執教《落花生》有感：大師的大技法和大道理

讀課文《落花生》，真實記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。文章依次寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，四個階段錯落有致、夾敘夾議地表達着花生雖不好看，卻很實用。用簡單的花生喻出做人的真理——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

文詞樸實卻道理深刻的一篇敘事散文，在課堂上卻不那麼好深入。像花生一樣的人究竟是怎樣的人呢?學生的腦海裏沒有深刻的認識，只會抓住“對別人有好處”，而會忽略那個做人不能只講體面，或者做人可以不講體面，以致會鬧出“爸爸媽媽因爲愛護我所以就是‘花生’樣的人物”這樣的笑話。

大師的大道理，在於他貼近生活的比喻，貧瘠的土地長出了其貌不揚但實用有益的果實。爲此，在學生理解道理的前提下，我在課堂中反覆地將花生與“桃子、石榴、蘋果”比較，找相同，找不同，談感受。在正例中深刻感悟花生的形象，再將這種比較引向生活，引向“秦檜”這樣的反例，突出花生的特點，拓展尋找身邊有着花生品格的人物。

大師的大技法，在於它詳略得當、錯落有致的表達方式。文中種、收、嘗、議四個階段，短短一讀，並不能體現什麼。精讀下來，引導學生用字數、內容去比較各個部分，很快就能發現，生活實際中，種花生、收花生應是花費時間最長的，而作者卻只簡單幾個詞語寫完，嘗花生階段也只用了寥寥數筆，學生在親身體驗中領略這種詳略得當的妙處，文章的重點就是議花生，議花生的品格，議做人道理。