國小語文六年級上學期教學工作總結範文（精選3篇）

國小語文六年級上學期教學工作總結範文 篇1

轉眼間，一個學期的教育教學作已經結束了。本學期我擔任六（1）班語文教學。我對教學工作不敢怠慢，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，以下是我對本學期教學情況的總結。

一、基本情況概述

六（1）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不盡如人意。由此可見，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。因此，在備教法的同時一定要備學生。

二、取得的成績與經驗

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

三、採取的方法和措施

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，讓語文走進生活，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因爲只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。爲此，我又將他們根據不同情況分成三類。一類是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的；第二類是肯學，但由於能力不強的同學；第三類是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。我對這部分同學進行有計劃的輔導。我採取集體、分散和單獨輔導的方式給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化，不斷提高學生的語文素養。

四、不足及今後努力的方向

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會一如既往的向前輩學習。繼續努力，多問，多想，爭取更快、更大的進步。

國小語文六年級上學期教學工作總結範文 篇2

《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最後一個內容，學習這個內容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然後每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。

佈置下任務以後，小組同學下來積極查找資料，進行備課。儘管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，於是下來後我也認真研究了教材並備了課。

上課伊始，我按照我的佈置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺後學着老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色後完全放開了自己。同時我發現這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發言。

講完後我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗，結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節課的效果來看學生不僅學到了知識，同時也鍛鍊了自己的能力，我認爲我的嘗試取得了一定的成效。

通過這節古詩詞的學習，我認爲在以後的教學中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上儘量給學生一定的空間鍛鍊自己，讓他們自由地理解，自由地發揮自己的特長。

人們常說能力是練出來的，只有這樣經常地鍛鍊下去，我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高！

國小語文六年級上學期教學工作總結範文 篇3

大才子朱熹的一首小詩《觀書有感》，給我們諸多啓示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊！我的教學設計是，待學生已經理解了詩句的意思，讓他們從詩的內容（描寫方塘）與題目（《觀書有感》）表面的不相關提出問題——題目是《觀書有感》，而詩的內容怎麼一點都沒有寫有關“書”的內容呢？然後引導學生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學生都能說到“一個人的聰明來自於他不斷學習”這一層意思。然後我就引導學生聯繫前兩行領會“開豁”這一層意思。

課堂教學中，學生按我的預設提出了上述問題：題目是《觀書有感》，而詩的內容怎麼一點都沒有寫有關“書”的內容呢？並通過討論明確了這首詩是要我們“多讀書學習”，可“清如許”對應的意思——心智開豁、敏銳卻怎麼也說不上來了。

於是，我問學生曾經在哪裏看見過或者聽到過這句詩，是跟什麼人、什麼事情關聯起來的？哪知道全班近50個學生只有一個學生很模糊地講了與詩句只有些許關聯的一點意思，其他學生都表示“從來沒有聽說過”。哈！看來學生就是“沒有源頭活水”啊！但這意思是我現在寫反思的時候感悟出來的。

在課堂上，我並沒有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地採取了“填鴨式”教學法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學生。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要說明的道理。現在想來，只要把當時學生“從來沒有聽說過”這一現象與詩句聯繫起來，就能很好地解決問題的。

我對學生的學情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學資源”沒有敏銳的反應，只是想着趕快把知識“給”學生，將來能夠應付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。

《冬夜讀書示子聿》詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。

教學中，以關鍵詞句爲生髮點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。

一、抓“少”與“老”，體會學習要孜孜不倦。

師：有同學不理解什麼叫“無遺力”？誰能說說。

生：把所有精力和心思都用上。生：不留一點氣力，全力以赴。

師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？

生：學習做到孜孜不倦，一絲不苟。

生：非常努力的通宵達旦的去學習。

師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？

生：懸樑刺股。

師：“懸樑刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？

生：把頭髮系在樑頭上，困了用針扎自己的大腿。

師：這樣的學習真是——

（生齊讀：無遺力。）

生：匡衡的鑿壁借光。

師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？

生：沒有燈光，在牆壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。

師：這種讀書精神叫——

（生齊讀：無遺力）

本環節教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

二、故事引入，聯繫生活實際，自悟“知”“行”所闡發的哲理。我以故事引入，爲孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接着讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，爲什麼會打敗仗。

學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做纔是真正的學習。

這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什麼叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。

最後我以“請你用成語來形容剛纔“陸游”在訓示他兒子時的態度。”引導學生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。