國中英語優質課觀後有感

2019年xx月xx日，xx市國中英語優質課在有校舉行，佔據了天時地利的優勢，我們自然不會放過這次難得的聽課機會。雖然參賽教師的風格各異，水平不一，但是正如孔聖人的名言所說：“三人行，必有我師焉。”值得學習的地方很多。總的來說，給我的印象比較深刻的是：參賽教師教學基本功紮實，教態或和藹可親或熱情奔放，板書有序，很多老師都用到了思維導圖，或課件呈現，或卡紙剪貼，教學設計思路清晰，目標確定合理，體現了教師較強的課堂駕馭能力。下面是我的一些粗淺的看法。

一、羣文閱讀，創新教學

這次賽課有幾位老師準備的是羣文閱讀，立意新穎，令人眼前一亮。羣文閱讀，就是圍繞一個主題選取幾篇題材相似的文章，輔以不同的閱讀任務，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。這類課型的難度係數是很大的，首先要選取題材新穎並貼近學生生活和教材主題的話題，需要查閱很多的資源;其次，閱讀任務的設定需要層層推進，形式多樣;然後是時間問題，國中學段的英語課很多，留給我們備課和教研的時間就很少，準備一次這樣的課着實不容易，蘇海娜和薛海國老師僅僅是搜索素材就用了愈十個小時。另外，英語羣文閱讀的實踐在我們xx市以前沒有開展過，我們認識羣文閱讀還是去年11月份在三門峽實驗中學聽課時見識到的，所以這需要教師有很新的教學理念和極強的學科業務能力。看得出幾位上羣文閱讀課的老師個人業務素質和創新能力很強，非常值得我們學習。

二、教材整合，獨闢蹊徑

大多數參賽教師選用的文本還是來自於仁愛版教材，不過有幾位老師對教材進行了整合重組，特別是Section C和Section D的整合，根據閱讀材料總結出文章結構的思維導圖，教師根據思維導圖引導學生思考寫作，由閱讀的輸入信息上升到寫作的輸出信息，提高學生綜合語言運用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英語課程標準在教材使用建議裏就強調教師要因地制宜合理使用教材，對教材進行適當的取捨和調整。王老師也一直在強調和要求我們領英團隊的家人們大膽嘗試英語教材整合，根據學情刪掉教材中不必要的內容，增添與教材話題貼近的閱讀素材，藉以增長學生見識，提高學生閱讀能力。

三、思維導圖促進讀寫

在這次賽課中有好多老師都用到了思維導圖，或藉助PPT呈現，或卡紙粘貼，這些導圖有的色彩鮮豔美觀，有的簡單大方，導向性強，對總結文章結構訓練學生複述和寫作有極大益處。思維導圖是開發學生思維潛力、提高學生能力的簡單高效的工具。通過讓學生總結文章結構，提煉思維導圖、根據導圖複述課文等可以訓練學生的總結、歸納和分析能力並啓發學生的聯想力和創造力。我們都應該在今後的教學中積極嘗試使用思維導圖。

金無足赤，再好的課也有不完美。這次的賽課還是暴露出了一些問題。

首先是教師個人專業素質。教師的基本功是上好課的前提和關鍵。但是個別老師的發音不夠純正，口語不夠流利。我知道一個人的語音語調和說話習慣受很多因素的影響，比如兒時的老師，生活地點等，我之所以相信這點可以克服是因爲身邊有一個來自駐馬店的同事讓我很佩服，她的家鄉方言平翹舌不分，她的普通話說的很不標準，可是她的英語口語真的特別好，她說上大學的時候沒少被老師批，好在自己堅持不懈地付出後有了回報。所以我想，我們堅持聽音模仿，一定會有改善的。

其次，部分教師教學理念還比較落後，還在按部就班地教教材。我自認爲在教學方面還是比較愛鑽研的，可是自從加入王翠華老師的英語名師工作室以來，學到了很多知識，才發現自己有太多需要學習和改變的地方。前幾天去三門峽見到張進老師，她說我們三門峽的英語教學急需改革，再不改就落後了。所以，同志們，我們要有危機意識了。

最後，我認爲從有些老師的課件設計可以看出老師的教學設計和暢想是很好的，可能是因爲太過於緊張或者準備不是特別熟練，以至於講課結巴，沒能達到預期效果。

聽完這些課，我在反思，假如是我來參賽，我能選什麼課型?我的教育理念跟得上時代教育趨勢嗎?是否能落實學科核心素養的要求?我的課堂用語表達是否流暢、合適?我的任務設計是否合理?能否達到預期的教學目標?功夫下的夠了嗎?

成功來自充分的準備。面對未來的教學活動，我們每個人都要時刻準備着。