校園每天體育鍛煉一小時總結（通用3篇）

校園每天體育鍛煉一小時總結 篇1

提要：確保在校學生每天一小時體育運動的全面實施，加大在活動中所需運動器材的經費投入，保證學生每天一小時校園體育活動的開展。

1、活動的開展。

2、加強督促與檢查，聯合班主任檢查班級廣播操的質量，並進行評比；聯合任課老師督促學生認真做好眼保健操。

3、加強體育活動的'安全保障。定時進行器材設施的檢修；活動計劃的制定、活動內容的選擇、活動場地的佈置與劃分、活動過程的組織與管理、衛生方面的醫務監督，都應嚴格把關，預防意外傷害事故的發生，確保學生在活動過程中的健康安全。

4、體育活動課由體育教師按照規定組織落實，年級組長、班主任老師協助管理。

六、豐碩的成果

1、學生體質健康合格率達95%以上。

2、代表普陀區參加上海市學生運動會羽毛球比賽榮獲國中組團體第七名；上海市中國小生陽光體育大聯賽冬季長跑比賽榮獲國中組團體總分二等獎；上海市陽光體育大聯賽橋牌比賽國中男子組團體總分三等獎；上海市陽光體育大聯賽圍棋比賽國中女子組團體總分三等獎等殊榮。

3、3.18藝體展演內容豐富多彩有武術長拳、舞獅、舞龍、太極拳、太極扇、刀、槍、棍的大型活動方陣的展示。

校園每天體育鍛煉一小時總結 篇2

對中國小開展“每天鍛鍊一小時”活動是由國家教育部、國家體育總局、共青團中央爲貫徹中央政治局會議精神而啓動的全國億萬學生集體鍛鍊一小時的大型活動。我們學校積極響應上級號召，認真實施體鍛一小時活動，吸引同學們走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起校園內體育鍛煉熱潮，並取得了一些成績。現將開展活動以來的一些工作總結如下：

一、紮實抓好教學常規管理，保證體育課及課外活動時間。

教導處對照學校教學常規管理要求，認真執行課程計劃，真正做到了開齊、開足、開好每門課程。學校領導們一直十分重視開展陽光體育運動，在人員上、器材上、場地上全盤統籌，保證了所有學生都能按計劃正常參加體育活動。在開展活動以來，學校領導帶頭參與研討，開班子領導會議，重視陽光體育活動的組織，帶頭提出鍛鍊，對我們學校的陽光體育活動高度支持。

二、精心設計安排大課間活動，不斷提高活動質量。

體育組在教務處的領導之下，結合學校自身實際，充分調動、整合現有資源，爲全校學生精心安排了做操、跳繩、跑步、立定跳遠、籃球等多項鍛鍊內容，每週輪換，同時根據各項內容的特徵，將學校活動場地進行了專門劃分，做到定區域、定項目開展體育活動。各班的輔導老師們都積極配合班主任做好孩子的運動輔導及安全監護，確保每天的鍛鍊安全、有序、高效。

三、認真組織實施，提高健康水平，打造學校陽光體育亮點。

學校認真組織，積極實施，在全體班主任的會上，佈置了陽光體育活動的具體的內容：繼續開展體育大課堂；精心組織各年級的下午體育鍛煉；通過多項舉措引導學生積極參加陽光體育運動。逐步建立和完善《學生體質健康標準》測試結果記錄體系，定期上報結果。

在陽光體育活動組織過程中，我們採用分班輔導的方法，每班都有幾名老師參與輔導和督促學生們練習，這樣，我們的活動質量提高了，在學生鍛鍊的同時，老師們也進行了鍛鍊，一舉兩得。學生們看到老師們也在鍛鍊，更加積極的去參與了。

我校通過“每天鍛鍊一小時”活動的開展，使學生充分認識到加強體育鍛煉的重要性，充分調動起了學生的積極性，主動地走出教室，走向大自然，走到陽光下，展現自己的青春和活力！同時，本次活動體現了“團結、友愛、健康、向上”的主題，形成了全體師生參與的羣衆性體育鍛煉的良好風氣，達到了鍛鍊身體，增強體質的目的。

校園每天體育鍛煉一小時總結 篇3

以“文化建設年”爲工作重點，以“大問題教學”爲途徑，落實“六個”意識，轉化能力，提升內在能力。本學期加大了體育教師的培訓力度，充分發揮了體育科研教師的團隊精神強化課堂教學研究；做好教師專業技能的指導、有計劃的安排學科的具體工作。在夯實常規教學基礎上，構建學校體育特色；以推動生命化課堂爲核心工作，做好基層學校發展的工作，爲教師專業發展打下良好的基礎。

一、科學合理的教研方式

“教育大計，教師爲本”，“有好的教師，纔有好的教育”。有好的教師纔有好的學生。因此，促進學校體育教師的專業發展就是提高體育教學的內涵。就是提高體育教學質量的最基本保證。我區體育教學以提升教學質量爲依託，以教師專業化發展爲培訓教研主線，突出開展了體育教師專業技能培訓，本學期我區以“提高體育教師課堂教學能力”爲突破口，通過主題式的教研活動，重點放在如何提升體育教師的教學設計能力、示範和講解能力方面。

研教結合，實現科學研究和教學實踐並駕齊驅，提升教學有效性。

注重教研活動的實效性、強調創新，逐步形成學科特色。在教學實踐中發現問題，在教學研究中尋求問題的答案，解決問題，再應用、推廣到教學實踐中去。做到教學研究與教學實踐並駕齊驅，既提高了體育教師的科研能力又提高了教師的教學能力。根據教師需求和經常出現的共性問題，全區開展三級培訓策略。第一、針對農村學校及薄弱學校的培訓策略。學校地點比較偏僻，體育教師短缺，不便於開展集體備課、校本教研。可以開展名優教師、學科骨幹教師送教下鄉活動，及時地、手把手的進行指導。開展農村學校、薄弱學校劃片聯合的集體備課形式來提高學科教師的.教學設計能力及專業技能水平。第二、抓住學科青年教師上課有熱情、有幹勁，但不肯踏踏實實鑽研教材、備課心理浮躁的特點，結合課堂教學實踐，全區開展青年教師彙報課、研討課等形式的教研活動。通過教研活動，解決如何備課、怎樣上課、如何評課等實際教學問題。第三、發揮學科骨幹教師的帶頭作用，定期定時召開骨幹教師交流研討會，給骨幹教師提出課題、佈置任務，引領學科骨幹養成敢於提出問題、思考問題和解決問題的能力。最後通過教學實踐中發現問題、在教研培訓中解決問題、做到教學實踐與科學研究並駕齊驅、逐漸形成具有我區特色的學科教研培訓模式，在提升教師教學專業發展的同時提升體育學科課堂教學水平。本學期體育學科進行了小課題《體育武術教學現狀分析及對策的研究》的研究，並以其爲教研主題進行了教學研究，初步取得一些效果。

二、新的教研形式讓教研更具針對性。

本學期以區域課題：《生命化教育體系的研究與構建》爲引領、以學科小課題《體育武術教學現狀分析及對策的研究》爲目標採取分層針對式的教研方式，讓教研活動更精緻更高效，分層教研即根據學校地理位置、分佈格局、特點、基礎現狀及學科教師的能力水平來進行鍼對性的劃分，進而使每一層面的教師都有所學、有所得；從真正意義上實現教研實效性。比如，中國小分組教研、農村學校統一教研、高中統一教研等形式。（同一課題不同層面的教學研究更具實效性。）

三、“課題式”校本教研彰顯學校特色。

把以“校”爲本的校本教研改成以課題爲本的校本教研更有成效性。本學期以《體育武術教學現狀分析及對策的研究》爲課題，挖掘武術資源，成爲校本教研。

四、通過預約視導和賽課的活動，我對體育課教學進行了一些設想。

第一步：設置教學目標，學生嘗試學習。因爲我們學科不可能給學生布置預習任務，所以在課堂開始時讓學生先當堂自學，如果學生會了教師就不要再浪費時間，提高目標難度或進行下一節的教學進度。如果學生學習效果不好，引導進入下一步。