語文作文萬能模板

“萬能作文模板”

記者採訪中發現,我市中學語文界幾乎流行着各種各樣的萬能作文模板。據稱,這種模板在語文考試中能給學生作文帶來不錯的分數。

以一份“萬能作文模板”爲例:

第1節150字左右:寫出中心論點,首選單句形式,且是判斷句或肯定句。絕對不用複句(複句容易走題,影響得分),點出寫作的由頭,作文題中含有的提示性文字材料,一定要有所涉及。

第2節200字左右:段首講述分論點一,如第一節的內容是幾個分論點的簡單組合,則“分論點一”適宜放在段尾。這樣和分論點二、分論點三的位置區別開來,使行文有變化。“分論點一”論證不許舉例,採用純分析的說理論據展開。

第3節200字左右:段首講述分論點二,採用舉例論證,首選作文題提示中的例子來分析論證,同時也可輔助一個自己舉的例子,自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子,則自己舉個典型的例子來分析論證,同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對文體特徵會產生重創,影響得分。

第4節200字左右:段首講述分論點三。採用聯繫實際舉例。這是寫作本文的時代意義所在。聯繫的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面,目的是或提高思想認識,或明確是非正邪,或提出解決的方法途徑,或揭示某種疑難迷惑,總之要給人以啓發。

第5節150字左右:要再現中心論點,扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。

模板提醒:如果作文題目提供有多個材料,並要求在所給材料中任選一個角度作文,那麼,選入作文中的例子只能是一個,且是從中提煉出中心論點的那個,其餘材料不可涉及。作文開頭和結尾一定要出現題目中的關鍵詞(句)。

目前上高二的周星同學介紹說,他平時最頭痛作文,爲了應付考試和老師佈置的作業,“我在網上買了一本作文模式的書,平時在網上找些素材,只要照着模式把素材加進去,改頭換面之下一篇作文就完成了。我準備了幾個模式,一到作文考試就套用,得個基本分肯定沒問題,有時碰巧了還能得到高分。”

“現在網絡發達,學生‘拼、抄、套’的現象很普遍,難免出現千人一面的現象。例如作文要求是以‘父親’爲話題寫一篇文章,很多學生的作文裏就會出現如下的情節:有父親在田間辛勤勞作的情景,有《背影》中父親送別的情景。當然少不了從國小寫到中學的父親雨夜送‘我’去看病,或者陪伴‘我’看書、寫字的情景……”某中學九年級語文老師告訴記者。

【探源】

用“萬能模板”

起碼能得個保底分數

據一位曾參加過大學聯考作文閱卷的老師透露,“作文萬能模板”是從老師的閱卷習慣總結出來的。

“我用它帶了好幾屆高三了,用模板起碼能得到個保底分數,對那些不會寫作文的學生來說是幫了大忙。”這位老師說道,“作文是個長期薰陶的過程,不是一天兩天就能提高的,大學聯考拿分爲指向的大環境下,逼着語文老師必須採用這種方法。”

“應試教育使得當今中學生的生活圈子越來越窄,生活色彩越來越單調,再加上網絡世界將生活虛擬化,學生缺乏對生活的觀察和思考能力。模式對付作文考試是不得已而爲之,這是產生模板化作文的原因。”一位教育界人士指出。

【觀點】

無需談“模”色變

採訪中,另一部分老師對於傳統觀念普遍認爲的模式化束縛學生思維,不利於創造性發展的觀點並不認同。他們認爲,基礎教育階段學生作文處於“描紅與臨摹”階段,用模式寫作文正是培養創造性的必要準備。

揚大附中特級教師戚宇平認爲,中學作文模式化這種說法實際是不成立的。既然是教學,肯定要有一定的模式。就像是建造房子要先搭好框架一樣。目前作文教學的實際是很多學生基本的框架都搭不好。也就是說審題、立意、結構、佈局這些基本的東西沒學會,不是開頭有問題就是結尾不合適,要麼就是中間的銜接不恰當,因此寫出來的東西是不完整的,如果他們能夠很好地掌握基本模式,起碼能寫出合格的作文。

因此,教給學生作文模式其實是幫助學生拓展思維,先幫助他們把房子的框架搭建牢固了,有了這個基礎,才能進一步去討論語言的潤色、內容的深刻等更深入的東西。所以我們不需要談“模”色變,應更理性更客觀地去看待作文模式。模式是客觀存在的,它只是一種工具。關鍵是我們怎麼去運用它,加入自己的特色,去表達新的思想。

【指點】

大學聯考作文題越來越難

“教學模式教起來很容易,學生要真正掌握卻很難,教師在課上放一段ppt就可涵蓋幾十個模式,但這種教法顯然學生根本無法消化。所謂的放之四海而皆準的萬能模式,根本不存在。因爲作文教學正是要提供儘可能多的模式給學生選擇,學生只有學會盡可能多的模式寫法,才能從中發展出自己的風格。”

戚宇平說,目前江蘇的作文水平在全國來說已經很高,而且作文題目一年比一年難。之前的題目有出過關於時尚的,有談網絡語言的,這些東西都不是教學框架內的東西,如果學生兩耳不聞窗外事,對於這種題目恐怕是無話可談。這就要求現在的學生知識面要寬,改變死讀書讀死書的傳統觀念,關注時事,關注生活,關注身邊的一切人和細微事物。

以後的作文題目,有可能發展成讓學生先聽一段音樂然後即興作文,或者每人隨機發一張彩色的畫,根據這幅畫來自由發揮寫自己的感想。在以後的考試越來越難的大壞境下,出現這些‘新題’都是有可能的。

作文怎麼才能提分?

戚宇平認爲,模式不可怕,可怕的是不會運用。

對於思維素質不高的學生來說,對模式錯誤的理解和生搬硬套,確實會束縛他們思維的展開。學習時間過長,壓力過大,逐漸磨損了學生的靈性,擠壓了學生呼吸新鮮空氣的時間和空間,都會在學生的作文中體現出來。所謂文如其人,表達能力是一方面,巧婦難爲無米之炊,沒有東西表達纔是關鍵。

對於作文水平中上等的學生來說,想要更進一步地提高作文,則跟模式完全沒有關係了。這部分學生要做的是一方面從思想上更獨到深入,另一方面從細節上更豐富感人。

而對於真正有靈性的學生來說,他們的思維是模式禁錮不了的,模式對於他們來說是“浮雲”,他們可以根據自己的需要運用自如。

【作文對策】

1、如何避免“拼湊”

學生:我也不想拼湊,可是我想得高分,想得到老師的肯定,寫作文對於我來說實在是一件很頭痛的事,拼湊實在是不得已。

【老師支招】

樹人學校劉偉老師:既然會“拼、套”,就說明有一定的構思能力,有一定駕馭材料的能力。文章能“拼湊”的恰當並不容易,有的可能是經過三番五次的考慮之下,才能“套”得上的。天下文章一大抄,關鍵是如何將純粹的“抄”變爲能動性的“抄”。在抄的過程中,要重在借鑑其寫作方法;也可引用他人文章中的句子或文中的材料作爲自己的寫作材料。要通過抄作文,學習別人好的寫作方法,積累好的材料,使其真正化爲自己的東西。久而久之就能夠跳離“抄”,做到自己思考,自己構思,自己安排材料,甚至自己寫自己的感受,乃至寫自己的靈感。

2、真情實感從哪來?

學生:我們中學生不能接觸社會,也不經歷那麼多坎坷,哪有那麼多感慨寫各種方面的議論文?

【老師支招】

某中學高三語文老師:學生對生活的體驗與觀察的重點應轉向社會生活。“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。著名作家畢飛宇在“東方講壇”演講時曾提了一個有趣的問題,關於高玉寶的《半夜雞叫》中周扒皮爲何半夜學雞叫?的確一個土財主,周扒皮完全可講明上工時間爲凌晨三點,何必半夜離開熱被窩,辛辛苦苦學雞叫呢?畢飛宇的解釋是,中國人做事抹不開面子,周扒皮也抹不開面子,這是中國的國情。這裏我們看到了作家對社會生活的獨到的觀察。

多參加社會實踐活動,如參觀、訪問、遊覽、幫父母種田,做工、經商,在實踐中開闊視野,積累素材。注重培養細膩地情感體驗,爲一草一木而感懷,爲一山一水而動情,爲一人一事而感動。只有這樣纔會建立起追求理想和展示美的藝術心靈,就不會對萬事萬物冷漠旁觀無動於衷。有了健康的審美情趣,才能增強自身的精神內蘊。這樣作文中才會有情可抒,有感可發,纔能有表現和寫作的慾望。

3、如何立意新穎?

學生:寫文章時思路打不開,怎樣才能寫出新意讓老師眼前一亮?

【老師支招】

市區某重點四星高中語文教師:目前學生作文時大多構思簡單,匆忙下筆。習慣用簡單化,平面化的思維以及定勢思維面對紛繁複雜事物。寫作的過程實際上是思維的過程,思維能力的強與弱直接影響作文質量的高與低。要想發現和捕捉並有創意的表達,就要具有創新思維能力,如想像思維能力,求異思維能力,逆向思維能力,發散思維能力等。

美國洛杉磯約翰中學有這樣一節戲劇課,教師給學生一隻咖啡杯,要學生編一個戲劇情節並表演出來,同時把咖啡杯推銷出去。這就要求對同一材料從不同的角度進行分析探索。“同中求異”、“異中求同”,既能從多個不同角度思考,又能從不同方向向中心聚集。同時要學會選擇,學會放棄。從多個寫作“可能”中根據自己實際選取自信能寫好並具有“可寫性”的思路,通過多角度方位的思考,在比較中分辯出哪些是大家容易看到想的,哪些是自己獨到的見解和認識,從而選誰自己的寫作角度和思路。

4、語言蒼白怎麼辦?

學生:想表達的東西表達不出來,寫出來的話總是乾巴巴的,怎麼樣才能使語言更吸引人?

【老師支招】

多位教育界人士:現在爲數不少的高中生作文(包括大學聯考作文)錯別字多,詞彙貧乏,句子不通,詞不達意。高中寫作基礎薄弱的現狀,越來越嚴重。有些學生觀念上迅速更新而語言表達能力卻嚴重滯後,語言跟不上內容表達的需要,詞不達意;有些學生喜歡搬用某些西方歐化的句式、朦朧的詞語,使得語言不倫不類;還有學生求奇甚至求怪,常用一些不規範的生造詞語和網絡語言,搞的讀者一頭霧水。這些都是不可取的。

語言生動準確的表達,是一個長期積累的過程。多閱讀,多體會,多摘錄,多運用優美的語言文字,培養學生對語言敏銳的感悟力。平時作文訓練要多把心裏想講的話,把自己願寫的事,用文字呈現出來,適當的運用語言技巧,努力形成個人的語言風格。在正確使用語言的基礎上,加強生動性訓練,比如從修辭、句式、修飾語、錘鍊字詞等多個方面深化和提高,力求使寫作語言風格多樣。

5、哪種文體更容易得分?

學生:議論文是不是比記敘文更容易得分?考場上寫哪種文體更好?

【老師支招】

戚宇平:從學生的思維水平來看,因爲寫好議論文需要一定的思維深度,國中生的思維水平大多達不到要求,所以議論文的訓練主要在高中。但現在考試都考話題作文,不限文體,因此現在高中教學並沒有更傾向於哪種文體,而是讓學生充分挖掘潛能,找到自己適合的問題,爭取把一種文體寫好寫透,這叫做揚長避短。

就教學實踐來看,寫議論文的學生並不多,而能把議論文寫好的學生就更少了。每年大學聯考完,從幾十萬篇文章中選出來的100多篇優秀作文中,議論文幾乎沒有,基本全是記敘文,散文等。應該說,議論文對於多數學生來說,是比較難以把握的。學生應針對自己的情況來選擇,思維活躍的可嘗試議論文,善於描寫和抒情的就寫記敘文或散文。

【名師總結】

作文提分:紮好練好基本功

戚宇平說,理論上來說,任何一本作文參考書,拿過來認認真真從頭看到尾,把其中的每個作文題按規定時間做一遍,然後自己修改或者找老師修改,這樣一本書做下來,作文絕對會有很大的提高。然而,現在因幾門課同時學,作文分到的時間最少,很少有學生平時花時間專門針對作文進行練習。

在時間如此緊張的情況下,最簡單也是最有效的辦法,就是高效利用每週的作文課。學生只要在每次的作文練習中百分之百地按照老師的要求來做,那麼每一次練習他都會有收穫,每次也都會有提高。關鍵是,現在老師要求學生做出100分的努力,而很多學生只做到2分,這樣怎麼會有大的提高?所以提高作文成績不用四處求仙問道,按照老師的要求把基本功練紮實了,是提高作文水平的根本辦法。見習記者王秋一