教師出國學習總結

教師出國培訓學習總結一

20xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學校旅遊專業赴新加坡南洋理工學院(Nan Yang Polytechnic)的學習活動。非常感謝各級領導的關心，爲我提供這次難得的學習深造的機會，讓我有幸走出國門，走進名校，學習先進辦學理念，增長專業知識，拓寬專業視野，提升專業技能，豐富教學經驗，提高教學水平。

南洋理工學院以先進理念爲引導，以敏銳的眼光超前把握新加坡經濟社會發展與技術產業結構的提升，根據社會需求設置專業，培養企業與社會急需的人才，突出學生綜合素質的培養，強調產學研的結合，注重學生實踐能力提高，創造了富有特色的新加坡職業教育模式。學習期間，南洋理工學院爲我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學習活動，使我們對新加坡教育體系與職業技術教育的發展有了進一步的瞭解，體驗了南洋理工學院的組織文化、辦學策略、辦學特色、教學理念、學系行政管理、人力開發與管理、學術管理系統與專業課程開發、教學企業、教學工廠、教與學的有效途徑、學生髮展與管理以及通過項目開發學生潛能等方面的先進經驗和做法，現將本次學習情況總結如下：

一、先進的教育教學理念

南洋理工有着先進的教育教學理念，特別是教學工廠、“無界化”校園、經驗積累與分享、無貨架期理念等。

1.“教學工廠”理念。即在學校的教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目使學生能將所學到知識和技能應用於實踐，並在實踐中加以創新。“教學工廠”理念強調以學校爲本位的學校教學，而不是以企業爲本位，它是在現有教學系統(包括理論課、輔導課、實驗和項目安排)基礎上設立的，將企業實習與企業項目的有機結合。“教學工廠”將實際的企業環境引入教學環境之中，並將兩者融合在一起，而不是簡單的模擬或模仿。企業項目和研發項目共同在教學工廠中完成，使學生能將所學到的知識和技能應用於多元化、多層次的工作環境之中。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠儘快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。

2.“無界化”校園理念。建築無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化，使得不同系間的教職員與學生通過聯合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發。從而強化師生們的專業能力，爲師生提供更多綜合科技創新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將優質資源整合起來，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學院品牌。

3.“經驗積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。科技成果與經驗分享是學院將開發的先進項目和先進課題設計成果加以保留，存放於公共數據庫，便於師生借鑑、學習，共同分享。每個人的科技成果與經驗都是學院的公共資源，分享每一個人的經驗，擴充了學院的資源。

4.無貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然後換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對於教師來講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以後一般是不願意再去學習深造了，而學校通常只會派年輕教師出國深造或學習。南洋理工學院主張員工不斷學習，對職工年齡的評價不以生理年齡爲依據，而是以事業心、進取心、思想觀念爲評價標準，即使年齡超過50歲，仍然有事業發展、學習、培訓願望，稱之爲年輕人，反之爲老年人。這就是南洋理工學院倡導的職業無貨架期理念。

二、成功的教育教學經驗

1.重視專業開發。南洋理工學院非常重視專業開發，不斷根據國家經濟發展和企業需求的變化，開發新的專業。但在專業開發過程中，論證嚴謹，準備充分，值得我們學習。據授課老師講：一般新的專業設立，需要1-2 年的時間，首先從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析，在此基礎上成立專業籌備小組。專業籌備小組的任務是由專業負責經理和籌備小組提呈新專業建議，確定畢業生的專業知識和技能水平需求，設計專業教學結構等;其次由南洋理工學院學術委員會從學術管理角度檢討及批准新專業計劃及專業內容修改建議，由專業諮詢委員會(成員來自企業)針對新專業課程計劃或課程修改建議提供諮詢意見，並對有關建議給與認可;再次報呈學院批准，委任學科協調講師來確定培訓目標、進行教師培訓、準備教材、採購教學設備進行各項教學準備，方能開展教學;最後在學生、教師和企業反饋的基礎上，持續進行課程改進。新加坡的各個理工學院都非常重視新專業的開發，將新專業的開發作爲學院的新產品開發，是學院發展的生命線。專業不是由教育主管部門事先設定好的，而是由學院根據社會發展和市場需要開發出來的，每個學院的新專業都有很強的特色，與社會需要緊密結合，完全適應市場和社會的需要。

2.重視教師的實際工作能力和企業合作。南洋理工學院對教師的要求很特別，並不盲目追求名牌大學畢業和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上工作經驗，而且是專業對口。但要求教師既有從事項目開發的能力，又有教學經驗，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔企業項目開發;培養教師的研發能力和新專業開設需教師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。在工業項目和應用科研項目的專能開發中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業有着密切聯繫。企業爲學校提供先進設備、研發資金和實習崗位,供學校教學、研發和培養人才;學校爲企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品,實現了學校和企業的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,製作導航信號系統;與地鐵站合作,爲新加坡的地鐵設計收費系統;與醫院合作,製作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新。

3.以人爲本，意識超前，追求創新。從學校的建築、設施、管理機構、對學生的態度等等方面，都真正體現了以人爲本，服務學生的理念。校園所有的建築被有蓋走廊連成一體(學校建於山坡上，東西落差有兩層樓高)，無論你身在教學區的任何地方都能順利到達目的地，並且不用受日曬雨淋之苦。學院內任何地方均可免費無線上網;在教室外面的走廊安裝着筆記本電腦檯，有電源插座和網線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有爲等待老師的學生提供休息桌椅;學校內的各種指示標識清晰簡潔明瞭;學校任何一個衛生間都安裝有方便殘疾人使用的衛生用器等等，無不體現學院處處以人爲本的理念。教職工尊重學生，當作成人對待，爲學生配備個人導師;明確提出學生不是產品，而是產品的載體。學院注重教師的發展，珍惜人力資源。除根據學院的發展提供教師的培訓外，還可根據教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約佔20%骨幹教師到企業參與科技項目的開發，回來後對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業課程。所有學院老師都有5年的企業工作經驗，所以學院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學院無貨架壽命理念的體現。教職員工的考評體現真正的市場經濟，採用自上而下考評並計分排隊考覈教師，考覈結果不公開，但告訴本人。紅包與考覈結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。

三、南洋理工學院的教育教學模式對我們的啓示

儘管國情不同，管理機制不同，南洋理工學院的一些具體有效方法，我們現在可能不會完全採用，但南洋理工學院先進的教育教學理念、成功的教育教學經驗、現代化的教育教學模式，對於我國職業學校教育教學具有主要的啓示作用：

1.執行到位是教學工作得以實施的重要方面。 在教學管理，特別是新專業的論證和課程開發方面，要考慮細緻周到，並且嚴格執行，新上專業都要進行充分的論證，並且要成立專門的專業組進行調研，把培養計劃和課程大綱進行詳細制定並且要進行多次多輪迴的討論，一般這個過程要花上一至兩年的時間。並且要抽調專人進行準備，與企業溝通和交流，讓企業真正參與到專業建設和課程開發。待形成體系後由學校層面組織專家進行論證和通過。要做透，做細，做實。在教學組織和管理上採取逐層監督，層層負責，任務特別明確，操作特別流暢。真正實行教考分離。

2.把“4C”的辦學特色深入到專業當中。“4C”即是“學院文化(culture)、創新理念(concept)、技能開發(capability)和企業聯繫(connection)”四個方面。鮮明的辦學特色，再加上認真貫徹，才收到了較好的效果。對教師的發展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓時間，培養教師的獻身與敬業，羣體協作、精益求精和高水平，只有一流的教師，纔會培養出一流的學生;實行三位一體的循環建設：

在技能開發方面發揚協作精神，把相似專業技能與知識的專業人員組合在一起，形成專業技能開發小組。通過組組互相配合進行部門內的項目合作，再鼓勵跨部門跨系級合作，真正樹立羣體協作的精神。特別鼓勵要教師做項目，從個人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項目從小型項目(課程開發、教材開發等)→部門項目→系統項目→特大型項目，體現協作和技能提升兩個方面;在企業聯繫方面發揮“源於企業，用於企業”的宗旨，以自己的科技專能和資源爲基礎，向企業界提供服務和技術交流，發揮自身造血功能。

3.教學理念貫徹執行的要好。體現在專業課程教學當中。主要有知識點內容整合教學、基本單元反覆教學、通過基本單元的應用進行積木式啓發教學，並且採用漸進式教學方式進行。形成真正的融項目教學與其中的綜合科技教學環境。通過教學過程的實施，提高教師整體的科技培訓手段，提高師生的科技整合能力，爲工業應用提供可靠和真實的平臺，同時也加強理論和實踐的相輔相成，在啓發式和反覆式教學中使教與學更生動和有趣。

4.學生管理與發展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學校的產品是“課程”，產品的載體是“學生”。對學生培養的基本要求是發展務實態度和無界化的團隊精神。其管理模式是學校的全體教師都要做學生的個人導師，並且安排高年級的學生幫助低年級的，形成有效的獎勵機制。學生課外活動中成立了各類俱樂部、專業興趣小組和非學術性活動組織。根據學生活動形成比較完善的學生課外活動積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動、增長知識與經驗、成就、代表、領導才能、服務五個方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學生管理機制。並且在各項活動中發揮學生的主動作用，努力與專業學習相結合的管理方式。

四、個人的一些感想

南洋理工學院的行政管理組織架構、學術管理架構、校企合作平臺與模式、人力開發經驗、學生的發展與管理、學生潛能的開發等先進的教學與管理經驗，使我感受頗深。南洋理工學院的辦學思想，辦學模式和辦學手段，無不給我帶來觀念上的衝擊和心靈的震撼。在日新月異、千變萬化的今天，要培養出高素質，解決問題強的高職人才是教育者面臨的永恆課題。在今後的教學工作中，我將把南洋理工學院教師與學生之間的羣體協作精神，教師的精益求精、敬業精神，勇於挑戰新領域的精神帶入我今後的教學工作中去。作爲一名教育工作者，必須樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人爲本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行!要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。要進一步認真仔細研究旅遊專業課程的教學方法，在進一步完善教學大綱的基礎上，把課程內容進行融合和整合，形成單元模塊式教學，在此基礎上進行知識的反覆應用。旅遊專業課程是實踐性較強的課程，通過現有的條件，實現教、學、做一體化。在教學中要努力提高學生學習的興趣和積極性，使其變被動爲主動，並且通過本門課程的改革，真正能帶動專業人才培養質量的提高，完成課程建設的基本任務。在科研方面，要深入企業，在企業的實踐中進行科研的開發和技術改造，發揮陣地力量和資源優勢。把項目進一步歸納和整理，與教學進行融合，提高自己的教學工廠和項目教學的思路。努力挖掘學生的潛力和特長，提高學生的學習興趣，增強學生的求知慾，尊重學生的各項權利和人格。

教師出國培訓學習總結二

首先，我要表達對董事長的感激之情，不僅僅是因爲董事長提供了這次出國培訓的機會，開拓了我們的眼界和心胸，更讓我感動的是，董事長與新加坡接待人員就我們出行細節上點點滴滴的溝通，讓我們在新加坡沒有身處異地的陌生感，能夠毫無後顧之憂地學習和遊玩，確實做到了學得用心，玩得開心，住得安心!

這次培訓，除了體會到新加坡教育制度的靈活性和因材施教的具體做法，更加從兩國教育所帶來的結果的差異中體會到教育的意義。在這裏，不再從大的方面贅述，體會最深的，是這樣幾點：

1. 對自己負責

觀看了新加坡的各類學校，整體感覺，新加坡的孩子們動手能力非常強，而且無論從開始一件事，還是正在做一件事，還是做完一件事後整理殘局，從頭至尾對自己負責，這恰恰是個性成熟的表現。新加坡教育是由我及人，先認識自己愛自己，再推及愛祖國愛社會，並且孩子從國中開始開家政課程管理個人事務，這是值得我們借鑑的地方。“一屋不掃，何以掃天下”，把自己的事情處理好，能夠帶給孩子在其他方面的自信和良好的自我控制能力，整個人生能夠在自我負責的狀態下良性運行。而中國孩子通常在過程前、過程中會處理得比較好，過程後的收尾工作，就不管了，這樣極易造成處理個人事務不顧後果，導致今後無法面對和處理人生中遭遇的困難。

2. 簡單做事

這裏並不是說新加坡孩子思考力有問題，而是在新加坡，不需要浪費太多的精神和心力去考慮和處理人與人之間的關係或溝通困難等問題，心無旁騖，可以集中精神在個人或團隊感興趣和關注的領域，發揮自己最大的能量做好一件事。雖然新加坡國小資源少，但每個人都專注於正確的事業方向，努力發揮個人或團隊優勢，使新加坡在全民努力下，能夠在世界上佔有重要一席。

3. 和合相處

我們每個人都覺得新加坡人素質很高，容易相處，而且態度友善，在學校完成各種教學任務的過程中，孩子們就已經學會溝通和團隊合作，並且每個人都明白，一個人的力量，是不足以完成一項複雜的工作任務的。而合作過程，是需要妥協和互助的，因此在新加坡與人交流，通常都能夠平和溝通。這也帶給我個人一種獨特的感受——新加坡的整個城市都是安寧穩重的。

4. 花時間和精力參與社會公益活動

在人類社會的道德層面，通常有益於大衆的，就被認爲是好的、正確的，有益於個人卻會損害公衆的，通常就是不好的。同時，心理學家們已經發現，熱心公益的人士，很少會出現心理或精神上的問題。新加坡的孩子們從小就需要組織和參與很多社會公益活動，如幫助老人和孩子，並且被教育系統納入重要考覈範圍，這也爲公民具備良好的心理素質，打下了堅實的基礎。我們也不難發現，在我們身邊，能夠與人友好相處，並且善於爲別人考慮的人，往往能夠得到別人的喜愛，而不常參與社會活動，不能與人友好相處的人，最容易發生心理偏差。

5. 國際化

由於新加坡學生具備語言優勢，他們得以參加各種國際交流活動，甚或參加多種國際間舉辦的競賽。這對於中國學生，尤其是我院的學生，是可望而不可及的。這些國際間的互動，讓新加坡學生具備了廣闊的視野和寬廣的胸懷，爲學生進入高端領域工作，奠定了基礎。當然也就給學生本人，帶來了進入高端領域就業的機會。

針對以上體會，作爲一名教師，我需要改進和着手進行的是：

培養學生的責任感和獨立性。無論是在學習上，還是生活上，做到少包辦，多放手，少指責，多鼓勵，以讓學生爲自己今後走入社會，做好積極的準備。鼓勵學生學好英語，團結協作，把精力放到正確的方向上。

同時加強自我管理，勇於承擔責任，在工作中放開心胸，本着集體利益做人行事，在態度上不對立，不埋怨;積極改進教學過程管理，將學生團隊的作用，發揮到最大;積極參與學校組織的各項活動;工作之餘拓寬視野，多吸收先進理念和知識，運用到教學中。