論信息時代的學校網絡教學

摘要：本文從信息時代對人才素質結構的要求、網絡及網絡教學的特點出發，分析了學校開展網絡教學的重要意義；分析了網絡教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點；最後提出了目前開展網絡教學的迫切需要關注的幾個問題。

關鍵詞：信息時代，學校教學，網絡，網絡教學，課堂教學

On Network Instruction of School in Info-age

Tian Yi ,Wei Xianbiao,Zhou Hong

Abstract: This article begins with the info-age's requirements to the talent quality structure, the characteristics of network and network instruction, followed with an analysis of the significance of school network instruction. It then analyses the new changes and new characteristics that network instruction brings to school teaching. It finally suggests that several problems should be urgently noticed in carrying out network instruction.

Keyword: info-age ,school instruction , network ,network instruction, classroom instruction

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術槓桿。網絡的發展，尤其是國際互聯網的出現將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，並由此創造出全新的網絡文化。

不少學校順應時代需要建設了校園網，並連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什麼影響？當前開展網絡教學應注意些什麼？本文想就這些問題作初步的探討。

1、 開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。

信息時代特點可以概括爲以下幾點：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善於創新也不敢於創新的知識型人才。

其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由於競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶爲迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那裏學點知識以"一勞永逸"已經不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。

同樣由於信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

因爲計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也爲信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網絡與服務器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

· 資源共享

· 享受服務不受時空限制（服務器具備記憶功能且24小時服務、網絡四通八達）

· 可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

· 多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用於教育以後，可以爲教育帶來以下好處：

1、 教育信息的共享（資源增值）2、 不3、 受時空限制（受教育的機會增多，4、 學習更加方便，5、 便於全民教育、終身教育的實現）6、 多媒體多感官刺激效果好7、 超級連接，8、 溝通便捷，9、 便於合作、協商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利於開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利於學生創造能力的培養。

其次，網絡是信息社會最爲有效的信息獲取工具，開展網絡教學，有利於培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利於學生信息能力的培養。

第三，開展網絡遠程教育，是信息時代最爲有效的全民教育和終身教育方式。

最後，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能爲教學質量和效益的提高提供了可能。

我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代 ，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。

二、網絡教學給學校教學帶來的新變化、新特點：

1、 校園數字化

隨着網絡教學的開展，學校將逐步形成依託校園網絡的數字化校園環境。包括教學資源的收集、製作、管理系統，教學管理（包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等）系統，電子校園（包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等）等等。

2、 教材的科學化

根據教學理論和傳播理論，充分利用網絡的多媒體和超連接的特性，網上教材將趨於多媒體化、非線線性化；更爲重要的是網絡教材更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利於學習者的意義建構和教學質量的提高。

3、 學生主體化

學生由被動地接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶着任務解決實際問題的學習，從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習。有利於學生創新能力和信息能力的培養。

而教師角色將逐步發生變化，由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者，成爲學生學習的引導者、幫助者、促進者，不是"講壇上的聖人"，而是學生的親密朋友、"指路人"。

4、 教學組織形式多元化

突破了傳統的"班級授課制"這種單一的教學組織形式，使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡教學等多種形式並存，大大提高了教學質量和教學效益。

5、 學生素質合理化

網絡教學的開展有利於學習者創新能力和信息能力的培養，使學生素質結構更爲科學合理。

6、 學校開放化

傳統的"學校"，是限於圍牆的學校。廣播、電視教學已經突破了這一模式，網絡教學特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了"學校"的概念，使學校成爲開放、虛擬、社會化的學校。爲全民教育和終身教育提供了條件。

3、 對當前學校開展網絡教學幾點思考

結合目前我國學校網絡教學的現狀以及我們開展網絡教學的實踐，以下幾點值得關注：

1、 提高認識，2、 大膽實踐，3、 敢於邁出第一步

開展網絡教學的大勢所趨，無論如何，我們即將面臨的是一個網絡無處不在的時代。因此，一切有可能的學校都應該創造條件開展網絡教學。

在開展網絡教學的問題上，我們應少一些彷徨，大膽實踐，敢於邁出第一步。可以採取抓示範課的形式，以點帶面，重點突破，在幹中求發展。

4、 提供條件，5、 自我加壓，6、 造就高水準的教育技術機構

網絡教學的主管部門（姑且稱爲教育技術中心）是學校網絡教學的研究者、管理者、培訓指導者和保障者，起着領頭雁的作用。因此，教育技術中心水平的高低直接影響了網絡教學的正常開展。教育技術中心應自我加壓，潛心研究，廣泛交流，注重網絡教學的理論研究和應用研究。學校領導對此應給予高度重視，爲教育技術中心的研究和調研提供條件。

唯此，教育技術中心才能夠制定科學的發展規劃、評估體系，才能實施有效的培訓和指導；才能爲網絡教學的開展提供強有力的技術支持。

7、 運用現代教育技術，8、 開展網絡教學的培訓與研討

網絡教育的開展，給教師和學生都提出了新的更高的要求。教育技術機構應不斷地對廣大的教師進行網絡教學方面的培訓和研討，內容可包括現代教育基本理論、教學設計理論與方法、多媒體計算機使用及課件的編制、多媒體計算機網絡（計算機網絡的使用、網上信息的下載、網頁設計以及網上教學信息的開發、網絡教學模式等）。當然最佳途徑是利用網絡開展培訓，這樣更爲真實有效，更有說服力。

鄧小平說：電腦要從娃娃抓起。目前，爲適應信息化時代的需要，培養信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都將計算機爲主的信息科學列爲幼兒園、國小、中學的主要課程，我國內地也將與2001年在中學開設信息技術課。這對於後續網絡教學的開展是大有好處的。

9、 注重開發網絡功能，10、 爲網絡教學開展提供技術保障

網絡建成以後，我們只有不斷開發其功能，才能爲教學提供有效的技術手段支持。一些院校校園網建成以後，僅僅是作爲文件傳輸的工具，網絡運行效益極低，這不僅是巨大的浪費，更給網絡教學的開展帶來了技術上的障礙。

目前，我們歸納網絡教學主要有以下八種方式：

· 視頻廣播：由網絡管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，且佔用帶寬小（只需1.37M），多用於名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

· 視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由於是非實時的點播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學的視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎上的二次開發，有利於教學信息傳遞更爲有效。

· 視頻會議：視音頻多向實時傳輸的形式。由於設備昂貴，應用不是很普遍，多用於教師答疑。

· WEB教材：把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。

· BBS論壇：師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作；

· 聊天室（教學討論區）：師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流；

· e-mail：師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流；

還有其它方式，有待進一步開發。總之，我們要依託校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

11、 採取多種途徑，12、 豐富網上教學資源

當前，網上成體系的質量高的教學資源較爲匱乏，這嚴重影響了網絡教學的開展。學校的要把豐富網上教學資源作爲作爲目前網絡教學的中心工作來抓。

豐富教學資源要堅持多途徑蒐集、務實開發的原則。主要有以下途徑：

· 選購：商業團體的製作和經營。

· 配發：教育管理部門統一組織下的製作，

· 交流：兄弟單位、同行間的相互交流

· 合作：教育研究部門、高等院校、中國小內的電化教育專業人員與一線教師的合作開發或同行間的合作；

· 自制：一線教師自行開發

13、 注重教學設計，

14、 將其作爲網絡教學存亡的生命線

網絡只是信息的傳輸通道，是技術手段，是教學的局部因素。網絡教學質量的高低關鍵在於融入其中的教學思想、教學策略、教學方法，這就必須要將以教學理論、傳播理論和系統科學爲基礎的教學設計作爲開展網絡教學的第一要素來考慮，將教學設計作爲網絡教學存亡的生命線。

15、 注重實效，

16、 堅持以人才培養爲中心

大概沒有人會認爲：因爲網絡教學的諸多優點，傳統的課堂教學會退出歷史舞臺。

1911年，愛迪生曾預言："在學校裏，教科書將很快過時，不久，學生將通過視覺來接受教學。使用電影來傳授人類知識的每一門分支學科是可能的。10年後我們的學校系統將徹底改觀"。近一個世紀過去了，這個預言也爲變成現實。我們同樣也不能說傳統的課堂教學模式即將被方興未艾的網絡教學所代替，因爲傳統的課堂教學與網絡教學各有長短。

傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利於教師主導作用的發揮，有利於教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低，教學效率比較高，更重要的是師生與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學的本身。而目前網絡教學也並非十全十美：

1 網絡教學對情感目標2 （如思想品質、心理素質等）和動作技能目標3 （如體育、實驗、手術技能等）的教學效果不4 是太理想。5 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對於年齡較小、學習依賴性比較大的學習者來說，6 對教師主導作用的要求比較高，7 不8 太適合利用網絡進行自主學習。9 對教學設備10 的要求高。11 目前，12 通信費用較高

然而，我們相信隨着我國教育信息化進程的推進以及網絡教學技術的不斷髮展，網絡教學越來越滿足教學的需要而將會成爲一種主流的教學方式。

網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學；但與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優長，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求適合21世紀需要的新型人才。

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作者：教育技術中心 田屹 魏先彪 周虹