國培培訓記錄——又見吳老師

我和xx到達xx師範學院的當晚，剛走進國培樓大廳就看到吳xx老師也下車走了進來。我們激動地和吳老師打招呼，吳老師親切地和我們四人一一擊掌。吳老師還是那麼親切，那麼隨和，那麼陽光。

吳老師給我們帶來的是一節現場授課，講的是《面積和麪積單位》。我最愛看現場授課，特別是專家們的課，能有幸現場聆聽，總會讓我激動不已。因爲這遠遠比看視頻讓人震撼得多。xx培訓每次都是理論和實踐相結合，讓我們這些一線的老師能從大師的身去感悟教育精神。這是我第二次聽吳老師講課，第一次是前年xx在xx進行一次培訓的時候，那節課我讓我領略了魅力大師的風采，如今還記憶猶新。

《面積和麪積單位》是三年級的課程，所以吳老師選擇用二年級的孩子上課。上課伊始吳老師問孩子們是那學校的，上幾年級啊？結果發現孩子們來自兩個學校，而且是二三年級混搭。哦，對了，應該是三個學校。還有現場的一位小朋友也被吳老師請到了課堂上。即使是這樣的臨時班級，吳老師還是把課上得有聲有色。

上課伊始師生問好時，吳老師就快開始指導學生回答問題不要拖長音。一再強調說“咱們正常對話”。吳老師先板書“面積”，問學生你瞭解面積嗎？讓學生自由地談一談。學生談論過後，講了一個故事，關於人類是從何時開始關注面積的。當講到人們用繩子一圈圍起一片地方說這片土地是我的，有人用石頭擺啊擺圍起一片地方說這片地方是我的時，吳老師相機在黑板上畫出一大一小兩個不規則的圖形。讓兩名學生上臺把兩個圖形用粉筆塗滿。然後引導學生明白周長和麪積的區別。讓學生跟老師一起用手指指周長，一起用手掌摸面積。然後說引導學生說這兩塊地，一個面積大，一個面積小。讓學生明白麪積是說大和小的，不說長和短，高和低。

然後出示兩個青年男女粉刷牆壁的畫面。說叔叔和阿姨要結婚了，他們在佈置新房，來我們和他們一起粉刷。孩子們都伸出手，嘴裏說着“刷——刷——”一起粉刷牆壁。然後吳老師說被刷滿漆的地方就是牆壁的面積。吳老師又拿出一個學生文具盒，讓學生摸一摸有幾個面。

大致認識了面積，吳老師出示了兩組圖形。上面一行是封閉圖形，下面一行是不封閉的圖形。讓學生觀察兩組圖形有什麼異同。讓學生明白只有封閉圖形纔有面積。

明白了什麼是面積，吳老師開始引導學生來比較面積的大小了。首先出示兩張紙，讓學生比較大小。紙片很規則，學生把兩張紙一重疊就比較出了兩張紙面積的大小。然後吳老師又拿出兩張不規則的紙張，讓學生比較。這次就無法用重疊的方法進行比較了。吳老師就因帶學生用茶杯蓋兒來測量。茶杯蓋兒是圓形的，吳老師問學生更想用什麼形狀的物體來測量，學生說正方形。

爲了讓學生明白測量用的物體必須是統一的，吳老師和孩子們做了一個遊戲。請男生全部閉上眼睛，讓女生看一張被平均分成六份的紙。然後請女生全部閉上眼睛，讓男生看一張被平均分成八份的紙。問男生看到的紙大？還是女生看到的大？

吳老師讓學生用手中一平方分米的正方形紙片量一量椅子的靠背是多少平方分米。學生很聰明，幾個孩子一起合作很快就量好了。椅子的靠背大約是八分米。

並讓學生拿着一平方發分米的正方形紙片，去量生活中的物品。孩子們興趣高昂，拿着紙片到處量。甚至還量了量吳博士的手掌。真正的把數學和生活結合了起來。

吳老師把一個一平方分米的正方形紙片用手撕下一塊，粘到旁邊，問這個圖形的面積還是一平方米嗎？如果測量面積你選擇哪種一平方分米啊？爲什麼呀？給學生滲透密鋪問題。

最後問學生知道什麼是面積了嗎？量面積有什麼用呢？讓學生帶着問題走下課堂。當吳老師有什麼話對吳老師說時，有孩子說：“吳老師，謝謝你教我們知識。”有的孩子說：“吳老師，我會記住你的。”還有一個孩子跑上臺說：“吳老師，能把你的電話留給我嗎？我可以和你交流。”多可愛的孩子啊！多感人的場面啊！

整節課上吳老師並沒有出示什麼是面積，並沒有讓學生背誦面積的定義。而是重在引導學生理解感受什麼是面積，什麼是周長。課堂氣氛輕鬆愉快，會場上笑聲陣陣、掌聲陣陣。爲孩子們的可愛鼓掌，爲吳老師的機智鼓掌！

吳老師的這節課重在引導學生什麼是面積，什麼是面積單位。時時刻刻都在滲透着一種數學思想，讓學生自己去發現去創新。感覺吳老師的課和之前範存麗博士的講座真是完美結合。

是的，數學是教人思考的。