳授給大家的知識也是屈指可數的，而科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，大學聯考也隨着全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。 以上是我本學期教學過程中的收穫，與大家分享，望各位同仁指點一二。

高中數學個人教學總結 篇2

高中數學組在x年的工作在學校工作思路的指導下，認真貫徹落實課改精神，以人爲本，以促進學生髮展、教師成長爲目的。以教法探索爲重點，努力提高課堂效益和教學質量；不斷總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的創造力，努力使高中數學教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

在工作中，我們充分發揮一個核心的表率作用，狠抓兩條線的深入研究，積極促進三個團隊主動參與和建設，從而使我組的研究工作和諧、高效地開展。

一個核心：是指我組內具有良好思想素質、過硬的業務能力、踏實的工作作風和不斷進取精神的教學骨幹們。充分發揮核心成員的聰明才智，在做好本職工作的前提下，依據他們的特長，或上示範課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參與教學理論和具體教學實際的研究，使核心成員們的各類資源做到組內共享。

二條線：是指對教育教學的理論學習研究和具體課堂教學的研究兩個方面。要不斷提高教學質量，關鍵在於要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養的教學隊伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實現興校，強校。

三個團隊：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合羣。在教研組的統一計劃下，各年級備課組均有自己的教學計劃，有健全的集體備課制度，每次活動均做到四定，即：定時間、定地點、定內容、定主講人（上課人），在平時的教學活動中，督促教師做到認真有效。

在x年的工作中，我們重點住了以下工作：

1、規範數學教學常規管理，認真備課、上課、佈置批改作業、輔導學生、組織數學學科的日常課堂教學質量調研。

2、組織好隔週一次的教研組活動（週四下午）。圍繞理論學習、課題研究，集體備課、公開課等形式進行，爲大家提供一個學習交流的平臺，使組內形成良好的教研學習風氣，提高數學教學質量。

3、加強青年教師的培養，促進中老年教師成名。鼓勵他們參加各級各類優質課、公開課競賽，積極撰寫論文。針對教研組的實際情況，本學年我們公開課放在了年輕教師身上。

高中數學個人教學總結 篇3

1.先看筆記後做作業。

有的同學感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是爲什麼你這麼做有那麼多困難呢?原因是學生對教師所說的理解沒有達到教師要求的水平。

因此，每天做作業之前，我們必須先看一下課本的相關內容和當天的課堂筆記。能否如此堅持，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其是當練習不匹配時，老師通常沒有剛剛講過的練習類型，因此它們不能被比較和消化。如果你不重視這個實施，在很長一段時間內，會造成很大的損失。

2.做題之後加強反思。

學生一定要明確，現在正做着的題，一定不是考試的題目。但使用現在做主題的解決問題的思路和方法。因此，我們應該反思我們所做的每一個問題，並總結我們自己的收穫。

要總結出：這是一道什麼內容的題，用的是什麼方法。做到知識成片，問題成串。日復一日，建立科學的網絡系統的內容和方法。俗話說：有錢難買回頭看。做完作業，回頭細看，價值極大。這一回顧，是學習過程中一個非常重要的環節。

我們應該看看我們做得對不對;還有什麼解決辦法;問題在知識體系中的地位是什麼;解決辦法的實質是什麼;問題中的知識是否可以與我們所要求的交換，以及我們是否可以作出適當的'補充或刪除。有了以上五個回頭看，解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大。可稱爲事半功倍。

有人認爲，要想學好數學，只要多做題，功到自然成。數學要不要刷題?一般說做的題太少，很多熟能生巧的問題就會無從談起。因此，應該適當地多刷題。但是，只顧鑽入題海，堆積題目，在考試中一般也是難有作爲的。要把提高當成自己的目標，要把自己的活動合理地系統地組織起來，要總結反思，進行章節總結是非常重要的。

3.主動複習總結提高。

進行章節複習總結是非常重要的。國中時是教師替學生做總結，做得細緻，深刻，完整。總結自己做高中,老師不僅不做,據說,,沒有複習時間,也沒有說什麼時候總結。

那麼怎樣做章節總結呢?

(1)要把課本，筆記，區單元測驗試卷，校週末測驗試卷，都從頭到尾“讀”一遍。在標記它們的同時讀取它們，並指出稍後要提取哪些內容。養成在任何時候標記材料的習慣，並告訴自己下次閱讀材料時要讀什麼。臨時堅持這個習慣，學生就能由博反約，把厚書讀成薄書。積累起自己獨特的，也就是最適合自己複習的材料。

(2)把本章節的內容一分爲二，一部分是基礎知識，一部分是典型問題。的使用總結)，列進這兩部分中的一部分，不要遺漏。

(3)在基礎知識的疏理中，要羅列出所學的所有定義、定理、法則、公式。要做到三會兩用。即：會代字表述，會符號表述，會推導證明。同時可以從積極和消極兩個方面的應用。

(4)把重要的，典型的各種問題進行編隊。要儘量地把題型分類，找出它們之間的關係，總結出問題間的來龍去脈。就像我們喜歡集體健美操表演一樣，我們不能只看一個人，看看他去哪裏，做什麼。我們必須向下看，看看觀衆的結構和變化。不然的話,陷入題海,徒勞無益。這是提高高中數學水平的關鍵。

⑤總結那些尚未歸類的問題，作爲備註進行補充說明。

⑥找一份適當的測驗試卷，比如德智教育官網的本節試卷，一定要計時測驗。然後再對照答案，查漏補缺。

4.重視改錯錯不重犯。

一定要重視改錯的這份工作，做到錯不再犯。國中數學教學中採用的方法是告訴學生所有可能的錯誤，只要有一個人犯了錯誤，就應該提出，以便所有的學生都能從中吸取教訓。這叫“一人有病，全體吃藥。”

高中數學課沒有那麼多時間，除了一小部分那幾種典型錯，其它錯誤，不能一一顧及。只能誰有病，誰吃藥。如果學生“生病”而忘了吃藥，那麼沒有人會一次又一次地提醒他要注意什麼。如果能及時改錯，那麼錯誤就可能轉變爲財富，成爲預防針。但是，如果不能及時改錯，這個錯誤就將形成一處“地雷”，遲早要惹禍。

有的學生認爲，自己考試成績上不去，是因爲太粗心。其實，原因並非如此。打一個比方。比如說，學習開汽車。右腳下面，往左踩，是踩剎車。往右踩，是踩油門。其機械原理，設計原因，操作規程都可以講的清清楚楚。如果初學駕駛的人真正掌握了這一套，請問，可以同意他開車上路嗎?恐怕他知道他還缺乏練習。一兩次你能正確地完成任務，但這並不意味着你永遠不會犯錯誤。練習的數量不夠，纔是學生出錯的真正原因。大家一定要看到，如果自己的基礎知識漏洞百出、隱患無窮，那麼，今後的數學將是難以學好的。

5.積累資料隨時整理。

要注意積累數學複習資料。把課堂筆記。區單元測驗，各種試卷，都分門別類按時間順序整理好。每次閱讀時，都要標記下一次閱讀的關鍵點。這樣，複習資料才能越讀越精，一目瞭然。

6.精挑慎選課外讀物。

精挑慎選課外讀物。學生學數學，如果不注意看課外讀物，一般地說，不會有什麼影響。高中很不一樣。高中數學考試是學生解決新問題的能力。作爲一個高中生，不管老師的水平有多高，如果他只圍着老師轉，肯定會有很大的侷限性。因此，要想學好數學，必須打開一扇門，看看外面的世界。當然，也不要自立門戶，另起爐竈。一旦脫離學校教學和自己的教師教學體系，也會有一半的效果。

7.配合老師主動學習。

配合老師主動學習。高一新生的學習主動性太差是一個普遍存在問題。國小生，常常是完成作業就盡情的歡樂。飛鳥二世高中生基本相同，聽話的孩子也能學好。高中不是這樣的，雖然家庭作業比較多，但只知道做作業是絕對不夠的;老師有很多話要說，但誰該做什麼，老師沒有一個地指定。高中生必須提高自己學習的主動性。爲未來大學生向學習方法的轉變做好準備。

8.合理規劃步步爲營。

高中的學習是非常緊張的。每個學生都幾乎要投入自己的全部精力。進步很快,開發一個更長期的實際的學習目標和計劃,如第一學期結束時,你的計劃實現類的平均分數,第一年,實現第一個三年級等等。此外，還要爲自己制定學習計劃，對自己零散的時間進行詳細的安排，並及時做出合理的小調整。

9.課前預習教材。

高中生要學好數學，就可以養成課前預習的好習慣。這是爲了提前預習老師第二天要講的內容，看看他能聽懂哪些內容，不能聽懂哪些內容。只有這樣，老師講課時，纔有針對性地聽問題。

10.上課專心聽講。

許多高中生不擅長數學的原因往往是因爲他們聽不太仔細。很多學生認爲老師已經理解了，不認真聽，而是在自己的時間裏，但往往不做正確的問題。上課時專心聽講往往比課後自學好。

11.準備筆記本。

高中生要準備一本筆記本，筆記本不適合你記住公式和概念，這些東西都可以在書本上找到，筆記本主要是爲了記住老師給出的例子。畢竟，教師是很有經驗的，他們給出的例子是有代表性的，對數學結果的研究是很有幫助的。

12.記住數學公式。

如果你想提高你的數學成績，你必須首先記住數學公式。即使老師用推導出的公式也要注意背誦。另一件最重要的事情是，老師留下的作業必須認真做。做作業的過程是鞏固你那天學的數學。

高中數學個人教學總結 篇4

一、朝氣蓬勃，積極進取，關係和睦

我們高二數學組現有10位任課教師，大部分是朝氣蓬勃的青年教師，也有不斷開拓創新的中年教師。青年教師能虛心學習，積極進取，骨幹教師毫無保留地把教育、教學經驗傳授給其他教師。我們高中數學組始終保持着優良的傳統，是一個團結的集體，組內的氣氛融洽，人際關係和諧。組內的教師之間互相幫助，互相關心，互相促進。正因爲有了這種和諧的氣氛以及人際環境，組內的教研風氣濃厚，教師治學嚴謹，彼此之間經常開誠佈公地交流，探討問題，爲每位教師的發展創造了一個寬鬆、融洽、學術氣氛濃厚的環境。

二、落實自我反思，積極聽評課

第一學期開始，全組教師首先通過對上年度組內工作的反思，總結做得比較成功的地方，以及不足，根據學校在本年度工作的重點，並結合本組的學科特點，然後共同制定本學年組內的工作計劃。一個學年的工作做到有計劃、有目標，同時也制定了很多措施，保證計劃的落實。每次教研組的活動都有明確的內容與主題，老師們都非常重視組內的每次活動，提高了教研組活動的實效，使之成爲學習、交流、提高的機會。備課組配合學校工作，積極開展“說課——聽課——評課”的活動，精心設計每一節課，大家積極聽課、評課，老師們客觀、公正地指出優點及不足。在本學期的對比教學中x老師的課受到好評。

三、組長髮揮帶頭作用，強化教學“四統一”

充分發揮備課組的力量，強化集體備課，做到教學四統一(統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容)。進一步發揮備課組長作用，利用組長教學經驗較豐富兼大量佔有教育資料的優勢，在集體充分討論的並達成共識的情況下，精心制訂教、學案及課後作業，做到了教學資源共享，使整個教研組在教育教學方面朝良性的方向發展。

四、學習新理論、新方法，教研實踐相結合

不斷提高教學質量，關鍵在於要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養的教學隊伍。因此，組內每位教師認真學習新的教育教學理論和先進的教學方法，不斷豐富教師們的理論水平。具備了較先進的教育理論並且具備了較新的教學觀念，則需要運用於具體的教學實踐之中，並在實踐中找出符合自己實際的教學法，如何找準切入點，切實有助於教學質量的提高，這也是我們教研工作重點關注的目標之一，教研就應在具體的教學中研究，邊教邊研，在研中促進教學水平的提高。在本學年經過老師的不懈努力，指導的學生在全國數學競賽中獲得優異的成績。

最後，我組教師的創新教學還處在探索階段，尚未形成自己的固定的特色，組內老師的教育教學理論修養還有待提高，論文寫作方面相對不足，骨幹教師還偏少，不利於發揮引領和帶頭作用，故而今後的努力方向也就是在繼續保持優良工作作風的同時，藉助學校大力建設學校文化的東風，結合自身實際和學科特點，積極學習先進的教育教學理論，樹立科學的教育教學質量觀，更新教學行爲及教學思想上的陳舊觀念，圍繞課堂教學研究這一環節，爭創數學教學特色，將我組從教學大組變爲教學強組。我們將銳意進取，充分發揮組內優勢，使每位老師都朝着教師專業化的方向發展，成爲可持續發展的現代範中人。

高中數學個人教學總結 篇5

一、授人以魚，不如授人以漁

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，教師不僅僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現代素質教育的要求。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的潛力。逐步培養和提高學生的自學潛力，思考問題、解決問題的潛力，使他們能終身受益。

1、在課前預習中培養學生的自學潛力。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。爲了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習潛力。

1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?

2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之後能否複述一遍?

3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。

4)、透過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生就應記什麼不就應記什麼，而是讓學生自己評價什麼有用，什麼沒用(對於個體而言)

少數學生的問題具有必須的代表性，也有必須的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有必須困難，有些學生還不夠自覺，透過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行主角轉移，站在教師的角度想問題，這叫換位思考法。在學習每一個問題，每項學習資料時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了?怎樣才能給別人講清楚?這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鑽研，用心思考，自覺地把自己放在了主動學習的位置。

2、在課堂教學中培養學生的自學潛力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和潛力的主要渠道。作爲數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應採用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，構成以學生爲中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的潛力。

在尊重學生主體性的同時，我也思考到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，儘量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我採用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習用心性。對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高潛力。儘量讓學生髮現問題，儘量讓學生質疑問題，儘量讓學生標新立異。

在課堂教學中，我的一個主要的教學特徵就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上能夠看到更多的是學生正在用心的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄託於老師的傳授，而是在用心主動的探索。

當然數學教學過程作爲師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啓發和引導。在教學過程中，我也從來沒有放下對於學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成必須的嘗試層次，創造探索活動的環境和條件。讓學生透過觀察歸納，從特殊去探索一般，透過類比、聯想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。

3、在課後作業，反饋練習中培養學生自學潛力。

課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利於複習和鞏固舊課，還鍛鍊了學生的自學潛力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生儘量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，透過一系列的實踐活動，把每個學生的學習用心性都調動起來，成爲教學活動的參與者和組織者。

學生自學潛力的培養不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠着這紮紮實實的教學，紮紮實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學潛力上得到了長足的進步。科學安排，課前、課堂、課後三者結合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這是每一位教育工作者所夢寐以求的結果吧。

二、數學教育創新

大家都明白中學數學的教學資料爲初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長。不可能再有什麼知識層面的創新了。更不可能要求學生髮明創造什麼新的初等數學的結論。因此，我個人認爲數學教育創新就應着眼於學生建構新的認知過程，用數學的語言就是——“認知建模”。而這過程的創新就應體此刻以下三個方面：

1、勤于思考：

創新的前題是理解。我們明白，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，構成這些論證的理路需要思維過程。爲此，我們首先務必讓學生對學習的對象有所理解。因爲數學知識的獲得主要依靠緊張思維活動後的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然後套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個爲什麼?如：爲什麼要構成這個概念?爲什麼要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什麼功能?如何應用?勤于思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇於創新。

2、善於提問：

學生在數學課堂中透過觀察、感知學習的對象以後，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善於挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，並提出質疑。作爲一箇中學生，不見得也毋須什麼問題都能自己解決。我們倡導的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是善於提出新穎的具有獨特見解的問題。我認爲會提問是創新的一個重要標誌。

3、解決問題：

學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用。解題能夠訓練技巧，磨鍊意志。在解題過程中，首先應決定解題的大方向，大致有什麼思路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，並善於在解題全過程監控自己的行爲：是否走彎路?是否走入死衚衕?有沒有出錯?需要及時調整，排除障礙。這樣長期構成習慣後，往往能夠別出心裁，另闢解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標誌。爲了讓學生到達這個境界，務必讓學生明確不要爲解題而解題，要在解題後不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高潛力。

如何從一名師範大學生轉變成爲合格的數學教師這一問題，可能是所有年輕教師都經歷過的思索。我想對於老教師的經驗的借鑑在這個方面顯得尤爲重要。在此我要感謝半年來一向幫忙我、關心我的老教師們。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什麼、有什麼、還有什麼、是什麼;教會學生如何去學習—勤于思考、善於提問、解決問題。

高中數學個人教學總結 篇6

1、聽課

認真聽課適當做筆記,不放過任何聯想小結的機會是讀好書的關鍵。上課的內容有難有易，不能因爲容易而輕視它，也不能因爲困難而害怕它。容易的問題思維強度小，但所提供的思維空間卻很大，可以把自己的方法與老師的方法進行整合，對相關的問題進行小結，對問題的發展進行預測，爲後面更難的問題積累充足的思維慣性。這好比是騎自行車上坡，在平路上達到了一定的速度上坡也就容易了。很多同學往往沒有注意到這一點，由於沒有做好充分的思想準備結果到了更難的問題就聽不懂了。因此，簡單的問題不愛聽就必然導致複雜的問題聽不懂，一段時間這樣就要退步，長期這樣就變成了差生。

2、弄清概念、性質與基本方法

弄清概念、性質和基本方法是每個學科學習的第一步也是最重要的一步，如果概念沒有弄清就去解題是沒有不碰壁的。正確理解概念再做習題就比較容易了，通過習題的演算反過來還可以進一步理解概念與性質。要弄清概念、性質和基本方法，就要先複習老師上課所講的東西，要看一看課本上的相關內容。課堂弄不懂的問題課後一定要想辦法弄懂，已經聽得懂的東西也要想一想自己是否能夠操作，若仍有問題最好動手做一遍，自己走過的路纔可能成爲熟路。有了準備再做作業效率會更高，解題在很多情況下就是檢驗你對概念、性質和基本方法掌握得如何。對學習的困難要有足夠的準備，不要貪眼前的快，學的太粗，長期下去會造成以後的慢，甚至一生的慢。因此一定要注意強化自己的基本功。在系統思考還沒有建立之時，千萬別放棄對簡單問題的思考。

3、經常複習原來學過的知識

在國小國中時複習靠老師，到了高中複習要靠自己。因爲在高中的課程多，內容廣，所以在課堂上不可能經常反覆。一節課內容一個星期之內不復習就有可能變得陌生，最好是三天內複習一次。要把問題真正弄懂，可能要“讀”或“做”五、六遍甚至十幾遍，每次“讀”或“做”總會有比原來更多的體會，我不相信人的頭腦學一遍做很少的習題就能夠把問題理解透徹。求學問從不知到知，從沒有印象到有印象，而且還要“印”的正確，“印”的清晰，絕不是輕而易舉的，一定要通過多次的反覆鑽研和練習才能達到這樣的境界。複習還有一個重要的目的就是對所學的知識進行疏理和總結，使之形成系統，爲解決以後的問題做好充分的準備。常常要象過電影一樣把各科的常規問題過一遍，把各科的課本與筆記過一遍。

4、形成合理的操作習慣

成功的人並不一定比別人更聰明、更加能說會道、他們是常常是在最恰當的時侯用自已毅力與勤奮把該要學會操作，操作到熟練，操作到形成習慣爲止。你要習慣於看課本，課前要看、課內要看、課後還要看，直到真正弄懂爲止。你要習慣於及時演練，時機把握的好不好對你來說至關重要，特別要珍惜課堂練習機會，珍惜例題重做時機。

5、勤於發現問題，好於解決問

中學的課程大都是被研究得比較徹底的問題。可以這樣說，一個聰明勤奮的學生能夠發現多少問題，就能夠學會多少知識。聽課、看書、做作業，聽課是發現問題的最重要的時機，大多數學生都沒有注意到這一點，以爲“聽懂”就行，實際上，懂有真懂和假懂之分，懂有懂得深與懂得淺之分，不能夠在課堂上發現問題的學生，往往在碰到新的題目和題型時就束手無策了。解題也是發現問題的重要手段，許多學生今天發現了三個問題，明天發現了三個問題，問題並沒有解決，到了第三天老師問他你有什麼問題，結果他一個問題也提不出來。發現問題的目的是爲了解決問題，達到真懂的境界。因此建議同學們要準備一本問題簿，把你發現的問題記在本子上，把你解錯的題目記在本子上。解決問題的方法有很多，可以自己獨立思考刻苦鑽研解決它，也可以通過與老師、同學共同探討來解決它。發現問題比解決問題更困難，因此你要珍惜所發現問題，所發現的問題一定要儘量加以解決，並且經常複習。發現問題雖然困難，但天天都有許多的機會，如果你養成了勤於發現問題、好於解決問題的習慣，對現在的學習和將來的學習都有很大的益處。

6、把握解決問題的時機

學習新的知識點，碰到問題和困難是非常正常與自然的，碰不到問題和困難纔是不自然的。每個人都有解決這些問題克服這些困難的時機，不同的人可能時機是不同的，我相信不管是誰，這種時機一定存在。可惜的是在大多數的情況下我們並不能把握住解決問題的時機。爲什麼呢?大多數的人總是急功近利，心理承受力差，對一些問題在時機不成熟時做了一些努力收效不大時，就放棄了努力，同時也放棄了尋找突破這些困難的時機，最終讓自己失去了解決問題機會，事實上每天你都可以解決許多的問題，這些問題可能是新的問題也可能是剛剛纔發現的老問題。不管你學習的速度是快還是慢，你只要努力去把握，總是可以把事情做好的。人的潛能象海底裏的冰山、能露出的只是很少的部分，象電腦、雖然硬盤中貯存着無數的信息，但在顯示屏上顯示出來的只是很少的一部分，只你肯挖掘，就能在顯示屏上有更非富更生動的展示。

7、善於分門別類，善於抽出本質

學習過程中會遇到大量的概念、定理公式、典型方法，對他們進行概括小結使之系統化是非常重要的，這是老師在課堂上常常做的事情。其實每個學生也要經常做這件事情。開始時你可能做不好甚至不會做，這沒有關係，只要多做幾次就越來越會做，越做越好。你先去感覺老師給你的筆記，體會老師是如何對知識進行概括小結的，以後，可以在老師的基礎上結合自己的實際對知識進行有個性的分門別類，每做一次這樣的事情你的認識就會提高一次，多做幾次你的思想就有可能昇華。平常我們要研究許多題型，做大量的習題，一但抓住了一類習題的本質就要及時歸納總結，用自己的話表達對這一本質的理解。分門別類可以使學過的知識有條理，便於記憶，便於應用。抽出本質，可以極大地提高自己的認識水平。

8、積極主動、善於變通

失敗者有一個共同的特點，只要遇到有不會做的就不做，遇到不會解的題就不解。當一個人不做事的時侯，這個人就無從發展，無法進步了，能力就越來越差。事實上，任何一件事都有很多的做法。說個“好”字可以有一百種說法，聲音的高低可以有一百種，語氣的變化也可以有一百種。跑不了5000米，先跑1000米，跑不了1000米，先跑100米，跑不了100米，先走100米，走不了，爬也行。任何一件事你無法直接做可以退一步或退幾步去做，總之要去做。不會做這道題，就做與這題相關的課本的例題，千萬不能什麼也不做。無論如何，你要動起來，不動不行，不做不行。從簡單開始，量力做事，每天堅持，你總會越來越好的。變法子做你不能直接做的事情，培養自己積極主動、善於變通的習慣，可以終身受用。形成這一種好習慣的重要原則是：起點要低，起動要慢，日積一日，終達目地。

9、要虛心、要自信、有主見、有理智

認真可以使你能夠發現更細膩的東西，專心纔有更高的效率，勤快可以做更多的事情，毅力能夠讓你克服困難，志向是你學習的動力是精神的支柱。