中國小校長培訓工作總結

廈門市2010年市級中國小校長的培訓工作始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指針，牢固樹立科學發展觀，明確工作職責，採取得力措施；同時制定可行的培訓計劃，很抓目標管理，順利完成了各項培訓任務。現將廈門市2010年市級中國小校長的培訓工作總結如下：

一、廈門市2010年市級中國小校長培訓工作基本情況

我們作爲廈門市市級中國小校長培訓機構，在2010年主要做了這麼幾項工作：

（一）組織廈門市第十六期中學校長任職資格培訓班外出教育考察。廈門市第十六期中學校長任職資格培訓班於2010年4月中旬開始舉辦，並在這一年裏先後完成了集中理論培訓、市內教育考察和結業論文撰寫等培訓任務。根據培訓計劃的安排，我們於2010年3月8日至14日將該培訓班的全體參訓校長分成人數大致相等的兩個教育考察組，分別組織前往青島——煙臺和瀋陽——大連進行教育考察。青島——煙臺教育考察組先後到青島市育才中學、青島市第二中學、煙臺市福山一中、煙臺開發區高級中學考察；瀋陽——大連教育考察組先後到大連第十四中學、大連世紀中學、瀋陽第二十中學、瀋陽九十一中學、瀋陽一三四中學考察。隨後於4月底召開了“教育考察心得交流會”，並在7月初順利結業。

（二）組織廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班部分參訓校長到北京掛職鍛鍊和全體參訓校長到北京師範大學理論培訓。2010年2月底，我們開始舉辦廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班，緊接着就從該培訓班的參訓校長中選拔十八名比較年輕的參訓校長於3月上旬和中旬前往北京二中、北京二中分校、北京五中、北京五中分校、北京五十五中、北京一六六中、北京一七一中、北京景山學校、北京特教學校共9所優質學校掛職鍛鍊。3月下旬至4月下旬，該培訓班全體參訓校長匯聚北京師範大學國際學術交流中心進行理論培訓；並在2010年下半年組織該培訓班全體參訓校長分別進行了兩次市內教育考察和兩次課堂研討。

（三）組織廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班到東北師範大學遠程與繼續教育學院理論培訓。2010年4月初，我們舉辦了廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班。5月中旬至6月中旬，我們組織該培訓班全體參訓園長到東北師範大學遠程與繼續教育學院進行理論培訓；並在2010年下半年組織該培訓班全體參訓園長分別進行了兩次市內教育考察和一次課堂研討。

（四）組織廈門市“十一五”首期中學校長提高培訓班外出教育考察。廈門市“十一五”首期中學校長提高培訓班於XX年年5月開始舉辦，根據培訓計劃將於2010年年底結業。當我們組織該培訓班準備於XX年年10月進行外出教育考察時，因特殊原因而臨時取消了這個行程，所以也就未能如期結業。我們經過努力還是爭取到了外出教育考察的機會，並於2010年10月中旬將該培訓班全體參訓校長分成人數大致相等的兩個組分別前往杭州——寧波和南京——蘇州進行教育考察。前往杭州——寧波考察的學校是：浙江省杭州第十四中學、杭州市青春中學、寧波外事學校、寧波中學。前往南京——蘇州考察的學校是：南京人民中學、南京金陵職業教育中心、蘇州景範中學、蘇州第一中學。我們現在正準備安排時間儘快召開該培訓班的“教育考察心得交流會”，爭取本學期末結業。

（五）組織廈門市中國小校長第一階段遠程培訓。我們於2010年5月26日正式啓動廈門市中國小校長遠程培訓工作，並於2010年7月31日結束第一階段的培訓任務，總共有三百二十九名中國小校長參加了第一階段遠程培訓。

（六）舉辦廈門市第三期中學校長“校園安全”培訓班。根據《教育部辦公廳關於組織實施中國小校長“校園安全”專題培訓的通知》和《福建省教育廳關於認真做好中國小校長“校園安全”培訓工作的通知》的文件精神，我們於2010年11月24日至26日舉辦了廈門市第三期中學校長“校園安全”培訓班，共有五十七名中學校長參加了本期培訓班的培訓。

（七）開始舉辦廈門市第十七期中學校長任職資格培訓班。我們於2010年12月下旬舉辦廈門市第十七期中學校長任職資格培訓班，並且已經進行了一週的集中理論培訓。2010年1月份將組織該培訓班的全體參訓校長前往華東師範大學集中培訓十天左右，隨後進行教育考察；3月至4月將在廈門本地再進行集中理論培訓，計劃7月份結業。

二、廈門市2010年市級中國小校長培訓工作的主要措施和成效

（一）精心策劃外出教育考察，促使參訓校長開闊管理視野，拓寬辦學思路

由於我們在組織廈門市第十六期中學校長任職資格培訓班和廈門市“十一五”首期中學校長提高培訓班外出教育考察前進行了精心策劃，終於取得良好的成效，促使參訓校長開闊了管理視野，拓寬了辦學思路。之所以取得良好成效是因爲有以下措施和條件：

1．全體參訓校長採用座談、聽課、實地參觀等形式，近距離地瞭解被考察學校的教育改革發展動態，明白了學校的可持續發展決定於學校的核心競爭力，決定於學校深厚的個性化的文化底蘊，更決定於學校領頭人的遠見卓識。

2．所選擇的考察學校都是名牌學校，都有一些共同的特點：校長有獨特的辦學思路、學校有獨特的校園文化、全校師生有爭“一流”創“特色”的進取精神以及園林般的校園環境。

3．所選擇的考察學校的校長都能說會道，使我們的參訓校長受益匪淺，尤其是當全體參訓校長聽到被考察學校的校長侃侃而談介紹學校的辦學情況和發展過程時，從心底一次次被折服，驚歎於他們精湛的教育理論、驚訝於他們眼界的開闊，驚謂於他們的魄力，佩服他們不但是教育理論的研究者，還是教育實踐的行動者，更是教育研究成果的推廣者。

4．不僅教育考察安排的時間短、密度大，節省了不少費用，而且參訓校長有了真正的切身感受和體會。教育考察結束後，不少參訓校長說：“參觀考察的這些學校情況各不相同，但作爲名校，他們又有着許多共同之處，那就是厚重、博大、精深。”“這次教育考察組織周密，內容充實，儘管時間較短，但我們不僅有幸開闊了眼界，更重要的是明確了考察的目的和意義，那就是怎樣與自己的實際工作相結合，做到學以致用，學有所爲。”全體參訓校長最後都一致認爲一所學校的成功、辦學特色的形成關鍵因素取決於校長，即“一名好校長就是一所好學校”。

（二）委託著名高校理論培訓，提高了參訓校長的教育理論修養和工作的專業化水平

我們委託北京師範大學國際學術交流中心對廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班進行理論培訓；委託東北師範大學遠程與繼續教育學院對廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班進行理論培訓。委託著名高校進行理論培訓，有效地提高了參訓校長的教育理論修養和工作的專業化水平。我們委託著名高校進行理論培訓之所以能夠獲得成功，主要是採取瞭如下幾項措施：

1．制定了高層次的培訓目標。兩個提高培訓班在爲期一個月的培訓中，我們要求被委託的培訓機構能夠使全體參訓校長（園長）基本達到這些培訓目標：能夠更新教育理念，把握先進的教育思想；能夠重建學習方式，培養終身學習與自主發展的能力；能夠改善工作模式，提高管理技巧與領導能力；能夠提供相關指導，培養學校優秀教師隊伍；能夠創建學校特色，塑造學校品牌。

2．制定了適合參訓校長（園長）特點的培訓模式。我們經過與被委託的培訓機構共同策劃，制定了這些適合參訓校長（園長）特點的培訓模式：（1）專業理論研討。（2）典型案例剖析。（3）名校長論壇。（4）同儕互助學習。（5）素質教育活動。（6）參觀考察名校。

3．注重擴大培訓內容的涵蓋面。兩個提高培訓班的主要培訓內容有：國內外教育的發展態勢；科學發展觀與現代學校發展觀；來自教育史的啓發；促進基礎教育健康發展的若干問題；以人爲本和教育的若干問題；學校管理中的法律問題；國際視野中的課程改革：課程變革的國際比較；21世紀的教育發展與課程改革；新課程下的教育評價；多元智能理論與學校（幼兒園）管理；學生（幼兒）心理健康教育；學校（幼兒園）發展策劃；校本教研與學校發展；學校發展與教師職業生涯規劃；新課程與教師專業化成長；教育的境界和藝術……

4．考察的學校（幼兒園）都是優質或有特色的，並都有明確的考察主題。例如北京師範大學國際學術交流中心組織廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班考察了北京市宣武區育才學校（12年制），其主題是“辦學文化的引領”；北京市第十四中學，其主題是“師資隊伍打造、學校文化建設”；北京市崇文區廣渠門中學，其主題是“科研興校、課程開發與實施”；北京市前門外國語學校，其主題是：“德育工作開展、特色學校打造”；北京市崇文區文匯中學，其主題是“分類推進，分層指導”教學理念的實施。又如東北師範大學遠程與繼續教育學院組織廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班考察了東北師大實驗幼兒園，其主題是“一切爲了孩子，爲了孩子的一切，爲了一切的孩子”；吉林省人民政府機關第一幼兒園，其主題是“爲了孩子的終身發展”；長春市人民幼兒園，其主題是“教師隊伍建設”。

5．組織參訓校長（園長）開設《校長（園長）論壇》，主題圍繞“辦學思想與辦學特色的形成”、“教師隊伍建設”、“學校文化建設”等內容，重在幫助參訓校長（園長）完成從理論到實踐、從“文本”到“行爲”的轉化。

6．我們與被委託的培訓機構對全體參訓校長（園長）提出了嚴格的培訓要求。這些嚴格的培訓要求主要是：要求全體參訓校長（園長）提交學校（幼兒園）內的管理制度及評價機制的設定；提交學校（幼兒園）完成的課題報告及進行中的課題進展報告；羅列目前學校（幼兒園）發展中存在的問題；根據聽課內容，完成每日一得的撰寫；培訓期間以小組爲單位完成不同主題的研究報告；完成一篇培訓總結。

7．精心設計並認真實施了若干次同儕交流活動。同儕交流活動主要有：管理案例交流研討、成功校長（園長）之路探析、課題研究案例交流研討、學習心得與經驗分享等。

8．開展了若干次素質提高活動。這些素質提高活動主要包括：破冰訓練、拓展訓練等，並組織參訓校長（園長）參觀當地一些著名的高校。

（三）實施參訓校長掛職鍛鍊工程，鍛鍊他們謀大事、議大事、做大事、處理複雜問題和駕馭宏觀局面的能力

我們對廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班的十八名掛職的參訓校長提出很具體的要求，其中包括要聽二十節課，要參加對方學校的行政會議，要多與對方學校的領導、教師和學生交談，要撰寫一篇掛職情況總結。十八名掛職的參訓校長在短短的三週掛職鍛鍊的時間裏，通過參觀、聽課、交談、參加教研活動、參加學生活動、參加學校各種會議及閱讀有關資料，深深地感受到各所學校“務實、創新、和諧、發展”的辦學理念，感受到學校和諧的教育氛圍，感受到團結拼搏的教師隊伍，感受到素質非凡的學生羣體，感受到創新教育管理模式的重要性，感受到教育管理者的人格魅力以及先進教育理念和卓越創新能力對學校發展的重要作用。

在“北京掛職鍛鍊心得交流會”上，十八名掛職的參訓校長最有同感的是北京學校形象的大氣，給人以王者風範之感覺。這裏所說的大氣，不是指校園多寬敞，建築多雄偉，而是學校的一種胸襟和氣度，是學校濃厚的校園文化。有多名掛職的參訓校長說：“北京的中學校長管理學校並沒有事必躬親，而是善於謀大事、議大事、做大事以及善於處理複雜問題和駕馭宏觀局面，這是很值得我們學習的！”

十八名掛職的參訓校長一致認爲三週的北京掛職鍛鍊有六個收穫：一是拓寬了眼界；二是增加了信息；三是提升了理念；四是結識了高人；五是增加了友誼；六是鍛鍊了體魄。

（四）實施中國小校長遠程培訓，爲中國小校長搭建終身學習的平臺

傳統的中國小校長培訓模式暴露出諸多問題：一是中國小校長工作任務繁重，學習時間有限，工學矛盾突出；二是傳統的灌輸式培訓模式使中國小校長總是被動地接受教師所傳授的知識，降低了學習的積極性；三是培訓的時間和地點缺乏靈活性、機動性；四是培訓成本較高。正是居於以上問題，我們與國家教育行政學院協商，加入了他們創建的《中國教育幹部培訓網》。通過加入該網站而實施中國小校長遠程培訓，就能夠充分利用互聯網的優勢引入優質的國家級培訓資源，拓寬中國小校長培訓的渠道，爲中國小校長搭建終身學習的平臺。

《中國教育幹部培訓網》的優勢主要在於：首先是專業性。即能夠憑藉國家教育行政學院多年對教育幹部培訓的經驗和資源優勢，實施專業性比較強的培訓。其次是系統性。培訓網站設置了系統性的課程，對中國小校長的學習過程全面跟蹤，並配有在線答疑、作業判改、論文評閱等全系統服務。第三是權威性。網站的授課教師主要來自教育行政管理機構的政府官員與教育學術專家、來自教育各個領域的權威名家與學者等。

1．廈門市2010年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要措施：①建立遠程培訓的領導機構，做到組織落實。廈門市中國小校長遠程培訓工作主要由廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院直接領導，並由我們負責具體組織實施，各區教育局組織人事科協助組織管理。爲此，廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院聯合下發了中國小校長遠程培訓的相關文件，詳細規定了哪些中國小校長要參加培訓以及培訓的具體要求等等，並委託各區教師進修學校協助宣傳和動員，以保證整個培訓工作的順利實施。②制定詳細培訓工作計劃，加強培訓過程的監督。我們在制定了詳細的培訓工作計劃後，及時發放學習卡，幫助參訓校長選好學習內容，並經常與國家教育行政學院遠程培訓機構進行聯繫、溝通，以便從中獲取參訓校長遠程培訓的進展情況，隨時關注培訓的學習效果。對於沒有按照培訓要求或培訓時間進行培訓的中國小校長，就通過電話、電子郵件、發送短信等形式進行提醒；對於一些參訓校長在培訓中遇到的困難，就通過集中培訓和個別指導的方式及時幫助解決。我們力求注意發現和培養先進典型，建立健全培訓學習檔案，嚴格過程管理、細節管理，確保參訓效果，使每位參訓校長能夠學有收穫，學有提高，學有所成，學以致用，真正做到了“培訓開始時有計劃有措施，培訓的中期有監督有幫助，培訓結束後有總結有反思。”③紮實抓好培訓前的技術指導。我們聘請廈門市教育科學研究院教育信息技術中心的教師擔任專門技術保障人員，負責技術服務，提供網絡技術支持，對年紀比較大的又網絡技術操作有困難、有問題的參訓校長進行指導幫助，從而使他們的培訓能夠順利地進行。④出臺了相關遠程培訓規定，以規範中國小校長遠程培訓工作。這些相關規定包括：參訓校長在遠程培訓中的表現以及所獲得的成績記入中國小校長繼續教育檔案，不僅要成爲校級領導考覈的內容，與校長的聘用、晉級掛鉤，而且也要成爲中國小校的專項教育督導評估和年度教育督導評估的內容。各區教育局組織人事科必須有專門的管理人員，負責管理中國小校長遠程培訓的具體工作。管理人員要每月反饋一次參訓校長上網學習時數，每學期反饋一次參訓校長的學習進展情況，作業合格率達到90%以上，論文合格者視爲學習合格。參訓校長的學習情況和學習成績，將由市委教育工委組織處掛網告示。參訓校長質量較好的遠程培訓論文，將由我們收集彙編。以每期中國小校長遠程培訓所需要的時間爲一個考覈單位，每期遠程培訓結束後，由廈門市委教育工委組織處組織召開一次總結會議，推廣遠程培訓工作先進典型經驗，通報遠程培訓工作的不足與問題，並評選表彰中國小校長遠程培訓工作的先進單位、先進工作者和優秀學員。參訓校長屆時完不成學習任務，未取得遠程培訓證書，在年度教育系統組織的評優評先活動中不得評爲先進個人；我們在與各區教育局組織人事科在對遠程培訓情況檢查中，如果發現有替學、替做作業行爲的參訓校長，其學習成績定爲不合格，並在全市範圍內通報，年度考覈不得定爲優秀等級。各中國小要由學校書記或副書記具體負責遠程培訓工作。所有在職的中國小校級領導均需每四年接受一期遠程培訓任務。

2．廈門市2010年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要成效：①參訓校長認真參加培訓，結業論文質量高。參加第一階段遠程培訓的三百二十九名參訓校長，絕大多數都能夠認真參加培訓，並在規定的時限內完成規定的課程學習學時、必修課作業以及完成一篇結業論文。特別值得一提的是，許多參訓校長的遠程培訓的結業論文還被評爲較高等級的成績，並被一些教育刊物採用。目前，正由我們收集彙編。②不少參訓校長既學習到了最先進的教育理論和管理理論，又有效地解決了工學矛盾。爲此，這種培訓模式受到參訓校長的一致好評。有一位參訓的中學校長說：“遠程培訓具有省時、省錢、高效、覆蓋面廣等特點，是一個適合我們工作特點的培訓模式。”還有一位參訓的國小校長說：“我們校長的培訓有這種模式，以後一般教師的培訓也可以有這種培訓模式。這種培訓模式能夠取得事半功倍的效果。”鑑於這種情況，我們準備與有關部門聯繫，力爭在中國小教師培訓中也採用這種遠程培訓模式。③很多參訓校長在培訓中不僅更新了信息技術教育觀念，還掌握了現代遠程教育的通信技術、網絡技術、教育技術、多媒體設計等現代遠程教學的理論與技術。

（五）舉辦中學校長“校園安全”培訓班，爲中學生撐起一片安全的天空

我們於2010年11月24日至26日舉辦的廈門市第三期中學校長“校園安全”培訓班，本着政治與業務並重的原則，通過培訓全面提高中學校長的安全意識、法制意識，明確校園安全管理職責，牢固樹立“安全第一”和依法治校的思想，規範中學校園安全管理行爲，爲學生營造平安、衛生、文明、和諧的校園環境。

在爲期三天的培訓中，共有九位行政領導和專家開設了相關講座，內容涉及《中學安全文化》、《解讀“未成年人保護法”》、《學校食品衛生與傳染病管理》、《突發事件應對法》、《交通安全》、《校園防震減災》、《學校消防安全》、《中國小禁毒工作》、《反xx工作》。

本期“校園安全”培訓有這麼幾個特點：首先是採用集中教學、統一住宿的形式進行培訓，使培訓條件有較大改善，進而有利於參訓校長安心學習，提高出勤率。其次是九位行政領導和專家開設的專題講座質量有了明顯提高，他們都能夠理論與實際緊密結合，所引用的材料翔實豐富，而且思路清晰，邏輯性強，語言簡明流暢，有很好的親和力，達到了良好的教學效果，促使參訓校長的安全意識有了普遍增強。

五、廈門市2010年市級中國小校長培訓工作存在的問題與建議

（一）廈門市2010年市級中國小校長培訓工作存在的問題

1．市級中國小校長培訓機構均沒有一支專職教師隊伍，導致很難開展更加規範、規模更大的中國小校長培訓。例如，我們作爲廈門市市級中國小校長的培訓機構只有兩位教師，現在主要是從事中國小校長培訓的組織和管理工作，除一人還兼任部分教學任務外，另一人則還要兼任大量的培訓中國小教師的組織和管理工作。

目前廈門市市級中國小校長培訓，一方面主要仰仗外聘教師或兼職教師，另一方面就是將參訓校長送往外地高校進行理論培訓。這種做法有利有弊。其利主要是：部分理論培訓的教學質量能夠有保證。其弊主要是：雖然看起來好像少了幾個專職教師減輕了財政負擔，但我們算算經濟帳就可以知道，或仰仗外聘教師、兼職教師，或將參訓校長送往外地高校進行理論培訓，其花費反而更大。其實以外聘教師或兼職教師爲主培訓中國小校長，在管理上有很大的操作難度；再加上外聘教師或兼職教師之間缺乏溝通，他們彼此講授的內容很容易重複，而且從培訓的整體要求上看，其講授的內容也缺乏系統性和規範性。

2．市級中國小校長培訓的工學矛盾依然沒有得到很好解決。如今市級中國小校長培訓安排多數是分階段進行的，當新的培訓階段開始時，很可能碰到不少中國小校長因工作忙而要求請假。爲此，我們有時候不得不更改培訓時間，不得不做大量的協調工作。儘管如此，市級中國小校長培訓時的出勤率還是很難達到95%以上，多數時候徘徊在90%左右。

3．市級中國小校長提高培訓班的理論培訓均安排在一些著名的高校，應該說講課質量基本有保證，但有的理論培訓的質量卻未能得到保證。有部分參訓的中學校長反映，有的專家講授的內容陳舊，並在多種場合聽到同一講授內容；有的專家講授的內容更多的是針對國小校長或幼兒園園長的；有的專家與專家之間講授的內容重複，甚至所舉的例子都是一樣，更令人不可思議的是在一個提高培訓班裏居然有三個專家要求參訓校長做一個內容一樣、動作一樣的遊戲……

4．市級中國小校長培訓機構的硬件設施還未配備齊全。規範的中國小校長培訓機構要有相應的硬件設施，這些硬件設施包括具有多媒體設施的教室、有課堂研討的場所、有參訓校長閱覽室、有供參訓校長休息或住宿的招待所。尤其像我們這樣的市級中國小校長培訓機構是面向全市培訓中國小校長，難免有的參訓校長離家或單位比較遠，這就更需要有供參訓校長休息或住宿的招待所。遺憾的是，我們這個市級中國小校長培訓機構恰恰沒有這種招待所，導致很多參訓校長在培訓期間只好住賓館。當然，參訓校長偶爾住賓館是可以的，但長時間住賓館就要花費不少納稅人的錢，不難想象很多受黨培養多年的領導幹部和所有參訓校長對此會寢食難安的。

（二）搞好廈門市2010年市級中國小校長培訓工作的若干建議

1．將建立高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍作爲一項刻不容緩的任務來抓。有不少專家認爲，加強對中國小校長的培訓是提高教育質量最有效的途徑，因爲“一個好校長就是一所好學校”。廈門作爲海西中心城市、副省級城市、最早的經濟特區，連一支中國小校長培訓的專職教師隊伍都沒有，實在令人汗顏！其實，我們不但有能力建立一支高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍，滿足本市培訓中國小校長的需要，還有能力滿足海西經濟區域所有城市培訓中國小校長的需要。特別要指出的是，由於我市外來人口不斷增加，新辦了不少公立學校和私立學校，這也導致中國小校長（園長）人數增加，市級中國小校長培訓機構所承擔的培訓規模自然也就擴大；如果將學校中層幹部、後備幹部、黨外幹部、年段段長、教研組長等也納入培訓對象，其培訓的規模將更大。如此龐大的培訓規模顯然不能夠或全部送往外地培訓、或全部仰仗外聘教師或兼職教師。爲此，有關職能部門有必要增加我市市級中國小校長培訓機構專職教師的編制，加快配齊專職教師的步伐，將建立高素質的培訓中國小校長的專職教師隊伍作爲一項刻不容緩的任務來抓。

2．從根本上解決中國小校長培訓時的工學矛盾。中國小校長培訓時的工學矛盾產生的原因是多方面的，既有教育行政部門方面的原因，也有校長培訓機構和參訓校長自身方面的原因。正因爲如此，解決工學矛盾就是一個系統工程，應從教育行政部門、校長培訓機構和參訓校長三個方面分別去採取對策。爲此，我們建議加強教育行政部門、校長培訓機構、參訓校長三方的協調工作，從根本上解決中國小校長培訓時的工學矛盾，提高中國小校長培訓的出勤率，進而提高中國小校長培訓的質量。

3．挖掘廈門本市中國小校長培訓的師資資源，給予這些教師更多鍛鍊的平臺和機會，加快中國小校長培訓師資“本土化”和“本機構化”的步伐。惟有這樣，纔能有利於我市市級中國小校長培訓機構內涵式的發展，有利於樹立我市中國小校長培訓機構的權威性和提高知名度，有利於進行更大規模、更加規範的中國小校長培訓，有利於節省更多納稅人的錢，並改變人們心目中我市中國小校長培訓機構是一個“皮包公司”的形象。我市中國小校長培訓機構隸屬廈門市教育科學研究院，該研究院現有在編人員八十多人，集中了廈門市教育界的不少精英，居然找不到若干名適合給中國小校長講課的教師，這顯然對廈門市教育科學研究院的名聲有着負面影響。

4．我市市級校長培訓機構需要有一個供參訓校長休息或住宿的招待所，建議有關部門要儘早立項，使該招待所早日落成。

二、廈門市2010年市級中國小校長培訓工作計劃與安排

（一）廈門市“十一五”第二期中學校長提高培訓班和廈門市“十一五”首期幼兒園園長提高培訓班在2010年完成集中理論培訓、部分市內教育考察和課堂研討任務後，2010年繼續完成餘下的市內教育考察和課堂研討任務，並完成市外教育考察和結業論文撰寫、答辯等培訓任務，力爭2010年年底或2011年年初結業。

（二）2010年年底開始舉辦的廈門市第十七期中學校長任職資格培訓班，將繼續進行理論培訓、教育考察、結業論文撰寫等培訓任務，力爭2010年7月份結業。

（三）繼續與國家教育行政學院合作，在我市中國小校長中開展第二階段的遠程培訓任務，使我市中國小校長在崗期間能夠根據自身工作崗位和學習需要，有針對性地學習國內外最先進的教育管理和教育教學理論，提高自身的素質。

（四）着眼於實施城鄉教育均衡工程，計劃於2010年11月舉辦農村中學中層幹部培訓班，努力建設一支品德好、作風正、觀念新、懂業務、善管理的農村中學中層幹部隊伍，培養造就一批熱愛山區教育事業、具有奉獻精神、適應基礎教育改革和發展需要的骨幹中層幹部。

（五）努力爭取學校幹部培訓經費，嘗試舉辦中學骨幹校長研修班以及創建若干個“名校長工作室”，使戰鬥在一線的合格校長、優秀校長儘快步入專家型校長之列，也使專家型校長在理論上能更上一個臺階。