數學教師聽課評課學習總結個人（通用3篇）

數學教師聽課評課學習總結個人 篇1

赴高密參加濰坊市國小數學優質課評選聽課活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽取6—7節課，身體很累，但由於學到很多知識，心情卻很高興。現就這天四的學習談一談自己的點滴體會。

老師們上課一般都採用“創造數學情景——利用數學模型——再解釋與應用”的敘述方式。使枯燥無味的數學變得趣味橫生。老師們的課都以實現兒童的發展爲目的，爲他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗證的機會;讓他們自主探索與合作交流。使每個學生都收穫自信、感受自尊。從課堂效果來看，學生喜歡這樣的數學，他們每個人都積極參與到學習中來。這種新的教學策略使原來的“一言堂”變成了“羣言堂 ”，課堂上多了動感、生機與活力 ，還不時有孩子們的真知灼見，語驚四座，讓在場的每一位老師都驚歎不已：他怎麼會有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數學”爲主旋律貫穿於整個課堂教學中。老師少教而讓學生多學。教師不斷地創設有意義的問題情境或數學活動激發每個學生自己去學數學、做數學。讓每個人都學會獨立思考、發現問題、自主探究，進而產生合作交流的慾望，讓“學、做”數學成爲師生互動的基礎和紐帶，成爲課堂發展的總動力 。改變原來的以“教和說”爲主 ，而採取“先學後教”、“先做後說”的教學策略。所以教學效果明顯。

安丘東關國小的曹健老師執教的《梯形的面積》這節課開頭設計非常新穎，她以《地圖的另一面》這個小故事，折射了“轉化”這個大道理，激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求慾望，使其產生強大的內部動力。

我們昌樂的李瑞霞、艾春曉、代雲霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語言感染了在座的每一位學生與老師。艾春曉老師執教的《求一個數是另一個數的幾倍》這節課充分利用生活元素，讓學生充分感受到數學就在我們的身邊。代雲霞老師執教的《分數的初步認識》這節課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學生學習興趣，讓學生充分感受到分數原來就在我們的身邊。

我在一週的學習中，共聽取了33節課，在這裏不能一一列舉，通過聽課我明白了什麼樣的課是一節好課：

一是有意義的課，即紮實的課：學生學到了知識，鍛鍊了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，並激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課;這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態下的課，即平實的課：由於長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對於師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在於它是一個公共的空間，在這個空間裏，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，並生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現在又強調，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師儘量要做到旁若無人，因爲，你是在爲學生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那麼假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。

我認爲我們在教學中要關注兩點：1.“少教多學”主要看學生該聽的聽了沒有，學生該做的做了沒有，學生該想的想了沒有，學生該說的說了沒有。2.“學得愉快”主要看有多少學生對這節課感興趣，學生興趣盎然持續時間多長，學生是否體驗到學習的成功。只要關注了這兩點課堂效率就會大大提高。

對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課後我有一種緊迫感，一種危機感，那麼我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。總之，通過這次聽課學習，我會把其中的精華加以吸取，在以後的課堂教學過程中大膽運用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

數學教師聽課評課學習總結個人 篇2

房老師執教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學廣角的內容，是一節思維實踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含着數字編碼的思想，同時也爲我們的生活提供了很多便利。本次學習數字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的 《生活中的數》 ，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習，知道了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師蒐集了大量有關數字編碼的知識，在學生了解、掌握生活中一些有關編碼的知識的基礎上，進一步引導歸納編碼的意義及用處，幫助學生理解並掌握編碼的重點和難點知識。充分體現了“三不教”的教學思想。

第一環節：從數入手，10、110、84，依次體會數可以表示數量、順序、編碼。

第二環節：編學號，從學生身邊入手，班級-學校-教管中心層層遞進，再讓學生編自己的學號，貼近生活實際。但是，我認爲在沒有講解編碼知識的基礎上，直接編學號有一定難度。

第三環節：從學生了解的生活中有關編碼的知識進行羅列，並從中選擇車牌號、身份證號、電話等進行講解，尊重學生的思維，內容豐富。但是，我覺得所涉及內容太多，重點不是很突出，應該重點講解例1、例2兩個知識點。其中編自己的身份證號意義不是很大。

第三環節：瞭解生活中的編碼知識，編碼的來歷，遊戲讀心術等。

聽了這節課，我認爲房老師課前對編碼的知識作了充分的調查準備，組內老師進行了深入的探討，有很多值的大家學習的地方，並提出了修改意見。

1、 數學遊戲放到課前交流環節，激發學生學習興趣。

2、 出示教師個人簡歷，在介紹中體現本節課的內容。

3、 例1的教學。從郵局叔叔工作的視頻入手，瞭解郵政編碼的相關知識，知道郵政編碼的意義並體現郵政編碼的簡潔性。

4、 例2的教學。從教師個人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關知識，體現身份證號碼的唯一性。並試編今天當地出生的一名男嬰的身份證號碼。

5、 瞭解生活中一些數字編碼的知識並進一步瞭解數字與字母結合的這一類數字編碼。

數學教師聽課評課學習總結個人 篇3

四月十三日我縣教研室在第二實小組織安排了聽評課活動，通過聽課、評課，使我學到了很多知識，我將我的體會做了總結。

一、在教學實踐中，以新課程改革理論爲指導，以踐行課堂教學改革經驗爲突破，堅持爲了每一位學生髮展的核心理念，把握“讓學生成爲學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，爲有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。

二、改變教學理念，改革教學方法

學生成爲教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，並不是一件很容易的事。我覺得這幾個授課老師真正做到了以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線，發展爲中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過這次活動，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”着獲取知識的方法，體驗着獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

以上是我這次聽課的體會，在今後的教學中，我會吸取他們的精華，以他們爲榜樣，使自己的教學水平提高到一個新臺階。