教研組工作總結示例

時間飛逝，“課改”已跨越時究的秋冬、春夏，“週六研討日”始終伴隨着課改，如期進行，不曾因風吹雨打而褪色。作爲“週六研討日”這個大集體中的一員，參與其中的研討，感受頗有幾分。

“週六研討日”爲老師們提供互相學習的平臺，發揮團隊合作的作用，克服“單兵作戰”帶來方式方法的單一，達到資源共享。老師們充分利用這個“大舞臺”，展示自我，進行心得交流、集體備課、總結經驗，觀摩課例，“教學反思”以及“個案”的交流等活動，這些都能爲老師們改變以往的“講授式”、“灌輸式”的教學方式；將學生學習的被動轉化爲學習的主動提供幫助；爲老師們創設有利於學生學習的教學情景，更好的引導學生自主探究學習提供“思想”來源。

成功的背後必定存在着艱辛，每一次的“週六研討日”都要風雨無阻，按時到指定的學校進行教研，下午還要回到自己的學校進行研討，這樣就要犧牲寶貴的休息時間，其中的辛苦是不言而喻的。但是，看到學生在咱們的教導下，變得思想活躍，樂於學習，成績不斷提高。不再是原來的“死氣沉沉”而是充滿生機，活潑可愛。心中的那股“厭言”蕩然無存。是啊！“不經歷風雨，怎能見彩虹。”

當然，在“週六研討日”的過程中，還存如“走形式”、“持着觀看的態度”等現象，這些不足都有待於今後大家共同去解決，想念，有你有我，有他的不懈努力，憑着對“週六研討日”的執着，“課程改革”一定會綻放出燦爛的花朵，結出勝利的果實。

新課程改革轟轟烈烈已經進行了將近一年，在這近一年時間裏，我已參加了三十多個週六的教學研討，在此談談我的一點心得體會。

俗語說：“教而不研則淺，研而不教則空”，意思是單單進行課堂教學而沒有進行教前教後的教研，不管是從教師的“教”或者從學生的“學”這兩個不同的立場來說，這種教學效果只能用“淺”字形容；另一方面，單單有教學研討而沒有教學實踐，這樣的研討只能是空洞沒有效果的，因此如果不使“教”和“學”都“淺”而“空”的話，我們只能邊教邊研，又教又研。如果沒的持之以恆的週六教學研討活動，每個教師都“各忙各的”，相互之間沒有學習和促進，要想完成這次新課程改革的重大任務，這是不可能的，而雷打不動的週六教研則爲廣大教師之間相互學習、相互促進搭起了結實的平臺。同科目的老師坐在一起盡情交流已完成的教學內容和即將要上的新課，每位老師都暢所欲言，說出自己的感想，反思及絕妙的點子。在傾聽別人的發言時，不但可以從中找到好的資訊爲己所用，有時還會有屬於自己的靈感迸射出來，從而彌補原先所考慮的不周之處。

新課程理念的核心是爲了每位學生的發展，爲了發展每一位學生。有一位北京的教育界行家這樣描述自己的學生：我不敢奢求學生能100％地掌握好我所傳授的知識點，希望100％的學生能擁有健康的心理。如果我的學生愛講話，我就把他當作演說家；如果我的學生很好動，我就把他當作運動員；如果我的學生很頑皮，我就把他當作不聽話的小布什；如果我的學生愛打架，我就把他當作不守紀的泰森；如果我的學生愛胡思亂想，我就把他當作小時候的愛迪生。

是啊，學生是祖國的花朵，是祖國的明天。沒有教不好的學生，關鍵在於教師教學的方式方法，教師雖然爲站上三尺講臺而磨鍊了十幾年，但社會無時不刻在發展，世界每時每刻都在變化，總之，變是不變的真理，所以教師一方面要通過種種途徑特別是每週六的教學研討活動不斷學習，不斷改進教學效果，提高教學質量；另一方面，教師也要學會揣摩不同學生的不同心理特徵，以便能“對症下藥”，從而事半功倍。一直以來，教師中的很多人總是缺乏一雙善於捕捉孩子優點的慧眼，缺乏一顆真誠的賞識孩子亮點的心。

總之，與新課程健康成長，不僅包含着學生，更重要的是教師，沒有教師的發展，就沒有學生的發展，爲了共同的發展，讓我們將週六教研活動進行到底！

在教學中我們要求老師必須以學生爲本，把挖掘學生潛力、培養學生創新能力作爲教育教學的最終目標。現代教育不是“鑄模”不是“克隆”，把創新能力作爲學生素質的重點來培養，使學生學會了創新思維，敢於打破常規，突破傳統。重視培養學生獲取新知識的能力，鼓勵學生善於思考，富於想象，培養學生髮現、分析、解決問題的能力。教師成爲學生學習方法與學習策略的指導者；成爲學生自行獲取知識的學習活動的組織者；參與討論、釋疑解難的點撥者；創設情境，喚醒情感的激發者。真正地尊重學生的人格，引導學生去塑造完善成功的自我。v

2、優化教案設計——共享資源，狠抓集體備課關

教案是教師課堂上的“施政綱領”，實施教師集體備課，則是豐富教案內涵、提高教案質量的有效途徑。

爲了確保此項工作行之有效，我們做到了四到位、四化、四統一。四到位即宣傳到位、組織到位、措施到位、經費到位；四化即時間制度化、操作程序化、任務責任化、內容規範化；四統一即全鎮統一進度、統一使用、統一格式、統一打印。

1.健全網絡，落實責任。集體備課實行教導主任負責制，負責對此項工作實施全面領導和管理；全鎮建立鎮、片、校三級備課組，教研員進行業務指導，定期輪流參加各年級同學科的集體備課活動；備課組長具體實施。片、校教導主任爲教案質量把關人。

2、分解任務，按片組織。教辦將一學期的教學任務分解到片，由片組織教案的編寫。

3、定期活動，保質保量。有備課任務的片每週六進行活動，（一般每次不少於３小時），也可按片排入課表或教研活動日程，每週開展一次。每次活動教辦結合人必須到場，備課組成員必須有書面發言材料，有活動記錄。

4、嚴格過程，下發教案。集體備課採取集中研討和分散實施相結合的方式進行。集中研討即備課組長在集體備課時間裏召集本組教師分配備課內容、提出備課要求和應注意的問題，討論審定備課提綱，反饋教學信息。其中，討論備課提綱，首先由中心發言人（超前一週安排）提供本次集體討論的備課提綱（保證本組教師人手一份），備課提綱應包括教學目標、重點、難點、疑點、課時劃分及每課時的課型、主要教學方法、全部知識點、配套資料、練習設計（含課堂練習和課外作業）、檢查與反饋教學注意事項等內容。然後組織本組教師討論、修改、審定備課提綱。再由中心發言人擬寫草案，修訂，打印完稿，按時上交教辦，下發全鎮施行。分散實施即任課教師根據審定後的教案再進行創造性的修

訂，組織上課和檢測等。此環節要注意擇長性、超前性、同步性、內容的連續性和完整性、差異性原則。

4、反饋評估，評比獎懲。

專門制訂了《集體備課教案使用意見反饋表》、《集體備課教案使用情況評估表》，以瞭解、督查、監控教案的質量和使用情況。積極開展集體備課教案評比活動，期末舉行“突襲式”備課競賽，以檢查促進廣大教師的備課能力，給予獎懲。

提高教學質量的三個“優化”，嚴把三關，是我鎮的的重頭戲之一，這是提高質量的實質所在，這是教育發展的形勢所迫，也是我們教師的立身之需，學生、家長、社會的心理所盼。

3、優化課堂教學——凸現模式，嚴把教學質量關。

優化課堂教學就是優化課堂教學的目標、內容、方法、教學組織形式，教學氛圍。優化教學內容上我們的要求和做法是以教材內容的特點，教學目標爲依據，精心安排教學內容結構，做到深廣適度，重點突出，難點適中，負擔合理，並做到“四個結合”：課堂------課外；書本知識------生活知識；教師指導下的計劃學習------學生獨立自主的創新學習；單一的學科學習------綜合的科學學習。優化教學方法上，堅持以學生爲主體做到“三勤”。即勤動腦，勤動口，勤動手。優化教學氛圍上做到“一個注意”（教態——鼓勵信心，溝通情感）“兩個民主”（教學內容的安排、方法的選擇，從學生學情出發，充分體現民主意識；讓學生充分發表意見，營造民主平等的氣氛。）“三個尊重”（尊重學生主體地位，對學生的無知，要寬容諒解體貼；尊重學生學習的自主選擇權；尊重學生的個性、特長。）

在聽課的同時同步做到：三查、一評、一測、一答辯。三查即一查是否執行課表，二查已有資源利用率，三查《溪河鎮課堂教學常規十必須》執行情況；一評即評估課堂教學情況；一測即檢測學生課堂學習效果；一答辯即對照教案的設計、檢測的效果讓教者答辯。

作者聲明：我謹保證我是此作品的原創作者，同意蓮山課件園將此作品發表，並向其他媒體推薦。未經蓮山課件園或作者本人同意，其他媒體一律不得轉載。）