語文九年級學期學科工作總結
一、聯繫課本，研究課標。
《課程標準》規定：語文素養的考覈包括識字與寫字、閱讀、寫作、白話外交和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考覈又涉及到學生知識與才能、歷程與措施、感情態度與代價看三維目標的成長狀況，自然試題中會看重語文積累和運用的考覈、看重語言翰墨奇特的人文代價，關注學生在語文學習歷程中的感悟、體驗和審美運動，尊重學生在成長曆程中的個體差異。標題不會難，但會很機動，會有多條理的考覈。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解程度，還有測試其運用才能等。另外通過研究《課程標準》就明確了溫習的範圍。如70篇古詩文以及10部課外讀物，例如（《水滸傳》《三國演義》）等，而這些都在課文中呈現過，聯繫課本，只需作好重點內容的鞏固就行。備好課，盡力進步駕馭講堂的才能。
二、備好課，盡力進步駕馭講堂的才能。
依據九年級11班的同學對照活潑，上課氛圍積極，但中等生、差生佔較大多半，尖子生相對較少的環境，我在備教法的同時也備學生。備課充分，吃透課本，就能調動學生的積極性，上課後果就好。掌控講堂節奏，把穩學生反應。學生在講堂上的一舉一動都邑直接影響講堂教授教化。因此上課必然要設法令學生投入，不讓其分心。講堂內容富厚，翔實。教態自然，授課活躍，難易適中，照顧全部，就自然可以或許吸引住學生。所以，黴畚上課，不管是多麼地睏乏，都要在上課之前調劑好本身的精神狀態，天天都要有充沛的精神，飽滿的熱情，讓學生感想感染到一種積極向上的情緒，以這種情緒來沾染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，講課就事半功倍。當學生在講堂上無心向學，違反規律時，我儘量採取適合的方法或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言實時提醒，儘量使本身的情緒不受到影響，不帶到教授教化中，避免讓藍本正常的授課受到衝擊，影響教授教化後果。
三、面對全體學生，尤其把穩培優補差，增強對落後生的轉化工作。
語文是一門對象學科，對學生而言，既熟悉又艱苦，在這樣一種大情況之下，要讓浩繁的根基較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生喜好。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些措施，便是儘量多講一些文化生活故事，多讀一些源於生活的優秀文章，讓他們更瞭解語文，學會觀賞語文之美，更喜歡學習語文。因爲只有語文程度進步，他們能力進步同學們的語文寫作才能，對造詣優秀的同學也很有好處。
在當前形勢下，落後生的不良思想、習慣以及不良學習態度，對想學好的同學的負面影響總是難以克服，致使先生用了大量的精力的光陰，收效卻甚微，很多問題是先生講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不需要的遺憾，這也是我往後的盡力偏向。
四、研究中招試題，提煉解題紀律。
增強個人學習，研究武漢市近來三年來中招試題的基礎形式、考察偏向、中招考點等，規範學生答題，增強與教研組內的先生的交流與互助，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，運用到本身的語文教授教化工作中來。
五、大馬金刀，對各知識塊進行定性、定量。
一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊組成的，而對付每塊知識就要大馬金刀的定量，以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中，只需抓好優秀詩文的默寫，其它的音、字名着以及白話外交，是靠平時的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，着重於課外文章的闡發訓練。在古文的閱讀中，課內古文着重於“四記一諷一表一戰—序”（《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰》《送東陽馬生序》）的溫習訓練。今世文閱讀中則要側重在對文章的整體感悟才能、對信息的篩選才能、對文章內容的深入探究才能以及唸書措施和語文學習習慣的培養上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性並且密切聯繫學生生活實際的資料來訓練。在“寫作”塊中，今年命題指導明確指出資料作文是必考題型，因此審題的訓練是最緊張的。但也要明確“淡化文體”的要求，並不是可寫“怪樣子”的文章，因而訓練中要先分文體，明確各類文體的要求後，在固準光陰內機動運用各類文體，集中訓練幾回。
六、善於取捨，精選精練。
進入溫習階段，各類材料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給學生練是不會取得好後果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題偏向和範圍的根基上，考慮各類材料，勇於取捨，把相符要求的標題篩選出來，組合爲各訓練塊，在我們溫習鞏固好課本上該知識塊的要點後，實時訓練，強化知識點。在此根基上，再把各知識塊中最具《課標》精神的標題，組合、編製成着重點各不合的三四份試題，如在今世文閱讀中，一份着重於闡明文和記敘性美文的閱讀考覈，那麼另一份就要着重於議論文與記敘性美文的閱讀考覈，像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量後，要列出考覈的明細表，根據明細表，師生配合設計標題進行訓練，這是通過師生的交流互助，贊助學生從更高更理性的角度去把握所學知識。
七、針對學生溫習實際，實時反芻，重複訓練。
溫習中黴畚小的測試後，都要闡發學生試卷，稱量學生對哪些知識控制牢了，哪些知識未控制，尚需訓練、強化。在不增加學生包袱的環境下，再次實時精練，因爲我們的記憶有先快後慢的特點。分外是對理解性的詩詞文默寫，同一謎底卻有不合的提問措施，就要重複訓練。針對落後生則要個別指導，贊助他們闡發黴畚的測試卷，找出本身的長處與不夠，在各知識塊上的控制環境，之後的講堂訓練中，多注重這部分學生在這塊知識上的訓練，匆匆其在重複訓練中，牢靠控制。
八、考試措施、技術以及考試心理的指導。
固然溫習工作會在重要有序中完成，但會考畢竟是人生的一次大轉折，是一錘定音的考試，會碰到很多不肯定因素，因此對考試措施、技術的指導是黴畚訓練中的必修課，如閱讀措施：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與標題要求無關的信息，精思相關信息）”。又如答題技術：“抓癥結，細明辨，分點展現簡又明”。再如考場上的作文技術：把已有的一些閱歷體驗與讀過的優秀文章，根據標題的要求巧妙變通，機動運用。對付考試心理的指導，則是考前的適當休息放鬆與適度重要結合；考中認真作答，先易後難，勿漏做，合理分配答題光陰；考完後必然仔細反省；每場考試停止後，要儘快對下一科做籌備，別把思維滯留在上一堂。
一個學期很快就曩昔了，教授教化後果和造詣都在會考中獲得查驗。在以後如何自我進步，賡續改進本身在教導教授教化上的不夠，使本身在業務素質上賡續提高將是我以後盡力的目標。