幼兒園中班遊戲開展總結

遊戲是兒童的第二生命,是促進兒童智力、體力發展發展的重要手段,是培養兒童責任感、集體感和合作精神的重要途徑,它對幼兒的發展價值已得到國內外教育界的普遍認同。今天本站小編給大家整理了幼兒園中班遊戲開展總結，希望對大家有所幫助。

遊戲是爲了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有着不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，而我就對以下幾種遊戲進行一下總結。

一、角色遊戲

在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併爲之爭吵不休，對於大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。

第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行爲。規則的提出，不僅是爲幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行爲及其遊戲開展一種暗示。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行爲上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能爲幼兒做出良好的榜樣。

此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動爲主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麪包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。

三、晨間自選活動

晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。爲了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色遊戲、還是晨間自選活動，我們都應該在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，可以是全班進行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?爲了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價爲主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我會指定幾個能力強的幼兒爲負責人，負責人再去邀請其他人。我發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視着他們，小手舉得高高，嘴裏不停地說着：“我，我!”可是，每次被叫的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。

手指精細、靈活的動作，能促進大腦的發育。把手指充分利用一下，定會發現妙用無窮。

1、利用手指講故事。爸爸媽媽可先爲孩子的十個手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關故事內容的動物、人物的形象，然後編出不同內容的故事，由十個能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故事變得生動有趣。這種遊戲的參與性極強，有利於發展孩子的口語表達能力及想象能力。

2、學會比較。家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的;或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細的。利用手指的不同“形體”，孩子可學會理解高矮、胖瘦、長短、粗細等對應關係。

3、手指頂鍋。該遊戲可訓練孩子反應的靈敏性。具體玩法是：成人用一隻手伸出，手心向下，孩子伸出右手食指，頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個?”成人單獨說三聲“嗨!”“嗨!”當說完第三個“嗨”時，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，遊戲重新開始。

4、藏手指。該遊戲可鍛鍊孩子的手指活動能力，發展手指活動的協調性。玩法是：兩人一組，一個把兩隻手合掌交叉相握在胸前，並藏一個手指在掌內，請另一個人來看，找出哪個手指藏起來了。找對了，兩人交換進行。

5、配合兒歌內容進行的手指遊戲。如“五個好娃娃”。玩法是左手握拳，念兒歌：“五個好娃娃，乖乖睡着啦，公雞喔喔啼，叫醒五娃娃，拇指姐姐起牀了，食指哥哥起牀了，中指哥哥起牀了，四指弟弟起牀了，五指妹妹起牀了。”從“拇指姐姐起牀了”開始，一邊念一邊用右手把左手的五個手指依次扳起，從而使孩子在遊戲中記住五個手指的名稱。

時間過得很快，一個學期又將結束，回顧一學期的工作，我們能認真貫徹貫徹新《綱要》精神，在教育活動中突出以遊戲爲主，儘可能爲幼兒創設良好的遊戲氛圍，讓他們在輕鬆愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發展。

開學初，我們認真制訂了自主性遊戲計劃，做到遊戲與主題的結合，每週有觀察的側重點，並且注重集體教育與個別輔導的有機結合，真正達到通過遊戲促進幼兒在體、智、德、美各方面和諧全面的發展。

一、結合主題，不斷深化遊戲內容

遊戲的開展是建立在幼兒所掌握的知識經驗基礎上的，幼兒掌握和積累的知識經驗愈豐富，遊戲的內容也就愈生動，所以隨着主題開展，我們也會引發孩子開展相應的遊戲活動。如：在“送你一封信”的主題活動中開展後，引發孩子開展了“郵局”遊戲，他們自己設計信封、信紙、郵票等，老師只是幫助做了一個郵筒，一個新的遊戲就轟轟烈烈的開展起來了，有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等，一到時間，郵局的工作人員就開始忙碌的送起信來，收到信的孩子就會非常興奮，給這個看，拿那個瞧，增進了彼此之間的交流和友誼。

雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作，爲幼兒活動提供充分的材料，確保活動的順利進行;另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現爲傳授、解惑，而是要不斷地引導、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發現，點燃幼兒的探索慾望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。“傘”主題活動開展時，爲了讓幼兒對“傘”的基本構造有系統感知，我製作了一張表格：把“傘”特點分成：傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的款式、撐開的大小几部分。幼兒能結合已有經驗準確記錄，記錄結束後幼兒不僅能說出自己“傘”的特徵，還能根據標記說出同伴的“傘”的特徵。我還在區角中投放了許多手工製作的材料，小朋友很感興趣，陸續做了不同形狀、不同大小的“傘”但是，放在哪裏好呢?如果堆在桌子上，會影響小朋友的活動，這時，小朋友說“傘”有美化作用，提出可以把它們掛起來。把活動室的角落形成了一個“傘的世界”，小朋友可以隨時將自己製作的美工作品和家裏帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”裏面去，在“傘的世界”主題開展中，我們還結合孩子們自制的各種傘的情況開展了“傘店”遊戲，在發現孩子們特別喜歡拿着傘玩的情況引導孩子組成了表演隊在“小舞臺”上表演，既滿足了孩子們的需要又豐富了“小舞臺”的內容。同時能結合學到的知識不斷的深化遊戲，環境也逐步豐富起來。在這個過程中，小朋友可以不受空間的限制，自主地與材料產生互動，與同伴產生互動，與環境產生互動，他們始終積極地參與。如在“我喜歡”主題開展過程中，結合“我喜歡和朋友玩”、“就是喜歡你”等活動，引發幼兒在幼兒園、娃娃家等遊戲中增添了和好朋友逛街、請好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等遊戲情節。

二、善於觀察幼兒感興趣的事，有效開展預成活動和生成活動

教師應成爲幼兒活動的觀察者，善於捕捉隨機的契機，並能把教師的主題變爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所說的“預成活動”。“過生日”是孩子們最開心、最感興趣的一件事，常常會看見他們在建構或捏塑遊戲中做一個“大蛋糕”，插上許多蠟燭，然後呼朋引伴地招呼同伴參加“生日會”，但由於孩子們年齡較小，只知道單純地“過生日”，並不知道自己和同伴具體的生日時間。在“我喜歡”的主題活動中我就抓住幼兒的興趣，讓幼兒向家長了解自己生日的時間，蒐集從小到大過生日時拍的照片，瞭解過生日簡單的習俗……根據該主題內容和幼兒一起製作“生日樹”，每種水果代表一個月的標誌，然後把幼兒的照片張貼在相應的月份中，孩子們許下生日願望掛在樹上，這樣一來，常會看見許多幼兒圍着“生日樹”討論：“原來你是×月份生日?”“你的生日願望是什麼?”孩子們喜歡這類活動才能使主題活動更充實，更好地體現活動的價值。

三、優化遊戲環境，注重材料的多樣性

創設遊戲環境，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。本學期我們在活動室裏開設的遊戲區域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等，根據孩子的興趣，在教室外的走廊開設了建構區、幼兒園、小超市等，孩子們可以充分利用這遊戲場地去活動，去建構自己心目中的公園、學校等。除了優化物質環境的同時，我們也注重創設心理環境，首先建立良好的師生關係，尊重孩子的選擇和作出決定的權利，建立安全、溫暖、信任的環境氣氛，以寬容的態度看待孩子的錯誤，並做出必要的引導。其次建立良好的同伴關係，讓孩子學會控制自己的情緒，學會設身處地的爲他人着想，體驗合作遊戲的快樂。同時我們注重在遊戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創造性的使用材料。如在“小舞臺”遊戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在“傘店”的遊戲中，提供了各種紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等，讓孩子們根據自己的經驗去製作美麗的傘。在“小吃店”遊戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來

主題“感官總動員”中有一個活動叫做“香香袋”，主要是讓幼兒用針線縫製香香袋。由於幼兒平時沒有接觸過針線，再加上班級人數較多，考慮到活動的安全性，在這個活動開展時，我提供一些香料和絲線，然後請幼兒將香料放入自己的手帕中，再用絲線捆紮，孩子們在自己的能力範圍內達到了教學要求。

爲了讓主題活動更貼進幼兒園實際，應將班級特色融入活動。“感官總動員”中讓幼兒以歌表演和音樂遊戲的形式尋找自己身上的各種器官，使每個孩子都得到鍛鍊的機會，內向的孩子更大膽，外向的孩子更活潑。

四、注重評價，講究遊戲的指導策略

遊戲的評價也是遊戲的一個重要環節，我們會讓孩子在每次活動結束後把自己在活動中有創意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗，促進遊戲的發展，同時也鼓勵他們把自己在遊戲中碰到的問題。困惑說出來，讓其他小朋友一起來想想有什麼更好的辦法來解決。記得有一次遊戲結束後，王盛說：銀行的錢一直要被人拿走，我就把問題拋給了其他孩子，“你們覺得該怎麼辦呢?”孩子們議論紛紛，最後不知是誰說：“找警察幫忙抓小偷”大家覺得不錯就一致通過了，在以後的遊戲中，就會出現警察在巡邏了，治安也好了許多。當然，孩子游戲水平的發展、提高是離不開老師在遊戲中的觀察、指導。如：在“醫院”遊戲剛開始時，在醫院裏的小朋友不管是醫生還是護士都搶着給病人看病、不管什麼毛病都要打針等現象經常發生，隨着老師的介入和指導，醫院遊戲逐漸走上正規，醫院裏有掛號、配藥的、有開刀、打針的，有了分工也有了各自的職責，隨着遊戲的深入，外出就診等服務項目，服務的質量也不斷的提高了。老師的指導加強了遊戲的連貫性與邏輯性，遊戲的水平也就提高了。

總的來說，通過一學期的遊戲活動，孩子在原有的基礎上，遊戲水平都有了一定的提高，當然也存在着一些問題：如還有一部分幼兒的交往能力、合作能力差，碰到問題急着找老師解決，還有的經常遊離在遊戲之外，在遊戲活動中對遊戲規則的遵守、活動結束後物品的整理也需要進一步的加強。