科研教育的工作總結範文（精選6篇）

科研教育的工作總結範文 篇1

歲月匆匆，時光飛逝，又在忙綠的腳步中走到了期末，現對本學期的教育科研工作作如下小結。

一、各類課題研究

（一）市級課題總結本學期對市級課題《兒童的發現——跨學科活動課程中的學習》的研究成果中積累的許多資料進行了進一步歸類、提煉，圍繞“兒童的發現”和“發現兒童的發現”這兩個點，又對照課題申報書上的申報內容進行本課題的初步成果總結。

（二）區級課題管理

區級課題立項之後，要加強課題的日常管理，爲4個區級立項課題建立電子檔案袋，每學期定期召開兩次課題組會議，學期初，召開教科研課題負責人會議，佈置本學期各課題研究的任務；學期末，召開各課題小組的研究小結，梳理課題研究的過程，做好課題組的會議記錄，參研究、上課的教師寫好相關的案例、反思等，留下課題研究的痕跡。學期末，對各課題進行一定的獎勵。

（三）創智課堂建設項目推進

本學期的“創智課堂建設”項目主要以各備課組結合“基於課程標準關注學習經歷創生學生智慧”爲主題的組內研討公開活動爲面，結合20xx“楊浦教育創智季”項目開展爲點，進行了從點到面的項目推進。全校教師全員參與，深入開展聽課評課活動。

本學期完成了該項目本年度三四季度項目研究經費報表，同時完成了20xx年的項目經費申報工作。

二、教師教科研培訓

（一）骨幹教師層面

本學期有三位校級骨幹教師完成了校級層面的學科專題講座，分別是謝珺老師的《關注文本細讀提高教學實效》，周志春老師的《國小“科學與技術”課堂有效教學的教學策略》；朱琦老師的《校本育人目標引領下德育行動路徑的實踐研究》。由校級骨幹教師陳芳、丁菲、劉利雯和朱琦這4位校級骨幹教師進行了全校性的教學公開展示活動和家校溝通展示活動，協同教導處共同做好以“基於課程標準關注學習經歷創生學生智慧”爲題的骨幹教師課例研究，提高骨幹教師的教育教學基本功，提升課堂教育教學行爲。骨幹教師的教學理念將對全校教師起到引領作用。

（二）備課組長層面

結合本學期的課例研究，在區“創智課堂建設”項目推進中，各備課組長帶領組員共同學習“基於標準的課堂教學”，研究學科課程標準，研究課堂教學設計的策略，在備課組長的帶領下達成“教學即研究”的目標，在實踐中改進課堂教學，提升教師基於課標進行課堂教學設計的能力。

（三）全體教師層面

1、教學基本功訓練

（1）在完成信息技術市區校三級40課時學習的基礎上，本學期教師們完成了校級信息技術最後10課時的學科學習要求，教師全部通過學習，完成了50學時的學習任務。信息技術能力作爲教師五大職業能力之一，對教師們提出了新的要求，必須與時俱進。

（2）本學期結合“創智課堂建設”項目推進，學習了《教師如何評課》地材料學習，隨後各學科教師在行政帶領下分學科分班級當場聽課並評課的基本功訓練，最後請各學科的教研員對教師的評課進行評價，據各學科教研員的反饋，肯定了這種教師基本功訓練的方式，提升了教師們聽課評課水準，促進了教師的專業發展。

2、教育敘事撰寫

本學期教育敘事的撰寫聚焦教師的課堂，挖掘課堂中的精彩瞬間，通過對課堂描述去發現課堂中的師生碰撞的思維火花並記錄自己的感悟。目的是引導教師更多地關注自己、關注學生、關注課堂。本學期對教育敘事的評價繼續以學科爲單位進行評價，把教師放在所在的學科比較，儘量將評價做到客觀、公正。

科研教育的工作總結範文 篇2

我校在教育局和教研室的正確領導、大力支持和熱心幫助下，先後被評爲“示範學校”、“四星級學校”、“教育教學先進單位”、“德育工作先進單位”。

白蓮河中心國小是一個團結協作、積極向上、好學勤奮、教研氣氛濃厚的教學集體。現有教師20人，其中本科學歷2人，大專學歷15人，中師學歷3人；國小高級教師職稱16人。擁有黃岡市骨幹教師2人，多名教師獲縣鄉優秀教師、優秀教育工作者、模範教師等榮譽稱號。在近三年的教育科研工作中，我們的主要思路在於：

1、加強學習、研究，轉變教學觀念，以適應新課程改革的發展，適應學校的整體發展和教師的個性發展。

2、落實常規管理，走“校本興教”之路。

3、以科研促教研，開展課題研究，全面優化課堂教學。爲了該活動有步驟、有秩序的進行，近3年來，我校以“觀念引領、課例反思、合作探究”爲中心，以新課程爲導向，以促進每個學生髮展爲目標，以解決課堂教學的各種實際問題爲對象，立足校本開展教研活動，促進教師的專業發展。下面談談我們的一些具體工作：

一、加強理論學習，提升教育理念

新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念爲先導，以課堂教學改革爲核心，以教師素質提高爲突破口，以轉變教學方式爲手段，以一切爲了學生髮展爲目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題。爲此，我們結合實際，遵循在職教師培訓的規律和特點，採取“統一性”與“靈活性”相結合，集中培訓與個人自學相結合，理論提高與實踐鍛鍊相結合，多途徑、多形式地組織教師學習現代教育教學理論，學習和掌握有效的教學策略。讓老師們經歷從“理論指導”到“示範引路”、從“課堂實踐”到“反思總結”、從“研討交流”到“總結提高”的學習過程，有效地提高教師的專業水平。

1、集中學習

隨着新課程的全面實施，如何按照新課程的要求，開展校本教研，促進教師的專業成長,是擺在我們面前的一個重要課題。經研究，我校決定定期對全體教師進行通識培訓。在過去的三年裏，主要組織了全體教師學習了有關新課程理念下的課堂教學理論書籍。我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。

2、自主學習

我校教師在集體組織的多次理論學習的基礎上，樹立了主體意識，增強了研究意識，養成了自我學習理論的習慣。爲了對教師的學習有導向作用，針對新形勢的要求，學校還定期把新課程理念的精髓或者能體現新課程精神的教學片段、教學案例摘錄下來，印發給每位教師，讓教師們隨時隨手地閱讀學習。通過學習、討論、撰寫心得體會等途徑幫助教師進一步轉變教育觀念，把握課程改革的內涵，提高教師積極參與課改實驗的自覺性及實效性。

3、外出學習

自我學習往往向縱深方向發展比較緩慢，於是我們還採用“走出去”的學習方式，每學期我們組織教師到外校聽課，參加各種學習與培訓，學習先進的經驗。對外出學習或參加教研活動的教師，學校要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個一”，即一節學習應用模擬課，一份學習情況介紹在教研組上彙報，一篇學習心得體會。通過培訓、學習、體驗、反思、交流、總結等一系列過程，促進了全體教師逐步樹立新的教育理念，大膽投身於課改實驗，不斷提高業務素質。

二、落實常規管理，走“校本興教”之路。

在這三年裏，我校在落實常規管理的同時，注重開展校本研究，經過實踐研究，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要體現在下面幾點：

1、做好常規工作，抓好備、教、改、輔、考、評等工作。

（1）推門聽課：就是在全校內，每位領導或老師可事先不打招呼的隨時推門聽課，聽後相互交流意見，促使課堂教學質量的提高。

（2）資源共享：根據學校要求，我校平時都注意不斷開發、整合和利用課程資源，促成學科教育與信息技術整合。對學科的學期總結、活動記錄、競賽結果記載、有關教學教研活動的照片、錄像、獎狀、優秀教案、論文、個案等及時積累整理、歸檔。特別是在課件的收集與製作方面，一方面我們發動教師自己製作，規定每學期每個教師最少要交一份課件參家評選，另一方面我們發動教師在網上收集，每學期整理一次，形成我們的資料庫。由於我們學校有配套的多媒體平臺。老師們上課可以根據教學需要在資源庫裏選擇恰當的內容進行網絡教學。

（3）教研活動：在教研活動中，我們提出“五個一”要求，即每個老師每學期上一節公開課，每學期聽課16節以上，每學期撰寫一篇論文或教育教學經驗總結，製作一個課件。爲了保證開展課題研討課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都採用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案（學案）的備課方式。教學設計要體現新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導；“兩個關注”（關注生活德育思想的滲透，關注實踐創新能力的培養），“三個必須”（必須是生活化的課堂，要喚醒學生的情商和學習慾望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做）。

（4）考試評價：這是教學常規中非常重要的一環，對教學有非常重要的調控作用。所以，每次考試過後，各教研組都認真做好考試的總結分析工作，不僅僅是分析成績，比較學生成績的進退，更重要的是讓每位科任老師要從考試中找出老師教學和學生學習中存在的問題以及解決這些問題的措施。分析總結時，要求每位老師必須寫出書面分析材料。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑑，讓考試真正起到促教、促學的作用。

2、搭建平臺，促進青年教師的迅速成長

青年教師的成長和成纔不應放任自流，應該有計劃有層次地按照新時代對教師的要求進行鍼對性的培養。我校非常重視抓好新教師、年輕教師的培訓工作，幫助他們儘快地成長起來。我們的做法是：

（1）號召新教師主動向老教師學藝，多聽課，多取經，多學習。

（2）安排有經驗、有特長的教師幫助他們，採用師徒結對子的形式。

（3）施加壓力，學校給予機會讓他們承擔學校、鄉、縣的研討課、接待課、比賽課等。

（4）安排他們出外取經。有效的促使了青年教師迅速成長。

三、以科研促教研，開展課題實驗，全面優化課堂教學。

校本教研本質上是一種科研活動。教師個人的成長和發展，主要靠自身的努力。因此從20xx學年以來，我們以課題爲載體，讓教師帶着課題研究，帶着問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，着眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。

1、開展縣級課題《減輕學生課業負擔提高課堂效益》，全面優化課堂教學。

在20xx學年至20xx學年中，我們參與縣級課題《減輕學生課業負擔提高課堂效益》（課題負責人：盧專政）的研究。通過實踐和探究，實驗課題開展顯示出它的優勢：教師的角色從傳授者轉變爲指導者，學生從被動接受轉變爲主動參與，教學手段、教學方法、教學過程等都發生了很大變化。並且，從開展課題研究以來，取得了不少的成績，多篇實驗論文獲獎並在教科研雜誌上發表。

四、勤耕耘、結碩果

由於學校校本教研工作紮紮實實，勇於探索，在實踐中取得了一定的成效，每一位教師參加教育科研已經成爲了自己自覺的行爲，更多地涌現出了一批思想上要求進步，朝氣蓬勃的生力軍，在學校的各項工作中發揮着巨大的作用，在教育教學改革的征途上真正實現自我的人生價值。教師們參加了各項比賽獲得了不同層次的獎項。其中，在20xx學年至20xx學年中，獲得市級和縣級論文、教學案例、教學設計、教學競賽等獎勵的有45篇（項）。

同時，在課改下，受益最大的是學生，他們通過自主、合作、探究的學習激發了學習的興趣，知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀得到了不同程度的提高，使他們在各種不同項目與不同層次比賽中展示了自己的才華。近三年，我校學生在“全國英語能力賽”的競賽中獲國家一等獎5人次。省、市、縣各種競賽獲獎達一百多人次。

過去的三年已悄然而去，擁有的成績也只是屬於過去，放眼未來，我們認識到科研興教之路還很長，全校教師將圍繞下階段的目標：

1、進一步提升全體教師的整體實力；

2、進一步優化校本研訓，推進新課程改革；

3、進一步優化課堂教學質量和提高課堂教學效益；

4、進一步加大課題的研究力度。

做到在學習中改變，在實踐中反思，在調整中提升，在提升中飛躍……我們堅信，只要我們腳踏實地，一步一個腳印，師生攜手，帶着飽滿的熱情，樹立創新管理，求實進取，不斷探究學習的精神，相信，我們學校的教育科研工作一定會擁有更加美好的明天。

科研教育的工作總結範文 篇3

今天，我校鄭xx老師爲全體老師做了教育科研培訓活動，首先給我感觸最深的就是鄭老師通過一天半的培訓，就能將自己整理與歸納的筆記如此詳實的給大家講解出來，並製作出了條理清晰的演講課件爲大家做了詳細的講解，這一點特別值得我學習，這樣纔是最有收穫的，將學到的知識真正的內化爲己有，聽到了這次培訓我又很大的收穫，對於如何寫反思，寫案例，及對於如何去做科研課題都有了進一步的瞭解，可以說收穫頗多:

一、對於案例的寫法有了更深入的瞭解

以前對於寫案例只是知道寫一寫背景，然後寫一個教學片斷，最後進行問題分析與研究，非常簡單，今天通過鄭老師的講解我知道了案例原來包括以下基本要素:（1）主題（2）引言（3）背景（4）細節（5）結果（6）點評，寫好一個案例，首先我們要對事件有全面的瞭解，包括事件的主題內容是什麼?想要闡述什麼理念，也就是引言，接着要了解事件發生的背景及其原因，然後細緻的進行闡述每一處細節，會有什麼樣的結果，這就是細節與結果，最後根據上述問題進行點評，這就是一份完整的案例，只有這樣詳細的進行案例分析，我們才能深入瞭解問題所在，才能從根本上改進不足，在此基礎上有所提升。

二、詳實的科研課題研究實施過程

對於課題的研究過程總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實施，分爲哪些環節，哪幾個步驟，通過鄭老師的講解，我清楚地認識到課題研究方案的制定有以下幾個方面:一、問題的提出（或選題緣由），二、研究綜述（文獻綜述、國內外研究現狀、相關研究述評），三、課題的界定，四、研究目標，五、研究內容與假設，六、理論基礎，七、研究思路與方法，八、研究進度，九、預期成果，十、課題組成員及其分工，十一、其它保障機制，十二、文獻與附錄。有了這些步驟，我就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實施思路與方法，預設成果與合作與分工等，合理地開展課題工作了。

同時鄭老師還向我們推薦了一個很好的網址供大家學習與，就是中國知網。雖然是付費的，但卻是有極高的應用價值，是經得起推敲的教育教學理念與方法。

再次，鄭老師清晰地講述了做課題使每一個環節如何操作，需要做哪些工作，留存什麼資料，比如:每個課題研究都要做好三測工作，三測的形式有座談、問卷、測試等。前測:課題研究開始的第一項工作就是前測。前測是研究前摸清研究對象底數，找出具體問題，以便有針對性的進行研究。問卷調查後一定做統計分析，寫出統計分析報告（如調查報告）。

中測:課題研究到中期時要進行中測。檢驗研究中期成效。寫出統計分析報告。

後測:當課題研究結束時就進行後測。檢驗課題研究的實際成果。寫出統計分析報告。

鄭老師一再強調不管是哪個階段的測試都要寫出統計分析報告，不然就等於這項工作沒有做，無從考量課題的進展與轉變。

鄭老師又將做課題時需要開展哪些活動，多長時間開展一次都詳實的做了闡述，我也做了如下記錄:

1、組織學習培訓活動（集中學習、自學）。

2、課堂教學研究（每節課都要上成研究課，抓好課前（準備）、課中（調整）、課後（反思）三個環節。

3、開展課題研討活動（課題組每兩週一次），如:對教師講課語言的研討，組織學習方式的研討。

4、開展研究交流（組內四周一次，校內每學期兩次）。

5、其他各種研究活動等，要按計劃進行。

有了這樣清晰的活動安排，對於以後的科研課題工作會更有調理的去開展，並且知道從哪些方面留存什麼樣的資料減少了許多彎路。提高課題研究的效率。最後鄭老師用這樣的一句話與大家共勉任何教師，如果不注重提高自身的修養和功力，不真正做到熱愛學生，不能形成自己獨特的教學風格，而只是從表面組織形式上照貓畫虎、修修改改，就不可能真正地實施有效教學。

是呀！選擇了教師就要悉心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學會愛自己的學生，選擇了教學就要有自己獨特的風格，這獨有的風格纔是教師最魅力所在，修養會讓一位教師更有獨特的氣質，就像一個人擁有美麗的容顏。在今後的教學中我會不斷努力提高自身的修養與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學工作有更大的提高！

教育科研學習心得體會

週三有幸聽了市教育培訓中心主任的有關教育科研知識講座後，感覺受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的心得體會。

王主任首先用簡練的語言爲我們講述了什麼是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是爲了完成學校分配的任務不得已而爲之。聽了王主任的講座後，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認爲課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關係不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多麼膚淺，中國小教育教學實踐纔是科研課題的最基本來源。原來，xx期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題小班化教學、構建生命化課堂、有效教學，以及爲深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中國小開展的培養學生良好習慣、體育大課間和實踐與創新三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。接着王主任爲我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤爲重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理，描述出本循環的過程和結果。這一點正是我平時最頭痛的，王主任用了一個生動的事例寫第一次坐飛機的感受來加以解釋。她當時的記錄中那僅有的兩句話步入機艙，把生命託付給藍天；步出機艙，才知道自由的可貴，讓我有了撥開雲霧見陽光的感覺。王主任強調反思非常重要，它是研究過程的一個原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒有時間，哪怕對當時的情形只做一句話的記錄，爲以後的評價與解釋奠定堅實的基礎，也能爲以後的研究以及整理總結工作帶來很大的益處。哦，原來反思就是對自己真實體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。

在課題研究過程中，王主任提倡課堂教學的觀摩與研討活動（如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等）、教育理論與政策的學習活動（如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的學習、先進教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等）、開展課題組內的專題研討（可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，並負責全程組織）、組織論文寫作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過程中的一些原始資料，如:會議資料、學習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作爲一線教師所缺乏的，所忽視的問題。想想自己對已經過去的十幾年的工作經歷沒有留下多少有價值的成果，心中深感不安。

王主任的講座對於我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味，王主任用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。

科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處着眼，科研雖然高深卻也並不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座後，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今後，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。

科研教育的工作總結範文 篇4

本學年，我校教育科研工作依據學校工作計劃爲指導，以全面實施素質教育爲目標，以推進課程改革爲重點，從我校實際出發，實施“科研興校”戰略,走內涵發展之路,更新教育觀念,加大培訓力度,凸現課改亮點,推動我校教育可持續發展，使教育教學質量向優質化發展。下面將校科研工作開展做一下全面總結。

一、常規工作實在有效

1、加大科研培訓力度

本學期我校採取自學與集中培訓相結合的理論學習形式，通過專題培訓、相互研修、自我提升、網上培訓等方式把有關生態教育的最新動態提供給教師，爲課題研究輸入活水；同時組織各學年開展形式多樣的交流會，爲教師提供相互學習的機會。

科研培訓工作注重三個層次的引領，一是全體教師關於主導課題教學理念的培訓，二是課題組成員對教學方法和研究策略方面的培訓，三是主導課題課堂教學實踐的培訓。通過理論聯繫實踐的方式，廣大教師掌握了“生態教育研究”課題研究的相關知識和操作方法，提高課題研究的能力和教學水平。

2、加強監督指導職能

學校領導重視科研工作，將其納入學校整體工作之中，統籌落實。科研工作思路清晰、目標明確，講求實效。學校定時檢查督促教育科研實施情況，定期跟蹤瞭解實驗教師的科研進展情況，及時與各位領導通報科研落實情況，以及存在的問題，指導幫助教育科研課題教師改進方法，加強過程管理。

在科研實踐中，鼓勵教師加強學習，不斷總結，提高理論水平。

3、課題管理

抓好課題管理，做到分級分類分層管理，重視了科研工作的過程管理，重視研究過程資料積累，做到一題一盒一冊，使科研管理信息化、網絡化、示範化。

二、科研活動豐富多彩

1、認真做好“四個一”的學習活動

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，結合學校主導課題“生態教育研究”我們認真做好“四個一”的學習活動：每天讀一點，每週摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。（即：每天讀一條蘇霍姆林斯基教育理念；每週摘一段優秀教育經驗；每月寫一篇教育敘事；每學期寫一篇科研論文。）期初我們給每位老師配發了專門的“教師日記”本，每月月底由科研主任統一查閱，從中選出優秀的組織教師學習。從檢查情況看，每位老師都能做到“四個一”，很多老師超額完成“四個一”的任務，按時上交率達100%。

2、堅持校本研修，努力提高教育教學質量

我校以“生態教育研究”課題思想爲指導，以課堂教學爲突破口，組織各種形式的教育科研活動。本學期根據實際需求，對教師採取以學段、學科爲主的學年組合作研討式教學研討活動和青年教師課堂教學大獎賽，充分發揮教研組長、骨幹教師的輻射示範作用，學校領導參與到課堂教學之中，聽取、思考、指導教學中存在的問題，不斷提高學校各層次教師教學整體水平。

三、課題研究井然有序

⒈做好課題申報工作。本學期結合上級科研部門的工作要求我校申請了生態教育課題研究工作。

2.抓好各課題研究，使研究更好地爲課堂教學服務。

⑴本學期，語文、數學、英語、綜合活動、德育活動等結合課題研究積極開展工作，分別結合實踐課、研究課、公開課等探索實踐的規律。

⑵圍繞課題，我校積極開展了各項教育教學活動。

進行了迎龍國小“生命課堂因生態教育而精彩”教學研討活動。活動中，教導處負責各學科工作的教導主任組織教師們做了深刻細緻評課和總結。學校校長對這次活動給予了肯定，同時也指出了存在的問題。並提出課堂教學中教師應該如何把握生命資源煥發師生的生命活力以及和諧的師生關係是高效課堂的保證等一系列行之有效的策略。最後一句話對大家觸動很大，那就是“愛”是課堂生命力的催化劑。使老師們進一步明確了今後奮鬥目標。在評課的過程中，氣氛活躍，教師們能夠暢所欲言，提出很多獨特的見解。真正落實了研討活動的實效性。此次活動推動了教學工作，也使教師們增強了自信心和進取心。20xx年11月6日下午，“迎龍國小語文中年段研討課”由學校教導處組織在我校如期舉行。本次活動共分爲兩部分，首先由迎龍國小的張元蜜老師作了一節研討課《登鸛雀樓》和我校的張靜老師研討課《老海龜的悲劇》。隨後兩名老師分別就自己的課進行說課。接着由參會的骨幹教師進行互動研討和評課。老師們充分肯定了這兩節課在教學思路上起到了示範引導的作用，教學方法靈活多樣，符合中年級孩子的認知規律，受到了與會教師的一致好評。最後，由藺習榮主任進行了總結。相信此次教學活動將使中年級教師進一步明確目標，夯實基礎，必將推動迎龍國小教學工作邁上新的臺階。

3、有計劃地開展課題研究活動。每位教師都按照自己寫的計劃，有步驟有計劃的開展實驗研究，在研究過程中，每位教師都做到了認真研究、認真記錄、認真反思、定期總結、定期交流、定期考查。

4、以反思爲保障，促進課題研究活動深入

作爲教育研究者，只有通過反思，才能使我們清晰地認識自己研究中的個人觀念和個人理論，因此，我校教師十分注重反思的過程。本學期我校對教師的反思情況加大了檢查指導力度。通過反思材料檢查，可以看出全體教師都能根據教學實際進行深刻的剖析。無論是對於自己的教學觀念、教學過程，還是對於教育的主客體地位，大到教育理論，小到教育者的情感態度，都做了全面細緻深刻的剖析。有的教師結合教學實際對教學目標、突發事件處理進行深刻的反思，她們能針對學生學習需要，捕捉教育契機，衝破所備教案的框框，再現了一幕幕“有創意的教學細節”。充分體現了各位教師的教育機智。還有的教師從別開生面的導入、由淺入深的科學提問、承上啓下的過渡、畫龍點睛的小結、別出心裁的電教手段、標新立異的板書進行反思，記錄課堂教學成功的關鍵，作爲同類教學的借鑑。更多的教師則對教學活動中的教學細節，認真總結，虛心聽取別人建議，包括學生的意見，從主觀上深刻剖析，尋找原因，找準癥結所在，確定彌補的有效途徑。爲了讓自己的反思有據可依。很多教師都能成功地運用教育學理論，把教育學家的著名論斷作爲自己反思的理論依據。通過捕捉有價值的教學片段，進行深刻的反思，廣大教師在反思中探索出教學規律，使教學水平得到提升。

5、注重科研成果的推廣、應用，加大科研的輻射面。近幾年來我校所取得的成績，始終是以課題研究爲依託的。怎樣讓我們的課題研究有持久的生命力，這是我們一直思考的問題。本學期我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。本學年在各類論文評比中，我校有10多位教師分獲一、二、三等獎；這些雖然只是重多成果中的一點，但是足以能夠充分展示我們的科研成果，從而充分體現我們課題研究的價值。

6、繼續推進其他課題的研究。

本學期我校組織教師外出培訓學習，參加各項課題的研討活動，我們相繼參加了《國小生心理健康教育》《德育整體構建課題研究》《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》暨子課題“以寫字教育爲基礎繼承民族傳統文化責任研究”《創新課堂教學策略的研究》等課題實驗研究及結題工作。

四、問題與不足

1、以科研促我校教育個性的形成，除了我們必須腳踏實地做好每一項工作，還應該增強宣傳意識、加大宣傳力度，使我校教育的理念和特色在市級等更大的範圍產生影響。

2、科研評價（尤其是課堂教學評價）既不同於一般的常規教學評價，但必須與教學緊密結合，與新課程的評價融合。針對不同的年級、課型，應該進一步細化評價量標，使科研評價對平時的課堂產生更有力、更有效地促進作用。

回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

科研教育的工作總結範文 篇5

今天，利用這個“述職”的機會，我更願意和大家就科研、科改工作做一次真誠地交流。我向大家彙報的主題是——無悔做一個青小人!

一、受命於危難之間

20xx年秋，學校的人員變化很大，尤其是科研主任外調給學校工作帶來了前所未有的困難。>還在回豐都的路上，田校長一直讓我將科研帶着走，但我才疏學淺，一直是拒絕做這一份工作，在教育管理中心的開學工作會上，從領導的講話中，我也知道自己不是領導心中合適的人選，更進一步讓我堅定了不要涉足科研工作的想法。在學校開學工作的那段日子中，田校長、劉校長一直和我商談，接下科研工作，我想到本期是學校課改全面推進的一期，的確要一個領頭人，而我定位我自己不是領頭人，因爲還沒有這個資格，而是做一個學校課改推進工作的服務者，讓老師們做課改的主人，在這種思想的引導下，我答應了這一學期代理科研工作。今天，終於可以畫上一個不太圓的句號了。

二、絕知此事要躬行

在暑期培訓的幾天中，我認真地看完了上一學期科研工作的資料，對學校上期科研工作及課改工作有了較爲深入的瞭解，於是確定了我本期科研及課改工作的走向：

(1)一個最爲基本的原則——做實，絕不務虛!給老師一個較爲純淨的教學研究環境。

我不想做一個造假材料的人，在前幾年的德育工作中我走得太虛，雖爲學校爭下了10餘塊獎牌，可我心不安，沒有好好地做一件爲老師發展、學生成長的事。我做科研，絕不能像做德育那樣，我要力求實效。所以在本次年終檢查中，我只是將科研工作的資料實實在在地進了彙總。我的近20本科研資料，只有小專題研討走了過場，其餘是本期科研工作的真實反映，而小專題研究是在12周安排後沒有落實得好。是我的過錯，向爲此付出勞動的老師以及和我一樣不安的老師說一聲對不起了。

(2)敲定一個最基本的方法——科研與教導要尋求一個和諧的結合點。

本期的科研工作與教導工作盡最大限度地整合，不知有多少次與小兵主任商談如何做的問題。我想，科研本來就是教導工作的一個支撐點，幫助老師們把教學環節做好，把課做得有實效。可這期做得很是艱辛。

科研教育的工作總結範文 篇6

xx市第二實驗國小，始終以教育科研爲龍頭，以培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的學生爲辦學宗旨，以“創特色，爭一流”爲目標，勇於改革，開拓奮進。

一、轉變教育觀念，營造自我教育空間。

校園文化建設是培養學生人格素質的現實可行的途徑。我們充分地認識到了環境對學生成長的重要性，因而我們對校園的環境進行整體設計：讓悠長的民族文化，去陶冶學生的情操，讓學生去認知中華民族古文化的博大精深，感受民族文化的精髓魅力；讓抽象多彩的畫象，啓迪學生去思考去想像去創造；讓一代代偉人，爲學生的成長引路導航，讓高端的科技介紹，引發學生從小樹立探尋科技奧祕的遠大志向；讓一句句溫馨的提示把學生帶入融融的學習生活氛圍……優雅的環境，使學生身在其中獲得了無數思想的啓迪和精神的薰陶，爲學生的發展營造自我教育的空間。

二、健全科研活動制度，積極開展科研活動。

學年始，我們首先根據市教科所的科研計劃，制定適合我校特點的科研工作計劃，老師們根據校主導性科研課題——xx市級課題《提高課堂教學效率的研究》，確定子課題，制定出個人實驗計劃，以及適合本班情況的實驗措施。本學年老師們研究的子課題主要是：“教師課堂語言的研究”“學生的個性化研究”每個實驗教師都依據課改精神及自己的實驗課題，認真進行實驗並上出了高質量的實驗研究課，寫出有價值的“實驗總結”“實驗課例”等。平日裏，要求老師們做好實驗記錄，理論學習摘抄，每階段都有課題研究階段性總結。學期末，對老師們的理論學習筆記進行展評，對於老師們的實驗論文隨時借校刊《實驗園地》進行全市性的交流。

三、加大科研力度，提高教師的科研能力。

學校領導針對學校實際情況，提出“立足教科研、依靠教科研，狠住教科研”的辦學思想。學校人人有課題，人人蔘與研究。研究中，教師們的心得體會隨時記錄，交流。爲更好的方便老師們交流，教科室定期出版《實驗園地》，老師們可以在園地上盡情闡述自己的教學觀點，班級管理體會，優秀課堂教學案例、反思，外出學習心得……

爲豐富學生的知識，展示學生的才華，從本學期開始我們的《校報》——“揚帆”也隨之啓航，給同學的課餘生活帶來了一份新的營養大餐。《校報》——“揚帆”的創刊，同時也得到了社會以及家長們的廣泛讚譽。爲更好的提高老師們的科研能力，學校開展了系列活動

1、研究課堂教學，確立學生的主體地位。

課程實施的基本途徑是課堂教學，教學改革成了課程改革的重頭戲。我們依據新課程“以學生髮展爲本”的新理念，確立了課堂教學的研究方向：從各科入手，以新理念、新觀念指導各科課堂教學實踐活動，實現教學內容上的開放，教學形式上的開放，師生關係上的開放。教師由單純的以傳授知識爲主轉變爲以培養學生的能力爲主，充分體現學生的主體，讓學生真正成爲學習的主人。

2、開展教學活動，提高“提高課堂教學效率”。

學校以主導性科研課題——xx市級課題《提高課堂教學效率的研究》，計劃爲指導，進行了系列提高課堂教學效率的研究。校領導在參與研究過程中發現課堂教學中存在的一些實際問題，便想方設法請優秀專家做專題報告，解決實際問題，進行有效的課堂實踐活動。先後多次請語文教學專家來我校面向全體語文教師做“三課三練作文”的專題研究，介紹閱讀課“三課六環節”教學法。

使老師們清楚了各年段的作文應訓練什麼，採用哪些形式進行有效的訓練，訓練到什麼程度等問題。“三課六環節”教學法，實現了“簡簡單單教語文，簡簡單單學語文”樸實、紮實、真實的最爲有效的方法。請數學專家黃昆老師做數學專題講座，請原教研室經驗豐富的老教師對青年教師的語文閱讀教學課進行聽課指導；常年聘請有經驗的教研、教學專家做學校的教學顧問。使一大批青年教師迅速成長起來。學校還爭取一切機會帶領老師走出去學習。使老師們近距離的接觸各級“名師”，現場感受名師的課堂魅力，領略名師精湛的課堂教學藝術；走進名校，感受名校豐厚的文化底蘊，濃厚的科研風氣，團結協作的羣體氛圍

3、以“尊重”爲基礎，做好後進生的轉化工作。

由於這樣那樣的原因，班級內產生了學習、道德方面的後進生。“以人爲本，差異發展”。這是我校堅持的育人原則。因而，我們結合課題研究要求，制定了“轉化後進生活動方案、措施。”老師們依據轉化計劃，耐心地對後進生進行心理輔導、學習輔導。遇到難解決的問題，老師們共同研究解決的辦法。

通過實驗研究，老師們認爲：要解除後進生的心理障礙，就必須從根本上去了解學生、喚醒學生。老師們以“尊重”爲基礎，在教育中儘量與學生的情感產生共鳴。用“信任”鼓起後進生自強的勇氣；用“表揚”激發後進生的向上熱情；用“關心”揚起後進生前進的風帆；用“身教”樹立後進生學習的榜樣。老師們深知：只有讓學生入情才能入理，只有感化了學生，纔有轉化的可能。功夫不負有心人，由於老師們不懈的努力，至今有多名學生“舊貌換新顏”。

四、不懈地耕耘換來豐碩的成果。

校領導的真知灼見，師生們的共同奮進，20xx年xx市第二實驗國小在教科研方面，獲得了豐碩的成果。20xx年1月，學校被評爲“xx市課改先進學校”20xx年xx月，學校被評爲“xx市科研先進單位”所承擔的課題“校本課程的開發與研究”，順利結題，並獲得市優秀成果一等獎。教師們的課題研究成果在各級各類刊物上發表共xx餘篇。

成績的取得，來源於校領導對科研工作的長抓不懈，來源於師生們的共同努力。成績僅代表過去，在今後的歲月裏，第二實驗國小的老師們會不斷探索、創新、實踐，繼續譜寫教育教學改革的新篇章。