中文系開題報告2023（精選3篇）

中文系開題報告2023 篇1

畢業論文(設計)開題報告

學生姓名： 學 號：

院 (系)： 中文系

專 業 漢語言文學專業

題 目： 解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭

指導教師：

20xx年xx月xx日

開題報告填寫要求

1.開題報告作爲畢業論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業論文(設計)工作前期內完成，經指導教師簽署意見及院、系審查後生效;

2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統1設計的電子文檔標準格式(可從教務處網址上下載)打印，不能打印在其它紙上後剪貼，完成後應及時交給指導教師簽署意見;

3.有關年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數字書寫。如“20xx年4月26日”或“20xx-04-26”。

4、畢業論文參考文獻的引註標準要參照《韓山師範學院本科生畢業論文撰寫標準》(韓教字[20xx]53號)執行

畢業論文(設計)開題報告

1.本課題的目的及研究意義

研究目的：

張愛玲與電影有過長期親密的接觸，在小說寫作中創造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現力。文本以恐怖電影的表現手法爲切入口，對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，並且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

研究意義：

本文通過對張愛玲中短篇小說出現的恐怖電影式鏡頭進行解析，試圖在體會張愛玲語言的“現代性”的基礎上，嘗試性地提出1種獨特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說的表現手法。

2.本課題的國內外的研究現狀

國內研究現狀：

國內對張愛玲小說的電影化表現手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術手法的借鑑技巧：

(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中——論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等;

(2)研究張愛玲小說的電影造型:《論張愛玲小說的電影化造型 》(何文茜)等;

(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說的電影手法》(張江元);《張愛玲小說對電影手法的借鑑》(屈雅紅)等;

(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等

國外研究現狀：

海外研究對張愛玲的研究可以分爲兩個階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價”。1995年9月後，她在美國辭世後，海外學者多運用西方現代文藝理論來剖析。

3.本課題的研究內容和方法

研究內容：

張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁複繽紛，在她的作品裏以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在淒冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據恐怖電影的表現手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，並且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

研究方法：

本文采用比較研究的方法，根據恐怖電影的表現手法，在學術界既有研究資料的基礎上，從張愛玲小說、相關的研究書籍及其評論等出發，分析整理資料，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說當中出現的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。

4.本課題的實行方案、進度及預期效果

方案、進度：

20xx年11月—20xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。

20xx年2月—20xx年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。

20xx年3月—20xx年4月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，並交指導老師評審。

20xx年4月——：定稿。

預期效果：

本文結合恐怖電影的表現手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術感覺的細微獨特之處，並且在此基礎上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。

5.已查閱參考文獻：

書籍：

1、張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，20xx年6月第1版。

2、金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術出版社，20xx年1月第1版。

3、張新穎，《20世紀上半期中國文學的現代意識》【M】。北京：3聯書店，20xx年12月第1版。

4、宋家宏，《走進荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，20xx年10月第1版。

5、李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，20xx年1月第1版。

中文系開題報告2023 篇2

論文題目

當前社會用字不規範現象例析

與論文選題相關研究的歷史與現狀：

新中國成立以來， 我國語言文字工作在全社會的共同努力下取得了顯著成績。但毋庸諱言，當前社會用字方面仍存在一些不規範現象。這不僅給人們的學習、工作和交往帶來諸多不便， 而且也損害了漢字的正常使用和健康發展。社會用字是指書寫、印刷、刻制、澆鑄等具有公共性、示意性的漢字， 主要包括計算機用字、出版印刷用字、影視屏幕用字和城鎮街頭用字。規範社會用字作爲語言文字工作的一個重要方面， 既是語言文字規範化的問題， 也是城市文化建設的重要課題。

隨着改革開放以來廣告業在我國的迅速發展，廣告在我國經濟建設和社會生活中的作用和地位越來越重要，在促進營銷、樹立品牌、引導消費、擴大出口等方面都起到了積極的推動作用。因此也成爲社會公衆較爲關注的事物。中國的廣告在語言文字運用方面不斷更新，是語言創新比較活躍的領域，出現了很多膾炙人口的廣告語，有些甚至成爲同時期的流行語，對豐富我國語言文字起到了一定的積極作用。但隨着廣告業的發展，商家店鋪爲了博彩出新，在語言文字的使用上出現了一些問題，例如語法錯誤、用字錯誤、表意不清等問題。違反了國家通用語言文字法以及其他相關規章，同時也對社會造成一些消極的影響中文系

目前社會用字中的不規範現象：

某些地方還存在大量繁體字。儘管各市情況不同,但就整體而言,繁體字的比例仍較高。這包括牌匾、告示和廣告用字,商品的名稱、說明文字和臨時性的宣傳用字。它們分佈於街頭、商場、火車、輪船等各種外顯用字領域。

許多已廢止的 二簡字 仍在用。《第二次漢字簡化方案(草案) 》雖於1986 年6 月廢止,但有些字仍在一定範圍內用, 有的已出現在正式牌匾中,如雪、建、停、器、餐等字的 二簡字!。

出現了一些生造簡化字。目前社會上還出現了一些生造簡化字。兩、插、零、褲、管、樓、鍋、場、源、現、營、出、磁等字,都有相應的生造字出現。。這在一定程度上反映了某些人既想用繁體字但又不願忍受繁體字繁瑣的筆畫的矛盾心態。

錯別字在一定範圍內存在。目前社會用字中還有一些錯別字,如:電覽(纜) 、紫沙(砂) 壺、隹(佳) 餚、電攬(纜) 廠、裝璜(潢) 、萍(蘋) 果店、油柒(漆) 、密(蜜) 餞、傢俱(具) 等。有些別字到了是非難辨的地步。

外文使用不規範中文系畢業論文開題報告範文(3篇)工作報告《廣告語言文字管理暫行規定》： 廣告不得單獨使用外國語言文字。廣告中如因特殊需要配合使用外國語言文字時, 應當採用以普通話和規範漢字爲主、外國語言文字爲輔的形式, 不得在同一廣告語句中夾雜使用外國語言文字。 但是調查發現, 有的商家並沒有做到這一點。

國家語言文字政策法規彙編【M】，北京，語文出版社，1996年。

齊滬揚、王敏敏，《商業廣告中繁體字使用情況的調查》【期刊論文】1999年3月。

左民安，王盡忠著《細說漢字部首》【M】 北京出版社 20xx年版

王祥之著《圖解漢字起源》，北京大學出版社，20xx年第1版

《咬文嚼字》雜誌

左民安著.《細說漢字》[M].北京：九州出版社，20xx：321.

王貴元 《漢字與文化》【M】中國人民大學出版社20xx年5月第1版

中國知網上的相關論文：

(1)張 黎1 副教授 張 曄，廣告語言文字不規範現象調查 【J】北京語言大學漢語學院北京100083 2、吉林藝術學院高職學院 長春 130021

(3)邵敬敏，廣告語研究的現狀與我們的對策【J】

中文系開題報告2023 篇3

題目：國小生快樂感調查研究

1.1 國外的研究綜述

1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

英國倫理學家洛克和邊沁是其中堅代表。由於倫理學的學科使命與問題意識,使得倫理學家把快樂與行爲的道德準則、價值判斷相聯繫。倫理學的這一道德追問與價值聯繫,使得哲學中的快樂演繹成爲倫理學中的“功利”。功利是有利於快樂的事情。“凡是有利於快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。[1]

1.1.2 經濟學關於快樂與效用的量化研究

在經濟學中，把快樂概念引入經濟學。快樂——效用度量問題的研究始於傑文斯創立的邊際效用論。傑文斯認爲，經濟學的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費的目的便是追求快樂減免痛苦。19世紀70年代,英國經濟學家傑文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定爲效用。[2]傑文斯把勞動定義爲心身所受的痛苦即負效用，勞動收益得到的快樂則是正效用。而均衡的勞動時間則由勞動的邊際收益(正效用：工資產生的快樂)等於邊際成本(即由勞動產生的負效用:痛苦)來決定。[3] 在經濟學中,快樂概念轉化爲“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行爲。從而可見,經濟學中效用概念的本質涵義仍然是快樂,快樂即效用。[4]

1.1.3 心理學視角中的快樂指數：主觀幸福感測量

從心理學角度看,快樂是個體依據自身標準對生活質量所作的主觀性評價與情感性反應,即主觀幸福感。[5]由於其注重個體行爲心理研究的學科特徵，使快樂研究進一步轉向主觀分析,並突出對快樂的個體心理感受———情感與認知的研究。與之相應,心理學家們更願意以“幸福”來表徵快樂。一些哲學家認爲幸福是指人們的良好的生活與行爲狀態,是人合理地節制感性慾望、充分發揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動。[6]

1.1.4 社會學視角中的快樂指數：生活質量與滿意度測量

社會學領域關於快樂與幸福研究的着眼點在於社會羣體體驗,其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活質量與滿意度的指標體系。社會學視角中的快樂測量主要表現爲生活質量主觀指標的構建過程。

社會學家意識到,社會發展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。因而,提高人們的生活質量,達到人人快樂的狀態,可以說是對整個人類的終極關懷。社會學家對快樂的研究是以人羣對社會狀況的“認可”即滿意程度爲注意點的。[7]

1.2 國內的研究綜述

在我國,20世紀80年代以後開始重視生活質量的研究。1985年林南等首次在天津展開調查他們認爲生活質量是對生活及其各個方面的評價和總結，因此研究以人們的主觀態度資料爲基礎從22個方面測量人們對生活的滿意度。1987年,林南等又利用上海市居民生活質量調查數據從個體生活的13個方面探討了社會指標與生活質量這兩個研究領域之間的因果關係。20世紀80年代中後期林南所做的這兩次研究側重於生活滿意具體領域的分析及與社會指標關係的探討,爲我國社會學領域對人們生活滿意度研究積累了一些經驗。

綜觀國內外關於快樂指數的研究，在哲學、政治學、經濟學、社會學、倫理學和心理學等諸多領域，關於快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。需要強調的是,快樂是最能夠準確表達人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內心體驗爲根本尺度的。

快樂是人的一種主觀的身心體驗。事實上，快樂雖然是一種內在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀隨意”的。其實，不同的人對外物的刺激回產生不一樣的情感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。本人認爲，快樂是人們主客觀統一性的產物。快樂是一種通過外物的刺激作用於主體而產生的內在體驗，並且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化。

由於快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數又稱主觀快樂感，是以百分數表示的人們的主觀快樂滿足程度。[8]需要強調的是我們不能忽視外界對主體的作用。

2 選題原因及意義

2.1 選題的原因

國小教育在整個國民教育體系中居於基礎地位，爲其繼續接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定着對學生未來的人格、國家和民族的未來發展起着重要作用。值得思考的是，在素質教育口號下，孩子們是否享受到學習和生活的快樂。快樂與否，不僅影響着國小生現在的生活以及學習，甚至伴隨着他們一生的成長。作爲未來祖國的培養人才，國小生的快樂、快樂感受與快樂指數，是值得全社會共同關注的。

在東環國小實習期間，班上的敖文清同學是一個生活在離異家庭的女孩。在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時代所應有的快樂。她從不按時完成作業，同學經常嘲笑她不寫作業的行爲。有一次我問她：“爲什麼不按時完成作業呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我後媽不幫我在作業上簽字。”到底是什麼因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學校的原因，也許還存在其他的因素，那麼這些因素是什麼呢?這就引起了我思考。

在思考的基礎上，我編制了《國小生快樂指數問卷》，共20個題目，題目涉及可能影響國小生快樂的9個因素(親子關係、師生關係、同學關係、學習壓力、學校生活、課餘時間、自我意識、自我價值感、自我效能感)對學生進行問卷調查。

2.2 選題的意義

此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調查手段來來探究國小生的快樂程度，進而測算出國小生快樂指數。對於當代國小生的快樂指數實證研究的價值，筆者認爲：

(1)對國小生“快樂指數”進行探究，是檢測國小生精神狀態的重要指標。對國小生“快樂指數”進行測量與分析，有助於提高他們的生活質量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態投入到學習和生活中，從而有助於國小生身心的和諧發展。

(2)掌握國小生的快樂狀況，能爲教師和家長對孩子的教育提供有益參考。

(3)對孩子進行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對於他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

(4)進行快樂教育，可以更好地促進孩子們個性的充分發展，成爲人格健全、心理健康的全面發展人才，提高民族素質，爲祖國的未來建設和發展做出自己的積極貢獻。

3 研究的構想

3.1 研究的內容

(1)國小生快樂的研究評述。

(2)國小生快樂的研究現狀。

(3)對影響國小生快樂因素進行統計分析，得出統計結果。

(4)根據統計結果分析國小生快樂的影響因素，探索影響國小生快樂的根源。

(5)根據影響國小生快樂因素以及學生的心裏特徵，探索和諧、健康、完整的社會環境、教育環境和家庭環境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

(6)根據研究的結果現實，呼籲社會各界都來關心國小生的快樂問題，淨化國小生生活中的周邊環境。

3.2 研究的對象和方法

3.2.1 對象

調查選取玉林市及鄉鎮兩所國小兩個班級四年級共110名學生進行測試，回收有效問卷97份。

3.2.2 方法

(1)問卷調查法

通過自編《國小生快樂指數問卷》共20個題目分別對玉林市東環國小和桂平市油麻鎮中心國小兩所國小四年級學生進行問卷調查，問題涉及對親子關係、師生關係、同學關係、學習壓力、學校生活、課餘時間、自我意識、自我價值感、自我效能感9個不同情境下的情緒體驗。每道題採用李克特氏5點尺度計分的方法，學生從中選擇一項符合自己的答案，統計時各項賦分分別爲5、4、3、2、1。因此,本問卷關於快樂體驗滿分爲100分，表示很快樂,最低分爲20分,表示很鬱悶。

(2)文獻研究法

通過查閱報刊雜誌，中國期刊全文數據庫論文及相關研究成果。

(3)訪談法

根據問卷調查的結果，編制訪談提綱，對學生進行訪談。

3.2.3 數據處理

對收集的資料進行整理，採用spss 17.0統計軟件對收集的數據進行分析比較。

3.2.4 研究假設

(1)父母的不同職業、同學關係、師生關係式影響學生快樂感的主要因素。

(2)兒童的年齡也在一定程度上影響國小生的快樂感。

(3)城鄉學校學生的快樂感現狀不同。

(4)調查問卷中的9個因素都在不同的程度上影響國小生的快樂感。

4 研究的創新點

(1)開展本課題研究，是在汲取國內外有關快樂指數、快樂感研究的基礎上，根據影響快樂的因素結合國小生的年齡特徵編制而成的《國小生快樂指數問卷》，編制問卷採用了專家評判法，同時徵詢了國小教師的意見以及吸取同學的意見認爲這些題目是具有一定的內容效度的，保證國小生看得懂，能夠測量出國小生的快樂感。

(3)本問卷以玉林市城鄉兩所國小的四年級兩個班級的110位學生爲樣本進行調查，具有代表性，只代表玉林市。

5 研究的進程

本課題研究分爲六個階段：XX年6月至XX年5月

第一階段：準備階段(XX年6月至XX年11月)

(1)選擇研究課題。

(2)編制調查問卷。

(3)發放調查問卷。

第二階段：實施階段(XX年12月至XX年1月)

(1)選擇畢業論文導師。

(2)在指導教師的指導下撰寫開題報告。

(3)完成調查問卷統計。

(4)開題報告會。

(5)上交相關表格。

第三階段：論文撰寫、修改(XX年1月19日至XX年5月14日)

(1)在教師指導下，完成畢業論文初稿。

第四階段：論文評閱、答辯資格審查(XX年5月17日XX年5月21日)

(1)打印裝訂，送交指導老師和相關專業評閱人評閱。

(2)提出答辯申請，由系學位委員會對我的畢業論文進行資格審查。

第五階段：論文答辯(XX年5月24日至XX年5月28日)

(1)參加論文答辯會。

第六階段：整理畢業論文及相關材料(XX年6月1日XX年6月7日)

(1)整理畢業論文及相關材料，按照要求歸檔或上交，完成工作。

參考文獻

[1]陳惠雄,劉國珍.快樂指數研究概述[j].財經論叢, , (3)：29--36

[2]蔣自強,張旭昆.西方經濟學演化模式研究[m].上海:上海人民出版社, 1996：348

[3]傑文斯.政治經濟學理論[m].北京:商務印書館, 1984：300