班級管理檢討書（精選10篇）
班級管理檢討書 篇1
尊敬的教師：
您好！
對不住教師，我孤負了您的信賴，作爲班長，我沒有辦理好班級，讓您絕望了。在您不在校園的時分，我沒有維護好同學們上課的紀律，形成我們班的講堂紀律十分的差，乃至我們班的喧嚷聲還影響到了其他班級同學的學習。我在這裏向您抱歉，我沒有做好我身爲班長應該做的，期望教師能夠寬恕我這一次的過錯。
作爲班長，我應該帶領本班的同學好好的學習，在教師不在教室的時分，維護好講堂的紀律。今日是由於教師們要開會，所以讓我們自己上自習，可是我們班自習課的紀律能夠說是烏煙瘴氣了，簡直每個同學都在說話，吵喧嚷鬧的。我應該要讓同學們堅持安靜，自覺的學習，安排好自己的時刻，可是我卻沒有做到。我們班自習課的喧嚷聲現已大到近鄰班的同學都聽得見了，讓他們都無法安心的學習，我也會替代我們整個班級去向近鄰班的同學抱歉，期望之後我們兩個班還能夠和平共處，不會由於這件事產生什麼嫌隙。
這件事產生之後，我也反省了自己的行爲。我本來是能夠堅持好班級的紀律的，但我卻沒有做到。我覺得在一開始有人違反紀律，喧嚷的時分，我就應該要阻撓他們，讓他們堅持安靜，而不是爲了同學之間的友情，導致局面無法控制。我怕我說了他們，會讓他們對我有什麼定見，今後沒有辦法很好的共處。但我忘了，我是班長，辦理好班級是我的職責。在教師不在的時分，我必需要替代教師辦理好我們班級。
我知道在這件事上我處理得並不是很好，我想教師對我也比較的絕望。這次的作業，是對我的一個提示，我作爲班主任教師的小幫手，應該要爲教師排憂解難，在教師不在的時分辦理好班級。教師不可能時時刻刻都盯着我們，所以在教師不在的時分，我這個班長應該要肩負起辦理班級的職責。我以爲我在平常的時分，應該要培育好同學們堅持紀律的傑出的習氣，這樣他們就不會呈現自習課喧嚷的狀況，我的作業也不會那麼的重。這也闡明我沒有把我的作業做好，所以這一次纔會呈現這樣的過錯。
今後，我一定會嚴厲的要求自己，讓自己做好班長應該要做的作業，堅持好講堂的紀律。這次的作業請教師寬恕我，我今後一定會更好的辦理好我們的班級。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
班級管理檢討書 篇2
尊敬的老師：
您好！
對不起老師，我辜負了您的信任，作爲班長，我沒有管理好班級，讓您失望了。在您不在學校的時候，我沒有維護好同學們上課的紀律，造成我們班的課堂紀律非常的差，甚至我們班的吵鬧聲還影響到了其他班級同學的學習。我在這裏向您道歉，我沒有做好我身爲班長應該做的，希望老師能夠原諒我這一次的錯誤。
作爲班長，我應該帶領本班的同學好好的學習，在老師不在教室的時候，維護好課堂的紀律。今天是因爲老師們要開會，所以讓我們自己上自習，但是我們班自習課的紀律可以說是一塌糊塗了，幾乎每個同學都在講話，吵吵鬧鬧的。我應該要讓同學們保持安靜，自覺的學習，安排好自己的時間，但是我卻沒有做到。我們班自習課的吵鬧聲已經大到隔壁班的同學都聽得見了，讓他們都無法安心的學習，我也會代替我們整個班級去向隔壁班的同學道歉，希望之後我們兩個班還能夠和平相處，不會因爲這件事產生什麼芥蒂。
這件事發生之後，我也反省了自己的行爲。我本來是可以維持好班級的紀律的，但我卻沒有做到。我覺得在一開始有人違反紀律，吵鬧的時候，我就應該要阻止他們，讓他們保持安靜，而不是爲了同學之間的情誼，導致場面無法控制。我怕我說了他們，會讓他們對我有什麼意見，以後沒有辦法很好的相處。但我忘了，我是班長，管理好班級是我的責任。在老師不在的時候，我必須要代替老師管理好我們班級。
我知道在這件事上我處理得並不是很好，我想老師對我也比較的失望。這次的事情，是對我的一個提醒，我作爲班主任老師的小助手，應該要爲老師排憂解難，在老師不在的時候管理好班級。老師不可能時時刻刻都盯着我們，所以在老師不在的時候，我這個班長應該要肩負起管理班級的責任。我認爲我在平時的時候，應該要培養好同學們保持紀律的良好的習慣，這樣他們就不會出現自習課吵鬧的情況，我的工作也不會那麼的重。這也說明我沒有把我的工作做好，所以這一次纔會出現這樣的錯誤。
以後，我一定會嚴格的要求自己，讓自己做好班長應該要做的工作，維持好課堂的紀律。這次的事情請老師原諒我，我以後一定會更好的管理好我們的班級。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
班級管理檢討書 篇3
敬重的班主任：
您好！
我作爲班長，卻沒有辦理好班級，這是我的職責，作爲班上最大的班幹部，不只沒有配合好其他班幹部的作業，自己的作業也沒有做好，爲此向敬重的班主任教師您抱愧及反省，並反省了自己。
班主任您給了我悉數的信賴去辦理這個班級，前一段時刻校園有事要您去辦，因而您就出差了，出差前還交待我要辦理好班級，說我是班上的辦理者，信賴我能夠在您在不在的這段時刻裏管好我們班，其時我也向您許諾了我能去辦理好的，成果現在您回來，看到的狀況真實讓人絕望，我在您面前食言了，也沒有守成許諾。您出差之後，開端那一段時刻同學們還比較乖，仔細的上課，守紀律，聽教師的話，但是越到後邊，他們就越不能沉住氣，開端在班上搗亂了，上課說話跑動，跟教師頂槓。自習課上也不再安靜的寫作業看書了，而是大吵大鬧，我是有去管的，但是他們不聽我的，我也出於不想開罪他們的主意就沒有過分嚴格辦理，一起也沒有向您報告班裏狀況，想着等您回來就能夠限制住他們了。但是我卻忘掉自己是班長，班長的職責便是保護班級次序和紀律，協助同學好好學習，但我沒有去這樣做，而是組長了他們的氣焰。
因爲這樣的狀況，班上許多愛學習的同學也都被影響到了，上課無法正常進行，其他的教師也對此很煩惱，期間校園領導來過，但是他們領導在就特別乖，領導一脫離，他們就又開端了。您還未回來的時分，我還把職責扔給他們，卻忘掉了自己的職責纔是最大的。起先還不太嚴峻的時分，其實我要是去阻止他們的行爲，是能夠限制的，但是我其時挑選寬鬆的辦理，纔是導致現在問題最大的原因。您的迴歸，讓我清醒了，我也是真的懊悔，我身爲班長，只需真實的干預辦理，必定不會形成現在的局勢，可我卻是造出了這樣的成果，只能怪自己。固然是同學沒有自律，但是我的職責何曾不是最大的那個。看到您那麼氣憤，尤其是您剛出差回來，原本就很累，還要強撐着身體過來處理這個問題，您眼裏的疲憊我看在眼裏，心中無比怨恨自己爲什麼沒有把職責承當究竟，而是半途拋棄。我對不住班主任您的交給，也抱愧許諾的工作沒有做到，我在此深入反省自己，只願班主任您能在挑選信賴我，我今後必定能夠去辦理好我們班的，不讓您絕望。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年x月x日
班級管理檢討書 篇4
敬重的教師：
您好！
對不住教師，我孤負了您的信賴，作爲班長，我沒有辦理好班級，讓您絕望了。在您不在校園的時分，我沒有維護好同學們上課的紀律，形成咱們班的講堂紀律十分的差，乃至咱們班的喧嚷聲還影響到了其他班級同學的學習。我在這裏向您抱歉，我沒有做好我身爲班長應該做的，期望教師能夠寬恕我這一次的過錯。
作爲班長，我應該帶領本班的同學好好的學習，在教師不在教室的時分，維護好講堂的紀律。今日是由於教師們要開會，所以讓咱們自己上自習，可是咱們班自習課的紀律能夠說是烏煙瘴氣了，簡直每個同學都在說話，吵喧嚷鬧的。我應該要讓同學們堅持安靜，自覺的學習，安排好自己的時刻，可是我卻沒有做到。咱們班自習課的喧嚷聲現已大到近鄰班的同學都聽得見了，讓他們都無法安心的學習，我也會替代咱們整個班級去向近鄰班的`同學抱歉，期望之後咱們兩個班還能夠和平共處，不會由於這件事產生什麼嫌隙。
這件事產生之後，我也反省了自己的行爲。我本來是能夠堅持好班級的紀律的，但我卻沒有做到。我覺得在一開始有人違反紀律，喧嚷的時分，我就應該要阻撓他們，讓他們堅持安靜，而不是爲了同學之間的友情，導致局面無法控制。我怕我說了他們，會讓他們對我有什麼定見，今後沒有辦法很好的共處。但我忘了，我是班長，辦理好班級是我的職責。在教師不在的時分，我必需要替代教師辦理好咱們班級。
我知道在這件事上我處理得並不是很好，我想教師對我也比較的絕望。這次的作業，是對我的一個提示，我作爲班主任教師的小幫手，應該要爲教師排憂解難，在教師不在的時分辦理好班級。教師不可能時時刻刻都盯着咱們，所以在教師不在的時分，我這個班長應該要肩負起辦理班級的職責。我以爲我在平常的時分，應該要培育好同學們堅持紀律的傑出的習氣，這樣他們就不會呈現自習課喧嚷的狀況，我的作業也不會那麼的重。這也闡明我沒有把我的作業做好，所以這一次纔會呈現這樣的過錯。
今後，我一定會嚴厲的要求自己，讓自己做好班長應該要做的作業，堅持好講堂的紀律。這次的作業請教師寬恕我，我今後一定會更好的辦理好咱們的班級。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
班級管理檢討書 篇5
尊敬的'班主任：
您好！
我作爲班長，卻沒有辦理好班級，這是我的職責，作爲班上最大的班幹部，不只沒有配合好其他班幹部的作業，自己的作業也沒有做好，爲此向尊敬的班主任教師您抱愧及反省，並反省了自己。
班主任您給了我悉數的信賴去辦理這個班級，前一段時刻校園有事要您去辦，因而您就出差了，出差前還交待我要辦理好班級，說我是班上的辦理者，信賴我能夠在您在不在的這段時刻裏管好我們班，其時我也向您許諾了我能去辦理好的，成果現在您回來，看到的狀況真實讓人絕望，我在您面前食言了，也沒有守成許諾。您出差之後，開端那一段時刻同學們還比較乖，仔細的上課，守紀律，聽教師的話，但是越到後邊，他們就越不能沉住氣，開端在班上搗亂了，上課說話跑動，跟教師頂槓。自習課上也不再安靜的寫作業看書了，而是大吵大鬧，我是有去管的，但是他們不聽我的，我也出於不想開罪他們的主意就沒有過分嚴格辦理，一起也沒有向您報告班裏狀況，想着等您回來就能夠限制住他們了。但是我卻忘掉自己是班長，班長的職責便是保護班級次序和紀律，協助同學好好學習，但我沒有去這樣做，而是組長了他們的氣焰。
因爲這樣的狀況，班上許多愛學習的同學也都被影響到了，上課無法正常進行，其他的教師也對此很煩惱，期間校園領導來過，但是他們領導在就特別乖，領導一脫離，他們就又開端了。您還未回來的時分，我還把職責扔給他們，卻忘掉了自己的職責纔是最大的。起先還不太嚴峻的時分，其實我要是去阻止他們的行爲，是能夠限制的，但是我其時挑選寬鬆的辦理，纔是導致現在問題最大的原因。您的迴歸，讓我清醒了，我也是真的懊悔，我身爲班長，只需真實的干預辦理，必定不會形成現在的局勢，可我卻是造出了這樣的成果，只能怪自己。固然是同學沒有自律，但是我的職責何曾不是最大的那個。看到您那麼氣憤，尤其是您剛出差回來，原本就很累，還要強撐着身體過來處理這個問題，您眼裏的疲憊我看在眼裏，心中無比怨恨自己爲什麼沒有把職責承當究竟，而是半途拋棄。我對不住班主任您的交給，也抱愧許諾的工作沒有做到，我在此深入反省自己，只願班主任您能在挑選信賴我，我今後必定能夠去辦理好我們班的，不讓您絕望。
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年xx月xx日
班級管理檢討書 篇6
尊敬的班主任老師：
您好！
這次學生我在班級管理上出現的錯誤，給班級造成了損失，我感到非常的抱歉，如果撤職換人可以挽回班級的損失，我願意接受您對於我的撤職處罰！老師，非常對不起！
對於這次的出現的錯誤，我承認都是因爲我個人的問題導致的。如果我不因爲事情太多而敷衍了事，也就不會出現這次的錯誤了；如果我在事情太多的情況下，請副班長幫我忙，這次的錯誤也就不會發生了；如果我這個班長不主動攬那麼多事情在自己身上，指望自己一個人改變世界，那我就不會犯這樣的錯誤了。老師，說到底，都是因爲我自己太好高騖遠了，就因爲我不信任別人做事情，所以什麼都想要親力親爲，可是自己又沒那麼大的能耐，最後就把事情搞砸了。老師，我終於在我自己好高騖遠的問題上摔了一個狠跤，我想我再也不敢這樣對待學習和班級管理工作了。
老師，我知道您很器重我，從我轉學到這個班後一個學期不到，您就讓我替代之前的班長做我們這個班的一班之長，一定是您對我非常信任非常器重的！雖然之前的班長確實管理方法有些問題，但您會大膽的把他讓我替換掉，一定是我讓您相信我可以管理好我們這個班級的。的確，之前我也一直做得很好，在我接受班長工作之後，我們班的成績以及紀律都達到了我們班有史以來最高的水平，但這一次班級管理上出現的錯誤，又把我拉回了現實。讓我徹底明白，我單憑一己之力是沒辦法改變世界的，我必須要學會和別人合作，必須要學會向別人尋求幫助，必須要學會和諧共處。
來這裏之前，我也一直是班級裏面的班長，從小當班幹部的經歷讓我很少會去找別人尋求幫助，遇到任何問題都是自己咬牙抗着，最多晚上回家找爸爸諮詢一下可以怎麼辦。我從沒有去爸爸之外別的人的意見，現在想想，我是因爲不相信別人可以幫到我吧？我是因爲一種驕傲和自負才會從來不去找別人尋求幫助吧？經過這次摔得這個跟頭，我知道我錯了，我真的錯了。很多事情不是我想的那麼簡單，人與人之間的交往，也正是可以互補，纔有了羣居的人類社會。
老師，寫到檢討書的最後一部分，我有些覺得我第一部分對您說的話是在說氣話了。您不會把我撤職的，人非聖賢孰能無過呢，第一部分我說的話也透露出我的毛病了。老師您要是看出來的話，也不用擔心了，我已經知道我錯在哪了，我會用行動證明我的改過能力！
此致
敬禮！
檢討人：
20xx年x月x日
班級管理檢討書 篇7
自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨着時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞定了。
前段時間，我買了一本萬瑋着的《班主任兵法》。當時的我正處於比較鬱悶，心情煩躁的狀態下。由於班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這麼多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
兩強相遇勇者勝;一切學生工作的最基本原則;攻城爲下，攻心爲上;戰略戰術的最高原則;陣地戰;運動戰;游擊戰;謀攻篇;形篇;勢篇;捭闔之術;手段與目的;掌握時機;虛實篇;賞罰分明;班主任的素養;無形篇;剛柔篇;應變篇;天時篇;地利篇;人和篇;個體篇;集體篇;預篇;氣篇;輕重篇。三十個動人心魄的故事，萬瑋老師爲我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
《班主任兵法》並沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰術上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特徵的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作爲教師，我們更應該發揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對於自我、對於生活、對於未來和對於整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成爲未來社會的建設者和幸福人生的創造者。
我讀過之後，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啓示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，並不是把學生看作敵人，而是以愛學生爲前提的。只有愛學生，纔會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，纔會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是爲學生着想的。反之，使用的招數可能就僅僅是爲了整學生，只是爲了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地瞭解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態，我們的工作纔有針對性，纔可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀規律辦事。作爲教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。如果不顧學生身心成長、發展的規律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與願違。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取衆長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，爲我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以爲第一年班主任做得還算順手就停止不前，以爲以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心裏，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一隻眼閉一隻眼，我又爲何要去自尋煩惱?現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會爲之而努力奮鬥的。
班級管理檢討書 篇8
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎麼做班主任?我怎麼做一個受學生歡迎的班主任?我又如何才能成爲一個優秀的班主任?《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因爲這不正是我時時在考慮的問題嗎?一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾爲這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅爲自己的粗心而後悔，也爲自己沒有耐心而自責。
班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生?怎樣才能瞭解學生?必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的“忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力……
我曾爲了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不苟言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離。“嚴而有格”“嚴而不厲”纔是班主任治理班級至高水平的體現。
瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯繫自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事?自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作爲最敏感的問題來對待，因爲我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然後，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什麼理由。是錯的話，爲什麼錯了，讓他當衆說明爲什麼錯了，然後讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間後，犯錯誤的同學越來越少。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，爲什麼撤退呢?是爲了更好的向前進攻!
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個問題：如何正確的引導班級輿論?
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。
第五個問題：如何培養一支高效率的班幹部隊伍?
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認爲老師過分誇大班幹部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。
第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?
國小生的學習不同於大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細緻的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我並不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什麼成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也遊樂很大的提高。
班級管理檢討書 篇9
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎麼做班主任?我怎麼做一個受學生歡迎的班主任?我又如何才能成爲一個優秀的班主任?《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因爲這不正是我時時在考慮的問題嗎?一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾爲這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅爲自己的粗心而後悔，也爲自己沒有耐心而自責。
班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生?怎樣才能瞭解學生?必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的“忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力……
我曾爲了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不苟言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離。“嚴而有格”“嚴而不厲”纔是班主任治理班級至高水平的體現。
瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯繫自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變爲好事?自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作爲最敏感的問題來對待，因爲我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然後，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什麼理由。是錯的話，爲什麼錯了，讓他當衆說明爲什麼錯了，然後讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間後，犯錯誤的同學越來越少。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，爲什麼撤退呢?是爲了更好的向前進攻!
第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?
一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個問題：如何正確的引導班級輿論?
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。
第五個問題：如何培養一支高效率的班幹部隊伍?
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認爲老師過分誇大班幹部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。
第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?
國小生的學習不同於大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細緻的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我並不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什麼成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也遊樂很大的提高。
班級管理檢討書 篇10
班級是學校教導工作的基本單位，直接影響着學生的發展。筆者根據對班級管理的探索、實踐、體驗，談幾點看法：
一、把握整體安排，面向全體學生
我們在制定班級工作計劃時，“俯下身子”和優秀學生一塊學習。既依照黨的教育方針，遵循全面發展的要求，切實把握學校的具體思路、安排，又深入分析學生，徹底瞭解班級集體的實際情況。這樣，既做到面向學生全體，又處理好優秀學生和一般學生以及後進學生之間的聯繫。
二、培養正確輿論，樹立良好班風
正確輿論對於學生的自我教育非常重要。我們通過語言說理、榜樣示範、品德評價等多樣方法使學生樹立正確的是非觀，形成集體意識;以議論、評價、表揚與鼓勵的方式對班集體的動向加以肯定或否定，培養學生良好的榮譽感、自豪感和主人翁感，使學生既看到自己的進步，又看到自己的不足。
三、完善班委會，培養工作小能手
班委會是全體學生擁有良好學習環境、安心學習的重要保證。我們在日常班級管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手：
首先，善於選擇學生幹部，通過全面考察，看他們是否關心班集體、願意爲同學服務，且學習成績較好，在學生中有威信，能起模範帶頭作用。
其次，善於使用學生幹部，根據他們的能力、愛好、特長來安排他們在班委會的具體工作，從旁指點。
再次，善於愛護學生幹部。既讓他們敢於負責，發揮創造性，又要拓寬渠道，加強引導，幫助他們總結經驗，彌補其生活經驗的不足。對於犯了錯誤的學生幹部，要講清道理幫助他們認識並改正錯誤。而不採用壓服的辦法。
四、搞好民主管理，調動積極性
信任學生，充分傾聽學生幹部和學生的意見，擇其善者而從之。使生與生、師與生融爲一體，無拘無束地交流、溝通。不斷增強他們的主人翁感、責任感和義務感。
總之，班級建設要努力營造良好的學習環境，消除不良風氣的影響，使學生健康發展。