教師學年培訓學習總結（精選5篇）

教師學年培訓學習總結 篇1

這次教師培訓使我們更加深刻的認識“深度學習”這一概念，通過暑期的學習對於“深度學習”這一概念我們已經有了初步的認識。郭道勝老師的講座，幫我們解答了對“深度學習”的概念認識上的不足和疑惑。三個小時的交流，有例有理，豐富而精彩。郭道勝老師幽默的語言更是給我們留下來了深刻的印象。學習之後帶給我們深深的思考。

深度學習的提出是因爲課改存在着很多的問題，如探究性不足，學生的思維空間過小、教師不會利用生成資源，沒有幫助學生提高思維水平、不會引導學生總結、積累活動經驗、學生的主體地位沒有得到落實、學習碎片化傾向以及教師的引導作用不到位等等。郭道勝老師指出“思維的發展是教育教學中最本質、最核心的因素!”發展學生思維的過程就是基於理解的學習過程，使學生認知能力處於較高層次的認知水準。郭老師不僅指出了問題，還講到了我們應該如何去做。讓我們意識到思維是從疑問和驚奇開始的真理。郭老師通過生動形象的例子和動畫”來闡明教師提問的重要性。提出運用“問題導學策略”，提高思維效度，增強思維意識提出了“內容問題化、問題思維化、思維高效化”。要在教學過程中，把問題作爲促進學生“學習和思考”的重要載體，根據教學重難點精心設計有層次有梯度的問題，引發學生思考培養學生思維能力。

郭道勝老師的報告爲我們指明瞭方向，我將反思自己的教學過程和教學手段，努力達到深度學習的要求，引導學生進行高階思維，摒棄淺層的理解和記憶。儘量做到關注學生的核心素養的發展，在教學的過程中，不僅僅關注孩子們知識的掌握情況，更注重的是關注“全人”的進步和發展。除了數學思想培養外，更多地關注我們的教學對象，對學生有學法的指導，教會他們可遷移的知識，促成他們真實的學習過程，有思維啓發和情感的交流。在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，樹立正確人生觀和價值觀。在教學過程中，循序漸進，從制定深度學習的教學目標，設計深度學習的教學活動以及對學生的思維進行鼓勵和評價開始，逐漸幫助學生達到深度學習的目標。在教學活動中要從“學習問題、局部細節、本質特徵、過程發展”等方面認真探索，培養學生良好思維品質。

深度學習是未來教育的方向和發展趨勢，我們每個人都應該深刻認識到深度學習的重要性，從自己的課堂做起，逐步幫助學生獲得深度學習的能力，從本質上提高學科核心素養。

教師學年培訓學習總結 篇2

作爲一名剛剛畢業的大學生，我懷着憧憬、興奮又緊張的心情從大學的校門邁出，然後後邁進了山師實驗這個新校門，非常榮幸的成爲了山師實驗大家庭的一員，開啓了自己人生新的征程。但是當我要真正的從一名受教者變成一名施教者時，內心還是有些許忐忑，幸好，我能在開學前參加學校組織的培訓，這讓我收穫頗多，感悟頗多，反思頗多。

培訓伊始，周校長和我們交流了《論語》中學習的方法，這讓我對於《論語》有了新的認識。周校長提到，學習要注重複習，要學而時習之，其中習不單是複習，還要練習並用於實踐，做到學以致用;其次學與思要結合，學而不思則罔，思而不學則殆，這提醒我在教育教學時要注重平日的反思，這樣才能使自己進步，讓學生受益，進行有效的教學;另外，還要學會向他人和社會學習，見賢思齊焉，見不賢而內自省也。有人說，要想給學生一桶水，教師就要有一桶水，甚至要成爲一條奔騰不息的河。在新課改要求的綜合性，現代性，開放性和靈活性要求下，對於教師的要求也越來越高，因此我們要不斷的進行學習，更新自己的知識和思想觀念，不能只滿足於已有的知識和經驗。在周校長的報告中令我印象最深刻的一個方法是費曼學習法，首先，這種輸出式的學習方法對於學生來說有以教促學的作用，學生在交給別人的過程中不僅可以強化鞏固自己所學，而且可以幫助學生們進一步深入地研究學習，另外，這種方法也適用於老師模擬練習上課過程，通過錄音等方式發現自己的不足之處。總之，周校長春風化雨般的報告，讓我受益匪淺，讓我體會到教師終身學習的重要性，學習方法的重要性，以及不斷反思的重要性。

“做學生成長的擺渡人，我所探求的生態教育”，張青老師以此爲題，爲我們帶來了一場豐盛的營養大餐，在報告中，張老師向我們講述了何爲生態教育，並且對於班主任工作提出了獨特又細緻入微的建議，例如構建自治班級，三軌圓心式德育管理，積分銀行等。這些建議當然好用，但是也要靠一個恆字，要不斷堅持下去，落實下去。這場報告中令我印象最深刻的是張老師將五聲音階與班級管理結合起來，這提醒了我作爲教師要不斷思考教育教育工作的方法，就像於漪先生所說，一輩子做老師，一輩子學做老師。

“從深度思維走向深度學習，思維課堂教學建構與實踐研究”，郭道勝老師以此爲題向我們講述了思維在教育教學中的重要性。郭老師做報告的過程中就如他在報告中所提到的那樣，思維具有敏捷行，獨創性，廣闊性，發散性，深刻性，靈活性，嚴密性，十分注重學生的思維發展，培養學生透過現象看本質的能力，並且提倡構建優勢思維興奮中心，將內容問題話，將問題思維化，因爲知識是無窮的，但思路是可教的，授人以魚不如授人以漁。

培訓的最後一場報告中賈麗老師、朱遠良老師、徐茹華老師、馬洪燕老師、鄭冬生老師分享了他們在閱卷歸來後的一些感悟和收穫，提醒我們在日常教學中要立足學科核心素養，注意研讀課標，研究教材、學情、課堂教學、教法學法等，精準施教，夯實基礎，高效備考。

爲期兩天的培訓很快結束，但是我相信這次培訓帶給我的影響會一直陪伴着我，在以後得工作中我也會努力做到像齊校長提議的那樣，立說立行，持之以恆，學習借鑑，邊行邊思!

教師學年培訓學習總結 篇3

回顧一學期的工作情況，我以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以"師德"規範自己的教育教學工作，自己在思想政治素質、專業知識上都有所收穫。現將一學期的個人工作作如下總結：

一、規範行爲，從嚴要求自己。

俗話說"沒有規矩，不成方圓"。一學期來，我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度。平時做到不遲到，不早退，有事主動請假，無事不請假。對於學校佈置的任務能夠及時完成。

二、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業。

作爲一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。學習教育戰線中先進人物的事蹟，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂於奉獻，努力教好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規範嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂於接受學校佈置的各項工作。

三、深鑽教材，認真教學，圓滿完成任務。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒爲本，決不能把自己的意志強加於孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心願、的榮譽。在校內，主動地向有經驗的教師學習信息技術，豐富教學手段，虛心向老教師請教，使自己的教學語言更嚴謹。抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平。

根據《綱要》的內容，結合學生的年齡特徵，有針對性地進行教範文大全學，充分調動學生的學習興趣，提高抽象思維能力。同時，考慮到學生個體化的差異，按能力分類，教學因人而異，使每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的設計，合理安排。不過分依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。在今後的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

教師學年培訓學習總結 篇4

教師是一個平凡而又偉大的職業，之前記得，現在懂得。很榮幸我成爲了這光輝職業中的一員。“十年育樹，百年育人”，踏上了三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而又漫長的育人之旅。8月24-25日很榮幸與山師實驗大家庭一起參加了培訓活動，聽了講座，我很欣喜，也十分期待。“欣喜”是因爲我感受着學校領導與老師對我們新教師的關懷，感受到山師實驗大家庭溫馨和睦的氛圍;“期待”是因爲即將步入新的工作崗位，對接下來的教學生活充滿期待。

回顧這兩天的學習內容有：周學忠校長的《關於學習》，張青老師的《我所探索的生態教育》，郭道勝主任的《從“深度思維”走向“深度學習”——思維課堂教學建構與實踐研究》，賈麗主任的《從“研”字說起》以及各學科教師閱卷歸來對教學的深刻認識。這麼多出色且專業的老師爲我們帶來了精彩的講座，我的思想得到了極大的轉變與昇華。通過學習，我彷彿充足了電，整裝待發迎接教學工作。

周校長首先向我們傳達有關會考成績的喜訊，這極大地砥礪我前行，堅定了我貢獻自己的力量服務教育的決心。他從中華經典語句出發，向我們闡述日常要注重複習，結合校訓闡述學與思要結合，他鼓勵教師們要堅持記錄教育教學的反思，這是促進教育教學發展的必要途徑，是一名有思想的好老師需擁有的良好習慣。人是有思想的個體，周校長鼓勵我們要學會向他人、社會學習，要樹立終身學習的理念。除了中華經典語錄的學習與分析，周校長還向我們介紹了學習金字塔及費曼學習法，這些理論知識都需要我在今後的教學實踐中去領會運用。周校長說要懂得迴應學生，的確如此，教師是愛的奉獻者，我們對待學生，要有父母般的愛，要溫暖每一位學生，與學生進行零距離溝通。

張青老師給我的第一印象是溫柔和藹可親的，她從四個方面入手，結合有關關鍵詞，向我們呈現了精彩活潑的“生態”課程。無論是班級管理，還是文化閱讀課堂，張老師始終將學生擺在主體地位，時時關注學生的成長規律及興趣發展，處處體現作爲班主任的用心和管理藝術。民主、平等、信任、互相尊重始終貫穿於張老師的班集體管理理念中，我將吸取經驗，爲以後的工作做好鋪墊。

只有善於思考的教師才能培養出善於思考的學生，只有在善於思考的老師的啓迪、激盪下，學生才能迸發出智慧的火花。郭主任飽含激情，結合近幾年的大學聯考試題和大量的可操作的各學科的具體案例，讓我們直觀且生動地感知“深度思維”。思維課堂的創立符合新時代的要求，作爲新教師的我更應該關注且實踐。從備課到課下作業的佈置與批改，各個環節都需要教師深度思考，靈活設計。如何引導學生“深度學習”，首先需要教師身體力行，去積極探索與學習。

賈麗主任的《從“研”字說起》令我受益匪淺，她全心研究，結合學考試題及學生的答題情況，總結了教學中的問題。聽完賈主任的講話，我思考如何做一名研究型教師，應該從哪些方面完善自己才能成爲研究型教師，我對語文研究型教師的認識從模糊到清晰，從茫然到豁然。另外，四位學科老師也從學科角度，結合閱卷經歷，闡發了自己的感悟及未來規劃。會議的最後，齊校長總結髮言，他希望各位老師能夠結合校情、學情、教情行動起來。這是一場培訓會，同樣也是一次談心交流。

一個校門邁出一個校門邁進，不同的一邊是學生一邊是教師，從學生到教師，從接受者到施教者，從講臺下到講臺上，一切都是全新的，對我而言，這既是機遇又是挑戰。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育教學任重而道遠，單靠培訓學來的經驗教導學生是遠遠不夠的，爲了明天的希望，我們應教好今天的學生，我將努力發展自身，用愛感動學生，用人格魅力感染學生，用激情和努力去培養學生。

最後祝願山師實驗蓬勃發展，願每位可愛的老師都擁有充實而幸福的一生。

教師學年培訓學習總結 篇5

一、領導重視，組織到位。

首先，在每學期初，學校校委會都召開專題會議，認真研究佈署此項工作，修定完善學習培訓考覈制度。成立領導組織。實行一把手負責制，由校長任組長，承擔第一責任人，由業務領導主抓此項工作，任小組副組長，其他成員由學校業務主任、政教主任及各教研組長共7人組成。分項落實責任，明確具體工作任務。

第二，學校召開了全體教師會，宣傳佈置此項工作，對教師實施新課程的培訓目標、任務、原則、內容等均做了詳細的宣傳及說明，使廣大教師明確樹立了終身學習意識，進一步牢固樹立起新課程理念，並決心用新意識、新理念指導自己的教育教學工作，使全校上下達成一致，形成共識，確保此項工作能得以順利開展。

二、理清思路，紮實工作，穩步開展新課程師資培訓各項活動。

1、首先開展以“樹行風、促發展、塑形象、做主人”爲主題的師德教育活動，寓師德教育於新課程師資培訓全過程。

通過開展此項活動，教師們認真自覺地學習“教師行爲規範”，並重新審視自己的師德水平，自發制定了“一切爲了學生，爲了學生的一切、爲了一切學生”的行動目標，使教師們真正認識到了新的時期賦予教師的新的使命，決心內塑師德、外樹形象、刻苦鑽研、力求發展。活動中涌現出了一些先進人物和事蹟，其中，尹曉麗老師被評爲市級優秀班主任，趙巍老師被評爲縣級優秀班主任，馬豔波老師被評爲市級德育工作先進個人。

2、認真學習現代教育教學理論和新課改理論，爲實施新課程奠定堅實的理論基矗。

首先，由業務主任制定了學校教師教學理論學習計劃，然後，每位教師均制定出個人的教育、教學理論學習計劃，人人備有學習筆記，有的教師的學習非常認真細緻，學習筆記多達每學期25次，最少的也有17次左右。在學校組織理論學習測試中，一部分教師取得很好的成績。

3、刻苦學習專業知識，大多數教師的文化專業知識水平有大幅度提高。

通過此項培訓工作，廣大教師有了終身學習意識，有了新的教育教學理念，人人蔘加不同層次的文化進修及提高學歷層次進修，到20__年末，我校已有近60%的教師獲得本科學歷。除此之外，教師們也大多能深入鑽研本學科文化知識及相關科知識的學習，通過這些學習，使大多數教師的文化知識水平有很大提高，其中化學教師陳穎麗、九年級數學教師馬豔波在縣教委組織的教師業務測試中，分別取得全縣排名第二、第三的好成績。

4、紮實開展“把新的教學理念轉化爲教學行爲”專題活動，人人樹立新的教學觀念，研究新的教學方式和學生的學習方式，使校本教研活動得以深入開展。

①進一步認真組織開展了學習新的課程標準的活動，全體教師都能認真學習新課標、研讀新課標。使大多科教師能準確把握學科改革的突破點，正確理解教學實施建議，改變教學策略，更新教學技能。其中物理學科的課改新理念在實施教學中有很好的具體體現，在縣級教學檢查中，韓春英老師的物理綜合實驗課由於真正充分發揮了學生的主體作用而得到學科教研員的高度評價，邸建雙老師的七年級語文課在全縣的新課程教學展示活動中取得優異成績，受到高度讚譽。

②以學科備課組爲龍頭的教研組工作有新的起色。

在教研組活動中，各組抓住了學科備課組的龍頭作用，深入紮實地開展新的教學方式和新的學習方式的轉軌工作，根據學科特點的新的教學模式以及新思路、新方法均有出現。其中語文學科的“四步教學”研究，收效良好，韓春梅老師的語文課曾代表進修學校參加了縣級送教下鄉活動，爲全縣語文學科的新課改做引領示範，並受到歡迎和好評。

③結合“把新的教學理念轉化爲教學行爲”專題活動開展了學科教學競賽，並收到較好效果。

九月下旬至十月上旬，我校成功開展了“把新的教學理念轉化爲教學行爲”專題教學競賽，根據學校定的競賽方案，有25名符合條件的教師參賽，教師們按照競賽要求分別進行課前說課、新法上課、課後反思等環節，並完成了相關的系列材料，即一份教材分析材料，一份教學設計材料，一份教學反思和一份課堂教學實錄等。現這些材料已分別裝訂成冊。通過這些系列材料，使教師們的業務水平得以提高。這25節參賽課中，有相當一部分課理念新，方法新，教師基本功紮實，教學效果好。

其中韓春梅老師的“親愛的爸爸媽媽”一課以非常恰當的教學方法，教師獨特的教學方式，教師恰好的角色轉變，教師紮實的基本功以及良好的教學效果，脫穎而出，受到全體聽課領導和教師的一致好評，並以突出的競賽成績榮獲教學競賽全校第一的好名次，爲全體教師做出了良好的課改示範，本人也因此而被選送並獲得縣級骨幹教師稱號。馬豔波、孫華麗、邸建雙、王淑濤、韓雪冰等五位教師也在此次活動中表現較爲突出，被評爲學校青年骨幹教師。其中馬豔波、孫華麗兩位教師被選送參加縣級學科教學能手評選，並同時獲得數學學科教學能手稱號。

5、注重問題研討，使新課程師資培訓工作得以深入開展。

在新課程師資培訓工作中，我們還根據本校的實際情況，每週設立一個“新課程研討日”，定爲週二進行。在研討過程中，教研組、備課組就教師每週向組裏提出的實際問題進行專題研討，深入剖析，通過這個環節，使全體教師教都能夠正確對待在新課程實施過程中遇到的新情況、新問題，並積極探求解決問題的新方法，新途徑。爲了更好的解決這些問題，學校還組織了各位教研組長分別就新課程實施過程中出現的學科問題進行了課堂解析及做課研究，從而引領教師進一步提高新課程實踐能力。

6、加強了現代教育信息技術的學習運用，使教師們的信息技術水平得到真正提高。

通過各級的計算機學習培訓，我校教師計算機技術水平提高了一個層次，全體教師均具備初級水平，其中90%的教師已達到中級水平，微機教師王淑濤和許東生的計算機操作能力很強，實際操作能力已達到高級水平。計算機輔助教學也有新起色，邸建雙老師的電教課，運用計算機輔助教學，收到了很好效果。

三、搞好培訓評價總結，使新課程師資培訓工作規範化，以促實效性。

在培訓考覈制度的督促下，學校培訓領導小組對教師參加師資培訓情況做了認真詳細的階段性總結及考評，對在校本培訓中做出突出貢獻的教師進行了表彰，對不履行職責的教師進行批評，並把教師參加培訓的考覈結果納入學校對教師的全面考覈之中，使培訓管理較爲規範，以促進下步工作。

總之，我校的新課程師資培訓工作取得了一些成績，但同時，也還存在有一定的問題。我們一定認真總結經驗，反思問題，明確調整思路，制定整改措施，確保今後工作的更好開展。