最新閱讀的活動總結（通用20篇）

最新閱讀的活動總結 篇1

《語文課程標準》明確指出：學生應“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”讀書，尤其是讀好書，是與先哲的一種對話，亦是滌盪心靈、塑造完美人格、提高文化品味的一個重要途徑。樂讀者，可嗅得墨香；善讀者，可嚼出智慧。正如教育家霍姆林基所說的那樣：“我無限相信書籍的力量。”也如新教育實驗的倡導者朱永新所言：“理想的教育應該重視讓學生與書本爲友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中淨化自己的靈魂，昇華自己的人格。實施有效的人文教育，一定要讓學生養成熱愛讀書的習慣。”可見閱讀對於教育的作用之大了。開展閱讀興趣小組活動就是爲了進一步提高學生的閱讀能力和培養學生的閱讀興趣。

本學期開展的閱讀社團活動，承上學期興趣小組工作的優點。在開展過程中，老師針對上學期存在的不足，結合本學期的實際作出相應調整。着力讓學生親近書本，喜愛書本，閱有所思，閱有所得。讓學生養成良好的閱讀習慣，從中獲得廣博的人文知識，包括中國豐富的文史知識，從中激發學生的愛國熱情。主要體現在：

一、培養了學生對閱讀的興趣。

參加興趣小組的同學，有一部學生分本身就對閱讀充滿了興趣，但是也有一部分學生是在父母的要求下參加閱讀社團活動的。因此，培養學生對閱讀的興趣是組織閱讀社團活動的首要任務。在本學期的閱讀社團活動中，我們大膽使用課外材料，以新的切入點進行閱讀教育，並運用學生喜歡的方式進行授課，例如演講比賽、辯論賽、閱讀小遊戲等等。使學生感覺到閱讀是一件好玩又有趣的事，從而對閱讀產生了濃厚的興趣。

二、拓展學生的閱讀知識面。

學生對閱讀知識的瞭解主要是通過課本教材的知識傳授，但隨着各種知識的普及，很多時候對我們生活起實際作用的閱讀知識書本上並不一定有，所以在活動中拓展學生的閱讀知識面也是重要的內容之一。我通過多種途徑獲取各種閱讀資料來豐富學生的知識，比如閱讀各種報刊雜誌等，讓學生多接受生活中的閱讀，讓學生更好的理解閱讀的實用性！

三、增加學生各種閱讀方式鍛鍊的機會。

廣義的閱讀還包括默讀、誦讀等等，我們要儘量創造條件，給予學生更多的閱讀條件和閱讀方式。說道底語文還是一門語言課，因此能說會說纔是真正的重點，因此我們在進行活動的時候要注重進行口語交際，它在某種程度上會輔助閱讀和語文水平的提高。

四、豐富了學生的第二課堂。

從素質的角度豐富了學生的課餘生活，他們的生活不在僅限於課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

開展閱讀社團活動以來，我們發現學生們對閱讀興趣，語文學習興趣都有一定的提高，在其他綜合素質方面也表現出更加積極的態勢，學生喜歡這種形式多樣、內容豐富的教學模式。我們要以此爲基點，貫穿小組主題於其中，讓學生在樂中求知，真正的得到學習和鍛鍊，在閱讀和其它綜合素質方面得到進步。

本學期閱讀社團活動已落下帷幕。繼承上學期興趣小組工作的優點，在開展過程中，針對上學期存在的不足，結合本學期的實際作出相應調整。着力讓學生親近書本，喜愛書本，閱有所思，閱有所得。讓學生養成良好的閱讀習慣，從中獲得廣博的人文知識，包括中國豐富的文史知識，從中激發學生的愛國熱情。但倒推而及，思其細節，我們還是存在一些不足之處，不免有些許遺憾。在今後的工作中，我們將以學生爲本，關注學生的思想及其閱讀所需，爭取顧及每位學生。同時，嘗試採用更多的方法讓學生提高對閱讀的認識及閱讀興趣。相信，只要繼續努力，我們一定能讓學生初步養成終身閱讀的好習慣。

最新閱讀的活動總結 篇2

一、本次活動的概況

x月29日下午隊會課時間，我班“講故事，誦經典”之“我和媽媽講故事”讀書活動如期在教室進行。從報名學生中選出的5位學生—家長組合，他們是王和媽媽、王和媽媽、楊亦陽和媽媽、張若儀和媽媽、嶽和媽媽。他們繪聲繪色地爲大家展示了《弟子規》經典誦讀和故事講述。參與展示的學生在誦讀環節流利順暢，語音標準，聲情並茂，對《弟子規》名句理解準確，表達清楚；在合作完成的講故事環節，學生與家長分工明確，配合默契，生動的故事情節、精彩的講述和形象的課件展示現場表演，讓大家接受了一堂生動的傳統文化教育。活動收到了預期效果。

二、本次活動的特點

1、活動組織緊湊。本次活動從策劃安排到組織實施僅僅10天時間，但由於組織得力，措施有效，活動進展有條不紊。特別是展示現場井然有序，大家都被精彩展示吸引，時而會心微笑，時而鼓掌祝賀，氣氛熱烈，收效良好。

2、活動效果顯著。參與展示的學生在家長的積極配合下，熟讀《弟子規》名句，理解全面，感觸深刻，自覺接受了傳統文化的薰陶。欣賞展示的其他學生不僅學習了《弟子規》，而且大都流露出了羨慕的眼神，這必將激發他們在活動結束後更加自覺地學習《弟子規》。此次活動是少數展示帶動了全班學習。在此感謝這五位孩子和家長，並熱烈祝賀楊亦陽和媽媽獲得“最佳演技獎”，王和媽媽獲得“最佳合作獎”，嶽和媽媽獲得“最佳表現獎”，張若以和媽媽獲得“最佳聲效獎”，王和媽媽獲得“最具人氣獎”。

3、活動準備充分。參與展示的學生和家長都進行了充分的準備，無論是誦讀內容的挑選還是幻燈片的製作，無論是背景音樂的選擇還是展示所需道具的準備，無論是講述的語言還是表達的方式，任何環節都有着細心的策劃，任何細節都有着精心的設計，這充分體現了家長和學生對這次活動的重視，反映出大家對這項活動進行了充分的準備。

4、活動影響深遠。對參加展示的同學而言，雖然展示只有幾分鐘，但活動的籌備比較複雜。在這些複雜的籌備中，在家長的配合下，學生經歷了取捨與選擇的糾結，感受了家長的期盼與厚愛，經受了毅力與意志的磨練，掌握了誦讀和講故事的技巧，擴大了課外閱讀量，增強了“我優秀、我能行”的自信心，塑造了開朗大膽的良好性格特點，豐富了參與大型活動的寶貴經驗，激發了愛閱讀愛講述的興趣，體驗了成功的快樂，如此等等，這些情商因素的培養和提高，對學生以後的學習和發展，必將產生深遠而積極的作用。對全班同學來講，此次活動促進了大家對經典的形象認識和感悟，提高了文學修養，生動的故事同時也潛移默化地培養了學生正確的價值觀。

三、對今後工作的啓示

1、要策劃更好的活動，提供更多的機會，讓學生在活動中展示才華，體驗成功，激發興趣，增強自信。

2、今後要不斷提高學生自主參與活動、自主開展學習的能力和意識，大力培養學生的獨立性和自主性。

3、要注重塑造學生健全的人格，注重提高學生非智力因素的水平，引導家長重視和關注孩子情商的發展。

4、要注重通過活動鍛鍊學生特長，並在活動中發現人才，培養人才，發揮有專長學生在班級建設中的積極作用。

5、要進一步加強家校統籌，引導家長對孩子的成長和發展給予及時、科學、正確的教育和促進。

6、要進一步開闊工作視野，提升工作境界，創新工作方法，不斷提高班級管理的層次和水平。

最新閱讀的活動總結 篇3

一、安排部署

館領導及時召集全館人員進行動員，對活動周密安排，制訂了詳細可行的活動方案，下發各部門，落實責任，提高工作效率

二、廣泛宣傳，營造氛圍

在圖書館外懸掛宣傳條幅，館內張貼宣傳海報、印製宣傳資料，組織館員在機關單位、學校，社區等讀者密集地，發放宣傳單、製作宣傳牌發佈活動內容、活動時間及主題內容，讓到館讀者人人知曉，並廣泛參與到全民閱讀月活動中來。

同時，利用新聞媒體大力宣傳圖書館，及時向媒體和上級部門通報活動情況，提供相關新聞線索與採訪素材，做好宣傳工作，讓廣大羣衆更好地瞭解公共圖書館、享受公共圖書館服務。

三、精心組織，內容豐富

1.世界讀書日宣傳活動

xx縣圖書館爲倡導全民閱讀，營造閱讀氛圍，突出推廣宣傳“20xx全國少年兒童閱讀年”活動，經過精心策劃，舉辦了以“經典閱讀，弘揚優秀傳統文化;點燃讀書熱情，共建書香縣城”爲主題的“世界讀書日”讀者活動。

在文化城北門，懸掛橫幅、佈置宣傳展牌，在學校、社區、街道發放宣傳傳單，在圖書館內張貼推廣閱讀宣傳海報，營造了活動氛圍，吸引讀者參與活動，活動中邀請了新聞媒體作宣傳報道。邀請新城國小學生178人到圖書館進行閱讀體驗。被邀請者來到圖書館，在圖書館館員的指導下，閱讀圖書館館員精心挑選的精品圖書，體會讀書的快樂。活動期間，爲到館的讀者每人贈送圖書一冊。在館藏書目中精心挑選出文學類、社科類、少兒類、歷史文獻、地方文獻、優秀期刊120種，設立精品圖書推薦專架，將書目製作爲宣傳單，爲廣大讀者做專題推薦。利用文化信息資源共享工程服務平臺，爲讀者提供信息閱覽，精品資源欣賞等活動。

爲鼓勵讀者多讀書，讀好書，正式啓動第一屆“讀書杯”有獎徵文活動，活動主題爲“影響我一生的一本書”。

在“智慧人生·書香女人”xx縣婦女兒童讀書活動啓動儀式上做宣傳工作。

2.實施“閱讀推廣人培育”計劃，夯實農村全民閱讀推廣基礎，召開了全縣農家書屋管理員業務知識培訓會。

農家書屋作爲農村閱讀推廣的重要陣地，在全民閱讀推廣中具有十分重要的地位，爲加強農家書屋的管理，提高農家書屋的運行質量，使農家書屋發揮出應有的效益，結合圖書館“閱讀推廣人培育”的活動計劃，於　　區文旅局按照市文旅委的部署要求，結合我區實際，紮實開展全民閱讀活動，深入推廣全民閱讀，不斷滿足人民羣衆的多種文化需求，努力營造的良好氛圍。現將全民閱讀活動開展情況總結如下：

一、主要做法和成效

(一)加強組織領導。爲加強對全區全民閱讀工作的統籌安排，成立了以區主要領導爲組長，區分管領導爲副組長，相關單位負責人爲成員的'官區全民閱讀工作領導小組，召開全民閱讀活動工作會議，將全民閱讀工作納入國家公共文化服務體系示範區創建工作的總體規劃中，明確職責，落實責任，爲全民閱讀活動工作的開展奠定了良好基礎。

(二)優化基礎設施。目前，全區1個鄉鎮文化站、2個全民閱讀點、13個農家書屋、20餘個社區圖書閱覽室全部免費對外開放。在原有文化設施的基礎上，進一步提升和改造鄉鎮綜合文化站和社區綜合文化中心，加快推進全民閱讀點建設。對xx鎮綜合文化站採取置換的方式，將xx鎮綜合文化站搬遷至春城小區，居民可以更加方便地享受到優質的公共文化服務，已完成設計方案。以“服務社區、文化社區、美麗社區”建設爲抓手，理順機制、補齊短板，將社區綜合性文化中心建設納入全區規範試點社區服務用房功能設置中，採取共享共建或新建小區配套用房改建等方式，進一步提高村(社區)綜合文化中心建設標準，20xx年主要建設改造幸福社區、xx社區、xx社區、xx社區、xx社區，建成後將更好滿足社區居民的文化活動需求。同時，在去年已建成和閱讀點的基礎上，結合我區實際，在人民、幸福、學苑等8個社區、xx鎮和東郊辦，利用現有閒置房或社區書屋統一進行設計改造，建設一批市、區級全民閱讀示範點。目前人民、學苑、xx社區閱讀點及xx鎮xx社區閱讀已進入內部裝潢階段，將陸續投入使用，其他5個閱讀點依次進行招標、設計、施工等流程。全部建成後，將爲轄區居民的閱讀活動提供更加便捷、舒適的環境。目前，全民閱讀點圖書新增採購工作正在進行中。

(三)開展各類閱讀活動。

一是依託區圖書館、全民閱讀點、社區圖書閱覽室、農家書屋豐富的圖書資源，開展常態化閱讀活動。紮實推圖書館總分館體系建設，推動公共圖書館服務向基層延伸，實現圖書館資源的效能，根據基層服務點需求，開展“圖書漂流”活動，更新豐富圖書種類，服務學生和居民羣衆。

二是開展各類主題活動。在全市第十一屆“讀書節”期間，區文旅局開展以“新官、新氣象、新標杆、新發展”爲主題的讀書徵文比賽，並以徵文稿件爲基礎，開展同主題的演講比賽活動，體現出“書香”的社會風尚和有志青年蓬勃向上的精神面貌。在官區第一屆社區文化活動月期間，各鎮辦社區在區文旅局指導下積極開展培訓講座、經典誦讀、讀書經驗交流會、文化知識競賽、留守兒童讀書會、娃娃樓長讀書演講比賽等多種多樣的文化閱讀活動，充分激發了居民羣衆讀書的熱情，營造出濃濃的閱讀氛圍。

三是免費開展各類展覽。區圖書館面向羣衆免費展出“同築中國夢，共度書香年”楹聯文化展、“韻徽風”官區·xx區書法作品聯展、“美麗”書畫名家水墨寫生作品展、青少年書畫展、手工藝品展等各類展覽，吸引衆多居民參與其中，駐足觀看。

二、主要問題和建議

當前，全民閱讀活動面臨的主要問題爲：一是居民羣衆閱讀認知不統一。由於不同層次羣衆接受的文化教育不同，因此，各個層次的羣衆對開展全民閱讀活動的認識程度不一，有些人長期保持主動閱讀的習慣，有的則在宣傳動員活動中加入閱讀行列，但還有少數人認爲閱讀純屬個人愛好，讀不讀書並不影響自己的生活，工作之餘更喜消費娛樂，極少參加組織的文化閱讀活動。二是活動規模小，影響力不深。由於活動開展的時間、場地、經費、人力等因素制約，部門和鎮辦社區開展的閱讀活動受衆面較小，侷限在某個範圍內，不能形成大規模、較深遠的影響效應，活動效果不能完全體現。

針對以上問題，我們將做好以下工作：一是進一步加大宣傳推廣，不斷提高羣衆對全民閱讀的認識水平，積極與相關單位、鎮辦社區、學校等聯合舉辦讀書活動，探索形成全民閱讀推廣的長效機制;二是經常性地開展讀書活動，擴大全民閱讀的影響地域和人羣，培養青少年羣衆形成良好的閱讀習慣，在社會上營造良好的全民閱讀氛圍，建設書香官;三是完善建設閱讀平臺，積極爭取財政資金，多渠道增加區圖書館、全民閱讀點、農家書屋、社區圖書閱覽室藏書量，加快建設新的全民閱讀點，儘快投入使用，完善圖書館總分館體系。

最新閱讀的活動總結 篇4

近年來，由於大力提倡素質教育，語文教學的人文性得到了重視，語文考試也逐漸側重於考查學生的閱讀能力和寫作能力，學生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學生的知識面，豐富寫作之源，激發學生的讀書興趣，提高學生的文化素養。但目前多數同學的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學名著的閱讀，多數學生還只是抱着一種好奇心理，走馬觀花，蜻蜓點水，略知一二，收效甚微。我們認爲，對學生課外活動閱讀要加以正確的引導，尤其是對名著的閱讀更應加以正確的指導，這樣才能收到事半功倍的效果，使學生愛讀書，會讀書，甚至想寫書。經過一個學年全體課題組老師的教學與實踐，現將的本階段指導學生名著閱讀的做法總結如下：

（一）制定計劃，統籌安排

我們首先從學生實際水平出發，依據教學大綱的要求，結合課堂教學的安排，制定切實可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。

我們還將名著閱讀計劃納入整個語文教學計劃之中，從各年級語文訓練的要求出發，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，全面兼顧。特別是根據學生閱讀心理的特點、教材編排的特點，對整個國中階段的名著閱讀進行一個總體的規劃和安排，做到目標明確，循序漸進。

（二）加強引導，激發興趣

國中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎於武俠、言情小說，尤其容易迷戀於情節離奇的卡通讀物，也有一些學生由於沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此可以採用下面的一些做法：

1、教師採用系列講座的形式，向學生推薦介紹文學名著。

教師運用適合青少年口味，符合國中生心理的語言，向學生介紹名著的作者、寫作背景、內容梗概、作品的價值等等。講解作品時，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當時的歷史大事、軼聞趣事等有關材料儘量故事化。這樣，有利於激發學生的閱讀興趣，使之產生強烈的閱讀衝動。

2、學生採用閱讀沙龍的形式，向同學交流文學名著。

讓學生在寬鬆和諧的氛圍中交流讀書的內容，暢談讀書的體會。儘量營造出良好的閱讀文學名著的氛圍。

3、利用影視資源、網絡資源，向學生介紹文學名著。

組織學生觀看根據名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引着學生，感染着學生，激勵着學生打開“文學”這扇大門。

（三）指導方法，培養習慣

培根說過，有的書淺嘗輒可，有的書可以狼吞虎嚥，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”因此，爲了提高學生的名著閱讀效率和效果，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎麼讀”的問題，以培養學生的名著閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。我們主要教給學生以下幾種閱讀方法

1、瀏覽。即拿到一本書後，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速瞭解全書的內容；二是“跳躍式”，即把書中無關緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡，重點掌握各個段落的觀點。

2、精讀。對於重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

3、略讀。對於有些名著大略地讀一下，瞭解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關重要的意義。葉聖陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”

4、讀書筆記。它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。我們要求學生讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批註、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向學生介紹，指導學生靈活運用，從不強求一律，同時引導學生對讀書筆記應經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

此外，在閱讀過程中，可以指導學生利用工具書和參考書輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學生文庫》等參考書，瞭解所讀書籍的作者的生平、時代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可藉助《中國現代作家辭典》，瞭解老舍的生平。

語文學習很大程度上要靠積澱、感悟、薰陶。讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平纔會提高，人的`素質也纔會得到昇華。帶着吹糠見米、立竿見影的想法來估價閱讀效果是行不通的。因些，培養良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成爲學生文化生活中不可缺少的內容，成爲終身學習的手段和人生成長的方式。

（四）組織交流，檢查督促

在名著閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。我們可以開展豐富多彩的語文活動，採取多種多樣的交流形式來進行。如：

1、摘抄展覽

要求學生在閱讀文學名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等並定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學生養成自我吸收、自我積累的習慣。

2、名段朗誦

組織學生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，並鼓勵優秀學生背誦名著中的名段。通過抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。

3、講故事比賽

文學名著中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮關西》等。組織學生進行講故事比賽。可以先在小組裏講，然後推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個展現自我的舞臺，既鍛鍊了他們的語言表達能力，又鍛鍊了膽量，他們在展現自我的同時又能互相促進、互相學習。

4、心得交流

讓學生交流讀書的內容，暢談讀書的體會（閱讀過程中的讀書筆記、讀後感、文學評論等）。在交流中，儘量營造出寬鬆的、自由的氛圍，創造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學生在交流中不僅加強了對名著的理解，而且思維也得到了發展，語言也得到了演練。

（五）課題研究的思考

當前，農村國中生名著閱讀的現狀不容樂觀。爲了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段國中語文教學的質量，必須大力加強國中生課外名著閱讀的組織與指導並實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。

只有創造充滿生命活力的閱讀教學，學生才能獲得多方面的滿足和發展，閱讀能力和寫作能力纔會真正提高，教師的勞動纔會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

最新閱讀的活動總結 篇5

鋪幼兒園“靜心讀書，用心成長”讀書活動從20xx年6開始到20xx年1月結束，歷時8個多月的時間，相繼舉行了老師帶書籍來園、書籍互相借閱、讀書心得沙龍交流、讀書筆記展等活動。

在這些活動的開展過程中，老師們積極參與，領導們認真組織，大家都發揮特長，展現自我。在這次讀書活動中涌現出了一大批優秀的讀書者，也讓校園的書香瀰漫。通過活動，激發了老師們讀書熱情，使老師們養成多讀書，讀好書，會讀書的習慣。讀書節期間校園內書香飄逸，溫情濃濃。在總結大會上，我們選出了“讀書明星”頒發獎狀，以示表揚。

本次讀書節閉幕了，但老師們的閱讀纔剛剛開始。在今後的日子裏，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區，讓老師們閱讀更豐富，讓以書爲伴的生命更精彩！

最新閱讀的活動總結 篇6

我館結合“世界讀書日”、“圖書館服務宣傳週”等工作，精心組織、周密安排，提前制定了詳細的活動方案，充分發揮自身優勢認真開展了多種形式的讀書活動，受到了廣大讀者的一致好評。主要活動內容總結如下：

1、開展“尚節約舊書再利用”活動

4月28日，在學校西區雕塑處，圖書館開展了“尚節約·舊書再利用”贈書活動，共有120餘名讀者捐贈，收到贈書200餘冊，前來諮詢的讀者有近400餘名。充分發揮了畢業大學生書籍的最大作用，提高了圖書再利用效率，響應了“十八大”建立資源節約型社會的號召，同時又豐富校園文化生活，促進了良好學風的形成。

2、愛書修書大賽

5月4日，“圖書館讀者排行榜頒獎儀式暨愛書？修書大賽”在北校區圖書館南門舉辦，我館黨總支副書記趙運良出席大賽並講話。參與本次比賽的成員共有60餘人，陸續前來觀看的讀者達到600餘人。比賽共評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎4名。這項活動不僅使讀者在修補、愛護圖書的同時，能夠更多地走進圖書館，瞭解圖書館，既增強了廣大讀者在獲取知識的同時愛護書籍、珍惜圖書的意識，又促進了讀者與圖書館的交流，並強化了讀者的文明意識，進而在全校範圍內營造了濃郁的愛書、保護書的氛圍。

3、你我共踐——4.23世界讀書日簽名活動

爲進一步激發廣大讀者的讀書熱情，促進校園文化建設，4月23日，世界讀書日簽名活動在我校東、西區超市前順利舉行。本次活動共印發圖書館資源宣傳單份，製作了宣傳板3塊，橫幅2條，海報5塊，分別放於東西區和圖書館門口，有200餘名讀者在簽名版上籤下自己的名字，以此表達對讀書的熱愛，對“世界讀書日”活動的支持。讀者交流與互動系列活動讓更多的讀者參與到讀書活動中來，享受讀書的薰陶和樂趣。

4、書友會。“習夢思”。“話青春”

作爲一個長期的活動，邀請愛好讀書的大學生參與，圖書館計劃今年爲讀者推薦新書、好書1000餘本，爲廣大的讀者搭建起一個可以交流理想，交換思想的平臺，達到以書會友的目的，促進讀者之間的溝通交流，爲我校的學風建設貢獻出我們自己的力量。

5、圖書館資源，任你淘

今年四月底，圖書館製作併發放“移動圖書館”、“外文期刊網”等等大量的宣傳彩頁，宣傳我館藏資源，圖管會發動學生志願者30餘人，在全校各學院內共計發放宣傳頁X餘份。

另外，爲了進一步推廣“移動圖書館”的使用，我館還購買了15個超PAD，組織專人對相關部室人員培訓，先後3次組織工作人員在南北校區圖書館門前、研究生院、3號教學樓等地點，通過平板電腦、手機、筆記本電腦等工具，現場教授讀者利用我館文獻搜索平臺及移動圖書館獲取我館電子資源，使讀者更加方便快捷地檢索到自己所需的相關資料，使我館資源深入到學院，深入到每一位教研人員身邊。

6、召開讀者座談會

爲了充分了解廣大讀者對圖書館服務工作的意見和建議，圖書館於4月23日晚召開讀者座談會了，館領導、各部室主任、部分工作人員以及全校範圍內選出的學生代表共有四十餘人蔘加。座談會上讀者主要圍繞我館讀者借閱服務、文獻採購、南北館文獻分佈、讀者入館教育培訓等方面共提出意見和建議十餘條，我館分別就一些疑問進行了解答，並對好的建議意見進行了登記。座談會爲讀者搭建了一個與圖書館溝通互動的平臺，傾聽讀者心聲，深入地瞭解讀者的文獻需求，促進館藏建設發展，進一步提高了我館服務質量和服務水平，更好地爲廣大讀者服務。

最新閱讀的活動總結 篇7

課外閱讀對於二年級的孩子來說，是他們瞭解廣闊世界的眼睛，是他們識字學文的法寶，更是他們展開想象力的小翅膀。爲了更好的開展課外閱讀活動，讓我們班的孩子們能夠學會課外閱讀、愛上課外閱讀，並從中有所收穫，我是從以下幾方面來做的：

一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對課文閱讀產生興趣。

因爲家庭條件所限，我們班很多孩子並沒有課外閱讀的習慣，所以在課堂上我經常在講課中間讓孩子瞭解課外閱讀的好處，如學習了有意思的童話課文，就問學生：“今天學習的這篇課文有意思嗎？如果你們還想知道更有意思的故事，就得自己去看書了，希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學聽，好嗎？”由此激發孩子們去看書閱讀的積極性。在課堂提問的時候，對於那些課外知識豐富，回答問題有想象力的孩子給予充分的肯定，表揚他們愛讀書，知識豐富。

二、給孩子創造課外閱讀的條件。

有了興趣，還要有書可以讀，有時間可以讀才行。爲了讓孩子有書可讀，我先在學校的閱覽室裏借了很多適合二年級小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮遊戲，非常受孩子歡迎，只要是先寫完了作業的孩子都可以去自由選擇圖書閱讀，並專門安排了三名班級圖書管理員來進行圖書管理，培養孩子的責任心。

光這些書是遠遠不夠的，我鼓勵孩子們把自己家的書帶到班裏來跟其他的同學分享，並在期中家長會的時候向家長介紹了課外閱讀的好處，鼓勵家長朋友們根據孩子的愛好給孩子買一些簡單的拼音讀物，並利用自己的業餘時間進行親子閱讀。這樣一來，孩子們不僅在學校有書可看，在家裏也有書可看了。

三、及時瞭解孩子閱讀情況，教給孩子閱讀的方法。

課外閱讀不像作業一樣每天必查，但我還是會及時瞭解孩子的閱讀情況，每個禮拜會抽一些時間問問他們最近都看的是什麼書，看到多少頁了，又認識了哪些新字，如果有兩個孩子看一樣的書，還會建議他們一起討論一下。針對閱讀中出現的問題，告訴他們不認識的字可以拼拼音也可以問爸爸媽媽或者請教其他人，讀過小故事後最好講給你的小弟弟小妹妹聽一下，如果他們聽懂了說明你講的特別好。

四、給孩子展示閱讀成果的舞臺。

爲了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果，激發繼續閱讀，養成課外閱讀好習慣的動力，我從學期一開始就在語文課上堅持開展課前一分鐘活動，每節課給一個孩子一分鐘的時間，背誦、說話、講故事等都可以，這一分鐘的時間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺，很多孩子把在課後看到的故事講給了我們聽。除此之外，我們班的小報裏也有很多孩子把課文閱讀的知識或者通過閱讀認識的字寫或者畫在了上面。

二年級的孩子識字量少，課外閱讀的選擇範圍也較小，孩子獨立閱讀時間持續不長，雖然如此，他們卻是好奇心最強，對新鮮事物最容易感興趣的，一旦對閱讀產生了興趣，並能夠持續下去，養成課外閱讀的習慣，那將對以後的語文學習有着巨大的幫助，在以後的教學中，我將繼續關注孩子的課外閱讀，儘自己所能，爭取讓每個孩子都學會閱讀、愛上閱讀。

最新閱讀的活動總結 篇8

一、深入宣傳，營造氛圍。

根據幼兒園工作計劃制定了詳實可行的讀書節活動方案，按照活動方案，9月17日，時思幼兒園全體教師舉行了“第四屆閱讀節”啓動儀式。此次活動旨在營造園內、園外齊讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，使教師、幼兒及家長能親近書籍，明白讀書的意義，養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的習慣。會議上首先宣讀了本次閱讀節的活動方案，使教師們充分認識到讀書節活動的重要性，再次對活動做了具體的安排。讓教師們多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，並按照年齡段爲每班配發了圖書，營造班級文化氛圍，提高師幼的思想認識，爲深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實責任，開展活動

1、落實與開展

爲確保“讀書節”活動有效、規範、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便於操作的.活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節活動的順利實施。

2、教師閱讀活動精彩紛呈

（1）精品書屋：每半個月開展一次全園教師集體讀書活動（週四一小時讀書活動），活動前十分鐘，園辦負責挑選優秀的專業型文章推薦大家共同閱讀分享。

（2）課餘拜讀：廣大教師利用課餘時間，不斷髮掘新書，拜讀一些有利於身心健康的書籍，並將優秀書籍推薦到時幼網站讀書欄目的好書推薦中分享；在閱讀過程中，教師們還將書中的精彩片段用文字的方式記錄下來。

3、幼兒讀書活動滲透各個環節

（1）班級開展“吟誦經典”活動。

各班利用午間、離園前等開展每日吟誦活動。從教師自身做起，每天做到和幼兒一起讀書，利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個經典小故事。

（2）親子故事半小時

建議家長將每天睡前半小時時間定爲“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，共同將喜歡的故事用圖畫的形式記錄下來，製作成繪本，促進父母與子女間的交流，共同成長。

4、家長“助教”也精彩

在10月底每班邀請了一位家長來班進行助教活動，他們爲孩子們分享的是繪本圖書，家長激情地講述深受孩子們的喜歡，通過這次的活動架起家園共育的.橋樑，共同促進孩子們的發展。

5、精彩片段

（1）評選優秀心得：園部在十月底組織全園教師集中開展優秀讀書心得評選活動，並評出3篇優秀讀書心得，分別是顧豔老師的讀《幼兒園一日活動教育細節69例》之心得體會、張文教師的“讓孩子享受午睡時光”——讀《幼兒園一日活動教育細節69例》後感、陸秀萍教師的讀《給孩子當下的幸福》後感，通過精彩的現場讀書心得交流，讓教師們相互學習，相互促進促進。

（2）以家庭爲單位參與讀書活動，上交讀書活動照片照片，家長朋友們上交了很多精彩照片，如：家長和幼兒讀書的照片、學習環境的照片、我的小書櫃等照片，在家長的幫助和指導下，部分幼兒還帶來了家長與幼兒共同合作製作的繪本，在10月底，各班評選出了3名“讀書之星”和3個“書香家庭”。

雖然本次讀書節即將閉幕，但教師與幼兒的閱讀纔剛剛開始。在今後的日子裏，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區，讓我們的閱讀更豐富，讓我們的生命更精彩！

最新閱讀的活動總結 篇9

雖然有社會這個大環境的影響，雖然有家長的不配合，更有繁重的教學任務，可是我們都應該培養孩子良好的課外閱讀習慣。儘管良好閱讀習慣的養成並不是一蹴而就的，它需要引導、教育、反覆訓練鞏固，滴水穿石是習慣行成的關鍵。但是我們在平時的教學中，只要注重閱讀方法指導，重視閱讀興趣培養，就一定會讓孩子們逐步養成閱讀習慣。

一要重視閱讀興趣培養。

教育心理學認爲：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的複雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等也都直接起着調節作用。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養學生良好的閱讀習慣應從激發興趣開始。課外閱讀習慣的培養是離不開課內的指導的，我開展了評比與展示閱讀筆記；展評手抄報；講評優秀作文；講故事等活動。在活動中，學生真切地感受到因爲自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的讚許，由此就可能產生主動閱讀的動力。

二是注重閱讀方法指導。

只有掌握了閱讀方法，才能實現自能閱讀的目標。我認爲讀書的方法主要來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因爲它幾乎包含了國小階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法於課內，得道於課外”。首先，要求學生讀書時要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯繫上下文尋求答案。其次，要求學生讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向學生介紹讀書的順序，拿到一本書應該先看什麼，後看什麼，那些精讀，那些略讀等等。

三是榜樣促進習慣的養成。

“榜樣的力量是無窮的。”著名兒童文學家梅子涵教授說得好：“做兒童閱讀的點燈人。”這個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學生就成爲了閱讀習慣的奴隸，時刻聽從它的指揮。因此，我常常利用中午休息時間，讓孩子手裏都有一本相同的書。這書我提前閱讀後，以講故事方式帶他們一起閱讀，並不斷在過程中設置懸念，以引領他們繼續深入閱讀，在情節最緊張時故意停頓下來，讓學生的想象自由發揮後再閱讀。學生在這樣精彩循環的往復中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識地讓一些閱讀好的學生像老師一樣帶領學生閱讀，學生的積極性更高了，許多學生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示範，講自己的讀書故事到學生朗讀示範，學生講自己的讀書故事等。將學生的閱讀興趣繼續提高，並將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來。在這一榜樣示範中，我還穿插了引導學生在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關資料輔助閱讀，解決閱讀中的問題，同時引導怎樣愛書、護書，注意閱讀衛生等。

四是讓習慣在活動中鞏固。

良好的習慣養成有其反覆性，學生閱讀習慣形成也會出現不穩定的情況，根據這一心理特點，需加強外在刺激，及時強化等方法，使學生的閱讀傾向自動化。

（1）童話閱讀活動。引導學生閱讀古今中外的著名童話，瞭解認識童話作家，感受童話作品的體裁特點，並組織學生試着編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。

（2）經典詩文閱讀節活動。引導學生閱讀中國傳統的`詩、詞、文，感受中國傳統文化的獨特魅力，並組織學生給古詩編故事，創演古詩情境劇，古詩文朗誦等。

學生在一次又一次的活動中，閱讀習慣在不斷強化中持續着。

五是評比激勵中讓習慣紮下根。

（1）在閱讀活動中，我及時表揚那些敢於質疑，並積極圍繞疑問探究的學生，促進學生在閱讀中勤于思考，主動探究。

（2）定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結合，閱讀要動筆墨的良好習慣。

（3）每一次學生習作，我都要求學生用規定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，並進行評比獎勵，極大地提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。

（4）每週評選兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持之以恆的學生，同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進。

豐富多彩的評比、展示、激勵活動，讓已有良好閱讀習慣的學生，向更高效的閱讀推進，讓正在形成閱讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閱讀快樂，從而形成穩定的良好閱讀習慣。

最新閱讀的活動總結 篇10

爲了貫徹黨的報告關於全民閱讀的精神，有效落實縣讀書協會關於在全縣開展全民閱讀的相關要求，我校結合實際開展了以讀經典名著，建書香校園爲主旨的全民閱讀活動，意在提高教職工的專業能力和素質，培養學生良好的閱讀習慣、提升科學文化素養，打造經典飄香、格調高雅、文明向上的書香氛圍。

一、健全讀書制度，保證讀書活動順利開展

1、建立全民閱讀進校園工作領導小組

學校成立了校長爲核心的讀書活動領導小組，安排教導主任具體負責此項工作，把創建書香校園作爲學校的一項主要工作來抓，做到年初有計劃，平時有例會，研究創建活動情況，制定創建工作方案，注重過程，對師生的讀書活動進行定期檢查和反饋指導，不斷把讀書活動和創建工作引向深入。

2、建立讀書活動考評機制

各處室、年級、班級將讀書活動列入年度工作計劃和處室、班級文化建設，由教務處組織實施定期檢查，納入年度考覈項目，開展師生閱讀之星評比經，每學期一次，並以此做爲評優評先的依據之一。

3、建立指導教師隊伍

爲保證讀書活動的健康有序地開展，充分發揮黨員幹部、班主任、語文教師的模範帶頭作用，學校建立了由處室主任、語文教師爲主的教師讀書活動骨幹隊伍，建立了由教務處牽頭，年段主任、班主任、語文教師爲成員的學生讀書活動指導隊伍。定期爲師生進行好書推薦、講評，指導師生讀書活動的順利開展。

4、建立課內推薦，課外拓展閱讀制度。

爲了落實閱讀量與質的要求，保證各年級學生閱讀量能達到課標要求，學校規定，各學科都要結合具體教學內容向學生推薦閱讀篇(書)目，並做好檢查與總結，使之落到實處。

5、建立交流展示制度。

規定：班級定期組織開展讀書交流，每學期以讀書爲主題出一期專欄，學校組織一次老師讀書彙報，學生以班級或年組開展一次讀書彙報展演。

二、優化讀書條件，營造讀書氛圍

學校注重硬件投入，加大校園文化設施設備建設，夯實書香校園建設基礎，爲師生搭建讀書平臺，營造濃厚的書香氛圍。

1、完善師生藏書室和閱覽室，爲師生閱讀提供良好的環境。多方籌集資金我，更新增添圖書，讓師生能及時閱讀最新圖書。近兩年多來，學校自籌資金15萬元，上級相關部門配備20萬元添置圖書3萬5千餘冊。目前，學校擁有各類圖書5餘萬冊，人均近30冊。

2、在學校體念訂閱報刊雜誌的基礎上，兩年來學校爲骨幹老師訂報刊雜誌，省市骨幹老師每人自選訂閱兩套，縣級骨幹老師訂閱一套。讓骨幹老師以閱讀爲榮，引領全校師生閱讀活動。同時，學校還定期贈送師生圖書。如，20xx年，送給老師的書有《給教師的100條建議》《不做教書匠》等，今年送給每個班主任一本〈做不再瞎忙的班主任〉，在召開的531骨幹教師牽手聯盟儀式上師傅爲徒弟贈書，所備圖書均由我校提供，目的是通過這種方式讓老師及時學習借鑑先進的教育教學理念，樹立教育理想，優化教育方式，提高教育素養。

3、改變對優秀學生獎勵就是文具的做法，把獎勵圖書作爲一種機制，暗含獎勵是一種文化激勵，一種精神上的引領;改變幫困就是贈送生活用品或錢財，把贈送圖書作爲幫困扶差的'一種手段。如，去年全校黨員出資爲38名貧困兒童贈送少兒百科全書;六年四班張秀雲、五年六班楊海霞、二年一班王丹都把贈書作爲階段表彰激勵孩子的一種手段，取得了很好的效果。

4、營造讀書氛圍，讓經典名著吸引師生的閱讀慾望。在學校文化建設上，我校把傳承國學經典，宣傳優秀世界文化，指導讀書方法作爲校園文化建設的一個主題。讓孩子瞭解國學經典《弟子規》《三字經》《論語》等的同時，也讓孩子瞭解《兒童詩》《童話》《寓言》《兒童小說》等世界名著。讓他們在駐足品讀中瞭解精讀、略讀、瀏覽等讀書方法。再配以有關讀書的名人名言、名人事蹟、勵志故事，學校的每一個角落都充滿了濃濃的書香。

5、各班建立了書香班級圖書角，讓孩子隨時有書可讀。書的來源分兩部分。一是從學校圖書館借，二是由學生自己帶書，每位學生捐一本以上的健康書籍進行交流閱讀。

6、每學期學校向師生推薦閱讀書目，班主任也從個性閱讀的角度向學生定期發佈新書介紹。低年級學生以繪本故事爲主，中年級以童話故事爲主，高年級以經典文學作品和科普爲主。向老師推薦的書目既有教育教學理論，也有專業案例技能方面的書箱，同時還有樹立教育理想，提升價值觀念的書箱。

三、強化管理，有效推進閱讀活動

在創建書香校園的實踐中，我校把讀書和學校的日常活動緊密結合起來，開展豐富多采的讀書活動。

1、開展師生同讀一本書活動，讓師生共同走進文本，在閱讀、指導、分享中共同成長。

2、開展爭當讀書之星評選活動。學校制訂了師生開展讀書之星、書香班級評選活動的方案，在全校師生中開展了評選活動。半年來，評選出一批書香少年、書香班級，營造了知書達理、好學求進的校園書香氛圍。

3、上好閱讀課。充分用好早讀、午讀和閱讀課，在校本課程中教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評註等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。採用教師、家長、學生三方聯繫的形式，形成大閱讀氛圍。

4、做好讀書筆記。中、高年級學生讀書筆記，老師予以檢查、指導，學校開展讀書筆記評比、展覽活動。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，豐富自己的閱讀積累。

5、抓好經典誦讀。按照教育局國學經典進校園的要求，學校開發了以經典誦讀爲內容的校本課程，堅持做好每天一節經典晨讀課，每月一段經典背誦內容，每學期搞一次誦讀經典表演比賽，學生對《弟子規》、《三字經》、《千字文》《笠翁對韻》《大學》等國學經典內容已經耳熟能詳。如學校體育藝術節經典誦讀表演、精彩人生有經典伴行演講比賽、參加遼源市大型經典朗誦會、參加東豐縣《祖國在我心中》大型廣場文藝演出等。

每學期期末，學校領導組成檢查驗收組，對全校國學誦讀情況進行驗收。

6、開展讀書交流活動。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡的名人名言，格言，諺語，經典名句等，同學們暢所欲言，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。期末舉辦讀書彙報展演，根據學生年齡不同，確定不同的形式。如上學期各年段彙報的形式分別是：低年級故事、中年級表演，高年級演講與課本劇等。

學校每學期都舉辦讀教育名著，做智慧教師讀書交流活動。全員參與書面交流，6至8人現場彙報交流。到現在爲止，已有20多位教師把自己讀書的心得體會與大家交流分享，達到資源共享，共促成長的目的。

著名教育家蘇霍姆林斯基認爲：讀書是教育最本質的活動，讀書是學校最根本的任務，讀書是發展學生最基本的途徑，讀書是教師成長的最重要的源泉。學校開展的一系列讀書活動，大大充實了書香校園的內涵，全面提升了師生整體素質，加強了學習型學校建設，全面提升了教育教學水平，促進了學校的內涵發展。通過開展開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了淨化，形成了積極向上的學風、班風、校風。例如：師生髮表的作品，學校出版的作文集等。

以上是我校開展的讀書活動情況介紹。在今後的工作中我們一定會把讀書活動抓好，讓其發揮更大的育人作用。

最新閱讀的活動總結 篇11

每年五月的第二個星期日就是母親節，爲培養幼兒對媽媽以及家中長輩的感恩之情，同時結合幼兒園閱讀節營造“書香家庭”活動，讓每一個家庭都積極參與閱讀，營造書香氛圍，讓父母與孩子能夠感受經典，進一步提高家長素質，20xx年5月10日下午，xx市第二幼兒園大二班開展了母親節暨閱讀節親子活動。

活動開始由主持人介紹母親節的由來以及意義，通過觀看小視頻，培養幼兒對母親節的關注與感恩母親的情感。幼兒表演環節，通過歌唱、朗誦等形式讚頌媽媽的愛以及表達孩子對媽媽的愛。璇璇小朋友的媽媽爲小朋友們講述故事《丟失的寶石》，孩子和家長們都聽得非常認真。該活動也是鼓勵家長和幼兒接觸優秀文學作品，增進家長與孩子之間親近關係，培養幼兒良好的閱讀習慣及行爲規範。

親子小遊戲——兩人三足，家長和孩子們都很投入，一聲聲加油聲，增加孩子的集體榮譽感和責任心；促進家長與孩子之間的密切配合，增進彼此感情。親子手工製作——爲媽媽製作一份禮物，讓孩子們表達對媽媽的祝福。在音樂《世上只有媽媽好》的伴奏下，幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘，很多幼兒還給媽媽獻上了甜蜜的親吻，媽媽們都非常感動。

最後主持人也送上祝福語：希望今後的日子，孩子們和家長們都能成爲一個“愛讀書·樂讀書”的人，讓幼兒園的悅雅文化伴隨大家健康成長。

爲進一步挖掘閱讀資源，培養幼兒的閱讀能力，對進一步激發幼兒閱讀興趣和自信心，體現“傳承、弘揚、演繹”的核心文化建設理念，爲幼兒將來更好的融入城市和終生髮展奠定良好的基礎有着積極的作用。XX鎮第二幼兒園結合自身實際，開展了一系列閱讀活動。

一是開展故事徵集。爲了進一步凸現我園“傳承、弘揚、演繹”的辦園特色，落實文化自信精神，給孩子們提供肥沃的精神土壤，在孩子們幼小的心田播下中華傳統美德的種子，特向廣大教師、家長及其他社會人士公開徵集故事。故事內容分類：中華傳統故事（寓言故事）、地方故事或民間傳說、新時代令自己感動的人或事（說身邊好人，講身邊好故事）。

二是進行親子閱讀。爲了把閱讀的好習慣傳播到千家萬戶，讓閱讀作爲家風傳承下去，教師定期向家長推薦一些好的讀物，鼓勵家長與孩子進行親子閱讀活動。

三是班級講故事。爲了增強幼兒的口語表達能力和閱讀能力，增強孩子的自信心，教師在語言活動中引導幼兒閱讀繪本故事，之後讓口語表達能力強的幼兒給其他小朋友講故事，通過這種方式培養幼兒的閱讀興趣。採取大班幼兒帶動中班幼兒，中班幼兒帶動小班幼兒的方式，進一步培養閱讀能力。

四是故事舞臺展播。故事展播分兩個階段進行。首先，老師們每天會利用空餘時間組織幼兒進行一些閱讀活動。閱讀方式以“指導式閱讀”爲主，主要通過老師的引導，讓孩子們從不同角度去解讀繪本，理解繪本的含義，挖掘繪本的教育價值。其次，在幼兒離園前，負責閱讀的老師指導幼兒把已解讀過的繪本通過校園廣播的形式講述出來，進而把閱讀的種子植入每個幼兒的心田。

五是開設故事口袋欄目。爲了讓閱讀伴隨孩子生活的點滴，開設了“故事口袋”欄目，教師們精心錄播故事，每天晚上準時給班級羣推送故事口袋。

六是故事演繹。主要是讓幼兒把自己理解的故事以表演的形式表現出來，通過演繹，讓幼兒對已熟悉的故事有新的理解和感悟。

最新閱讀的活動總結 篇12

閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。所以我覺得學校和老師佈置的“親子閱讀活動”真的是非常有積極意義的。親子閱讀是一種既能給孩子也能給家庭帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是獲取知識、開闊視野的一種學習方法，閱讀習慣是人生最有價值的習慣。通過此次活動，我有以下一些感悟：

一、親子閱讀貴在持之以恆。在思宇很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候能陪着他閱讀，但是總不能持之以恆！多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視，少些時間做家務。我們家長每日要爲工作奔波勞累，所以不會有太多的時間給予我們的孩子！其實孩子也不會剝奪我太多的時間，每天只要陪着他閱讀15至30分鐘就已經足夠了！

二、把閱讀選擇的權利交給孩子，儘可能爲孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。思宇現在最喜歡的就是奧特曼，所有關於奧特曼的故事，拼圖，玩具他都非常喜歡。一開始我感覺這是不是不太好，所以總想辦法去引導他向其他方面發展興趣，可是效果並不理想。後來轉念一想，爲何不能因勢利導，索性利用他的這個興趣去發展某些方面的能力呢，於是利用給他將奧特曼故事的時候，教他學會了不少常見字，並且也學會了準確地使用連接詞，比如“因爲…所以”、“而且，並且”、“或者我們可以這樣呢”等等。

三、要給孩子提供更多的閱讀機會和形式。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，我想不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就應該感到心滿意足了。因爲，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。適時的對孩子的閱讀提出要求，保護好孩子閱讀興趣，儘可能爲孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。

聽孩子回來說，他對於在全班同學面前說故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏讓他給家人講故事的經歷，所以在這方面我會多注意讓他多一些鍛鍊的機會，相信他不久會有這份自信與同學們分享他的故事的。我也會堅持陪他繼續這場意義非凡的親子活動。

最新閱讀的活動總結 篇13

我校開展“國小語文高效閱讀教學法”活動以來，自我感覺有一定收穫，現把自己的記錄與心得寫出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。

一、快速高效閱讀法的主要觀點

快速高效的語文閱讀教學，是信息時代的產物，是閱讀領域的革命。它是以現代閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論爲研究基礎，以開發人的左右腦智力爲核心，以全面發掘和調動人的身心資源爲主體，積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的“效率意識”，對學生的終身學習有着積極而深遠的意義。

二、快速高效閱讀法研究的目的和意義

閱讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓練，提高學生的閱讀速度與效率，激發學生的閱讀興趣和積極性。開發學生的智力，培養開拓型、創造型人才，提高學生的整體文化素質。

長期以來，學生們用傳統方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閱讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用說建設四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多麼先進，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發展，所以說，快速高效閱讀教學的出現，順時代，適人心。

三、快速高效閱讀教學法的研究對象與方法

快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，並結合當前中學生的學習實際設計而成的，是以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率爲目的的一套閱讀訓練方法。

1、充分利用學生競爭心理，用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。

學生閱讀速度慢，不一定都是由於記憶能力低造成的，在很大程度上是由於缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中，由於有老師爲訓練準確計時，然後按統一答案和評分標準給每個人判分，這樣就可根據閱讀的量（字數或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據，把閱讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發了學生閱讀的積極性。

由於這種訓練時間是以分秒計算的，一開始，學生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張作風。同時，由於在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。

2、探索閱讀規律，實現閱讀訓練規律化。

要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學生形成技巧，纔可以在精讀理解中既快又準。

3、個別突破，整體推進。

實踐證明，諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練，都是可以實現量化的。借鑑相關學科原理，克服影響速度與效率的弊病。

關於朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。

閱讀時，不要用手指指着讀，用手指着一字字讀，眼睛停頓時間長，且每次停頓時，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要儘量爭取每次眼停時的識字量。

閱讀時不要擺頭，有的人由於情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時，往往出現不自覺的頭部擺動現象，這種多餘的.動作只會影響閱讀速度。

快速高效閱讀教學法一直是在中學研究進行的，在國小階段實行，他們還只是一個嘗試，但是，通過他們的應用課型觀摩，讓我們感受到在國小階段實行快速高效閱讀教學法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學生的閱讀速度方面，快速高效教學法有許多值得我們借鑑的地方。

我想快速高效閱讀教學法是有藝術性的，其探索是無止境的。只有精心鑽研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能確保其順利實施，並最終取得成功。

最新閱讀的活動總結 篇14

爲了營造濃郁的讀書氛圍，推進我校課外閱讀活動的效果，發揮語文老師對學生的激勵作用，教給學生正確而有效的閱讀方法，本學期語文組的公開課教學以課外閱讀教學爲內容，通過向學生推薦優秀課外讀物，激發了學生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。

一、活動內容

本學期的第七週至第九周爲公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋裏的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據本學期制定的班級讀書計劃，精心挑選了適合本學段學生閱讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想象情節，培養做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文並茂的優勢，創設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想象，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內容，鍛鍊了學生細緻入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。

二、取得的成效

1、點燃了老師們的讀書和鑽研熱情，大家將讀書作爲自己的日常所需。平時繁忙的工作讓老師無暇去認真閱讀課外書，現在爲了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計劃，利用工作之餘尤其是晚上臨睡前的時間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤在人間最美好的情感裏，對書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。

2、將課外閱讀納入正常的教學之中，改變了以往老師只佈置閱讀任務，不進行閱讀指導，學生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導課，老師們只是倡導學生去閱讀課外書，至於讀什麼，怎麼讀都沒有明確的說明，學生拿到書也是隻憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會留下什麼深刻的印象。上完閱讀指導課之後，學生明確了自己的閱讀目標和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。

3、激發了學生的閱讀興趣，營造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班裏的一小部分學生，很多學生對閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閱讀指導課老師的精彩推薦，學生讀書熱情高漲，類似的書籍也成爲炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。

4、形成了一套清晰可操作的讀前指導方法，使學生閱讀時有章可循。低年級的繪本閱讀，老師在通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。中高年級以激發學生閱讀興趣爲主，教給學生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時摘抄優美語句，積累文字，記寫心得，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、不足之處

1、閱讀教學選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內容。

2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對某一段落指導學生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導。

3、課外閱讀指導沒有成爲一項長期堅持的教學活動，上完一節閱讀課之後老師們就將學生放任自流了，對學生的閱讀情況缺乏追蹤調查，閱讀效果不佳。

四、改進措施

1、將課外閱讀指導課作爲常規的教學工作，每個月的月初向學生推薦一本課外書，每學期進行四次。

2、老師要堅持進行閱讀，和學生一起讀書，向學生推薦不同文體的課外書，定期檢查學生的讀書進展情況。

3、在閱讀中教給學生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會情感、積累語言等。

課外閱讀教學活動是我們整個閱讀活動的重要組成部分，作爲語文教師應該從自己做起，熱愛讀書，以書爲友，做學生的表率，將閱讀活動持久而深入地進行下去。

最新閱讀的活動總結 篇15

一.課外閱讀活動設計背景

“書籍是人類進步的階梯。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我學生特點制定以下讀書計劃。

二、課外閱讀活動的目標

通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。

三.閱讀內容：

讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對二年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》《水滸傳》、《國小百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

四、課外閱讀活動的具體實施

1.保證課外閱讀時間：每週兩節的閱讀時間。

2.加強班級圖書角的建立。

3.給學生推薦閱讀材料，爲學生選擇合適的課外讀物。

4.指導學生閱讀

（1）上好閱讀課。

（2）做好讀書筆記。

（3）交流展示讀書方法

五、課外閱讀活動的評價。

1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。

2、有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

3、加強與寫作聯繫。

4、定期評選讀書能手

我們相信只要我們堅持以書爲友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！

最新閱讀的活動總結 篇16

爲了響應世界讀書日，4月22日，我們xx幼兒園在園長的號召和各班老師的帶動下，開展“我愛幼兒園”的親子閱讀活動。

我們xx幼兒園注重書香校園的建設，成功的成立了全民閱讀家長基地。作爲父母，我們都期望孩子從小就愛上閱讀。培養孩子閱讀的興趣，要讓孩子愛上閱讀，我們可以考慮從以下幾點做起：儘早讓寶寶接觸圖書；選擇適合寶寶的圖書；讓書充滿每個角落！

早期閱讀可以從0歲就開始。從孩子一出生，我們就可以堅持每天給他讀點書。不管他能否聽懂，父母朗讀圖書的聲音，尤其媽媽的讀書聲，會帶給他們非常美的感受。只要他們藉由父母發現了書本的奧祕，自然就會耳濡目染，愛上閱讀。

在家裏讓書隨處可見，時不時的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢遊。在這樣的環境裏，寶寶就會更早地對讀書產生興趣。

我們相聚小（1）班，和孩子一起讀書，養成共同讀書的好習慣。

家長互動環節：

浩浩爸爸給我們帶來了動聽的《母雞羅斯》的繪本。許媽媽講了《大衛去上學》的故事，就和我們上幼兒園一樣真的有趣極了。

妍妍和爸爸共同給我們閱讀了一本有趣的故事繪本。馬媽媽的故事，讓大大小小的耳朵都豎起來了。

我們大聲的說出了我們對幼兒園的喜愛，有的喜歡幼兒園的飯菜，有的喜歡幼兒園的老師，有的喜歡幼兒園的`玩具，有的喜歡在幼兒園扮演小醫生，等等。

最後，我們還一起拍了一張幼兒園全家福。

激發孩子閱讀的興趣，培養孩子讀書的習慣是送給孩子一生的禮物！

最新閱讀的活動總結 篇17

1.學校組織了語文教師討論、反饋，選擇一定數量的經典書目按學段推薦給學生進行閱讀。

2.開展了關於讀書活動的主題班會，進行宣傳、發動，組織、討論和落實。如在班級中組織學生討論。

3.每天利用中午或下午下課後到晚自習前半個小時左右時間，讀學校圖書館裏適合學生閱讀的一些書。基本做到每兩個星期讀一本約300的書，瞭解梗概，說出最精彩的地方。讀的時候講究讀書方法，可用瀏覽讀、快速讀，也可以用精讀法重點讀等。

4.成立了讀書小組或讀書俱樂部，及時瞭解學生讀書情況。發揮小組長作用，讓小組長代替老師實行管理，定期瞭解小組成員讀書進展，讓小組同學相互督促，及時強化學生讀書的意識最新20__年全民閱讀活動總結最新20__年全民閱讀活動總結。

5.語文老師可以開設了閱讀指導課，指導學生看課外書時，做批註、勤寫，

7.利用課前五分鐘演講的時間，學生輪流誦讀優秀文章或推薦一本好書。

8.班級成立了圖書角。（人均不得少於1本）

9.把讀書活動融入學校科技藝術節，檢驗學生讀書活動的成效如可在科技藝術節期間開展有關讀書活動的知識競賽。

10.學校廣播站增設了“向你推薦一本好書” 的欄目，定期向學生推薦一本好書，

11.把讀書活動從校園延伸到了家庭。利用家長會向家長宣傳讀書活動的意義和目的及其重要性，鼓勵家長和學生同讀一本書。有條件的家庭，要經常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道。

12.由各個教研組承擔一次全校性的讀書講座。

13.不定期開展了“讀書經驗交流會”。

14.組織評書活動。高年級的學生閱讀範圍要廣闊一些，他們看了一些書籍後，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高學生的閱讀水平。

15.組織了展覽會。從不同年級的知識水平出發，指導學生學會寫，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫的方法，不斷他們的閱讀能力最新20__年全民閱讀活動總結工作總結

還可以組織寫的經驗交流會，舉辦優秀展覽。

最新閱讀的活動總結 篇18

這學期我班開始了“我讀書，我快樂”讀書活動，開展半個多學期來，從總體上來說取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，較好地落實了“享受”閱讀，做一個快樂的讀書人”的活動目的。爲了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷得總結經驗，也結合我們班級的實際情況做一簡單小結：

一、課外閱讀的時間得到了保證：

1、校內每天20分鐘。每週兩次中午12：30—1：10是班內學生自由讀書時間。

2、回家後學生自主閱讀30分鐘並做好讀書筆記

3、每週星期五下午第一節課，進行讀書指導，好書推薦等讀書交流活動。

二、閱讀內容上得到了落實，充分發揮了班級圖書館的優勢。

每個學生在圖書館至少有一本自己喜聞樂見的圖書，定期與其他同學進行交換。

三、較好得爲學生提供了閱讀交流和展示的平臺

1、生生共讀。課外閱讀是一種獨立的學習形式，在學校，我鼓勵孩子們自由組合成“讀書興趣小組”。每天利用課餘時間最少半小時的閱讀，做好讀書筆記。每人每週至少三次摘抄，並進行讀書心得交流。

2、本學期，我們班剛開始在圖書館借閱的量都達不到要求，每次一個月報出借閱量總是最後或倒數，後來在我的指導閱讀下就慢慢增加，就這個月，我們班的借閱量明顯增加。

3、佈置實踐性作業，鍛鍊實踐能力。每週都會讓孩子做一份“讀書卡片”和“詩配畫”，摘抄書本里面的好詞好句以及有感而發。

總而言之，在指導學生課外閱讀的過程中，儘量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，通過班級牆報、手抄報讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息，我想有付出必有收穫，雖然我班學生讀書並沒有多少可供量化的成果，但從很多學生的寫作水平大大提高了也可見端倪。雨果說：“書籍是改造靈魂的工具。”確實好書就如同是好的生活教科書。它能夠教人怎樣做一個正直的人，我相信，隨着時間的推移，只要我的學生們能在我的引導下，變得熱愛讀書了，變得喜歡思考了，學會怎樣做人了，這，或許就是他們讀書後最大的收穫。

最新閱讀的活動總結 篇19

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規定，“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中國小階段應完成145萬字的閱讀量。我們二年級語文組圍繞“閱讀經典，收穫未來”開展了下列的課外經典閱讀活動。

一、設立專門的閱讀社團

通過設立專門的境地閱讀社團，在每週週四下午上課外閱讀課。由二年級組的語文老師輪流輔導學生，指導學生進行經典閱讀，保證了學生在校內的閱讀時間和閱讀質量。

二、推薦學生閱讀好書，設計填寫《閱讀記錄表》

教師給學生推薦一些閱讀書目，讓學生自己選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，閱讀的同時進行設計填寫《閱讀記錄表》。如實地填寫記錄自己每天閱讀的內容、摘抄課外讀物中的好詞好句、根據自己的閱讀書寫自己的閱讀感悟。推進學生積極閱讀課外經典書目。

三、期末進行閱讀評價

把學生的閱讀設計到期末測評的項目裏，通過多種的測評方式，測評學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀興趣，督促學生多多閱讀課外書。

四、設立班級圖書角

倡導學生主動在班級捐獻課外圖書，在教室的走廊上設立專門的圖書角、圖書櫃存放學生所捐的圖書。讓學生利用下課的時間自己借閱班級圖書角內的圖書，提高學生的課外閱讀量。

最新閱讀的活動總結 篇20

高三學生雖然學習任務重，時間緊，自由支配時間少，但大都能擠出時間閱讀一至兩本名著，經過調查，情況如下：

一、閱讀時間少，高三假期補課，放假時已接近春節，年後又補課，如果不願擠時間，就沒有時間讀書，普通班的學生沒有完成任務的較多，並且完成的質量較差，閱讀習慣幾乎沒有，相反，重點班的學生做的較好，擠出的時間較多，閱讀的量也大。

二、閱讀的量普遍較少，做的好的學生也僅僅兩本書，許多學生僅讀了重點章節，一方面讀書速度慢，另一方面閱讀積極性不高，平時讀的少自然速度就慢，速度是需要訓練的，積極性不高，還沒有發現讀書的妙趣。

三、閱讀的面較窄，閱讀四大名著的較多，四大名著本應早早讀過，但農村學生接觸的較少較晚，就是如此，閱讀的深度也不夠，

四、手機上閱讀的較多，這樣閱讀很難深入，容易疲勞，且容易傷眼，也可看出，許多學生家裏沒有多少名著；

五、做讀書筆記的學生少，寫讀後感的學生更是少，這樣對名著的理解也就不深刻。

雖然有以上許多不足，但通過這次寒假閱讀名著活動，明顯的提升了學生的閱讀興趣，開拓了學生視野，老師也發現了許多中學生的閱讀規律，爲以後的閱讀指導夯實了基礎。