幼兒園教研工作總結與計劃（精選20篇）
幼兒園教研工作總結與計劃 篇1
學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更紮實、更穩健。現將本學期教研工作彙報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒爲主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨幹教師擔任，每週定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，並解決問題。
2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮範圍內對園本教研展開熱烈的討論。針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解並加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足於本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做爲突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，並進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;
3、通過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規範，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師儘快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域遊戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，瞭解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多瞭解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時瞭解幼兒在家的情況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境佈置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
4、晨間活、戶外活動的組織上採用靈活多樣的形式，內容要更加豐富。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇2
我國目前的社會結構和社會體制正在逐漸發生變化，正在不斷地從封閉走向開放，時代呼喚改革，我們的幼兒園也正順應潮流，在改革開放的大潮中，不斷地向前邁進。《幼兒園教育指導綱要》最終的目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號召，因此，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選材料，也是我園開展教研活動的參考與依據。
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。
說起教研活動，有相當一部分教師認爲教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作爲有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼兒園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想。
教師的整體素質和理念的更新直接關係到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，結合我鎮的實際情況，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網絡、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。一年來，我們先後選派10多名教師到北京、濟南、濰坊、淄博參觀學習，將先進的知識帶回來，與大家共同學習分享。
根據教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮開展“主題環境創設活動”，首先進行了教學環境的創設如何能真正促進幼兒的發展、教師在開展主題教學中如何優化主題環境、如何讓環境與幼兒對話，讓幼兒做環境的主人等理論知識培訓。中心幼兒園以突出鄉土特色爲主，在各班級進行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環境創設，在4月10日，我園成功爲萊州市農村幼兒園現場會提供現場，得到專家領導的高度評價。各村園的環境創設也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒爲中心，又體現出靈活性和趣味性。
在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容，先後進行了如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓，並組織觀摩中心幼兒園的檔案管理。現在全鎮每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步，都能做到分類明確、目錄齊備、內容充實，並建起了賦有個性化的教師成長檔案。
另外，我們還通過不同的案例進行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓，使教師對教育教學有了新的認識，能夠大膽表達自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學習中以問題爲線索，以解決問題爲目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。
三、注重教師實踐操作，加強反思學習。
幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極爲教師提供實踐操作的平臺，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什麼問題、幼兒會有什麼樣的反應、什麼樣遊戲更適合幼兒、什麼樣的設計更利於幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以遊戲爲主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：慶三八“愛媽媽”主題活動，我們邀請全園的媽媽來園參加活動，讓媽媽們在慶祝自己的節日的同時，感受到孩子的點滴進步;在家長開放日中，組織家長觀摩區角活動、操舞表演、戶外遊戲、集體教學，讓家長進一步瞭解幼兒的在園表現，並對幼兒園的工作有了新的認識;在中秋節系列活動中，我們邀請製做月餅的專業師傅來園爲孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導下，孩子經過團、揉、捏、壓等各種工序製作出來了各式各樣的月餅，吃着自己製作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯歡、舞蹈比賽、教師課堂教學大比武、技能技巧比賽等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進步。
另外，在實踐操作中，我們還注重加強教師反思性學習。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結經驗。我們經常組織教師進行交流，讓教師取長補短，互相學習經驗，從而更加有效地指導自己的教學。
四、教研形式多樣化，教研效果有新高。
本年度，我們開展以培訓爲主體，組織研討和比賽爲輔助的多渠教研活動，有集體教研也有分組教研，有現場觀摩也有現場點評及教研互動。活動中，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。一年來，我們組織了環境創設比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動、現場觀摩活動、多次教研現場互動和多次理論培訓。通過教研，讓教師的專業成長步伐有了跨越式的前進，如：觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動的能力、寫作能力、現代化信息技術的應用能力等等，教師發表在山東學前教育網上的論文、活動、教育隨筆、教案二十餘篇。
教師教研的熱情也空前高漲，增進了領導教師彼此間的交流與溝通，使整個幼兒園得氣氛更加和諧，進一步激發了教師對工作的熱情。
五、教研活動中的不足
目前的教研活動隨取得了一點點成績，但存在很多的不足，如：活動中雖總結了不少有價值的經驗，但缺少實踐過程中的反覆論證，缺乏對經驗的整理與交流;對現代化的信息技術的應用掌握的不夠充分;個別教師不善於表達自己的意見;忽視了家長在教研中的作用等。
本學年的教研活動已經結束，在今後的工作中，我們將不斷地改進方法、不斷創新，用實際行動促進教研活動的順利進行，進一步提升教研質量，提高教師專業水平，力爭教研中有新的突破。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇3
時光匆匆，轉眼又是期末了。作爲幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，爲此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。
一、研讀新《綱要》，優化教研活動，制定切實可行的教育計劃，促進教師理論與實踐相結合的能力。新《綱要》的頒佈，是幼教改革的一項重大舉措，它給新時代的幼兒教育提出了新的目標、新的內容與要求，對我們教師來說是觀念和思想的衝擊。在學期初，我們認真研讀《綱要》解析，結合本園的教研課題，蒐集和選擇了一些理論資料，分年級組制定學習計劃，確定學習目標與內容。協助園長組織本組教師學習文章《新綱要與幼兒園社會教育》、《新綱要與幼兒園科學教育》等，並開展教師研討活動，讓教師在學習理論的基礎上，聯繫自己的教育實際進行思考，鼓勵大家以事實闡明自己的觀點，大膽發言。在活動中，教師由被動參與變爲主動參與，一改領導“一言堂”的局面，積極的討論也提高了教師分析問題的能力，發揮了教師的主動性。
二、根據實際情況，及時發現問題，使其成爲教研工作的新起點，一個靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動教師勤做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會在司空見慣中發現問題，並順着這些問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法。各年級組青年教師人人做筆記，並積極地向外投稿，一篇的稿子在雜誌上刊登，本學期還選送兩篇教育筆記參加市的評比。作爲教研組長，我們還配合園務對教師的教育教學工作進行了隨機抽查，及時指出可供探討的地方，與教師進行個別交流。遊戲是幼兒園工作的一個重要內容，當發現問題時，我們及時地組織教師學習相關的文章，如《自主性遊戲中教師的指導方式》等，爲教師提供理論指導，同時開展各年級組間的遊戲觀摩，讓教師相互學習，共同提高。
三、協助園長指導本組教師開展專題研究，撰寫教育論文，鑽研教材，針對不同的教育對象設計教育活動，上好實踐課，強化教法和學法的研究，重視成果反饋。我們的辦園特色一向以藝術教育爲主，所以教師的個人專題較爲集中，在日常的指導中，我們經常組織相同專題的教師相互交流，討論研究中的心得體會，相互學習，相互促進，取得了較好的效果，也促進了教師間的相互溝通，拉近了彼此間的距離。我們爲教師收集提供投稿渠道，鼓勵教師寫論文，幫他們向外投稿，激發他們開展教研的主動性和積極性，本學期，先後有十多篇論文向外投稿，其中，有四篇文章在江蘇省論文評比中分獲一、二、三等獎。對於外出聽課、本園教師的實踐課，我們做到及時交流、及時評價，並採用了各抒己見的評價形式，讓每位教師都來說說自己對課的看法，各教研組彙總，在討論中教師看到了自己活動組織中的可取之處與不足，對今後的工作是一個促進，同時，在觀摩同事的活動中得到了學習，大班與小班的兩位教師向片裏上了兩節優質課，多篇活動設計選送市裏評比，有一篇活動設計在省級刊物上發表。
四、組織本組教師共同整理和製作各種教具、學具和蒐集各類教育資料，定期指導教師更換和增添遊戲材料，創設主題教育環境。協助園長組織好幾個大的教育活動，如春遊、慶六一節日活動、舉辦兒童作品展覽、幼兒講故事比賽等，在每個活動中，我們儘量調動教師主動參與，如大班舉行家長半日活動的組織形式，就是大班教研組成員的共同智慧，教師在幼兒作品展這一環節中，巧用多種形式展示了幼兒的在園生活，學習成果，讓家長教師的工作，幼兒園的教育，如利用相機拍下孩子們的活動集錦，配上兒童的話語佈置生活欄，提供多種材料，指導幼兒人人制作作品，並把這些作品佈置成不同的圖案，獨具匠心的創意，也讓家長感到了教師的細心及對教學工作的重視，得到了好評。再如，六一遊園活動，我們與領導共同擬訂活動計劃，帶領本組教師製作材料，各盡所能，使活動準備充分，開展得豐富多彩。
在教研實踐中，我們幾個教研組長深知，教師是教研的主體，只有通過多種形式調動教師參加教研的積極性、主動性，將教研內化爲教師的自我發展、自我提高的內在動力，才能提高教師教研活動的質量，促進保教質量的提高。我們教研組要配合領導，進一步落實工作計劃，深入開展教研活動，使教研組真正成爲提高教師業務水平和保教質量的重要基地。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇4
（一）建立和建全各項制度，提高管理水平。
1、 重新規範了幼兒園各項制度，共同研討制定了教師考覈細則，讓每一位老師瞭解制定考覈制度的依據及方式，真正提高教師的工作積極性。
2、設立獎懲資金，對於在工作中有突出表現的教師予以獎勵，對於工作邋遢，不積極上進的教師予以懲罰，通過這個方式調動了老師的工作熱情，改變做事拖拉的現象。
3、實行工作分工，每個級部設立一名級部主任，負責本級部工作的部署帶動整個級部前進。設立安全管理員、衛生管理員等，分別負責幼兒園的各項工作的監督。
（二）堅持常規管理。
1、各班制定教育教學工作計劃，每個級部教師共同研討制定出每個月的教學進度，並嚴格按照計劃進行，在教學過程中發現問題及時調整並根據幼兒園工作的安排隨時調整，保證教育教學的正常進行。
2、做到周前備課課後反思和二次備課，提高教育教學質量。
3、嚴格一日常規時間管理，形成習慣，養成自然地常規時間意識。
1、努力提高教職工思想素質。
通過每週的全體教師會開展教師思想素質教育，讓老師們明白作爲老師應具備的素質，通過每週的例會交流，分享好的經驗做法，共同商討自己不能解決的問題。提高自己的工作能力。本學年教師工作細心了，得到了家長的好評。
2、重視教師的學歷進修。
鼓勵教師參加提高學歷的學習和積極考取教師資格證，現在全園教師全部大專學歷，資格證持證率達80%。
3、重視教研活動的開展，提高保教質量
（1）充分發揮教研組的作用，幼兒園成立教研組後，成立了以大、中、小班級部爲單位的教研小組，通過以老帶新、分級部開展教研活動、優質課比賽等形式開展教研活動，實行你的短處我來補，大家經驗互補，提高了教育教學水平。
（2）本學期我們圍繞鄉土資源開展了《園本課程》的教研活動，其中包含：家鄉照片、民間歌謠、創作“身邊的自然”、傳統節日、傳統遊戲、走進社區、家鄉的手工藝。我們以創作“身邊的自然”作爲重點，開展了“布”異樣的精彩活動。並取得了優異的成果。
（3）重視對幼兒各方面素質的培養，一直以來，我園遵循保教結合的教育原則，長期堅持不懈，對幼兒生活、飲食管理，日常常規及衛生生活習慣的培養。
（4）製作適合幼兒年齡特點的布藝玩教具，投放到區域活動中。
（三）加強衛生保健工作，確保幼兒身心和諧發展
1、根據幼兒年齡特點，結合本園實際及場地的充分利用，重新調整安排幼兒的一日生活內容和時間，做到動靜交替，內容豐富，保證幼兒每天戶外活動時間2小時和1小時體育活動，開展形式多樣的戶外活動。保證幼兒每日的活動量，提高幼兒身體素質。
2、加強藥品的管理，按時做好玩具、學具、空氣消毒工作，預防傳染性疾病的流行。
3、爲了培養幼兒各方面的能力，每日安排了不少於1、5小時的活動區活動，讓幼兒豐富社會經驗，培養了幼兒的合作精神。
1、隨着社會的發展，家長工作已成爲幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時，也把家長工作放在重要的位置上。利用入離園期間與家長做好交流，讓家長隨時瞭解孩子的發展情況。
2、每月與家長進行一次書面交流，共同關注孩子的成長。
3、設立家園聯繫欄，向家長公佈食譜、課程進度等信息，讓家長了解幼兒園的工作進度。
4、在學期初召開新學期家長會，向家長介紹本學期的重要工作任務，學期末舉行家長座談會，與家長近距離交流幼兒園的工作及幼兒的發展情況。
（四）合理膳食，保證飯菜質量
1、科學制定食譜並每週公佈。
2、合理安排膳食，保證每日幼兒營養供給量，變化花樣，增加幼兒食慾，保證幼兒身體健康。
3、做好食堂的衛生消毒工作，每日留樣，保證原材料供給，做好防三害工作。
（五）安全是幼兒園工作中的重中之重
1、開學初，層層簽訂安全責任書，讓每一位教職工清楚自己的職責所在，工作中要細再細心，確保每一位幼兒的安全。
2、每週安排一節安全教育課，對幼兒進行安全教育，幫助幼兒獲得更多的安全知識，定期進行安全演練，提高幼兒的自我保護能力和自救能力。
3、通過定期對幼兒園進行全面的安全自查，發現隱患並及時消除隱患，將安全隱患消除在萌芽階段。
4、加強了入離園時段以及園內的巡邏，杜絕校園傷害事故的發生。
（六）常規管理
1、通過一日常規的研討，規範幼兒一日常規，使幼兒一日生活更加愜意，輕鬆。
2、倡導“一日生活皆教育的理念”，幼兒在園一日生活中時時處處教育。
3、將傳統兒歌插入到幼兒一日活動的過度環節，使一日活動更加規範。
4、通過常規比賽，提高各班的質量。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇5
回顧學期工作
小班年級組共有五個班，總共210 名幼兒。我們在園領導關心支持下，在小班組全體老師的努力中，孩子的社會性發展、一日常規的好習慣養成和幼兒動手能力的提高無一不凝聚着保教人員的汗水和心血。本學期我們小班組經常開展教學研討活動，在教研活動中年級組成員個個參加交流，人人出謀劃策，對於年級組工作沒有你我之分，想的都是小班組的大家。在開學初，我們年級組的 10 位教師以《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園保教質量指南》爲指導，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，根據園務計劃和年級組計劃的工作重點和目標，有目的有選擇地開展研討活動，大家共同分析了各班教師和幼兒的實際情況，並根據各自情況制定了符合本年級組及各班開展的工作計劃及措施。在工作中我們本着積極認真、互相學習、探索的態度開展工作，各項工作進行得有條不紊。現將工作總結如下：
一、做好迎新生工作，抓好常規教學的養成教育
1、做好迎新生工作
新生工作是本學期重點工作，新生入園後幼兒的情緒安撫和家長工作的開展直接影響着小班教育教學工作的正常開展。因此，我們通過開展活動讓幼兒和家長一起熟悉老師及各班級、幼兒園環境，瞭解我園主要活動常規、鼓勵幼兒參與各項活動，消除幼兒的入園焦慮，儘快適應集體生活。在我們教師的齊心努力下，幼兒順利渡過了這一重要"關口"，爲接下來各項工作的開展奠定了基礎。
2、抓好常規教學的養成教育
幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經常說的常規它是幼兒園爲了使幼兒的生活內容豐富而有規律調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性培養自主性和獨立性而採取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是"動力定型"的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之若一開始建立良好的動力定型無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女六個大人圍着一個孩子轉飯來張口衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇也什麼都不會什麼都不懂頑皮一旦整天生活在一個班集體裏勢必很不習慣、很不適應。衆所周知要搞好一個班級建立常規是必要的初入園的小班幼兒因而良好常規的培養顯得尤爲重要。那怎樣把常規轉化爲幼兒的自覺生活習慣，本學期我們小班組從各班實際出發進行了關於小班幼兒生活常規培養的研討。
1)分清階段、把握重點
從小班一開學開始我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位分成若干個階段:小班上學期的前半學期:以適應、熟悉爲主後半學期:以初步遵守爲主。小班下學期的前半學期:以鞏固、適應爲主後半學期:以樂意遵守爲主。
2)內容分層、循序漸進
作爲教師都希望把自己的班級常規抓好但是每班幼兒的特點是截然不同的要培養千萬不可以"一刀切"更不可急於求成常規培養不能只追求即時效果應循序漸進。什麼常規在什麼時候教下去才適當深入到什麼程度才適宜遇到問題如何去調整都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。
三、環境創設
1、年級公共區域環境
在對戶外公共環境的研究中，我們把落腳點放在環境與幼兒互動的創設上，積極引導幼兒參與環境，利用環境與幼兒的相互作用，來激發幼兒的探索行爲，從而促進幼兒的進一步發展。環境不僅對幼兒起着潛移默化的薰陶作用，更是萌發創新思維實施素質教育的手段之一。《課程指南》中提出："教師應創設適合幼兒發展的、支持性的環境。環境的創設和材料的提供，既要適合幼兒的現有水平，又要富有一定的挑戰性，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經驗。"爲此我們小班組努力營造優美的戶外公共環境《娃娃家》《愛心醫院》《童心玩數學》，利用園所的走廊、樓梯走道上的每一個空間和角落，創設富有教育意義的環境。幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。
2、積極開展各班級區域環境
各班級根據主題設置了相應的主題牆，並使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特徵創設了溫馨、安全的環境，在區角的創設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經驗。除了創設優美的物質環境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環境，教師要愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成爲自信、活潑、健康、快樂的孩子。
3、針對環境創設與區域活動的改進措施進行討論
小班孩子的生活、學習環境應該是生活化的。在環境創設中，我們小班年級組的教師能積極發揮自己的聰明才智，努力營造幼兒是環境主人的互動氛圍，使孩子活動教育的同時獲得了美的情感體驗。在與家長、孩子們的共同努力下，我們的環境創設各有特色。我們根據幼兒的教育目標和個性心理髮展的特點，注重發揮區域活動的作用。本年級組還能認真完成幼兒園佈置的各項任務。本學期我們要迎接年底的測評活動。因此，如何營造舒適優美的環境且能和孩子產生"對話"環境的最大作用，成了我們年級組所有老師的難題。因此，我們小班組全體老師一起就環境創設與教學課程緊密結合進行了討論，以怎樣着重體現幼兒的全面參與性人人發言，獻計獻策。所以我們每一個主題，都和孩子們一起創設了豐富多彩的教育環境。
1)區域環境創設
第一階段：科學的創設區域，以發展幼兒的生活技能和動手技能爲重點，豐富區域活動材料，注重培養幼兒區域活動時的良好常規。
第二階段：我們開展了區域觀摩活動，針對區域活動的組織形式和遊戲材料的投放情況進行研討，取其利弊。對此我們作了較大的調整，使各區域活動更適合小班幼兒的學習。
2)主題活動的開展
根據《綱要》有關精神，及小班教育目標和幼兒的興趣、需求、季節特徵等開展了豐富多彩的主題活動。我們組織的各領域活動相互滲透、相互補充，進一步優化了課程內容，促進了幼兒的發展。
第一階段：我們結合幼兒剛上幼兒園的情感特點，開展了"我上幼兒園了!"主題活動，在我級段全體教師的精心關愛下，孩子們逐步克服了對家庭的依戀心理，高高興興、主動地上幼兒園的目標得到了實現。
第二階段：根據幼兒年齡特點和發展需求，我們開展了"幼兒園裏朋友多"主題活動。通過此活動的開展，是孩子們初步認識了自己和同伴，也學會了關愛自己和他人。
第三階段：我們結合幼兒的情感需要，開展了"我愛我家"主題活動，通過活動是幼兒逐步從"以自我爲中心"逐步學會了關愛家人和周圍身邊的人，同時也進一步激發了幼兒熱愛父母、尊敬長輩的積極情感。
四、各顯班級特色
我們小班組各班的老師根據幼兒的年齡特點及幼兒心理，結合班級管理的特色，坐在一起相互討論交流，定奪方案，談自己的做法，提出自己困惑的地方，大家一起交流，最後商定各班的班級特色。並把班級特色做的有聲有色。
小一班：針對幼兒動手能力比較強，設定爲紙藝，讓幼兒首先認識各種紙，瞭解哪些紙適合折，哪些適合撕，哪些紙軟，哪些紙硬，孩子們在紙的世界裏盡情的發揮想象。放鬆着自己的心情。
小二班：根據他們班教師的特長，力求培養孩子的韻律感，孩子們在這樣的氛圍中充分的展示自我，即使是很簡單的歌曲，然而配上孩子們的動作後也變得妙趣橫生。每個孩子都能聽着音樂就在那腰肢搖曳的跳着，多麼的開心快樂。
小三班：針對他們班孩子的能力特點，老師進行了生活方面的能力培養和進一步的強化幼兒的行爲習慣。
小四班：老師根據班級孩子年齡小，動手能力差等特點，讓孩子從認識自己的小手開始，然後學做相應的手指遊戲活動，如：扣鈕釦、捕小魚、家家樂等手指遊戲鍛鍊孩子的手部肌肉，同時也促進大腦的發育。
小五班：幼兒適應能力弱的特點，老師根據班級孩子的特點，爲孩子創設甜蜜的班級氛圍。如：開展區域遊戲《我做棒棒糖》《我給娃娃穿衣服》等讓幼兒逐漸適應幼兒園集體生活。
五、課題---親子活動的有效性
親子活動的形式多種多樣，我們根據年齡、季節、教學內容、幼兒能力發展情況、主題教育等需要融節日教育，家教指導、娛樂活動爲一體，設計不同形式的親子活動，進一步密切家園情、師生情、親子情。
1、新生親子活動
幼兒入園初期由於對父母的依戀以及對幼兒園陌生教師和陌生環境的不適應，容易產生分離焦慮。心理學研究表明，如果幼兒長時間的處於這種消極情緒狀態，會嚴重影響身心發展。因此幫助幼兒縮短適應期，較快地穩定情緒，愉快地上幼兒園是非常重要的。新生親子活動就是最好的拉近老師、孩子、家長的活動方式。我們對即將入園的幼兒提前進行新生親子活動，讓他們在和家長一起活動中慢慢適應新的環境，減少了因爲一入學就和陌生的環境、陌生的老師相處所帶來的不安和焦慮。我們着重創設活動環境，花很大精力佈置很多適合他們年齡的玩具和活動室，以可愛、溫馨、通趣的環境吸引孩子喜歡這裏的玩具，喜歡我們的幼兒園，使他們產生還想來玩的慾望。這爲他們今後入園打開了第一扇大門。
2、大型親子活動
在11月初的一天，豔陽高照，幼兒園內彩旗招展，大班、中班、小班的家長一同來園參加暨萬名師生一日展風采活動。我們小班進行的是開放活動，家長們專心致志，積極參遇到活動中，和孩子們一起唱、一起跳、一起畫、一起做。對於家長們來說，這是一次深入瞭解孩子表現、增進家園聯繫和溝通的機會。在活動中可以縮短老師與家長的距離，同時經過觀察教師的教育行爲和孩子的表現，有利於家長反思自己的家庭教育內容和方法，使其在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，並將其融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實現孩子的健康發展。通過與孩子的合作完成各項運動任務，引導孩子樹立不怕困難，堅持到底的精神，讓我們體會到和孩子們一起玩的樂趣，最重要的是和孩子一起享受了快樂的童年時光。 我們及時開展了關於教師節、國慶節及九九重陽節等的相關的一系列活動，通過活動讓幼兒瞭解節日的意義和相關的知識，同時也更進一步拉近了家園關係。
六、存在的不足及改進措施
回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。
2、堅持做好環境佈置工作，活動區活動環境的設置有待提高。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收穫，每項活動的開展，成功都離不開我們組內每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創佳績!
幼兒園教研工作總結與計劃 篇6
爲了深入貫徹《幼兒園--綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，進一步落實--市幼兒園戶外體育活動常規，科學實施健康教育，我園於--月--日進行了戶外體育活動展示和遊戲教研活動，園長--、副園長--、--及部分教師現場觀摩。
此次展示分爲大中小三個年級進行，流程爲：
(一)隊列隊形。
(二)基本體操。
(三)集體遊戲。
展示過程中，教師認真組織，幼兒積極參與，流暢的活動環節，快樂的遊戲互動，充分體現出我園幼兒良好的運動習慣和體能狀態。展示活動結束後，參加觀摩的領導和教師開始了集體遊戲教研活動。
教研中，各班教師對遊戲組織中出現的問題進行了反思，並進行場地和器械利用上的調整，隨後在教研的交流環節，大家對幼兒的參與情況、教師的精神狀況等各方面發飆了看法和見解：大家一致認爲：各班組織的集體遊戲符合《指南》精神，遵循各年齡段特點，幼兒積極主動參與到活動中去，教師的精神面貌很好，具有感染力，能帶動幼兒的積極性。
本次展示和教研活動，使不同發展層次的教師都能積極主動的參與研討，並在主動參與中自主發展、在溝通互動中快樂成長，呈現出教研的主題思想和整體性的教育價值。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇7
一、加強學習進一步提升理念
我園師資處於非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒佈，使我們找到了前進的方向。但也存在着許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩週進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，採用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師瞭解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然後，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰着自己的行爲障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由於幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以遊戲爲主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啓發引導下，孩子探索慾望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習深化專題研究
根據本園的實際情況，本學期採取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因爲，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有着不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然後通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合生存的整合活動中運用手段形式的整合學科之間的整合一日活動中的各環節整合等等通過這些問題，讓教師們帶着問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之餘，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導爲對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄能力，又爲整合全面性提供幫助。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期爲深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育爲引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區爲引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育爲引領，關注孩子情感與態度的發展，最後以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源推動保教活動的發展
本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿蔔》時，我們利用家長資源，蒐集農村自然資源，一些有代表性的豆類、穀類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，纔會不斷的有創新出現。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇8
一、指導思想
立足“以幼兒發展爲本”的理念，以《幼兒園教育指導綱要》爲工作指南，在園務工作、教科研工作計劃的指引下，根據小班幼兒的年齡特點和年級組的實際情況，充分深入課程園本化改革，不斷提高保教質量，在促進教師的專業成長的過程中，促進幼兒的快樂成長。
二、工作重點與措施
1、組織教師學習討論《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質。同時，鼓勵各位教師進行大膽探索與實踐，積累經驗，相互交流，使以兒童發展爲本的教育理念真正在課程領域裏、在幼兒園保教實踐中得以體現，促進保教質量的提高。
2、本學期我組將結合我園具體工作安排，根據小班幼兒的年齡特點與實際情況，有目的、有計劃做好教育教學工作。在工作中發揮各自優勢，互幫互學，共同進步。在教研組內共同探討教育教學實踐，關注年輕教師的專業成長，關注幼兒與教師之間的互動，激勵年輕教師的不斷進步。
3、發揮我年級組的團隊合作精神，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。開展集體備課，分析教材，遇到教育教學中的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。使教學活動更好地適合本園、本年齡段幼兒的發展水平。
4、開展班與班之間互相聽課、評課活動，通過學習、觀摩、研討、反思等活動形式，提高我年級組教師專業水平和教育活動質量，提高活動成效及教師的自我反思和教育評價能力。
5、重視班級環境創設，結合園本特色、班級主題活動進行環境創設，創設適合我年級組的特色文化環境，讓幼兒積極參與環境創設，充分體現以幼兒爲主體的特色環境。注重發揮環境的教育價值，爲幼兒創設一個自主學習的空間。關注孩子的興趣點，從孩子的興趣出發，創設富有班級特色的教育教學環境，開展適合幼兒年齡特點與彰顯幼兒個性的區域活動，促進我級段幼兒健康、快樂地成長。
6、結合小班幼兒年齡特點，強化一日管理，在一日生活中，培養幼兒良好的生活、行爲習慣，樹立獨立意識。並引導幼兒學習簡單的安全知識，形成初步的安全意識。
7、各班每月至少家園聯繫一次，平時利用多種手段與家長交流，十月下旬召開家長會，十二月份開展“慶元旦家園共育”活動。
20xx年幼兒園教研活動計劃
一、指導思想：
以316素質過程督導規範辦園，教研活動以深入開展素質教育爲中心，根據園務工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導綱要》爲準繩，以《3-6歲兒童學習與發展指南》爲引領，以提高教師的教科研水平爲目的,堅持理論聯繫實際，牢固樹立以人爲本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,切實提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點：
二、教研重點：
(一)加強理論學習，提高教師理論水平。教師在工作之餘，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。爲此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，並且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進一步學習《幼兒園教育指導綱要》和《指南》，進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育
(二)、注重業務培養，提高保教質量
1、本學期我們將進一步落實和促進幼兒園保教工作。力求將關注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環節、集中教育活動、遊戲教育活動以及保教人員學習和日常工作常規方面。幼兒園期望通過這種常規制度的導向引導大家注重落實一日保教規範，注重提高教育教學能力，注重幼兒的遊戲教學，使幼兒園的保教工作真正落到實處。按計劃落實保教管理。結合保教一線的具體問題，經常深入一線，觀摩活動，及時有效地實施保教管理，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考並提出適宜的意見與建議，切實爲保教一線服好務。
2、根據本年級組、本班實際情況科學合理制定班務計劃以及班級月計劃。本學期調整爲每週四上交紙質周計劃審覈、每月最後一週上交一份有質量的評課稿。以便及時發現問題及時解決，進一步進行規範和指導。每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：
(1)每週由各年級教研組長帶領各教師認真備課，做到先活動設計後行課，格式統一，目標明確，層次分明。
(2)觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑑別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課後組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然後大家暢所欲言，共同討論，並從中尋求最佳教育途徑。
(3)開展評比活動，適時開展教育隨筆、教玩具製作、活動設計等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
(4)實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。課後及時與授課教師進行交流，並給予評價。
(三)紮實開展教研活動，真正發揮其輻射作用
研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能爲每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們採取的研討方式有：
1、分年級組研討。教研組長髮揮示範引領作用，提高教研實效，本學期教研重點針對新教材、遊戲活動以及節日主題園本研發活動、《指南》在實踐中的應用、《幼兒園保育教育活動常規》等活動等進行研討，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，並適時做好資料積累，避免以後在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。
2、集中研討。紮實推進“週三教研日”和“每聽必評”兩項制度。利用骨幹教師的示範作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。
(四)進一步加強教師培訓，抓好師資隊伍建設
師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關係教師自身的成長，更是關係教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級要求，針對我園實際情況，我們將進一步夯實技能培訓任務，紮實開展培訓活動，有目的有計劃做好師資建設工作。
1、繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫、手工製作、舞蹈(黃彈唱、活動過程的設計等教學基本功的訓練。
2、不斷反思，善於總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行爲和反應，進行分析，並不斷調整計劃，改進教育行爲，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。
3、開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少於2節，並做好聽課記錄。
4、認真落實20xx校本研修工作計劃，做到有活動、有計劃、有記錄，每位教師認真填寫研修活動紀實表
5、環境創設要爲教育教學服務。區域環境按照幼兒智力發展需要,有計劃、有目的、有層次地投放遊戲材料，提高區域遊戲活動水平。
(五)加強課題研究，提升個人科研能力。
1、課題研究。立項的省級課題《環境創設對幼兒心理健康發展作用》和《特色幼兒園創建與節日文化的開發與研究》以及個人微型課題，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切實開展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。並將課題研究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每週的課題活動、區域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實和執行，達到應有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節日爲主題的課程研發工作。開展園本課程研發教學活動的研究。園本課程研發在我園已試行了一個學期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學中還是存在着一些問題，爲了使教師們做到取長補短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們在這些活動中，教學水平得到不斷地提高。本學期積極調整思路，將有計劃地進行教學觀摩研討、評比活動，如隨堂聽課、互幫互助活動;優質課、案例評析活動評比;教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動的良好氛圍。
三、以服務家長爲宗旨，切切實實做好家長工作
樹立全心全意爲家長服務的意識，切切實實做好家長工作。繼續結合節日主題活動的組織開展和課題的實踐研究爲幼兒創設一個適宜的環境，讓幼兒在關懷、接納、關愛和支持的良好環境中學習和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達成家園合力的教育效果，本學期末將繼續進行家長問卷調查，以找到我們工作的不足和優勢，更好地爲孩子服務。
1、開學初，各班精心設計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識;以“主題家長會”爲形式召開家長會;向家長開放半日活動一次;積極採納家長的好建議;以電話聯繫、家訪、網絡等多種形式繼續開展好家訪活動，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園裏工作的瞭解。
2、有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇9
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收穫。本學期我們在崑山市教育局教研室的領導下，緊緊圍繞《綱要》《指南》的內容，結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，引導全園教職工學習《幼兒園一日活動應知應會》，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學期幼兒園和各個班級都建立的教育博客網站，網站的教育內容豐富多彩，網站水平有質的飛躍，教師們的工作受到了領導的好評。教師們利用休息時間不斷探索網絡新的領域，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學的新局面，我們完成了如下方面的工作：
一、以專題研討爲切入點，轉變教師教育觀念，提高教師上課、評課、說課的能力
園本教研立足本園、以人爲本、以研爲實，倡導教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，我們每個班基本上是一名年輕教師搭一名老教師，師徒結對，互助互補，年輕教師充滿創意，老教師經驗豐富，在互補合作中提高每位教師的水平。爲教師提供學習和發展的創造空間，讓教師樂於教，興於研，不斷提升自己的專業水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發展，結合我園教育教學的薄弱環節，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學習、交流和增強教師的創新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。
學期初，各個年級組確立教研活動計劃和方案，形成了每週一次的學習研討制度，每次活動前都對討論的內容進行整理。其次，爲了充實教師的科學知識，我們組織教師外出學習，還邀請專家來我園與教師們一起研討，她們介紹了許多教育經驗，指導教師如何分析和評價活動中的教育目標，我們的教師受益匪淺，讓教師獲得了全新的知識理念。各個班級教師結合幼兒的發展水平，制定了學期教育活動的專題計劃，學期教育計劃，學期班級管理計劃，在日常月、周計劃中做到有目的實施教育計劃，以專題研討爲切入點。教師們圍繞教育內容，不斷探索新的教材教法，大膽嘗試和研究新教材的教育目標。我們根據教師的提出的問題，要求教師每月把教學工作中的難點和不懂的地方，把問題帶到教研活動中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助教師解決工作中的疑難問題。每週組織教師進行集體備課，試上，研討。每週教師根據自己備課時遇到的問題，提出疑義，進行課程審議，努力提高教師的教學水平。
今年我們有七名年輕教師要參加青年教師“三年教有特色”的考覈，有兩名教師參加教壇新秀的評選。我們的師資隊伍正不斷的壯大。
二、 繼續注重實踐嘗試， 逐步適應改革的發展 。
由於幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性，因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐中，又有許多困難。(如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，一些活動充分體現了新理念，活動以遊戲爲主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啓發引導下，孩子探索慾望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習 深化專題研究
根據本園的實際情況，本學期採取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因爲，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有着不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然後通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?通過這些問題，讓教師們帶着問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之餘，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導爲對話研討。
本學期爲深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小、中班以養成教育爲引領，關注孩子習慣的養成發展，大班以幼小銜接爲引領，關注孩子情感與態度的發展，最後以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源 推動保教活動的發展
本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。本學期從以往的一年一次家長開放日活動變成了一學期一次，讓家長更多的走進幼兒園，瞭解我們的教育理念，從而更加配合我們的教育工作。我們的家長開放日活動舉辦的很成功，每個班的老師都做好充分的準備，各自展示了自己班級的特色，家長看了以後覺得十分滿意。有時候，我們需要家長的大力配合，帶一些材料進行操作，有了家長的支持，大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。 我們與家長經常取得聯絡，除了家長接送孩子的時候，還通過家校路路通，短信及電話的形式與家長取得聯繫。還通過家長園地、幼兒園的網站讓家長更多的瞭解我們的幼兒園，瞭解孩子在園的發展情況。
“不進則退”，今後我園將繼續以促進教師專業成長爲重點，在各方面切實開展工作，以使我園的教科研工作始終能蓬勃有生氣、昂揚有活力、切實有效的深入推進。每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，纔會不斷的有創新出現。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇10
本學期我們教研組老師堅持認真貫徹執行黨的幼教方針、政策。以《幼兒園教育指導綱要》爲依據，以全面實施素質教育，推進教程改革。不斷提高保教質量爲中心，以促進教師專業化成長爲關鍵，堅持規範與創新並舉，深化教育研究，促進幼兒教育質量的提高。
每月兩次積極認真組織教師學習和研究《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》，深刻領會幼兒園教育的任務、目標、原則，研究國內外先進的幼教理論和幼教新信息，樹立正確教育觀、兒童觀、實現觀念到行爲的轉變。在學習研究過程中讓教師在生活中進行實踐。
開展教師探索性主題活動的能力，努力在課程中實施克服以教師爲中心的現象，強調幼兒自主，主動參與注重兒童在自身經驗基礎上有所創新，努力在實踐中發展。如中班語言活動《足球隊員》，教師在教學活動中打破了傳統的教學方法，使幼兒帶着疑問來傾聽故事，使幼兒在教學中認識到每個人有自己的特點，知道做人的道理。這節課得到了全體教師的好評。
一、極探索教研工作新模式、提高教研工作質量。
a）豐富教研活動形式、探索新方法、活躍教研活動氣象、激發教師參與活動的積極性。例如根據季節特徵，我園三個班級根據不同的年齡段，制定了不同計劃認識各種各樣的樹葉，並根據樹葉的不同形狀顏色製作各種樹葉粘貼畫同時進行評價。在活動過程中強化了德智體美全方面的探索與研究新方法更深入的瞭解了《幼兒園教育指導綱要》中的內容，活躍了教研活動氣氛，激發教師參與活動的積極性。又如大班的科學活動《水怎麼變髒了》。這個活動根據當前的生態環境的變化，讓教師深入探索這一活動。認真制定教育活動計劃組織教學活動。得到了全體教師的好評。
b）注意教研資料的積累、規範教研檔案資料的管理、定期開展資料展示與交流、充分發揮教研資料的作用。
二、組織各類特色教育
根據幼兒家長的要求。我們每個班級組織幼兒進行特色教育。如美術、英語、心算、舞蹈、認字。使每個班級都有自己的特點。如小班設有認字特色幼兒已經認識了100左右的漢字。中班的英語、美術特色得到了各位家長的好評。大班的心算認字特色得到了孩子家長的好評。
以上是我們一學期以來的教研活動總結，還有許多老師的教育觀念還在更新階段，我們的教研工作還在成長階段，缺少教研資料和經驗的積累。在下學期中我們將注重活動過程的管理，不斷反思與改進。相信我們的教研工作會越做越好。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇11
本學年，我園教科研工作在《綱要》精神引領下，在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優化了幼兒園常態下的一日活動質量。在紮實“園本教研”，開展有效課堂教學以及遊戲區域的創設、遊戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及遊戲”的整體水平。在日常教研中提升了教師課程實施的潛力。高效完成了各項工作任務。現將本學年教科研工作總結如下：
一、抓實常規管理，提高一日活動質量
1、本學期進一步加強了各類規範學習。組織教師研讀了《幼兒園教育指導綱要》、以及《幼兒園教師一日保教工作細則》、教師一日、周、月規範性操作流程、備課要求、網工作要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確於心。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考覈中，使各項規範的執行過程成爲教師自覺的行爲要求。
2、進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。透過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題爲止，切實提高教師的實際保教潛力，優化一日活動質量。
3、開展了教研組計劃的交流活動與集體備課、教職工專業技能評比等活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。
二、紮實園本研訓，提升園本教研實效
1、實施有針對性地引領指導
(1)新教師穩紮穩打，紮實各項基本功
對於新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務潛力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。
同時，幼兒園爲她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中“師徒結對”是較爲有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選取，並推出了師傅上示範課，徒弟上模仿課活動，觀摩師徒配合的半日活動，在交流反思中促進新老教師共同成長。
(2)骨幹教師樹立榜樣，發揮引領作用
骨幹教師是幼兒園的精英，他們已具備較爲紮實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的業務能力。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足於課堂、成材於課堂、服務於課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨幹教師在園內充分發揮榜樣示範作用，在引導其他教師的過程中自己也獲得發展。
三、開展多形式的有效教學
本學期，我園採用“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，用心推進有效教學的研究，提高有效課堂教學水平。
1、有效教學之“以老帶新、以新促老”一課多研的二次跟進研討活動：
“一課多研”顧名思義是指同一教學內容由多位教師實施教學，大家在集體備課和相互聽課評課中相互學習，再度改進的教研形式。在本學期教研工作中，我們採取了這種具有“展現個性教學”“促進自我反思”“實現合作共享”等特點的教研策略。開展“一課多研”旨在通過組織這次活動，能讓全體教師在教研活動中學會互動式研討，學習理論，感悟理念，以及進一步發揮骨幹教師的示範，引領和指導作用。培養教師們的團結協作精神，達到以老帶新，以新促老，教學相長的目標。
2、重視特色課程的實施：
我園自去年10月份以來開始實施社會性區域遊戲“小職場大挑戰”園本的課程，本課程是社會性主題角色遊戲課程，也是以兒童爲中心的.活動課程，即打造十二個室內社會性主題體驗遊戲場館，通過商業型社會遊戲、崗位型社會遊戲、公益型社會遊戲三大類型，以中大班幼兒混齡混班的遊戲形式，以自我、他人、社會三方面的社會性發展指向作爲內容，同時結合多元評價，促進幼兒的社會性核心經驗的發展。在上一階段的基礎上，本學年，我園通過專家引領，教研活動，區域觀摩，社會實踐等活動從多層次，多維度的推進社會遊戲。
(一)遊戲環境的創設
創兒的主動性幼兒在自由、輕鬆的空間環境裏很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。爲幼兒提供豐富的遊戲環境及均等的遊戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲。現階段的環境創造中，我們把更多的環境空間留給孩子，讓孩子們用自己的視角和創意來裝扮我們的環境。
材料的提供要具有操作性和開放性：通過觀察，幼兒園以不滿足於成品材料的提供，而且有現成的材料，對幼兒來說創造性也不足，我們在活動中提供一些半成品，便於幼兒自己動手操作，他們自己可以隨心組合，隨意創造，幼兒在活動中也會得到成就感。
根據主題變化不斷調整材料：根據主題的需要，我們靈活動調整活動中相關材料。
豐富主題牆，以圖文並茂的形式記錄幼兒的遊戲路徑，遊戲中遇到的問題以及解決問題的過程。
(二)、具體措施
通過“請進來，走出去”的方法，我們邀請到在不同職業領域的家長來園與幼兒交流各個不同職業的角色工作，讓幼兒理解各個行業的專業知識，不僅如此，我們還組織孩子參觀消防局，觀摩菜市場等不同社會職業，讓幼兒親身體驗職業角色，在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啓發幼兒產生新的遊戲主題，展開有情節，培養幼兒進行遊戲的獨立性。
發動幼兒收集廢舊材料和半成品，以低結構材料作爲遊戲的主要材料。
觀察幼兒在遊戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導遊戲，促使幼兒的遊戲主題深化，情節繼續發展。
引導幼兒在角色遊戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。
通過在遊戲中遇到的困難和矛盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。
在分享活動中，教師要隨機地靈活地抓住遊戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在遊戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗。
以遊戲故事的形式記錄幼兒的活動案例，用照片，圖畫，表格，各種形式來讓幼兒記錄遊戲過程。
(三)開展形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較爲全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高
每週組織集體教研活動，從教學實際出發，發現問題，研究問題，解決問題。通過備課、實踐、反思三部曲不斷加強老師的教學能力。
透過技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其技能鍛鍊：如新教師的繪畫技能評比，經驗教師的彈唱技能評比等，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
採取走出去、請進來的方式加強教師學習，我園全園義工34位教師，去年一年我園教師參加外出培訓的教師省級培訓8人次，市級培訓12人次，區級培訓34人次，做到全園每一位老師根據自身特點和業務發展的需要安排都參加各級各類的培訓，培訓參與率達到百分之百。
派園內骨幹教師參加各級各類展示交流活動，如市級，區級學時培訓的優質課展示，經驗分享彙報等，進一步提高骨幹教師的專業素質、研究和解決問題的能力。如區級展示課14節，經驗彙報8次。
教師獲得科研成果：進過一年的努力，我們也收到很多教科研的成果。累計市級榮譽五個，如市優秀教研組，市論文二等獎，市論文三等獎等，區級榮譽二十來個，如區教師技能一等獎，二等獎，區優質課一等獎，區論文一等獎等。
四、存在問題與不足：
1、園本教研工作還太粗線條，在注重形式、資料的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。
2、雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考覈力度還不夠，需進一步透過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規範年級組資料整理、歸檔等管理工作。
3、對於參與幼兒園課題研究的新教師需要幫忙她們進一步學習和科研的潛力。
五、以後主要工作思路：
1、繼續紮實開展園本教研製度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，爲促進幼兒發展服務。
2、加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考覈與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。
3、做好社會課題的過程性研究工作。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇12
一、日常教學的管理時時抓
加強一日活動各環節的管理，對照《幼兒園一日活動常規》和《幼兒園教學活動常規細則》的要求，我們努力爲幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。
二、提高教師業務水平有效抓
1.緊抓學習機會。幼兒園本着走出去，請進來的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動，特別珍惜每次鎮級、市級的各類培訓講座機會。這學期我園組織教師外出學習共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮語言優質課活動、市語言優質課活動、實驗幼兒園創造遊戲活動、觀摩安海鎮級開放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加xx市保健員培訓。
2.在學習的基礎上，幼兒園還進行二次培訓，將好的'經驗和教學理念進一步傳達與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業水平。
三、週四教研日週週抓
1.本學期，幼兒園根據園內實際，分別採用結對子、同課異構的形式，共同研討。展開的課題是語言領域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多麼美》詩歌《美麗的傘》、故事《三隻蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不着》講述《聖誕樹》。在教研活動中，每個活動都能如期進行，教研氛圍融洽，真正落實了週四教研日和每聽必評的兩項制度。本次活動一課二研的居多如：《三隻蝴蝶》《秋天多麼美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動中，教師能從知識、情感、能力三維度制定活動的目標，且能從幼兒的角度出發。另外，環節的設計較清晰有層次性，並能逐步凸顯以幼兒爲主體，教師主導的，師幼互動的教學理念。同時，教師在教學手段上也有所創新，教師能借助現代化教學手段製作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學習、理解活動內容，藉助圖譜突破重難點。
2.各年齡段的教研力度也逐步加強，新老教師的配對開課學習也取得較好的互動。在教學活動中，結對子的教師們能認真備課，共同準備教具，互相幫助取長補短。每個新教師獨立制訂計劃，獨立設計教案，獨立上一節公開課，促使新教師快速成長。
四、勤於筆耕學寫抓
爲提高教師整體寫作水平，我園這學期以教師績效爲契機，並對教師的寫作進行培訓。鼓勵教師大膽動筆、積極投稿。大大的提高了教師的寫作水平，每個月都能向網在線投稿數篇，並且中稿率也相當高，短短的一學年就投了121篇。相信從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收穫也會越來越多。
五、成效與不足
1.將理論與實踐相結合，將理論運用到實踐中，開展教學展示活動。其中，xx教師提供大班語言活動《雲彩和風兒》代表幼兒園參加鎮片段教學榮獲二等獎，同月參加鎮級語言優質課堂教學評比榮獲二等獎。
2.開展幼兒講故事比賽，x月x日，我園兩位小選手代表幼兒園參加鎮舉辦的幼兒講故事比賽，她們分別是大一班小朋友榮獲三等獎、中三班小朋友榮獲優秀獎。
3.x月x日我園六名小朋友參加皇家杯百名幼兒迎新年現場主題畫。中2班小朋友榮獲二等獎，大2班小朋友榮獲三等獎、其他優秀獎。
老師參加xx鎮幼兒園教師一筆一畫硬筆三等獎。
特望參加xx鎮首屆舞蹈大賽榮獲三等獎。
以上這些是我們在這學期所取得的成績，在成績的背後我們看到是更多的不足：如教研氛圍不夠濃厚、教師思維不夠活躍，在暢所欲言發表自己的感想及提出建設性的建議時有所保留、不夠大膽。在對幼兒個別輔導時，應找準切入點、抓好大方向、大膽創新。
下學期我們將強抓教研、努力摸索，制定一套符合我園青年教師教師的教研培養方案，讓青年教師的茁壯成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇13
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。因此，教師教育理念的更新迫在眉睫。本學期我們根據本園實際，開展了一系列的教科研、園本培訓活動，將教師科學的教育理念內化，逐步過渡到主動提高自身的教育教學能力。
一、以互動遊戲爲切入點，轉變教師教育觀念
本學期，開展了一系列的互動遊戲――改變教師在課程進行中的角色。在邊遊戲、邊學習、邊思考中，巧妙地將“育己”與“育人”整合、發展起來，使教師們親身感受作爲“學者”與“教者”對課程的不同的感悟、體驗與需求，進而激發了教
師自覺提高理論水平、現代教育技能的積極性。通過一學期的互動遊戲，教師對課程觀有了一些自己的理解與想法。如：在遊戲《誇誇我》中大家知道了讚賞別人和受到讚賞都是一件愉快的事，從而認識到在教育孩子的過程中應該不吝嗇我們的大拇指。隨着遊戲的深入，更加明確了爲什麼不同的人對自己有不同的評價？評價的深度、廣度爲什麼會不一樣？在日常的教學工作中，和同事的搭班爲什麼經常會不協調？家長工作爲什麼開展不順利？這一切都源於我們對對方的瞭解不夠，溝通不夠。而遊戲《劃去不重要的》更是讓老師們明白了學會“捨得”是多麼的重要！在教學過程中，尤其是集體教學活動中，要學會歸納，抓住最主要的！遊戲《看圖說話》讓我們明白了要以孩子的教來設計老師的學是多麼的重要！同時，讓我們不斷地思考每個人閱讀方式不同、觀察的角度不同、思維的方式導致每個人對閱讀的理解都是不同的，我們要尊重每個孩子不同的閱讀方式。
互動遊戲積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應和創造。這樣的互動遊戲，老師們的收穫是深刻的，學習是主動的，運用是靈活的。
二、以園內草根專家爲引領，提高教師分析解讀能力
我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師做觀點報告。本學期，我園張曉紅老師、葉淑環老師、李建中老師以及吳勝羣老師爲全體教師做了講座。張曉紅老師對新教師介紹了《幼兒園一日組織規範》和主、副班老師如何搭班的經驗。在學習和討論的過程中，教師進一步明確了一日活動各環節的組織規範。葉淑環、李建中兩位老師分別針對幼兒園園內公開課的後續跟進做了中做了相關講座――評價研究活動。葉淑環老師做了有關《幼兒園教學活動目標的制定》的講座，講座從什麼是教學活動目標、教學目標的定位存在的問題、制定目標應遵循的原則等方面全面具體的進行了闡述和討論。李建中老師則從幼兒園教學中的師幼互動和有效提問進行了觀點介紹，並結合公開課中教師的具體執教實例進行了全方位的分析。吳勝羣老師和大家分享了歌唱教學中的一些策略和方法。老師們的講座深入淺出，從不同的角度有效促進教師教育觀念的轉變和教學方法的突破。
三、以反思、實踐爲目標，提高幼兒園保教質量
“反思――實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是爲了改進教育工作，是爲了促進教師對其行爲的理解，使教育活動更趨於專業化，更好的促進幼兒發展。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的個案追蹤記錄形式，要求教師每個月寫一篇有質量的幼兒個案追蹤記錄，並及時交流和反思。通過這一途徑，提高保教質量，幫助教師做一個有思想的教師。
開學初，我園要求教研組長在組織課程審議和主題審議時，與對目標的學習和解讀相結合，理論聯繫實踐，以便能更好的把握活動的重難點，使活動目標的達成度更高。通過集體備課，有效加強教師的反思實踐能力。本學期，我園的集體備課的重點是對語言教學領域、數學教學領域目標的學習和把握。但是，我們也發現了需要老師改進的地方：老師對活動本身的把握有待進一步的提高。
本學期，加大了對隨堂課的聽課力度。在聽課中我們看到了年輕教師們的亮點：親切的教態使她們具有的親和力，同時我們也看到了她們的稚嫩，如環節的設計和對細節的處理等、活動前期的準備不夠。下學期的思路要求各教研組長、平行班的教師一起參與聽課，從活動本身的價值、活動的目標及重難點的把握入手來評價活動，並有針對性的提出解決策略，從而循序漸進的提高教師把握課堂的能力。
四、以讀、學、賽多種形式，樹立教師終身學習的原則
要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。提高教師素質，關鍵就是要讓教師樹立起終身學習的原則。本學期，根據我園教師的不同層次分別推薦並組織購買了不同類型的專業化成長書籍，如：《竹節的力量》、《給幼兒園教師的101條建議》、《教師專業化成長》、《幼兒教師適宜行爲研究》等，並結合縣教師進修學校的統一部署爲全體教職員工配備《給幼兒教師的1010條建議》（語言），要求詳讀並及時做好了摘記。
讓她們接受更多的學習機會，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學能力。本學期，我們先後派遣了16位教師分別赴南京和上海蔘加全國幼兒園音樂教學現場觀摩與研討、全國幼兒園教師有效教學設計與實施高級研修班的活動。聆聽了這幾所幼兒園園長及骨幹教師的講座，從專家的理論引領到結合實地觀摩的過程中，感覺到她們的先進理念和實實在在的做法確實讓孩子們得到了不斷的豐富和提高，更爲我們今後的教學活動指明瞭方向。
我園黃曉聰老師參加市首屆學前教育教學研究班學習，李建中、胡瓊老師參加了縣教師進修學校的首屆教學骨幹研磨班的學習，吳靜、陳蓓慧參加縣新教師培訓等，並取得了一定的效果。
本學期，我們開展了教師優質課評比活動、教學隨筆評比、教師主題摺紙評比活動等。大家都能積極參與活動，精心準備，活動後的個人反思與集體評析，使教師進一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師認識到自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中。在評比的過程中，教師們發現了彼此的亮點，相互之間取長補短，相互學習，使評比成爲彼此成長的舞臺。同時，教師的科研水平也得到了提高，老師的論文分別獲得了市、縣一二三等獎。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收穫，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地爲幼教事業作出貢獻。
五、下階段工作設想。
（一）年級組長培訓：
內容：教學能力、領導能力。
形式：外出聽課學習、中心內交流等。
（二）課堂教學：
關注：提問的設計、流程的設計、幼兒發展的考慮。
形式：隨堂課、展示日、督導。
（三）課程審議：
目的：抓審議的實效。
要求：人人認真參與，共同提高。
（四）園本研修：
內容：老師在實踐中迫切需要解決的問題。
形式：年級組、園部。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇14
隨着新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果彙報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能。現總結如下
園本教研活動開展情況
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1、開展讀書活動
幼兒園爲老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜誌，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，爲教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍淨化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2、托幼教育銜接研討活動
託班的寶寶離開託兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以後，換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行爲習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請託兒所的老師參加開展了本次研討活動，爲託兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，託兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行爲習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今後如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是國小教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行佈置。以大班爲試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣爲重點，加強幼兒園與國小的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，爲孩子們打下基礎，做好國小學習的各種準備。
4、課題《培養幼兒良好行爲習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動爲下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行爲習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一羣可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
5、圍繞課題開展全園教師製作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處於人生的初始階段，在對幼兒進行良好行爲習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律爲指向，不僅要讓幼兒知道應該怎麼做，不應該怎麼做，更應該讓幼兒知道爲什麼要這麼做，爲什麼不能這麼做。幼兒明白了不好的行爲習慣會給人們帶來危害，良好的行爲習慣會有利於生活、學習，那麼，他纔會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生着許多偶發事件，其中蘊藏着豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作爲活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便後洗手，教師要求幼兒對着水池甩甩幹，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄溼。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，製成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?爲什麼?”通過討論，幼兒瞭解其行爲所產生的不良結果，會把地面搞髒、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師製作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作爲課題活動在班上開展。
6、全園開展公開課觀摩活動
爲了進一步提高教師的業務素質，從20xx年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容爲本學期的華東師大教材，採用集體教學活動，選材範圍縮小了，那麼如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也爲本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，爲孩子們帶來了新的感受;運用遊戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，爲孩子們帶來了新的感受;運用遊戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性。活動後，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然後所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神。也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，爲今後更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
7、組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。爲了讓家長更好地瞭解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，瞭解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展爲期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
8、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕爲大家上了一節公開課大班音樂遊戲《和尚和老鼠》，課後，課後黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接着是，在縣教研員陳於今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂遊戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂遊戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂遊戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂遊戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇15
一、指導思想
本學期教科研工作將繼續貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》精神，落實上級工作要求，嚴格按照省優質園標準做好日常的保教管理工作;以有效研修爲載體，進一步規範教師教育行爲;藉助幼兒園禮儀課題，建設幼兒園師幼同步化禮儀特色，努力將科研與教研常態化，以開放、務實、進取的心態做好各項工作。
二、工作目標
1.規範常規管理，提高保教質量
2.注重專項研討，深化問題研究
3.加強課題研究，推進特色建設
三、工作措施
(一)規範常規管理，提高保教質量
1.規範一日活動組織管理，促進幼兒健康和諧地發展
措施1：要求教師嚴格遵守一日作息制度，確保幼兒每天有1小時戶外體鍛，2小時戶外活動3小時遊戲時間。要求教師以《幼兒園一日活動組織規範》爲指導領會其精神，認真做好保教工作。
措施2：根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神樹立“一日活動皆是課程”的理念，要求教師把一週課程計劃內容有效地落實到幼兒的一日活動之中。加強一日活動各環節的有效管理，加強幼兒的品德教育和行爲習慣的培養。
2.加強課堂教學研究，開展有效教學，提高教學質量
在教學活動中關注幼兒的發展水平和興趣需要，關注幼兒的學習特點和發展規律，準確把握教學的目標和價值點，找準教學的重點和難點，用適合幼兒的方式組織實施教學，提高教學的效度。
措施1——日常的集體備課。一是各組要認真學習、把握課程目標、領域目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，充分利用已有的課程資源，通過合理借鑑、挖掘生成等形成學期課程(教學)計劃，保證課程內容的科學性、全面性和均衡性。(教研組長具體負責)。二是做到有效備課提高效率和質量。要多給老師參與和鍛鍊的機會，指導老師學會定目標，定領域，找出每次集體活動的重點、難點，預設的解決策略。三是把握好課堂教學質量關。在認真備課的基礎上，認真做好課前的一切準備工作，做到心中有目標，認真上好每一堂課，提高課堂教學的有效性。四是認真寫好有質量的教學反思記錄，案例評析與反思等。
措施2——以領域爲載體，開展組內一課二研活動。重點圍繞健康、藝術、社會領域開展一課多上和一課多研活動，定目標、定內容、研教法和學法，並在園內展示，切切實實提高課堂教學質量，注重研究實效，做好過程性資料的積累工作。
措施3——加強遊戲的指導工作。本學期要求同班內兩位教師一定要相互切磋交流，反饋遊戲情況，加強平行班教師之間的交流，共享遊戲資源，從而提高教師領導遊戲的能力和水平，讓幼兒在愛玩、會玩的基礎上，懂得規則意識，學會禮貌交往，促進語言能力的發展。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇16
一學期的工作即將在緊張的學習和實踐中結束，在一學期的努力中，我們不斷的摸索一些經驗，同時也發現存在是一些不足之處，有待進一步的提高。現對本學期工作做一個總結。
一、關於老師成長
在本學期裏，我們的工作都進行了平行性的分佈。本園教師年輕化，在教師培訓工作方面主抓新教師培訓爲主，並連帶其他老師的一併參與。促進教師成長作爲突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新着教學思路和方法;本學期我們從舞蹈、教師行爲規則、指南學習等方面進行了訓練和考查，教師們在紮實的基礎練習和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啓示，真正促進了教師素質。也讓老師們從點點滴滴的積累中收穫了進步;總結中，讓每一個教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
二、關於一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做爲我們教學的指南，讓教學更加規範和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，在之後的教學安排和教學實施有了更明確的方向。
三、 關於安全教育工作
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心爲安全要點，使本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
四、 關於活動的開展
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價爲標準的，加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期幼兒園的開展了各類大小型活動。如在植樹節活動中我們利用家長資源進行了一場植樹活動，產生了各班的“班樹”，並通過植樹節活動，在幼兒園的種植基地開啓了“種植行動”，同時也讓每班開設植物角，創設讓幼兒自主種植、觀察，從培苗到收穫是一種很到位的親身體驗。大型類的“六一”活動，面對園內家長，也面向社會羣體，展示了幼兒園的文化理念及環境氛圍，達到了宣傳效果，給幼兒園招生工作起到了推動作用。所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學。
本學期的教研工作在領導的指導下，在全園教師的共同努力下，取得了一定成果，教研活動真正成爲了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題，結合本園實際，確定下學期教研工作的目標和方向，我們將真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇17
本學期，我縣幼教教研工作在各主管部門的關心支持下，在幼兒園園長及全體教師的努力,以《綱要》和《指南》的精神爲指導,以開展園本培訓和園本教研爲重點，以提高幼兒園教學質量爲中心，有目的地開展了多形式的教研活動,促進幼兒園的教育教學質量在不同程度上有了明顯的提高。下面我們本學期年來所開展的教研工作總結如下
一、加強學習，貫徹《指南》精神。
1、制訂《指南》實施方案。根據《3-6歲兒童發展與學習指南》的精神，我們在調研的基礎上，制訂了《指南》實施計劃，確定了實施的試點園，爲全縣各幼兒園貫徹實施《指南》指明瞭方向和目標。
2、舉辦內容豐富的學習活動。七月繼續教育期間，幼研室組織《指南》的學習解讀，由教研員向教師解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》概述;《指南》各領域要點解讀——健康領域;《指南》各領域要點解讀——藝術領域;及時向各級各類幼兒園的園長、教師提供最新的幼教動態，增強他們的教育科研意識。共有4場次，220人次參加了學習培訓活動。
3、開展交流活動。各幼兒園爲進一步領會《指南》的精神，如實幼選送老師到上海蔘加《指南》培訓班學習;組織各鎮中心幼兒園園長到泉州等地的省示範性幼兒園參觀學習。教研員每週一例會學習《指南》，在一定程度上爲實施《指南》掃清了思想屏障。還以實驗園爲基地，組織開放式的公開觀摩教研活動，爲推動課程改革打造了交流學習的平臺。
二、憑藉三個抓手，提升園本教研水平
幼兒園“區角活動”、“一日活動研討”、“課題研究”是幼研室本學期提升園本教研水平的主要抓手，我們的工作重點從以下幾個方面展開。
1、區角活動的開展改變重教育活動輕遊戲活動現象。爲了創設有利於幼兒發展的有效環境，提高教師設置、指導幼兒區角活動的能力，逐步轉變教師重教學活動輕遊戲活動的現象，杜絕幼兒教育國小化傾向，幼研室把開展“區角活動”作爲近年的工作重點。4月19、26日上午分別是在實驗國小附設幼兒園、宅山中心幼兒園舉行了“東山縣農村幼兒園區角活動觀摩研討”。此次活動旨在加強幼兒園區角活動開展研究，全面提高學前教育質量。來自全縣幼兒園園長與一線教師共計一百多人蔘加本次研討活動。活動分爲經驗介紹、實地參觀、現場研討和引領四個部分。通過研討活動在開展區角活動實踐中的一些疑難和困惑，明晰了有效開展區角活動的方向和思路，參與教師表示收穫很大。
2、繼續推動縣管課題園本化實施。本學期，幼研室根據期初工作計劃，對縣管美術課題開展階段小結。此次活動，通過聽彙報、聽課等形式，具體瞭解掌握課題研究的進程和成果。發現我縣的課題研究工作呈現幾個亮點：1、幼兒園課題負責人重視研究過程管理，經常深入課堂瞭解掌握動態，指導課題研究工作，確保課題研究有效開展。2、注重通過課堂教學實踐研究解決問題，在美術活動形式上方面取得了進展和突破。3、課題組教師利用公開課、專題講座等活動向民辦園教師展示階段成果，發揮了良好的引領示範作用。使課題研究成果產生較好的輻射效應。4、課題研究有力地推動了園本教研工作的開展，爲園本教研注入了新的動力。
3、加強一日活動研究，促進保教質量的進一步提高。“落實保教常規、優化一日生活”是我們今年的重點工作，圍繞這一重點，對全縣示範性幼兒園的一日活動進行深入的研究和指導。
(1)做好調研，準確把握一日活動存在的問題。本學期初，爲全面瞭解我縣示範性幼兒園一日活動存在問題，幼研室設計《幼兒園保育教育一日活動常規調研表》;採取實地跟蹤的方式，對全縣11所示範性幼兒園進行調研，使我們對幼兒園一日活動的管理情況有了全面的瞭解，爲下一步有針對性開展工作提供了依據。
(2)開展片區《常規》專題培訓。以片區爲單位幼研室組織了園長一日活動專題培訓，強化了幼兒一日活動管理的重要性，認真學習了《福建省幼兒園保育教育活動常規(試行)》，通過學習和討論，瞭解了一日活動中集中活動、區角活動、生活活動、戶外活動等環節的要求及指導要點，使園長認識得到提高，專業得到提升。
(3)組織半日活動觀摩跟蹤評價。爲了提高園長對一日活動的指導水平，5月21日，東山縣幼兒園半日活動觀摩在二實幼舉行，組織了40多名幼教輔導員、中心幼兒園園長和民辦幼兒園園長，對二實幼進行半日全程跟蹤，然後組織了專門的評價、研討活動，評析過程中，參研教師根據《福建省幼兒園保育教育活動常規(試行)》的要求，說了自己的感受和建議，對一些困惑的問題進行了深入的探討，如“幼兒園早操的編排”“區域活動”“戶外活動”等進行探討。
三、開展形式多樣的教學技能競賽活動。
1、舉行鄉鎮中心園教師“教學比武”活動。根據漳幼研[20xx]29號《關於舉行漳州市鄉鎮中心幼兒園教師“教學比武”活動通知》精神，提高教師課堂教學能力，促進教師專業化成長，幼研室於6月7-8日在實驗幼兒園舉行“東山縣20xx年鄉鎮中心幼兒園教師教學比武活動”。參加此次教學比武的有7個鎮中心幼兒園10名教師是由各中心園通過選拔推薦的骨幹教師選手。她們選取《福建省幼兒園省編領域教材》中的中、大班科學領域中的數學活動，採用借班上課的形式開展教學比武。20多所幼兒園80人次的一線教師進行了觀摩。評選出的一等獎教師將參加漳州市鄉鎮中心幼兒園教師“教學比武”展示活動。各位參加選拔活動的老師，自主選擇設計數學教育活動，精心準備、認真備課，以飽滿的熱情投入到這次活動中。此次優質課的質量普遍有大幅度提升，得到了評委們的好評。主要表現在：一、教態親切自然，語言規範，富有感染力。二、目標的制定更加科學、合理。三、重視幼兒的體驗與參與，師幼關係融洽。四、重、難點把握得當。五、創設情景，營造輕鬆的學習氛圍，幼兒的參與性高。六、教案的書寫規範。但也有部分教師機智靈活的應對教學的能力弱、對教材的深度挖掘不夠、在教學過程中缺乏關注幼兒真正的興趣和需要和恰當有效的指導、對活動評價缺乏針對性導向性等。這次活動，對提升教師專業化水平，提高我縣農村幼教的教學質量，將起到極大推進作用。
2、開展教師“教育活動評價”競賽活動 。爲了進一步提高我縣廣大幼兒教師的專業素養，6月6日在教師進修學校舉行東山縣幼兒園教師“教育活動評價”競賽活動。全縣共有40名公、民辦幼兒園教師參加了比賽。參賽教師根據幼兒園教學《海水變鹽》錄像課例觀摩後，運用《幼兒園集中教育活動評價》的原則、方法和標準，對教育活動作出評析，並提出合理化的建議全面提升教育評價活動。比賽不僅爲廣大幼兒教師提供了一個展示自我、相互溝通、交流學習的平臺，更重要的是通過比賽檢閱考覈了幼兒教師的基本功水平，促進了幼兒教師綜合素質的提高。
3、組織幼兒教師園本教研論文評選。爲教師提供交流展示平臺，我們組織開展了各種評選活動，根據東教辦 [20xx]27號文通知精神和東山縣幼兒教育教研工作計劃，我們分別於3月份組織縣園本教研優秀論文評選和《東山縣幼兒園優秀論文》彙編工作。6月完成市級論文的初評工作，從近20篇的論文中選出5篇參加市級論文的評比。
4、組織幼兒參與的比賽活動 。爲了進一步加強幼兒園的藝術素質教育，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的文化藝術素質，全面展示幼兒藝術素質教育的成果，爲全縣幼兒提供一次良好的藝術實踐的機會。幼研室組織各幼兒園參加福建省第四屆‘海西杯’幼兒主題繪畫比賽，我縣共近63個作品參加比賽，共有22名幼兒獲二、三等獎。
四、培訓有效提升保教人員的素質 。
1、開展教學技能培訓。 “幼兒園教育評價”是本期我縣幼兒園教研工作主題，共分三個階段進行，3月27——28日以片區爲單位開展“教育活動評價”專題培訓，全區各級幼兒園100餘名分民辦幼兒園教師參加了培訓。培訓邀請了二實幼孫惠芳老師作“關於教學活動評價的問題與思考”專題講座，就當前幼兒園教育活動評價中存在的問題、評價應遵循的原則、評價的內容與方法等進行全面系統的培訓;第二階段的實踐研討，組織參訓教師觀摩實幼陳春華老師執教大班語言《春雨的色彩》教學活動，並以此爲載體，理論聯繫實際進行教學評價實踐;第三階段舉行“教師教育能力評價”競賽，把握評課的要點、難點、亮點之處，及時挖掘、展示和交流分析等。
2、幼兒園周計劃制定的培訓。制定一份既有效又富有班級特色的周計劃，是促進教學工作有條不紊地開展、提高活動效益和質量的主要保障。爲此，20xx年3月25日，幼研室組織縣級示範性幼兒園教師就“幼兒園周計劃的制訂策略”進行了解讀與討論。要求教師應關注幼兒的經驗背景、發展水平和身邊的教育資源，使擬訂的計劃更加切合班級實際，便於實施。相信通過此次的培訓，對教師的學科知識的掌握及幼兒園開展數學教學將有很大的幫助。
3、加強教育教學常規管理，促進保教質量提高。平時不定期下園聽課，瞭解教學動態，與教師共同商討教學方法，優化課堂教學。特別是民辦園，大部分在制訂班級工作計劃、周計劃、編寫活動設計及教學反思等方面很不規範，有的甚至不做。爲此，我們重點從指導這些書面工作入手，逐步規範教學管理。
五、幫扶活動促進幼兒園整體辦園水平的提高。
1、制定計劃。根據《關於落實“三年行動計劃” 加強幫扶結對工作的通知》(閩教研〔20xx〕010號)文件精神和漳州市幼兒教育工作計劃的要求，爲發揮示範園、骨幹教師的引領作用，全面提升幼兒園的教育教學質量。制定了東山縣20xx年幼兒園幫扶工作計劃。
2、片區互動研討。爲充分發揮市、區級優質園的示範和輻射作用，關注弱勢園所的實際需要，共享優質的教育資源。本學期，我們組織開展本片區內幼兒園“手拉手”結對子幫扶活動，實驗幼兒園、二實幼、宅山、實小、銅陵等5個園所積極與各掛鉤的基層幼兒園開展“結對子”活動，通過提供參觀、觀摩活動現場，互相聽課、評課等，爲基層幼兒園提供跟班學習的機會，優質園選派骨幹教師到普通園傳幫帶，實現園際間的資源共享，促進基層幼兒園教研工作質量的提高，如：實幼幼兒園的副園長張惜芬親自到宅山中心園做專題講座，爲中心園的老師提供觀摩現場，使宅山中心園的教師受益非淺。二實幼的家長開放日爲幫扶園提供了學習的機會。從而達到逐步縮小城鄉公民辦園間教師的專業素質，教育教學水平的差距，有力地促進了我區幼兒教育的均衡發展。
3、骨幹教師示範課。爲充分發揮幼兒園骨幹教師的引領示範作用，營造教師積極參與教學研究的良好氛圍。3月28日、6月14日，在教師進修學校幼研室的精心組織安排下，幼兒園骨幹教師優秀課例觀摩和幼兒園健康領域教學研討活動在實驗幼兒園舉行，陳春華老師爲大家展示大班散文詩《春雨的色彩》、陳健芳、李惠卿老師分別展示了《好玩的球》《小小腳》。陳老師多媒體課件的運用突破了以往傳統圖片欣賞的方法給幼兒帶來的是動態視覺，直觀形象的意境更好地幫助幼兒理解散文的主要內容，並感受其意境美。交流中，教師們認真反思，積極研討，暢談體會。
4、開展調查，加深對幼兒園的全面瞭解。 加強常規教研工作的調研。我們注重教育調查研究工作，及時收集幼兒園一線教育教學的信息。爲有針對性地組織、指導全縣幼兒園教研工作奠定了良好基礎。教研員利用走進課堂月活動期間，深入到基層進行實地調研，撰寫了《鄉鎮中心園開展區角活動存在問題與策略》，爲我縣幼教教研工作的規劃提供了理論和實踐依據。
5、做好幫扶總結。本學期，幼研室完成幼兒園幫扶活動簡報和幫扶活動典型案例參加漳州市學前教育工作會交流。
下學期工作要點：
1、組織召開全縣市、縣示範性幼兒園實施《指南》動員大會，爲我縣幼兒園認真落實《指南》，實施素質教育打下了良好基礎。組織觀摩交流，落實《指南的精神》
2、加大鄉鎮教研力度，提高鄉鎮教研質量。 通過培訓、觀摩方式，提高中心幼兒園的教研活動水平和園長的指導能力，同時發揮中心園輻射帶動作用。
3、組織教師技能評選活動。
4、繼續抓好一日活動研究，提升一日活動質量.重點關注每個環節中的師幼互動和幼兒的有效成長。
5、抓好課題研究，推廣研究成果，承擔課題研究的幼兒園要認真總結經驗，開展課題成果交流活動。
6、加強民辦幼兒園教育情況的調研與指導。組織對全縣民辦幼兒園全面的業務檢查指導。
3、組織教學能手、送課下鄉等活動。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇18
上學期，幼兒園繼續強化和細化幼兒園各項管理工作;嚴抓幼兒園常規工作;嚴抓教師師德師風建設;爲了更好的實現未來目標，本學期幼兒園將以加強教師禮儀培訓和常規教學管理爲重點;以抓教研爲突破口，促進師資隊伍的建設;全面開展新的教學課程的改革，進一步提高保教質量，促進幼兒全面發展。
一、工作指導思想：
以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》精神爲指導，在教育局計劃的引領下，圍繞幼兒園三年發展規劃的目標，全面有效的開展幼兒園工作，切實轉變觀念，以適應當前改革的需要，從而更好的服務家長，促進全體幼兒全面均衡的發展。
二、狀況分析：
透過對上學期工作的反思和總結，對工作有了深的認識和理解：
1、教育教學方面：如何促進教育教學手段的多元化，提高教師使用現代教學媒體的潛力，發揮現代教育教學手段的作用，和諧高品質的教育，突顯幼兒園教育的優勢是一個值得努力的方向。
2、家長工作：在課程的實施過程中，需要家長的理解和用心配合，如何建立一個有效的家園共育的橋樑;挖掘家庭方面教育資源成爲我們研究的課題之一。
3、教研工作：全面引領幼兒園的教學質量與園所文化建設是本園工作重點。另外，如何把教研活動朝着爲教師教育教學服務、提高實效方向努力也是思考資料。加強禮貌禮儀教育，是提高幼兒教師職業潛力，塑造良好師德、師表形象的重要載體，爲此本學期繼續加強教師禮儀培訓，推進幼兒禮儀教育的進一步鞏固，彰顯滄州市禮貌禮儀示範校的禮貌風貌。
三、主要工作與措施
(一)師資隊伍
根據幼兒園三年發展規劃中師資隊伍目標，提高師德修養，幫忙教師樹立目標意識，加強骨幹教師隊伍與新教師的管理與培養。促進大專教師的培訓，提高教師科研潛力和運用現代教育信息技術潛力。
目標：
1、透過“爲人、爲師、爲學”師德系列活動，強化教師禮儀和職業道德，激發教師發現與學習高尚師德的用心性。
2、透過磨、煉、推，把有不同專長的教師朝有利的方向引導，繼續開展傳幫帶結對活動，以“聚焦課堂”爲園本培訓手段培養新教師、鍛鍊經驗性教師的專業水平，在實踐操作指導中提高保育教育工作質量。
措施：
1、根據上一年的師資隊伍培訓計劃，進行有效完善並實施;
2、3月份開始，全園以教研組爲單位，開展“示範課、模仿課”業務培訓活動;
3、加強師資隊伍的技能技巧的督促，開展美術繪畫比賽、手工比賽等活動;
4、加強教師對教育現象、教育教學的反思潛力，舉行教育筆記評優活動;
5、加強四段制保教輪崗模式的實踐和管理，並進行操作規程再學習活動。
(二)課程開發
以保教並重爲研究前提，全面開展幼兒早期閱讀閱讀、快樂兒童英語、禮儀教育等特色課程的實踐與研究，注重加強課程開發與研究的過程管理，逐步完善科研小組的制度建設。
措施：
1、新課程的教師培訓、實施及研究活動，透過多渠道的園本課程培訓，聘請課程研發機構入園培訓，爲不同階層的教師帶給不同的培訓機會，促其進步。主要形式採取：師徒幫教結對、“示範課、模仿課”活動;不同範圍開放觀摩活動;
2、抓教研小組長隊伍建設，促她們學習、思考潛力，具體表此刻發現問題與解決問題上;
3、結合“四段制”保教常規模式，在日常環節中的滲透保教並重的理念。
(三)教育教學環境
逐步改善教育教學環境，創設童真、童趣、童樂校園環境，爲幼兒帶給健康、豐富的生活和活動環境。
措施：
1、完成幼兒園整體教育特色環境的創設，體現先進的教育理念;
2、以適合幼兒年齡特點的牆面設計和禮貌禮儀格言、教育格言爲主題，創設美觀的室外走廊環境;
3、創設幼兒園美術區、手工區、科學區、種植區、圖書區等活動區，豐富區內材料資源，爲區域或活動走進班級做好準備;
4、努力創設適宜教研活動所必需的物質條件。
(四)信息技術
1、配備幼兒園教學音像設備;
2、利用園所現代化教育技術資源，對教師進行多媒體教學課件製作的培訓，讓教師學會利用電腦製作課件，並進行課件製作評比活動。
(五)家園共育
加強家長與幼兒園的互動，實現家園共育。
措施：
1、以全園、年齡段、各班、個別爲不同形式的組織形式開展豐富多樣的家長會活動;
2、召開家委會，並開展家長問卷調查、家長滿意度調查工作;
3、利用家長資源，開展家長家庭教育經驗交流活動，豐富家長學校活動。
4、舉辦“六一家園同樂”親子運動會，豐富幼兒體育遊戲活動資料，增進親子感情，促進家園溝通。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇19
1.從教師的角度理解，區域活動爲“集體教學的延續”、“分組活動”。
集體教學的延續：持該觀點的教師，指導思想體現在以下幾個方面：集體教學不能滿足每個幼兒的需要，無法兼顧個體，故在集體教學之外，利用區域活動的時間，在相關區域對有特殊需要的幼兒做個別輔導;有關內容的教學(主題活動)是需要多種活動形式配合和補充的，只有這樣才能更好地促進幼兒理解和運用;有時由於教學設備不足，做不到人手一份操作材料，教師只能先在課上示範，課後把操作材料投放到相關區域，讓幼兒自行操作。分組活動：教師重點在某一區域指導一組幼兒學習新內容，其他幼兒在別的區域做自己喜歡的遊戲，然後交換。
2.從幼兒的角度理解，區域活動爲“自由遊戲活動”、“學習性活動”。
自由遊戲活動：把區域活動視爲在集體活動之外爲幼兒創設的一種自由遊戲活動的形式。幼兒按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過遊戲和自由交往獲得課堂上得不到的新經驗。教師指導較少甚至是不予指導。學習性活動：認爲區域活動是一種學習性、探究性的活動，有活動目標、活動內容、活動任務，幼兒必須完成的一種操作性較強的活動。“區域活動是一種學習性的活動，是要解決教學任務的，有一定的目標制約。”教師的觀點直接影響活動的開展形式，以上兩種也是當前幼兒園區域活動開展的主要方式。其實這些觀點並無對錯之分，只是各自理解的角度與價值取向不一樣。究竟該如何理解區域活動，重點放在理解它的哪個方面，值得我們思考。
老師認爲區域活動就是學習中心、興趣中心活動，它是教師從兒童的興趣出發，爲使兒童進行高效學習、獲得最佳發展而精心設計的環境，兒童可以自由地進出各個區域，開展遊戲活動。這就是說，區域活動是遊戲學習的融合，幼兒通過遊戲的手段來學習，而遊戲也是幼兒學習的一種方式。據以多方面論述，本人對區域活動的理解是，區域活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境(活動區)，提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自願地選擇活動材料，在環境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發展。區域活動要求教師以促進兒童發展爲宗旨，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環境(人、事、物)相互作用，重視在活動過程中的師幼互動，通過觀察不斷了解兒童、不斷創設環境和材料，不斷促進他們和環境發生作用，不斷促進他們獲得經驗、獲得發展，從而形成良性循環。
(二)區域活動的性質
目前有不少幼兒園設置了活動區活動，但對區域活動的性質如何判定是有爭議的。有人認爲區域活動是教育活動的多種形式之一;有人認爲區域活動是不同類別的遊戲形式。爲什麼會有爭議呢?就是因爲區域活動內的活動既有遊戲性質的、又有學習性質的，因爲性質不同，計劃與指導方法都不一樣。兩種性質放在了一起難於統一。該問題的關鍵是要搞清楚，區域活動究竟是遊戲活動還是非遊戲活動，是課程還是遊戲，還是與兩者都不同。他們的關係究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統一觀點，一直存在着各種不同看法。例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動教師指導用書》一書中，有這樣一段話“在正規教學和遊戲活動之外，幼兒園每天都應安排大量的區域活動，爲幼兒的發展提供更多的空間。幼兒園的活動是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動，小組活動和區域活動，也應有幼兒的自選活動和生成性活動等”。
可以看出，盧老師是將區域活動與教學和遊戲分開的，也就是說，區域活動既不是課程教學也不是幼兒遊戲。張博的觀點：“廣大幼兒園則開始建立活動區，活動區教育應運而生。可以說活動區教育是活動課程在幼兒教育中的具體表現形式。”可見張老師更傾向於將區域活動理解爲活動課程的一種形式。而劉焱老師則認爲，活動區既是幼兒的“遊戲區”，也是幼兒的“學習區”。活動區活動既是幼兒的遊戲活動，又是“教”與“學”的活動。我比較贊同劉焱老師的觀點，即區域活動既是遊戲活動又是學習活動，區域活動是自然活動與教育活動的統一。幼兒園中的任何遊戲形式，都不可能是完全的自然遊戲狀態，一旦進入教師的視線內，都將被賦予教育性質。區域活動應該是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵着學習的潛能。
區域活動爲幼兒各方面的學習和發展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成爲現實性，取決於成人對區域活動的理解上。活動區本身只是教師爲幼兒創設的活動環境，是教師教育意圖的客體化、物質化。在活動區發生的活動是遊戲還是非遊戲活動，取決於活動過程中教師與幼兒所結成的關係以及相互作用的性質，取決於教師對幼兒活動控制的程度。
遊戲活動：如果讓幼兒在活動區自由活動，教師只是暗處觀察，並不給予直接的干預指導，那麼在活動區發生的就是遊戲活動，此時的區域活動可理解爲遊戲活動。例如，音樂舞蹈區、積木區、益智玩具區、閱讀區等。任何發生在幼兒園裏的遊戲活動都具有“自然性”和“教育性”雙重性質，同樣，此時區域活動在幼兒眼中是“自然性的遊戲”，而在教師的眼中則是“教育活動”。教師不能單純地將其理解爲幼兒的“自由遊戲”，聽之任之，放任自流，不加指導。只是教師的指導更爲“隱性”罷了。
學習活動：如果某個活動區活動是教師指定或規定幼兒必須參與的，而且又是教師重點指導的，那麼，在這個活動區發生的活動，遊戲性減弱，“作業”或工作性增強。這種區域活動，可看作是“任務定向的區域活動”，即學習活動。筆者通常觀察到的區域活動，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區域活動每週都有工作重點，教師有計劃有重點地指導幼兒活動，這些任務是幼兒必須要完成的，只是完成的時間並不強求一致，通常爲一週。如，數學區的“數字排序”、美工區的“花枕頭”、智力區的“單雙數的家”等。當然遊戲和學習是不矛盾的，學習可以在遊戲中進行，遊戲活動必然隱含着兒童的學習。區域活動不能如此簡單的劃分，這兩種類型也不是截然分開，有時是相互聯繫的，同一個活動區有時開展的是遊戲活動，有時是學習活動，有時可兩者兼具，關鍵是看教師如何利用如何指導。針對目前區域活動開展現狀，本人覺得對區域活動的理解應側重它的遊戲性。
強調區域活動的遊戲性：目前，我們幼兒園的區域活動形式，主要是將教室劃分成一個個活動區域，讓幼兒在裏面學習和遊戲。但是，我們的教育模式畢竟與國外不完全一樣。國外幼兒的活動常常是以活動區爲主，集體教育活動少之又少。兒童每天花大量的時間在活動區裏，而活動區的活動既有遊戲，又有學習。就像《活動中的幼兒》書中介紹的，區域活動中容納了一個完整的幼兒認知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規集體教學，生活環節上也有統一的規範和較嚴格的限制。自由活動機會少，真正自由自在在玩的時間，就只剩下活動區活動和戶外活動了。這樣一來，如果在完全照搬國外活動教學的做法，裏面加入大量的學習成分，就等於減少了兒童遊戲的機會，兒童的遊戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說：“現在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越沒有遊戲的時間。沒辦法幼兒園有課程目標，每個主題都有目標，有幼兒用書，有一個一個的任務要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標怎麼辦?只能投到活動區去，這樣幼兒的遊戲給孩子的壓力更大，遊戲的趣味性大大減少。區域活動成了教學的另一種表現形式，沒辦法的事情!”區域活動強調以兒童的興趣和愛好爲依據設置活動區，組織活動。幼兒自主選擇活動區，自己決定活動的內容、活動方式、活動夥伴，對活動區的環境、材料提出更高的要求，活動的趣味性強。這要求教師不要一味的將區域活動學習化，應加強活動區的遊戲性，特別是當前幼兒園盛行的任務定向的區域活動，應適當減少。儘量避免重視建構區、美工區、益智區等學習性強的活動區指導，忽視角色區、表演區、沙池區、圖書區等遊戲性強的活動區指導。加大區域活動的遊戲性，把一些適合活動區的教育目標當作遊戲目標提出來。兒童的活動只有處在遊戲目標下，才能促使幼兒對區域活動的興趣，才能獲得真正的遊戲體驗。一些學習性較強的區域，如“認知區”“工區”。
在這些區域裏，活動內容都是教師規定的，方法和步驟也是教師安排設計好的，並且伴有較嚴格的規則和要求。如，教師準備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報，讓幼兒根據己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實際上學習的方法，而不是遊戲的方法。遊戲的方法應該是引導幼兒去玩，想方設法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發展，這就是遊戲特有的性質。比如，可以採用爲活動區命名的方法，來渲染遊戲氣氛，創造童話般的境界。例如，把“美工區”變爲“藝術畫廊”、“七彩世界”等，孩子們來到這裏就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫”，把自己的製造出來的“產品”拿到“商店”去“賣”，用繪製的作品辦“畫展”。這樣，遊戲的主題和內容仍與教育目標保持一致，與教育活動環環相扣，但活動的性質從學習變成了遊戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動目的從學本領變成了純粹的玩，一成不變的活動區變成一個個變化的遊戲場所，幼兒活動的興趣就會明顯提高。
(三)區域活動的價值
區域活動是幼兒園教育工作的一個環節，它以幼兒發展目標爲依據，與幼兒園的生活活動、體育活動、學習活動相併列，利用遊戲手段安排各項內容，並對幼兒的身心發展施加影響。教師積極創設一個豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環境，讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時教師則在此過程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺孩子之間的差異，個別化地指導孩子，正如《綱要》所指“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。幼兒在區域活動中，沒有任何心理壓力，輕鬆愉快，可以按自己的意願自主地選擇活動內容、活動方式和活動夥伴，能按自己的學習方式、速度、習慣去操作實踐，對促進每個幼兒身心發展起着重大的作用。區域活動具有他教育活動所不能取代的功能價值。
1. 有利於幼兒主動性、獨立性和創造性的發展
瑞吉歐教學方案中充分肯定了幼兒在教師創設的環境中，更易於交流、易於創造性的發展，“幼兒在創設的環境中會更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動，也更加具有堅持性，因爲他們知道，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標前進時，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂。”區域活動正符合了這個特點，它不同於教師組織的集體活動，區域活動的計劃、執行、完成都是幼兒自主決定和承擔的。幼兒在活動中，按照自己主體地位，決定對活動材料、夥伴、內容的選擇。在這些活動中，幼兒沒有壓力，他們根據自己的想像自由發揮。即使在活動區進行學習活動，幼兒所受的挫折感也會因爲不是“上課”而有所緩解。幼兒處在這種操作和遊戲的環境中，常表現出較強的激勵，會迫切地希望嘗試他們的新技能。活動的方式方法由幼兒自行決定，只有當幼兒可以根據自己的願望與想法來使用遊戲材料，纔能有活動的方式方法的多樣性與靈活性，纔可能使幼兒真正產生興趣性和自主體驗感。哈維葛特斯認爲：“只要能夠充分地滿足孩子發揮其自主性的慾望，不是限制孩子的自主活動，而是給予積極鼓勵的話，那麼孩子通過強行和反抗而是大人感到棘手的事就會大大減少。”
閔老師也表示：“幼兒有事可做，並且是做自己喜歡的事情，意外的發現孩子變得專注了，集中力增強，破壞紀律的現象反而減少了。”區域活動適合於任何年齡階段的學前兒童，並能使兒童從中受益;不同的區域活動對兒童的成長雖然有着不同的影響，如積木區利於兒童習得大小、形狀、長度、序列和空間關係的知識，圖書區利於兒童獲得閱讀、聽說的技能，但它們都能增強兒童學習的主動性、積極性和創造性，提高兒童的決策能力。
2. 培養幼兒的關鍵經驗與動手操作能力
“所有學前兒童的學習活動都必須建立在物體操作的主動性經驗的基礎上，言語和非言語表徵能進一步豐富這種主動性經驗。”在開展活動前，教師要豐富幼兒的關鍵經驗，同時意識到，這些經驗不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯繫，在活動開展中，應該綜合爲一體。如積木區活動就是培養幼兒關鍵經驗的典型，它融合了語言、主動學習、經驗和表徵、空間關係等關鍵經驗。活動前，教師可以通過外出參觀實物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，爲幼兒建築活動提供具體經驗，爲幼兒順利搭建造型打好基礎。活動中，幼兒運用各種形狀的積木，認識了不同的幾何形狀，並從中體驗有關重量、對稱、大小、長短等數量概念的關鍵經驗;通過搬運、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發展，掌握使用工具和設備，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發現事物之間的關係，積累主動學習的關鍵經驗。積木活動時，教師應背後觀察，當幼兒出現困難和需要時，給予適時指導，促進活動開展。比如小班幼兒初進入積木區，不知搭建什麼時，可放入人物、動物模型，引發搭建內容“小動物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過角色、情節的創設使積木活動與其他活動區發生聯繫，促使幼兒多方面經驗的積累。如幼兒搭建了一個公園，就可引發幼兒去邀請娃娃家的小朋友來公園遊玩。此時積木區的幼兒可充當導遊，帶領娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發展幼兒的.語言，促進幼兒間的交流，從而使幼兒語言、經驗表徵等關鍵經驗得到發展。
幼兒的主動學習就是意味着整個身心的活動來學習。教師在活動區提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來設計、製作他們心中的天堂夢裏的故事。他們用積木批成各種各樣的建築物;用剪刀、畫筆、橡皮泥、泡沫製作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動中體驗各種材料的特性，同時在操作、轉換和組合各種材料中，發現事物之間的關係，增強自身的關鍵經驗，鍛鍊自己的動手操作能力。
3.促進幼兒社會性的發展
研究表明，兒童期是幼兒社會化形成的關鍵時期，而交往活動又是社會化形成的基本途徑。區域活動正是爲幼兒交往活動提供了充足的機會。在這樣一個“開放性”的教室裏，語言和所有的學前知識、學前經驗綜合在一起，這並不是教師花費精力來源的東西，而是完全真實自然狀態下，幼兒自主獲得的過程。區域活動爲幼兒提供了一個開放支持的環境，同時也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機會，他們想交流的願望會自然地增長，幼兒會希望表達出與他們的活動有關的需要、情感和思想。福祿培爾說過，“兒童設法在同伴中看到自己，在同伴中感覺自己，從同伴那裏衡量和測量自己，通過他們的幫助，瞭解自己與發現自己。”區域活動正是有大量的同伴的交往，在活動區中，幼兒通過角色分配、角色扮演，承擔一定的義務，遵守共約的遊戲規則，從而培養了幼兒責任意識和集體意識;同時通過活動，幼兒之間彼此交流，學會與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動中需要大量的合作，來共同完成遊戲，同時會出現一定的摩擦和問題，幼兒就在這種輕鬆自由的狀態下，學會了協調、溝通、合作，也學會了自己解決問題，促進了社會性的發展。教師要充分清楚區域活動的實質與功能，不同活動區有不同功能、有不同的規則要求，教師的指導也不同。區域活動不僅需要教師的指導，而且對教師的指導要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、遊戲觀，教師的自身素質和教育技能等。教師對區域活動的指導意味着新的挑戰。
二、教師指導行爲的現狀調查
本研究中的教師指導行爲指的是教師在觀察幼兒區域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行爲反應，該行爲對幼兒產生一定的指導意義，具體包括指導的口頭言語行爲、體態言語行爲等。在具體操作中，筆者採用“事件取樣法”，即在區域活動中，筆者觀察到師生交往行爲的發生作爲一次事件。所謂教師指導行爲的產生是指在區域活動中，爲使遊戲順利進行，教師與幼兒通過各種信息傳遞手段，如語言表情動作等進行相互作用,以期對幼兒行爲發生影響。具體統計結果如下：
(一)教師指導方式調查結果
教師在指導幼兒遊戲時，指導方式主要有被動反應、權威控制、一般指導、深入指導四種。我觀察的這所實驗幼兒園的教師在進行指導時，以參與深入式指導爲主，佔53.5%;其次是一般指導，佔33.8%;權威控制式指導相對較少，只佔9.9%;而被動指導更少，僅有5個案例而已，佔2.8%。這充分說明教師指導理念是正確，能夠避免指導的表面性，通過提問啓發、協商建議等方式參與幼兒遊戲，從而促進遊戲的開展。同時，可以從表中看出，教師規定主題在權威控制總佔有主要位置，一般指導中，詢問較多，筆者觀察，事實的確如此。最普遍的指導語言就是詢問，有時甚至是毫無意義的詢問，對該現象，第三章會結合案例具體分析。
根據觀察，筆者將教師的指導內容具體爲：常規、社會交往、知識技能、目的性、堅持性、創造性等方面。該幼兒園的教師在指導中，注重對各項內容的全面指導，其中以知識技能和常規指導最多，兩者合佔63%，而其他幾項只佔37%。在此，一個很明顯的問題，就是教師偏重與知識技能的傳遞，常規紀律的維護，而較少關注幼兒創造性、目的堅持性的發展。觀察到的教師指導案例所得到的基本印象，師幼之間互動很少傾向於針對幼兒表現的行爲和水平的。以上僅僅是量化的統計結果。結合具體的觀察案例，筆者發現教師指導行爲多以口頭言語出現，肢體語言較少，指導內容更爲具體更爲細化，最主要涉及三個方面：
1.規範幼兒行爲，維護遊戲紀律
教師通過指導遊戲，引導幼兒認識社會知識和行爲規範，如遊戲中自理行爲的規範、與人交往的規範等等，並促進幼兒在遊戲中反覆實踐，逐步形成習慣，內化爲自身較穩定的行爲特徵，從而促進幼兒個性社會化。在筆者觀察中，該指導內容出現的頻率最高，通常是這樣的情況。當幼兒出現了差錯或幼兒的行爲干擾了日常活動或其他幼兒遊戲時，這時教師會關注幼兒，而不是使建構知識或遊戲順利開展成爲指導活動的重點。
2.影響幼兒的遊戲內容
幼兒遊戲的內容帶有一定的價值傾向性，教師需引導幼兒向健康積極的方向發展，這就是人們常常提到的指導要注意“遊戲的教育性”。幼兒遊戲中可能會出現不健康的主題，如，中班一次角色遊戲中幼兒模仿成人抽菸的案例。筆者觀察，教師對幼兒遊戲內容比較關注，並能夠試圖去引導幼兒遊戲向積極健康方面開展。
3.提高幼兒活動的質量
這項內容教師涉及到的相對較少，當然，教師理念上是能夠意識到的，但實踐中卻有些差距。通過訪談，筆者能夠感受到幼兒教師的聰慧與機智，她們都清楚，教師指導的關鍵應該是促進幼兒活動質量的提高，促進遊戲的深入發展，並使幼兒在遊戲中身心水平不斷得到提高。但說起來容易做起來難。
三、結論與分析
從以上統計結果可以看出，該幼兒園教師的指導方式有效性高，普遍採用深入指導和一般指導，而權威控制與被動指導少。這說明該幼兒園教師的素質較高，教育理念的把握較好。而指導內容主要涉及規則教育與紀律維護，明顯看出教師偏重與知識傳遞，幼兒的行爲表現以及幼兒遊戲的內容，而針對幼兒表現過程和幼兒的發展水平較少。
筆者觀察到的教師指導具體案例，對教師指導內容所得到的基本印象就是，在區域活動時間，師幼之間關係似乎僅注意到教室生活的常規，幼兒的知識傳授。換句話說，教師產生指導行爲很少傾向於針對幼兒的表現和發展水平的，更多的關注遊戲結果而很少關注遊戲過程。這就是觀察到的真實現象，而從理論上，我們認爲師幼關係應該是建立在工作本身，而不是在日常行爲規範或幼兒學業上的表現。教師與幼兒的心靈交流在於對事物共同的興趣。教師應該是平等的投入到工作中，探索想法和將要使用技巧、材料，以及方案活動本身。在這種師幼關係中幼兒的角色更多的是學習者，而不是接受指導的對象。理論終究是理論，教師對於理論認識要有一個自悟過程，要有一個實踐過程。這需要一定的時間，需要多方面的努力。通過研究的結果，結合筆者的觀察，針對教師指導行爲提出以下幾點思考。
1.調整活動區評價的指標——教師指導的依據
目前我們缺乏幼兒遊戲發展水平的目標和評價指標，我們對活動區的評價，比較注意
是環境創設怎樣，是否充分利用了空間，玩具和材料的投放怎樣，是否具有多樣性和層次性，教師的主導作用如何，是否促進了幼兒在原有水平上得到提高，等等。這樣的評價內容，揭示不了區域活動的真正含義。它使我們注意了那些物質上的、形式上的東西，卻忽略了活動的根本，即遊戲活動本身的發展。要想知道幼兒的活動是否起到了促進幼兒發展的作用，沒有比遊戲活動本身更能說明問題了。遊戲對促進兒童發展具有獨特的價值，最終應該形成具有自身特點的評價指標體系，與教育目標相輔相成。幼兒在活動區活動中，要選擇活動的主題，設計內容和情節;要分配角色和任務，認真履行職責;要相互商量，分工合作，體會領導與被領導;要互相交流思想，表達自己的願望和需要，表示出對別人的理解和關心……。更不要說在遊戲活動中還蘊含着許多知識、技能、個性和愛好。因此，我們是否可以把活動區評價的重點放在遊戲活動水平的發展上?比如每一個活動區中游戲的發展和各活動區之間的聯繫與交流。相信如果真這麼做了，區域活動的面貌就會有一個很大的改觀。但活動區的具體評價指標內容，具體制定，筆者現有的理論水平無法完成，只是提出問題，望理論界教師們能足夠重視。
2.建立目標意識——教師指導計劃性、步驟性的保障
活動區開展不能脫離教育目標，單純爲了活動而活動。在我觀察的情況中，教師做的相對較好，但也有部分教師做的不夠，沒有按照計劃實施。對幼兒活動的指導，教師應該將其納入有計劃、有目的教育過程中。做到活動前有準備、活動中有指導、活動後有評價本模式。首先，在活動開展前教師應有計劃的確定每週的指導重點。指導時重點區域着重進行指導，做到主次分明。
活動前的準備還包括爲幼兒創設良好的遊戲環境、提供充足的物質材料。該園教師在活動開展前，通常是與幼兒一起創設遊戲環境，提供的材料豐富、充足，同時還注意了投放的層次性。其次，以豐富幼兒經驗爲目的開展活動。教師要豐富幼兒一些必要的生活常識和經驗，幫助幼兒開展遊戲。比如在小中班開展“娃娃家”遊戲，就要讓幼兒知道怎樣抱娃娃、哄娃娃睡覺、喂娃娃吃飯等生活經驗。有些是幼兒在日常生活中能感受體會到的，而有些則是幼兒體會不到的，這就需要教師去豐富他們的知識經驗，使幼兒在遊戲中正確運用，否則幼兒根本不會玩或只是簡單的重複做一件事情，遊戲的水平得不到提高與發展。該幼兒園教師就比較重視這一點，比如爲了提高建築遊戲水平，教師特意帶幼兒出去郊遊、參觀，積累幼兒的頭腦表象，豐富他們的生活經驗和創造之源。所以在建築區幼兒的作品中，就有了玄武湖公園、南京圖書館、國小樓羣等等。教師們普遍能夠注意幼兒生活經驗的積累，活動區開展的主題很少重複，根據季節的變化、節日的時間，教師會創設引導幼兒開展不同的區域內容，使幼兒活動的興趣極高，活動的質量也得到了保障。
3.提高幼兒遊戲水平——教師指導的重要環節
另外在活動中，教師還要善於觀察，注意幼兒的遊戲發展水平。區域活動是分小組進的，提供的材料是分層次的，與我們普通的小組不同。區域活動有利於提高教師觀察幾，方便教師個別觀察。例如“美工區，觀察孩子，他是怎樣選的材料，他爲什麼這樣選?選的材料與他的發展水平是否一致。也許有的孩子選擇了高於自身水平的材料，也有的子選了低於自身水平的材料。這裏麪包括了多方面的原因：選擇高於發展水平的幼兒，許對自己認識不夠;也許是願意挑戰自己;也可能是對高難度的材料感興趣等等。這就要教師認真觀察，具體的問題具體引導。區域活動的目的是要通過遊戲使幼兒獲得充分的發展，而要衡量幼兒是否在遊戲中獲了發展，最好的尺度應該來自於遊戲本身。幼兒在遊戲中表現出來的語言、動作、知識驗、想像力、交往能力和意志品質等都能反映出幼兒的發展水平。因此，我們把提高幼的遊戲水平作爲評價衡量區域活動的直接目的，要求教師要參與幼兒的遊戲，及時提供關的知識、語言、表情、動作，以擴展遊戲的內容，深化郵資主題和情節。
在實際的觀中，教師經常扮演一些領導角色，像“媽媽”“經理”“舞臺導演”“導遊小姐”等，從帶領幼兒玩，通過示範、啓發、引導，使幼兒從想玩但玩不好，玩不起來，向愛玩、會、玩得好過渡發展。另外，教師要善於啓發提問，掌握提問的技巧性。通過提問來了解童的計劃、願望和經驗。當教師提問兒童時，其目的是爲了收集有關幼兒的信息，這樣兒在獨立的學習中就會得到最大的支持。每一個兒童被看作是通過與支持他的成人共同享主動性獲得來建構他或她自己的知識個體。也就是說，每一個幼兒都是主動的。特別要求教師在指導幼兒遊戲時，應參與到遊戲中去，機智地引導遊戲進行和協調幼之間的相互作用，而不是抑制幼兒的獨創精神，儘量少出現“你應該這樣做，你不可以樣做的”等命令式的語言和指導方式。教師的主導作用應以幼兒主體性的發揮爲出發點歸宿，所以消極被動的指導和權威控制的指導應較少到無控制。遊戲過程中，一般指導必要的，可以使幼兒有一個有序的環境，掌握基本的遊戲方法;而參與深入式的指導則把幼兒看作是發展的、有潛力的一個自主人。教師通過與幼兒一起協商，提出建議或進啓發式提問，激發幼兒想像、思考和創造性的發展。所以參與深入指導，是教師指導幼遊戲的重要環節。
對於區域活動的指導，是一個難以把握的課題，在此，筆者只想提些自己的一些不成的觀念。首先，教師要充分認識自己。換句話說，就是要了解自己，瞭解個人與專業的要;瞭解自己的工作環境。只有真正認識自己，認識自己生活的本質，認識自己職業的求，纔可能真正對待自己的工作，真正用心的思考自己的行爲。一個高要求職業成就感的教師，其對自己的教學行爲就易於產生反思行爲，而反思是教師提高指導行爲的關鍵素。其次，是理論水平的加強與專業素質的提高。教師要從思想上認識指導的困境，充自身的理論水平，所謂的遊戲觀、教育觀，應該在實踐中體悟，而不是僅僅停留在口頭的形式。要真正做到等待幼兒、尊重幼兒，認識到學和教不應該是分別站在河的兩岸，看着河水涔涔流過，而應同舟共濟，通過主動積極的相互交流，教才能加強如何學的技巧。學會“站在旁邊等一會，留給幼兒學習的空間，仔細觀察他們在做什麼，然後你就會明白，也許你的教法與從前大不一樣了。”
“讓幼兒在環境中通過積極主動的探索過程來學習。”教師要做一個“真正的教師”。也就是說，教師要對自己的行爲負責，要正確認識自己的教育行爲，把握其行使的時機和力度，真正做到恰當指導幼兒遊戲，促進幼兒發展。如，教師要能夠根據幼兒的實際水平和需要調整教學，通過創設活動區的環境，運用適合與幼兒發展水平的各種活動材料，來幫助幼兒增強關鍵經驗，而不是試圖加速他們的發展或是強硬地推到下一個發展水平。而從幼兒實際出發進行指導的具體表現是：要在瞭解、觀察幼兒遊戲過程基礎上，給予指導;觀察幼兒想做什麼遊戲，喜歡什麼遊戲，他們實際是怎樣做的，適當提些問題，以便了解幼兒遊戲的發展水平，爲有針對性指導幼兒積累資料。在觀察的同時，教師還要注意每個幼兒的興趣狀況和全班幼兒整體的興趣趨向，以便調整活動內容，提供相應的材料，豐富相關的知識經驗，以及培養幼兒的能力和良好品德，從而使教師的指導和教育工作能夠有的放矢。
幼兒園教研工作總結與計劃 篇20
小班組全體教師堅持理論和教育實踐相結合的工作模式，認真貫徹《綱要》的精神，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的、有選擇地開展教研活動。先將主要工作作一下回顧總結。
一、加強理論學習，將教師的教育理念轉化爲教育實踐。
在綱要精神進一步深入的今天，我組教師或多或少還存在着許多不足。比如：教師的教育理念不能有效地轉化爲教育實踐。爲此，我們請教師把在工作中碰到的實際問題和困惑提出來，針對這些問題，我們首先組織教師學習《綱要》，再針對小班年齡段幼兒的特點，瞭解該年齡段幼兒的教育目標和相應的教育策略;然後大家針對這些問題暢所欲言，發表自己的觀點看法，最後進行實踐。到下次教研活動時再把實踐的結果交流、總結。
我組在園本課題實施時，以探究戶外活動教學爲突破口，我們利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜誌上的有關文章，收集各類幼教新信息，並組織教師進行戶外活動教學開展的經驗交流。
二、積極開展戶外自制玩具的開發和利用。
我們的教研活動適時地安排教師學習《綱要》，根據小班幼兒的實際情況，對如何開展好課題進行了專題研究。一方面，首先制定出試驗班級課題實施計劃，根據課題實施計劃各班向家長進行開展戶外活動對幼兒發展的促進作用等方面的宣傳，動員家長參與到課題中來。在日常活動中向家長展示幼兒利用戶外自制玩具進行的各項活動;同時我們利用家長座談會、接送孩子等機會，和家長交流課題的開展情況。另一方面，結合園內課題的進展，督促各班教師積極行動起來，創造性地開發自制玩具，並利用戶外活動時間將自制玩具投放到幼兒手中，爲下一步各種研究做準備。
三、加強教研力度，提高教學質量。
1、加強教研活動，提高課堂教學質量。本學期，是我園實施新教材的第一學期，爲此我們在每一次教研活動都要組織教師討論教學中遇到的問題，共同研究解決方案，統一教學要求。另外，注重對教師日常教學活動的瞭解監督和知道，及時解決教學中的細小問題。
2、建立教研活動輪流制。針對日常教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，由教師輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。以此來提高教師將理論與個人經驗進行恰當地轉換、修正和反省的能力，同時鍛鍊教師們的口才與膽量。
3、培養幼兒良好的一日生活常規。以組爲單位明確教師在一日生活各環節中的常規要求。注重保教結合，要求教師和保育員協調一致，在各環節中目標一致，保教共同觀察幼兒、瞭解幼兒的需要，發現問題及時調整，採取措施。並在教研活動中以來園、進餐、餐前、餐後等環節進行學習研討完善，並充分發揮教師的個人專長，加強常規培養。
四、家長工作的細化，深得信任充分發揮家幼園地的宣傳作用及家園聯繫冊的橋樑作用，與家長探討、交流，引導家長合理育兒、科學教育，與家長共同努力，形成良好的教育共識，做好爲家長服務工作，及時瞭解、解決家長的需求和困難。
在幼兒入園後的短期內邀請家長來園召開新生家長座談會，一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今後能配合幼兒園的各項措施;另一方面也爲了加強家長對幼兒園及教師的信任。舉辦小班家教講座給家長講授幼兒發展的基本知識，傳授教育幼兒的經驗(健康與保健、心理問題與治療、行爲偏差的原因與治療等)和家園配合的意義作用和途徑。
教師經常利用接送孩子的時間與家長進行個別交談和專門約請個別家長來園面談，或教師到幼兒家中進行實地家訪，使家長與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。
五、不足之處，有待改進當然，在新的教學理念的探索中我們還存在着一些不足：
1、業務學習的形式單一，教師的主體的作用沒有真正的得到發揮。下期將會在調動教師積極性方面做一些改進措施。
2、目前，我們的教育教學的工作還停留在實施的層面上(對於新教材)，沒能進行深入的研究和總結。教師在設計教育活動的時候還存在應付過關的思想，因此，下學期將採用骨幹帶頭探討的形式，讓教師帶動教師。
3、進一步加強指導教師完善語言領域中的特色教育，尋找教學中的共性和差異性，總結教學中的規律。下學期將重點開發語言領域中的特色教育。
4、爲了限度的發揮實施課題的教育功能，爲幼兒創設更充分自主發展的空間，下學期我們將深入進行戶外活動的研究活動，重點放在創新自制玩具的開發和戶外活動開展情況的各種痕跡的收集、整理和總結。
5、繼續加強創設良好物質環境的同時，我們也將爲幼兒創設和諧愉悅的心理環境放在重要位置。我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環境中，積極創設寬鬆、和諧、寬容、信任的人際關係，努力優化師幼關係、保教人員關係、教師與家長關係等。教師要切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處於一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格，邁開健全人格的第一步。