家庭教育調查報告4篇

家庭教育是一切教育的基礎，對農村未成年人成長髮展具有特別重要的作用。本次調查通過深刻分析和客觀評價我鎮農村家庭教育的現狀，並針對當前農村家庭教育存在的問題，提出更合理的途徑方法和對策建議，從而將加強農村家庭教育，促進農村未成年人健康成長轉化成爲**鎮經濟發展和社會主義新農村建設培養合格人才的內在推動力。

一、調查實施概況

本次調查對象爲全鎮居住的居民，調查方式主要是實地考察、深度訪談、召開座談會、發放問卷等。調查結果：走訪了120名農村婦女，發放問卷120份，回收問卷120份，回收率爲100%。被調查的120名農村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結構，20歲以下的8人，2130歲的22人 ，3140歲的42 人，4150歲以上的48人。文化程度，國小及以下的48人，佔40% ;國中的66人，佔55%;高中(職高、中專、技校)的6人，佔5 %;大專的0人，;本科以上的0人。

二、農村家庭教育現狀及特點

從調查情況看，**鎮農村家庭教育現狀主要呈以下特點：

(一)農村家長重視家庭教育程度提高,但仍過分依賴學校教育

實地調查反映,95%的農村女性家長認爲家庭教育對兒童成長很重要,對家庭教育的重要性和重視兒童的全面發展都給予一致肯定。71%的農村婦女表明願意不惜一切投入，培養子女成才。問卷調查中顯示，67.61%的農村女性家長重視孩子的學業問題(成績差、聽課困難、學習態度不端正等)，重視孩子情緒問題(暴躁易怒、焦慮、抑鬱、自卑等)、交際問題(內向冷漠、不善交際、經常與人發生矛盾等)以及行爲問題(違反校規等)的比例分別爲11.83%、13.80%和6.76%。很多農村家庭父親和母親分頭負責兒童的生活、學習和教育。而且父母共同管理兒童學習教育比例最高達77.55%，說明隨着物質文明和精神文明建設的加強，以及家庭教育宣傳實踐活動的廣泛開展， 爲國教子、以德育人 爲主題與核心的爭做合格家長、培養合格人才的家庭教育觀念被越來越多的農村家庭所認同，多數家庭民主和諧，父母協力、協商共同承擔家庭教育責任。

但實地調查也發現，農村學生家長教育觀念落後，對家庭教育的認識嚴重不足，農村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，並能較好地擔當起這一責任的農村家庭只佔15%。85%的農村家庭認爲孩子的教育責任在老師、在學校，與己無關，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。有的家長和代理監護人甚至認爲：孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什麼心?這種教育理念與思想認識，大大增加了學校對這部分學生教育管理的難度。更有一部分父母或代理監護人教育理念差，認爲只要吃好喝好就行，兒孫自有兒孫福，認爲只要能掙錢，讀書也沒什麼用，不讀書照樣可以賺錢，大學生不是還找不到工作嗎?這些觀念勢必影響孩子，產生學習無用的情緒;在矯正學生不良行爲習慣中，由於學校單方施教，往往收效甚微。

(二)農村家庭教育方法逐漸更新, 但科學家教任重道遠

問卷調查中，52.6%和32.3%的農村女性家長選擇私下讚賞、公開表揚方式鼓勵兒童的進步。孩子做錯事時，61.5%的農村女性家長選擇心平氣和的方式指出孩子的錯誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調查者覺得自己與兒女的關係非常好或比較好;64.5%的女性家長表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通;47.94%和47.17%女性家長明確自己的孩子經常或偶爾告訴父母他(她)開心或不開心的事情。走訪調查發現，孩子有事瞞着家長時，多數家長採取引導而不是強迫孩子交待的方法。孩子與家長意見相悖，一時難以確定對錯，45%的家長會採取冷處理。孩子有吸菸、喝酒、沉迷網絡遊戲和上網聊天等不良行爲，部分家長能按照問題的性質採取不同的糾正措施。這說明，廣大農村家庭教育方法逐漸在改善，但調查也反映，農村家庭教育方式傳統簡單，不能適應現今社會的發展：

一是教育方式簡單粗暴。部分農村家長認爲棍棒下面出孝子，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。問卷調查顯示，在教育孩子做錯事情的方式上，有32.41%的被調查者選擇教育方式是責罵或打孩子;3.77%的被調查者採取禁止孩子參加喜歡的活動或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農村家長認爲，小孩子都會犯錯誤，做錯就做錯了，由他去。被調查的家長中，對孩子採取物質獎勵的佔8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質獎勵;直接用金錢獎賞的家長佔2.08%。在與小孩之間的溝通問題上，部分家長認爲孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意願。 24.21%的農村女性家長表示溝通的時間很少，6.49%的農村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過程中，總是因無法剋制的情緒而中斷與孩子交談;有2.91%的農村婦女直接表態自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，長此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

二是疏於對孩子的教育管理。實地調查反映，大部分家長整天忙於農活或打工掙錢，沒有更多的精力來教育孩子，更談不上有閒暇時間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏於對孩子的教育管理。有些農村家長對孩子的學習漠不關心，不管不問，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。有的家長過分縱容子女，對於子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴、一味縱容，認爲滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，特別是留守兒童代理監護人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更爲突出。

由此可見，教育方式傳統簡單，缺乏先進家教理念和科學家教知識，放任自流的教育方式仍是我鎮廣大農村家庭教育的主要方式，提高廣大農村家庭科學育兒的家庭教育水平任重道遠。

(三)農村家庭對孩子的支持能力欠缺，家長能力建設亟待加強

一方面，農村家長素質普遍偏低。被調查的農村婦女中，國小及以下的48人，佔40% ;國中的66人，佔55%;高中(職高、中專、技校)的6人，佔5 %;大專的0人，;本科以上的0人。農村婦女承擔社會、家庭雙重角色，大部分時間被擠佔，很少有時間來充實提高自己，有部分國小文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態。現在讀書真難，孩子的作業拿回家，我根本看不懂是農村家長普遍存在的現狀。這從一個側面反映出我鎮廣大農村家長的文化程度普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。

另一方面，農村家庭缺乏教育氛圍。目前，由於農村經濟相對滯後，大部分農村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問題，家長們根本無能力投資家庭教育設施建設，爲家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農民的住房及經濟條件提高很快，但有書房或書桌的學生並不算很多。同時，農村中健康的文化娛樂活動少，農村女性家長農閒時大多用於聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見書籍，父母親平時不看書讀報的佔絕大多數。

教育孩子是一項艱苦細緻的工作。家長的文化素質、身體素質、心理素質、品德素質對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過程中，許多農村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任、義務，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育知識，無法擔當起家庭教育的責任，還有一些家長採取粗暴的家庭教育方式，甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農村家庭教育和素質教育的實施。作爲家長要努力提高自身素質，根據自己的條件，揚長避短，加強對孩子的家庭教育。

三、解決農村家庭教育的對策建議

(一)社會、家長、學校共同關注農村家庭教育問題

教育主管部門要充分認識到農村家庭教育的重要性，要把農村家庭教育作爲重要任務來抓。要認真做好農村家庭教育指導、督查工作，使家庭教育工作管理規範化。

政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，應付必要的農村家庭教育支出，確保家庭教育指導工作的正常運行。政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，大力創建有益孩子身心的娛樂活動場所。盡最大努力發揮農村的家庭教育功能，使農村家庭教育工作走上制度化、規範化的軌道。

家長要想方設法優化家庭教育環境，創設豐富的信息環境來幫助孩子擴大視野，培養其探索的興趣和習慣以及陶冶情操。家長可以利用電視機爲孩子選擇合適的節目，指導孩子收看;可以帶孩子到具有教育意義的場所參加一些有益身心的活動;可以爲孩子選購有關書籍，訂閱報刊雜誌，並堅持與孩子一起閱讀、欣賞。

(二)辦好家長學校，切實提高家長素質

農村中國小應注重宣傳發動，加強組織領導，建立學校章程，規劃教學內容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，採取多種措施，努力辦好家長學校，切實提高農村學生家長整體素質。

學校應充分發揮自己的資源優勢，將提高家長素質當成學校的一項重要工作來抓。切忌只重形式不重內容，學校要在調查、摸底的基礎上制定出提高農村學生家長素質的長遠規劃和具體實施方案。要根據家長的實際需要制定培訓計劃，確定培訓內容。定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。家長學校的授課形式應靈活多樣，可以採用課堂教學、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內容既包括知識講座也包括家長髮言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經驗，提高認識。在實際工作中要將提高家長素質和提高家長實施家庭教育能力緊密結合起來，側重培養家長掌握現代家庭教育理念，家庭教育知識和家庭教育方法，最終實現提高農村家庭教育質量的目的。

(三)家長要了解自己的孩子，與孩子建立心連心的溝通。

要教育好孩子，首先必須瞭解孩子，瞭解孩子的長處，並儘可能的積極的引導。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態度對孩子進行體罰，讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們去跟不好的影響進行鬥爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂一切爲了孩子、盲目地去愛自己的子女，結果是害了自己的子女。

(四)創設良好的家庭學習環境，增加家庭的文化教育氛圍。

家長爲孩子提供足夠的學習時間，即使在農忙時，也不要浪費孩子的學習時間。使孩子有一個學習的小天地，每個孩子應該擁有一個書桌。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。對孩子經常犯的錯誤進行細緻的講解。在學習之餘，家長還可以訂閱一些有益智力的書，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。

一、調查目的：

1.通過本次調查，瞭解青春期少年對青春期知識的普及情況以及存在的成長困惑;

2.瞭解家長對青春期家庭教育和對青少年情感引導的態度和具體做法。

二、調查內容：

1.調查青春期少年對青春期知識的瞭解程度;

2.調查家長如何看待青春期家庭教育問題。

三、調查方法：

1.對區內100名中國小生及其家長進行問卷調查。發出學生問卷100份，收回91份;發出家長問卷100份，收回100份。

四、調查結果分析：

(學生卷)

1.對於青春期知識的獲取渠道

對於你的青春期知識從哪裏獲得的調查中：30%的同學來自學校開設的課程，28%的同學來自書刊雜誌，只有1人來自父母、家庭教育。青春期教育在孩子的眼中家庭教育還是極爲缺失的。

2、對於青春期知識瞭解程度和對於在青春期後男女生出現哪些性徵代表發育成熟的標誌

40%的同學認爲對青春期知識比較瞭解，34%的同學認爲自己一般瞭解，認爲自己非常瞭解和不瞭解的各有10%的比例。

54%以上的男生認爲聲音體沉就是發育成熟，不到三成的孩子認爲出現遺精纔是發育成熟，另有16%的學生分別回答肩膀變寬、長出鬍鬚和不知道。

60%的女孩認爲乳房增大、臀部變大就是發育成熟;有37%的認爲出現月經是發育成熟。看來孩子們對男性發育成熟的標誌很模糊，錯認爲出現第二性徵就是發育成熟了。女孩比男孩的情況好些，但也存在錯認爲第二性徵出現就是發育成熟的錯誤，看來他們對青春期知識瞭解的程度沒有他們說的那麼多，對生殖器官發育成熟的概念還要澄清。

3、對於你是否在青春期教育課學到了你所感興趣的知識

43%的同學認爲還算有收穫;28%的同學認爲學到了很多，15%的同學感覺內容不夠豐富，有10%的同學認爲儘管聽課還是不瞭解有關的知識。這說明我們的課本知識還有待豐富和更具有趣味性。

老師在課堂上講有關生殖、發育等方面的知識時，42%的學生認爲很好;35的學生認爲無所謂，另有10%的孩子認爲不講這方面的知識好，沒有人認爲男女分開上課好。

4、對於進入或即將進入青春期的心理準備

近一半的孩子表示基本上可以應付，但還需要得到一些幫助;41%的孩子因爲對青春期知識很瞭解，所以呈現出樂觀積極的態度去面對。

5、對於獲取青春期方面知識的途徑

本次調查有80%的問卷來自國小六年級青春前期的孩子們，有20%來自15、6歲九年級的學生。有32%的孩子希望教師和家長結合;其次有29%的孩子希望來自家長的教導;20%的孩子寄希望於書籍、網絡;另有19%的孩子單純依靠教師。

6、對於青春期的心理反應

100%的孩子覺得周圍有同學發育早是正常現象，認爲發育是有早有晚的，這個認識很自然，也很正常。

如果你因爲發育早被人議論，63%的孩子會無所謂，不加理會;有28%的孩子會感覺很煩惱，覺得不好意思。

在遇到煩惱更願意找誰傾訴的調查中，62%的孩子選擇了父母或親人，認爲他們最理解自己;35%的孩子選擇告訴同學或好朋友，願意和老師傾訴的只有3%。

7、對於現在最需要了解哪幾方面內容(可多選)

最渴望瞭解的是青春期的生理變化，有64%的同學選擇了它;54%的同學選擇瞭如何排解青春期的心理障礙;18%的同學希望瞭解如何和異性正常相處;另有10%和6%的孩子希望瞭解有關性傳染病知識及其引起的一系列社會問題和懷孕與避孕知識。

以上數據說明學生還是迫切需要了解青春期的生理變化知識的，這就需要我們的家長和教育部門認真對待此事。據調查，學校在學生的青春期開展的青春期教育課很少，甚至沒有開設，只讓學生自己看這一部分知識，其實學校擔負着對學生進行青春期生理課的教育和學生性心理的教育任務。

(家長問卷)

1、對於家長是否瞭解青春期的生理特點的調查

70%的家長自認爲了解，也有25%的家長不太瞭解，不瞭解的5%。這說明我們的家長在對孩子青春期教育方面需要提高，還不具備向孩子傳授知識的條件。這也反映出我們的家長缺少學習的能力，作爲父母講授青春期知識是家庭教育的一部分不可缺少。

2、對於孩子的性知識教育應由誰來完成，是否做過?什麼時間做合適的調查

74.4%的家長認爲性知識的教育應由家長在家庭中完成，也有46.5%的家長認爲這是學校的責任;大約56%的家長對孩子進行過性知識的教育，沒進行過性知識教育的比例佔到44%，青春期家庭教育的情況不容樂觀;在什麼時間段對孩子進行性知識教育，有53.4%的家長認爲在孩子生理髮育前比較適合，有46.6的家長認爲在生理髮育後適合。

3、對於孩子異性交往的態度和對早戀的教育方式

有一半的家長贊成孩子與異性交往，有37.5%的家長持不太贊成態度，僅有2.5%認爲要堅決反對。看來多數家長還比較支持孩子與異性正常交往。

發現孩子有早戀現象，64.2%的家長採取引導的方式處理，有7%的家長選擇告訴老師，28.5%願意採取說教的方式進行教育。

4、對於由家長對孩子進行性知識教育是否感到尷尬和是否教給青春期孩子避孕知識

77.5%的家長認爲不尷尬，也有10%的家長感覺挺尷尬，沒想過要對孩子進行性知識教育的佔12.5%。說明多數家長還能夠直面孩子的青春期性教育。60%的家長選擇了可以教給孩子避孕知識，有40%認爲不可以這麼早就教給孩子避孕知識。

5、對於家長對孩子青春期教育的方式、態度等問題

只有51.4%的家長選擇了家庭交流對孩子進行青春期教育，當孩子進入青春期後，有41%的家長做好了準備並知道如何應對，有35.2%的家長有準備，但不知道怎麼應對，更有17.6的家長認爲孩子這時期特殊，但沒有多想，也有5.8%的家長完全沒有任何準備。

對於面對青春期教育該怎麼做，家長認爲客觀明晰地講解佔55%，認爲要適當模糊的佔42.5%。

青春期健康教育該包括哪些內容，有80%的家長認爲應該包括性心理知識，74.2%的家長認爲包括性生理知識，40%的家長認爲避孕及自我保護也很重要，另有26%的家長認爲可以把性病及艾滋病傳播及預防也包括進來。

6、對於是否與自己的孩子很容易溝通青春期問題及能否適時溝通

只有18%的家長能做到常討論，10%的家長從不談論;當電視屏幕出現接吻、擁抱鏡頭，有53.8%的家長能借機與孩子交流青春期問題，還有35.8%的家長忽視不見，10%的家長採取立即換臺。

7、對於父母應該如何引導青春期少年情感

多數家長心中有數，能爭取看待青少年正常交往，對有愛情萌動的也能做到疏導爲主。但實際情況不容樂觀，很多家長簡單粗暴的方式也屢有發生，看來急需對這一年齡段的家長進行引導，做到知行合一。

五、調查思考：

從上述調查情況看，雖然五十年前周總理曾明確指出要將性知識深入學校，但幾十年來青春期教育(性教育)並未在學校普及和深入。

1988年國家教委、國家計生委發佈了《關於在中學開展青春期教育的通知》。1992年衛生部衛生監督司和國家教委學校體育衛生司印發《中國小生健康教育基本要求(試行)》，將青春期教育內容融入中國小健康教育內容之中。1993年國家教委又發佈了《大學生健康教育課程基本要求》的文件。至此，我國教育部門規定在國小、中學及大學的在校學生都必須接受必要的性健康教育。可是，由於教育主管部門對性健康教育不重視，且有些家長的擔心，所以學校並沒有認真對待性健康教育課。中學階段由於存在會考和大學聯考的升學壓力，就不重視性健康教育課，讓學生以自學爲主。學生在教育者及家長的雙重影響下，自然對性健康教育課不重視，即便想學也不好意思提出要求。

學校要成爲性教育的主渠道，學校對學生開展性教育責無旁貸。如果性教育陣地學校不去佔領，就會拱手讓於其他非正規渠道，而非正規渠道的性知識傳播，從某一側面講甚至是弊大於利。學校教育有着其他教育途徑無法替代的知識優勢、信息優勢、方法優勢、手段優勢和經驗優勢，其教育途徑和效果是一般家庭教育和社會教育無法比擬的。因此要充分發揮學校教育的主渠道作用。同時，家庭教育也不容忽視。青春期，孩子的身體發育已基本成熟，而心理髮展尚處於由幼稚向成熟發展的過渡時期。前者的發展速度和發展水平都明顯地超過了後者，出現了不平衡，併產生了衝突，在這個時期，孩子們一方面要應付青春期生理方面的突變，達到基本成熟;另一方面，他們又必須面對社會環境的變化，如進入國中以後有了新的學習內容和學習要求，要處理好師生之間的關係，要適應家庭地位變化等等，這一系列生理、社會的變化，都要求他們去認識、去學習、去適應。然而，他們的心理髮展卻剛剛從幼稚向成熟過渡，遠遠不能應付這迅速而又複雜的自身和外界環境的變化，尤其是性發育所引發的巨大變化。這就是人們所說的性生理與性心理的衝突。在這種衝突下，就需要家長給予充分的切實的幫助和引導。爲此，家長們就必須瞭解孩子成長的規律，以促使他們健康的成長。

12月22日，全國婦聯兒童工作部召開了第二次全國家庭教育現狀調查結果發佈會，發佈了全國家庭教育現狀調查的主要結果和核心數據。

全國婦聯兒童工作部部長陳曉霞在發佈調查結果時介紹，此次調查旨在進一步貫徹落實xx關於“注重家庭、注重家教、注重家風”的重要指示精神，瞭解目前我國家庭教育及家庭教育工作的整體狀況，分析新形勢下家庭教育面臨的新情況和新問題，掌握廣大家長對家庭教育指導服務的新需求，爲制定全國家庭教育工作“xx”規劃奠定基礎。此次調查以中國小生父母爲主要調查對象，調查範圍覆蓋北京、天津等28個省區市的93個市縣。調查方式以以問卷調查爲主，輔以文獻研究和網絡調查。

調查結果顯示，家長的家庭教育觀念和行爲整體狀況趨好。九成左右父母對未成年人家庭保護的法律規定表示認同;九成以上父母自我感覺家庭關係良好，八成以上覺得自己和孩子快樂;父母對自身教育職責的認識趨於理性，家長最看重的教育責任，排在前五位的依次是：“培養良好行爲習慣”、“教孩子明辨是非”、“教孩子學會自我保護”、“家長以身作則”和“創造溫馨的家庭環境”;父母的生育觀更注重家庭生活充實和自身人生美滿;父母的人才觀趨於社會的主流價值觀並且更加務實，父母首選是希望孩子成爲“敬老愛幼有家庭責任感的人”，比例達到78.3%，其次是“身心健康陽光快樂的人”，達到76.1%，第三是“遵紀守法誠實守信的人”，佔65.7%。

調查結果顯示，家長的家庭教育還存在一些突出的傾向性問題。多數父母存在不同程度的養育焦慮，父母最擔心孩子的事，排在前六位的依次是：“人身安全問題”、“學習成績不好”、“沒養成好的行爲習慣”、“心理健康問題”、擔心孩子“身體不好”和“沉迷網絡”;家庭教育分工中母親唱主角，父親“缺位”近一半;調查還發現，目前父母過於關注孩子的學習，7成以上父母“陪孩子寫作業”;部分父母缺乏對孩子勞動、運動等能力的培養，父母認爲孩子最差的是“家務勞動能力”。家長在有關兒童法律的學習方面欠缺，認真學過的不足一成。

調查結果顯示，家庭教育面臨着互聯網發展的新挑戰。互聯網普及大勢所趨，孩子上網近七成，66.8%的父母說自己孩子上網，農村孩子上網率達到57.7%;父母在互聯網應用上不具優勢，坦承“孩子比我強”和“我跟孩子不相上下”的超過六成;互聯網對孩子的作用讓父母喜憂參半;對孩子上網，高達95.6%的家長表示會管;七成以上父母利用互聯網獲得家庭教育知識和幫助，自媒體運用最多，獲取家教知識和幫助的渠道排在前四位的依次是：“微信公衆平臺”、“qq/微信家長羣”、“孩子所在學校/班級網站”、網上家長學校”。

調查顯示，家長對家庭教育指導服務需求強烈。家長在家庭教育面臨四大困難，依次是“不知道用什麼方法教育孩子”、“輔導孩子學習力不從心”、“太忙，沒有時間”、“不瞭解孩子的想法”，農村父母遇到的困難比城市父母更爲突出;家長遇到問題多靠自己解決，三成以上家長“沒有接受過家庭教育指導服務”，家長接受過家庭教育指導服務的機構和組織，排在前三位的是：教育部門的幼兒園和學校、婦聯繫統所辦的家庭教育指導服務機構、免費的社會公益組織;超過六成家長對家庭教育指導表示滿意。另據調查結果顯示，在獲取家庭教育指導渠道方面，農村家長更需要廣播電視節目，城市家長更需要網絡新媒體，城鄉差異顯著。

根據調查結果，全國婦聯兒童工作部提出對策建議：一是做好家庭教育事業發展頂層設計，進一步完善家庭教育相關政策措施，建議儘快出臺家庭教育法;將家庭教育知識宣傳普及和家長家庭教育指導服務納入公共服務範疇;建立家庭教育指導者資格認定製度，實行家庭教育指導相關機構准入制度等。二是把握科學的家庭教育傳播理念和方向，對涉及兒童權利和父母職責的相關法律、政策規定進行系統梳理，轉化爲父母必讀和家庭教育指導的必修讀本，同時，加強對家庭教育指導者和傳媒從業者的專題培訓，指導並監督其把握傳播方向。三是積極搭建家長自我教育的有效平臺。建好信息平臺，大衆傳媒尤其是互聯網應當成爲現代社會家庭教育指導的主渠道;搭建活動平臺，通過多種形式的家庭教育知識普及活動、宣傳實踐活動等，爲家長創造學習、參與、分享的條件和氛圍;搭建互助平臺，支持和鼓勵發展家長自助組織。四是着力培育家庭教育社會組織。進一步統籌規劃，進行家庭教育服務市場化運作的調查研究，在此基礎上建立規範化的管理制度;最大限度地調動民間組織或機構指導服務家庭教育的積極性，使其與正規化的家庭教育指導服務機構實現優勢互補;在現有家庭教育指導工作基礎上爲家長提供“菜單式”的服務項目。

發佈會上，清華大學原副校長、中國家庭教育學會副會長謝維和，中國青年政治學院原黨委書記、常務副院長，中國家庭教育學會常務理事陸士楨對“第二次全國家庭教育現狀調查”結果進行了點評。家長代表向全社會發出了“爭做合格家長、培養合格人才”的倡議。全國婦聯、教育部、中央文明辦、民政部、國家衛生計生委、中國關工委等相關部門負責人，中國家庭教育學會部分專家代表、媒體代表、家長代表等近百人蔘加了發佈會。

家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是青少年成長中不可或缺的重要環節。嘉興市僅18歲以下未成年在校生就有60多萬人，顯然，他們所受到的家庭教育和黨委、政府主導的家庭教育工作是一件值得關注的大事。爲此，市關心下一代工作委員會、市婦聯、市教育局於XX年5月組成課題組，就家庭教育問題進行專題調研。

調研主要採用問卷調查、資料查詢、召開座談會、走訪等形式進行。問卷調查對象是國小四、五年級、國中二年級學生及其學生家長，還有學校教師。向五縣市二區發放問卷3050份，其中，中、國小生問卷各850份，教師問卷600份，家長問卷750份。參加座談會的有市家庭教育工作領導小組成員單位負責人、學校領導、教師代表、縣(市、區)婦聯、教育局、關工委有關同志，約60人。除政策文件、專家論文及我市相關資料外，還查閱詢問了周邊省市家庭教育工作開展情況。

一、家庭教育工作取得明顯進展

長期以來,人們對家庭教育的認識,大多停留在“家庭教育是一種家庭私事”的觀念上，由此，社會和政府對家庭教育的重視研究不夠，學校對家庭教育的關心和引導不足，家長對孩子進行家庭教育，主要依賴於經驗的積累，科學性不高。改革開放以來，尤其是進入新世紀以後，我市按照國家、省有關要求，更新觀念，勇於實踐，家庭教育工作已有了明顯的改觀。同時，社會進步和家長文化素養提高，家庭教育的實際狀況也有了明顯的改善。主要體現在以下幾個方面。

(一)領導機制和工作網絡已經形成

XX年，我市成立家庭教育工作領導小組，由市委宣傳部部長任組長，市婦聯、市教育局分管領導任副組長，市文明辦等10個單位爲成員，成員單位分工合作，職責明確。各縣(市、區)也相繼成立領導小組。同時，將家庭教育工作納入各級工作目標考覈範疇，做到年初有計劃，年終有總結，全市家庭教育工作上了一個新臺階。

家長學校是向家長普及家庭教育知識和方法的重要途徑。學校家長學校從上世紀90年代中後期開始創建，目前已做到中國小、幼兒園全覆蓋。XX年，由市婦聯、市教育局、市關工委聯合主辦的市社區家長學校總校正式掛牌成立，現多數鄉鎮(街道)，村(社區)已成立家長學校。

XX年，我市成立了嘉興市家庭教育學會，這是家庭教育工作進入新的發展階段的一個標誌。學會成立兩年多來，確立了一批“xx”期間的市級課題，爲開展理論研究明確了重點和方向。同時，連續2年舉辦家庭教育工作論壇、評選優秀論文，編撰《嘉興市優秀家庭教育論文彙編》。XX年，市婦聯關於新居民子女家庭教育的調研報告在“中國婦女網”發表。科研水平往往反映工作水平，這是一個十分可喜的變化。

(二)家庭教育指導隊伍初步形成

調查反映，我市除廣大學校教師這支隊伍外，已初步形成行政管理、專家、講師團、志願者及社工等家庭教育工作隊伍。

一是行政管理隊伍。由婦聯、教育、衛生、人口計生等部門行政幹部組成，他們承擔領導小組日常工作，組織學會各項活動，制訂發展規劃與年度工作計劃並負責協調實施。

二是講師團隊伍。我市現有各級各類講師團隊伍上百支，擁有成員上千人。他們深入學校、社區和農村，傳播家庭教育先進理念，普及家庭教育知識，爲家長釋疑解惑，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。

三是專家隊伍。如市教育局在XX年建立“青少年心理及家庭教育諮詢中心”，由教育系統家教專家和心理健康專職教師擔任諮詢服務工作。諮詢中心以熱線電話82686112在固定時間、固定地點爲家長和學生提供免費諮詢服務。經過XX年磨練，他們積累了豐富的經驗，又有相當的專業水平，成爲家庭教育的領軍人物。

四是志願者及社工隊伍。各級關工委組建的“五老”(老戰士、老幹部、老教師、老專家、老勞模)隊伍，20多年來一直把家庭教育工作作爲重點工作，搞調研、作講座、指導年青教師，是一支名符其實的志願者隊伍。近幾年，隨着社工服務事業興起，如市婦聯的“陽光家庭社工事務所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務所，也從不同的視角，不同的對象着手，關注孩子在家庭中的健康成長。

(三)家庭教育工作在實踐中創新

多年來，家教工作以服務社會、服務基層、服務家長兒童爲宗旨，以提升家長素質爲核心，形成了一批成功的經驗和創新的做法。

家教宣傳教育活動形成特色品牌。從XX年起，市婦聯每年9月邀請全國品牌“知心姐姐”爲廣大家長巡迴報告家庭教育知識，每年一個主題，每次巡迴報告40場，每次受益家長近1萬人。XX年起，在此基礎上開展“科學家教城鄉行”活動，整合“知心姐姐”、家庭教育講師團、志願者等各種資源，上下聯動，使更多的家庭受到了現代家庭理念和家教知識的指導。

學校、家庭、社會“三結合”家教格局取得突破。平湖市XX年開展了“教子有方好家長”、“優秀家庭教育工作者”、“家庭教育先進集體”、“優秀家長學校”等40佳評選，引起了學校、家長和社會各界的廣泛關注並積極參與。平湖市原黃姑鎮和曹橋街道於XX年首創了“家庭教育節”，至XX年已有7個鎮、街道舉辦，預計XX年剩下2個鎮也將進行。平湖鎮、街道“家庭教育節”，集家庭教育、孝敬教育和文明家庭建設於一體，參與面廣，受教育面寬，在整個鎮、街道營造了重視、關心、抓好家庭教育的濃厚氛圍。

對運用現代傳媒進行了有益的嘗試。如嘉善電視臺設置了“家園”專欄，通過實例拍攝和教育行家的參與，和家長們一起探討如何培養好孩子，如何做個好家長。10多年來，每月1期，至XX年11月已播出141期，讓家長們在茶餘飯後輕鬆地受到教育。再如海寧電視臺“潮鄉童話”欄目每月播出家教節目，平湖利用農村遠程教育網，定期推出適合農村的家庭教育授課“菜單”以及桐鄉家庭教育官方微博等等，各地都進行了有益的嘗試。

學校對家庭教育進行着多方的探索。如市第一、二、三幼兒園及衛生幼兒園，創建家長學校10多年來，堅持聘請幼教、心理、衛生等方面專家授課，保證教育的高水平。同時，堅持向家長合理收費(依託社會力量辦學機構)，以保證管理運行的高水平。這些做法爲廣大家長所認同，受到了廣泛好評。如近年來市實驗國小創建的合作型“家長聯盟”、南湖創業學校(新居民子女學校)的以學校教育推動家庭教育，嘉興一中已堅持9年的“家長論壇”等等，都從自己學校的學生、家長特點出發，努力探索提高家庭教育的成效。

(四)家長素養和育子能力有了一定提高

隨着家長文化程度提高(問卷反映，高中及中專以上的佔44.62 %)及家庭教育工作普遍開展，家長素養和育子能力有了一定的提高。

一是以人格健全、身心健康爲目標的家庭教育理念已爲不少家長所接受。

表1

爸爸媽媽最希望你以後成爲怎樣的人（學生卷）賺錢多做有身份有地位的人做普通人，自食其力就行品行端正，快樂健康中學生9.35%17.63%21.66%51.24%國小生9.06%14.62%16.52%59.06%

表1反映，相當多的家長重視孩子的道德養成和身心健康以及正常的社會化(做普通人，自食其力)，有着正確的家教理念。

二是多數家庭親子關係即父母與孩子的關係良好，爲教育好孩子提供了最爲重要的條件。

表2

爸爸媽媽在你眼裏，是好家長嗎？（學生卷）非常好比較好一般比較差非常差國小生59.14%32.52%7.48%0.86%中學生27.2%42.89%19.33%7.94%

表3

你認爲家長的親子關係如何？（教師卷）非常好比較好一般比較差非常差22.18%50.20%26.41%0.81%

表4

您對其親子關係的評價（家長卷）很滿意較滿意一般不滿意很不滿意36.5%44.14%15.71%2.54%1.11%

在家庭教育中，親子關係的質量遠比某一具體的家庭教育方法來得重要。如親子關係不良，孩子與父母的關係不融洽，有隔閡，甚至有對立情緒，家庭教育也就難以進行。從表2、表3、表4看，無論是孩子看父母、教師看家長、還是家長自身評價，多數家庭的親子關係是良好的。相比而言，國中學生對父母評價低的有27.27%，(見表2)這既反映了這一年齡階段孩子的“叛逆”心理特徵，也反映了家庭教育的難度。

二、家庭教育工作存在的問題和不足

儘管我市家庭教育工作取得明顯進步，家庭教育狀況有了較大改善，但必須理性地認識到，家庭教育工作嚴格來說還處在起步階段，至於家長素質提高及其教育子女能力的增強更是一個長期的過程。

在家長、家庭教育層面，調查反映有着許多不容忽視的問題。如家長普遍對孩子的期望值過高，“太愛孩子，又太不會愛孩子”。

表5

您認爲多數家長對孩子未來成就的期望值（教師卷）過高偏高符合孩子的實際偏低22.33%59.15%11.67%6.84%

表5反映，對孩子期望過高及偏高的佔81.48%，家長有這樣的心態，顯然不利於孩子的成長,如見諸於行動,則屬於明顯的撫養方式不當。

又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成爲絕大多數家庭的共識。但重視孩子的教育和重視孩子的家庭教育是兩回事。

表6

您認爲家長對家庭教育的重視程度（教師卷）非常重視重視一般不重視13.15%31.22%40.84%13.35%

表6反映還有相當多家長對家庭教育不夠重視，這樣容易出現家庭教育的偏差。如家庭教育的重點是孩子的道德人格教育，但不少家庭揚短避長，教育錯位，成了文化課程的“第二課堂”、“補習班”，成爲學校教育的延伸。孩子在家裏除了學習、還是學習，就如一首兒歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作業最多的、考試最多的，是我、是我、還是我。”這就容易產生厭學情緒、也會對家長產生逆反心理。問卷反映，在回答“遇到煩惱的事，你最喜歡跟誰說?”的問題時，中學生選擇對爸爸媽媽說的僅佔14.4%。

再如，行爲習慣養成與獨立精神培養是家庭教育的重點內容，但表5、表6反映也不如人意。

表7

您認爲家長對孩子行爲習慣的培養（教師卷）非常重視重視一般不重視18.66%26.98%45.23%9.13%

表8

您認爲家長對孩子獨立能力的培養（教師卷）非常重視重視一般不重視12.45%27.31%47.39%11.85%

在家庭教育工作層面，家庭教育作爲現代教育三大支柱之一，關係到千萬個家庭的幸福美滿，關係到民族的未來和希望，它的重要地位和不可替代的作用還未被人們所充分認識。全國家庭教育工作“xx”規劃期終評估報告指出，目前還存在着“家庭教育工作責任主體不明晰、經費投入無保障、服務與指導隊伍專業化程度不高、服務質量難以滿足家庭需要、家庭教育社會支持體系和市場化監管體系不完善”等問題，這些問題在我市也不同程度存在着。主要有以下幾個方面。

(一)在人員、經費方面，和周邊市相比有較大差距

調查反映，我市目前尚未有專職的家庭教育工作者，市、縣(市、區)婦聯、教育行政部門這兩個主要協調指導部門也都只有兼職人員在做這項工作。XX年成立家庭教育工作領導小組後，主要工作由市婦聯牽頭組織，但每年只有4萬元工作經費，與省內其它市比較爲倒數第二。

人員、經費的制約使得國家、省有明確要求的事項該做的未做。如全國家庭教育工作“xx”規劃要求“縣級以上電臺、電視臺開辦家庭教育欄目，增加家庭教育諮詢熱線，以多種形式擴大家庭教育指導的覆蓋面。”我市市一級及多數縣(市)未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相對遲緩。江蘇省13個市都建立了面對社會、面對家長的家庭教育網站，我省寧波市婦女網網絡家長學校內容豐富，受到廣大家庭歡迎。溫州婦女兒童網設置了家庭教育專欄，探索着家庭教育網上諮詢，紹興教育網建立了4個家庭教育方面專欄，等等。而我市市一級及多數縣(市)尚未建立家庭教育網站或網上家長學校。再如有縣(市)關工委反映，在多年實踐基礎上，已經編寫好家庭教育的鄉土教材及案例彙集，但苦於經費沒有着落，又不能向家長收費，至今未能付印。

(二)家庭教育指導隊伍專業化水平不高

我市家庭教育指導隊伍工作熱情高，在家庭教育工作中作出了貢獻，但受到各方面條件的制約，專業化水平亟待提高。

一是專家隊伍薄弱。受到學校、社區、家長歡迎的講師團成員，一方面數量尚少，另一方面他們在本單位往往承擔着很重的教育、管理、科研等任務，很少有機會拓寬視野，參加全國、省有關專業活動或家教培訓。如全國婦聯每年舉辦家庭教育培訓班，跨省、市常舉辦家庭教育論壇，我市很少有人蔘加，這樣，影響了他們專業水平的進一步提升。

二是學校教師缺乏家教能力，缺少家教專題培訓。

表9

教師有指導家長科學開展家庭教育的職責，您認爲自己完全勝任勝任想做好，但不知道 如何指導不勝任11.29%43.15%42.14%3.43%

表10

您自己學習過家庭教育理論知識或接受過培訓嗎？ （教師卷）有無偶爾自己看看書或節目 38.43%16.10%45.47%

學校教師，作爲專職、專業的教育工作者，都承擔着和家長溝通，指導家長教育好孩子的職責，表9顯示的數據顯然是不理想的。表10則進一步反映教師缺乏家教方面能力，與沒有系統學習家庭教育理論或接受過專門培訓相關。

三是志願者及社工隊伍組織鬆散，缺少專業支持。各級組建的家庭教育工作隊伍人數雖多，但很少有相應的活動或交流研討的機會。縣(市、區)關工委的家庭教育講師團組織較爲健全，但學習培訓的機會也不多。家庭教育是一門藝術，也是一門科學。一些流行的家教理念，如“三歲關鍵期”、“贏在起跑線上”、“右腦開發”、“腦只用了10%”、“早教越早越好”等，已爲國內外科學家教理論及上世紀90年代腦科學研究成果所否定。這些，不僅絕大多數家長知之甚少，連我們的家教工作者也未必都知曉。

(三)家長學校建設及運行很不平衡

通過家長學校提升家長素質，提高家長教育子女的能力是我國的一個創舉，適合我國的國情。中國小、幼兒園舉辦的家長學校，對學校來說，家長是自己學生的家長;對家長來說，學校是自己孩子就讀的學校，雙方有着良好的合作意願。和其它途徑比，有着運作成本較低、組織工作較易、實際效果較好的優點。爲此，國家、省層面都高度重視家長學校的建設。全國婦聯、教育部、中央文明辦於XX年、XX年兩次發佈做好家長學校工作的意見。浙江省先後頒發《浙江省家長學校工作規程》、《浙江省家長學校教學指導綱要》、《浙江省示範性家長學校評估辦法》。但調查反映，我市家長學校建設及運行很不平衡，整體水平不高。好的如平湖市早在XX年就啓動了家長學校規範化建設;差的中國小、幼兒園的家長學校，則至今有名無實，主管部門無要求，教學無教師，活動無經費，辦學無標準，往往以家長會議代替家長學校授課，完全流於形式。究其原因，有主、客觀兩方面因素。

主觀上，認識方面存在着很大差異。不少學校領導對“立德樹人”這一教育根本任務有着深刻的理解，強烈意識到孩子的成長離不開良好的家庭教育，並且清醒地看到在推進素質教育等方面學校遇到了前所未有的困難和挑戰，學校只靠自身力量已經難以提高教育質量，學校比任何時候都更需要家長和社會的支持與配合。一位校長說得好,“父母教子有方，相當於學校多了學生數量雙倍的校外輔導員。”但不少學校領導還缺乏這方面認識，忙於具體事務，認爲“學校那麼多學生還管不過來，哪有時間去管家長”。認識上的差異導致家長學校的不同境遇。

客觀上，保障條件沒有落實。一是無經費，家長學校教學、管理方面的費用未列入財政預算。《浙江省家長學校工作規程》指出，可“向參加學習的家長收取適量資料費、講課費等”，但鑑於收費的敏感性，誰也不願意做這件事。二是無教材，我市至今無各類家長學校的教材或授課參考資料。市場上有各種版本的家長學校教材，內容未必合適而價格卻很高。三是無教師，如前所述，學科教學的行家裏手未必能擔當家庭教育的教學任務。在“三無”面前，不少學校領導對辦好家長學校也就望而卻步。

至於社區舉辦的家長學校，一是社區工作人員少，二是面對着不同學齡段孩子的家長，辦學的困難也就更大。

(四)特殊家庭的家庭教育指導亟待加強

特殊家庭包括離異和重組家庭、服刑人員家庭、流動人員家庭、農村留守兒童家庭等。課題組着重對新居民家庭的家庭教育狀況作了調查。和嘉興本地居民相比，新居民在家庭教育方面有着諸多不利因素。其一，父母親文化程度低，據統計國中及以下的佔75.9%。其二，子女多。據桐鄉XX年調查，對8250名新居民學生調查摸底，家裏兄弟姐妹爲2人的2024名，3人的2511名，4人的888名，5人及以上的240名。其三，家庭經濟條件差。據市婦聯XX年調查，家庭收入在3000元及以下的佔50%。其四，不少新居民工作時間長，勞動強度大，少時間也少精力照管好孩子。近些年來，新居民未成年子女違法犯罪問題成了社會管理的難點，公衆關注的熱點，在查閱案宗及訪談有關人員後，課題組一致認爲，造成新居民未成年子女違法犯罪的第一位原因是缺失良好的家庭教育。目前嘉興有25萬不滿16週歲的新居民子女，加強新居民家庭教育的指導是一個既現實而又緊迫的課題。

(五)家庭教育服務指導工作還不能滿足家長需求

我市家庭教育工作既取得明顯的進展，也存在着不容忽視的問題和不足，這在問卷調查中也反映出來。

表11

您參加過家長學校或者類似的活動嗎？（家長卷）偶爾參加經常參加沒參加不知道相關信息38.97%17.03%31.65%12.11%

表12

您是否接受過關於如何進行家庭教育方面的服務和指導（家長卷）有無33.75%66.25%

參與問卷的是國小四、五年級及國中二年級的家長，表11表明，43.76%的家長沒有參加過家長學校的活動或者不知道相關信息。表12則反映，社會各個方面爲家長提供的教育信息也是欠缺的，以至66.25%的家長沒有接受過家庭教育方面的服務和指導。

表13

目前您接受到的家庭教育方面的指導和幫助， 您覺得效果如何？（家長卷）幫助很大幫助一般沒有幫助有道理，但較難操作28.96%36.92%13.39%20.20%

表13則反映，家庭教育服務與指導工作還不能滿足家長的需要，實際效果有待於進一步提高。

三、思考和建議

我國公元7世紀南北朝時的《顏氏家訓》被譽爲對家庭教育從描述轉向規律性探索的首部專著，至今仍有着它的現實意義。在學校教育逐步佔據主導地位後，17世紀思想家、教育家則反覆強調家庭教育的不可替代性。如英國約翰·洛克的“家庭教育不僅是基礎教育，而且是主導的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校及社會教育永遠無法替代的。”隨着對社會、教育問題的探求從重思辨越來越倚重於科學實證的研究，20世紀60年代美國科爾曼教授調查了4000所學校，60萬兒童，他以大量數據顯示，影響孩子學業成績的主要因素是家庭，孩子所受的家庭教育一直在幕後操縱孩子的學校生活，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。這一研究成果在國際上被廣泛認可，世界各國對家庭教育的地位和作用已形成共識。

改革開放以來，特別是進入新世紀後，黨和國家對家庭教育的關注和重視前所未有，繼發佈一系列政策文件後，又作出了調研、制定、頒佈《家庭教育法》的果斷決策。“只有家長好好學習，孩子才能天天向上”。做好嘉興家庭教育工作，事關一個個家庭的幸福和諧，事關嘉興經濟社會的健康發展，謹對進一步加強和改進家庭教育工作，提出如下思考和建議。

(一)多渠道增加家庭教育經費投入，破解制約工作品質提高的瓶頸

全國《關於指導推進家庭教育的五年規劃(XX-)》(以下簡稱《五年規劃》)指出，“要探索建立多渠道經費籌措機制，採用政府投入、鼓勵支持社會力量參與項目化動作等方式，拓展家庭教育經費渠道。”爲此建議，通過以下途徑，增加家庭教育投入。

一是市、縣(市、區)財政增加家庭教育工作經費。根據《五年規劃》要求和家庭教育工作實際需要，參照周邊市做法，加大經驗投入，用於工作人員經費、辦公經費、各類培訓經費、調研及理論研究經費、宣傳普及專項經費以及表彰先進等。

二是家長參加家長學校學習承擔一定的費用。在家庭教育中，家長是教育者，“教育者要先受教育”。現在絕大多數家長捨得在孩子的教育上花錢，也要捨得在自己的學習上花錢。對於家庭教育教材、學習資料以及聘請專家、老師授課等費用，可在自願參與基礎上，由家長承擔相應費用。向家長收費較爲敏感，往往會有不同的反映。爲此，政府、相關部門、學校等應形成共識，爲了孩子的健康成長，敢於承擔責任，善於溝通協調，穩妥地做好相關工作。具體可參照市第一幼兒園等收費模式，依託社會力量辦學收費。也可通過家長學校總校機制，允許評估合格的家長學校辦理收費許可。

三是企業及社會各界的捐助。家庭教育有“兩個特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，還有特殊兒童的家庭教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行爲障礙等兒童的家庭教育。顯然，這些家庭的家庭教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業和社會各界應伸出援助之手，能幫助他們更好地克服家庭教育中的特殊困難。

(二)建立培養培訓長效機制，不斷提升家庭教育工作隊伍整體水平

全國《五年規劃》指出，要“充實家庭教育專業力量。充分發揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業社工、志願者的作用。各省市縣普遍建立家庭教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志願者隊伍。”並且要求“加強家庭教育骨幹系統化培訓，推進家庭教育職業崗位培訓試點，探索建立家庭教育從業人員職業資格認證制度，提高家庭教育工作職業化水平。”確實，高水平的家庭教育有賴於高素質的家長，而高素質的家長在很大程度上有賴於家庭教育工作隊伍的專業素養。爲此建議，要從嘉興實際出發，抓緊建立培養培訓長效機制，切實抓好隊伍建設。

一是要建設好專職隊伍、專家隊伍。要積極創造條件，市、縣(市、區)選配有志於家庭教育且組織協調能力強的同志專職從事家庭教育工作。同時，對既有實踐經驗又有理論素養，已爲社會所認可的家庭教育工作者，要有目的、有計劃、有措施地進行重點培養，使他們成爲名符其實的家教專家。如目前全國婦聯和全國家庭教育學會每年都有“菜單式”的家庭教育專題培訓，中國青少年研究會則有家庭教育指導師培訓，儘管培訓費用較貴，但要選送有關人員參加。

二是切實加強中國小、幼兒園教師培訓。學校教育和家庭教育在教育背景(學校和家庭)、教育對象(集體和個別)、教育過程(系統和隨機)方面都存在着很大差異。如前所述，不少教師認爲自己不能勝任家庭教育指導工作，且多數教師認爲自己有必要參加專門培訓，見表14。

表14

您認爲自己有必要參加有關家校合作和家庭教育輔導方面的專業培訓嗎？（教師卷）有必要不需要無所謂73.84%10.26%15.9%

由此建議將家庭教育專題培訓納入教師全員培訓計劃。同時，對骨幹人員進行專門培訓。金華市教育局從XX年起每年舉辦“家校合作指導員培訓班”，對全市中國小、幼兒園家庭教育分管領導、家庭教育研究和指導人員進行專業培訓。杭州市教育局家長總校面向中國小、幼兒園開設了“家庭教育指導師”的專門培訓，並計劃在XX—，培訓1000名家庭教育指導骨幹工作者。他們的做法和經驗值得我市學習和借鑑。

三是落實好社工、志願者、“五老”隊伍的培訓。專業社區隊伍，志願者隊伍是社會管理創新的新生事物，還缺少學習提高的相應平臺。“五老”隊伍多年來活躍在家庭教育第一線，但也需要不斷接受家庭教育新理念、新知識、新方法。各級婦聯、教育、關工委、民政等部門要加強協調、密切配合，在學習培訓方面，爲這些“好人”提供好的支持與服務。

(三)規範家長學校管理，努力提高辦學水平

如上所述，不少家長學校鑑於主、客觀多方面的原因，至今名不符實甚至流於形式。在政府和有關部門切實解決好經費來源、師資培訓及教材、參考資料的編寫或選定外，建議着重做好以下工作。

1、進一步明確家長學校的領導與管理。按照國家、省有關文件的要求，家長學校由所在地的婦聯和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負責中國小、幼兒園等教育機構中家長學校的指導管理，婦聯和關工委共同做好社區家長學校的指導管理。嘉善縣今年明確社區家長學校着重負責0-3歲幼兒園家庭教育工作。各縣(市、區)當從本地實際出發，明確分工，責任到位，使家長學校的領導與管理落到實處。

2、出臺家長學校規範化建設文件並建立督查評估機制。平湖市家長學校辦得好，一個重要因素就是早在XX年就制定了《平湖市教育系統規範化家長學校工作常規》。擬根據浙江省關於家長學校的三個指導性文件，制定市、縣(市、區)的實施意見。並且藉助全國、省示範家長學校評選，建立督查評估機制，設置合格家長學校及示範家長學校兩類標準，督促主辦單位切實做好家長學校的建設及管理工作。

3、學習借鑑周邊市經驗和做法。紹興市創建示範家長學校工作已開展多年，並建立了進入與退出機制，XX年對先後命名的5批75所示範家長學校進行了複評。杭州市家庭教育工作領導小組於XX年啓動百萬家庭共同成長計劃，明確3年內將評選表彰全國、省、市級示範學校300所。這些市起步早，力度大，他們的好經驗、好做法值得我們學習與借鑑。

(四)引導支持多元主體參與，滿足家長多方需求

調查反映，家長對家教知識的需求是多方面的。表15數據表明，對關係孩子德智體健康發展的各個方面，對教育孩子的具體方法，家長都希望瞭解和掌握。

表15

下列哪些是您需要的家長知識（家長卷、多選題）管教孩子的方法孩子的身心健康孩子的道德引導孩子的學習輔導孩子的人際交往47.35%53.53%56.18%57.94%49.71%

調查也反映，家長對家庭教育相關服務的需求也是多方面的。

表16

您需求哪些家庭教育相關服務（家長卷、多選題）各類家長學校專家的直接指導家教圖書資料家教電視、廣播、通訊等專題與節目互聯網自由閱讀36.18%34.71%41.18%38.24%42.94%

表16數據反映，家長爲了教育好孩子，儘管每個家庭的情況不同，每位家長的偏好也不同，但確實都希望有來自多條途徑的指導和幫助。普及家教知識、服務社會公衆是家庭教育工作根本宗旨。《五年規劃》中也明確要求，要“引導社會多元主體參與家庭教育活動。”爲此建議：

1、繼續辦好黨政主導的家教宣傳服務活動。“科學家教城鄉行”活動，家長參與面廣，社會影響大;平湖市鎮、街道的“家庭教育節”，富有地方特色，深受羣衆歡迎;這些家教宣傳的好載體，好做法要不斷地總結經驗並改進提高。

2、更好發揮媒體在傳播先進理念、普及家教知識中的作用。市、縣(市、區)電視臺、電臺、報社等應根據要求，參照海寧、嘉善等地做法，設立家庭教育專欄，積極探索家長增長家教知識，媒體增多受衆支持的雙贏局面。同時，市、縣(市、區)都應順應家長的需要，獨立或合建家庭教育網站，以提升家庭教育信息化水平。

3、扶持培育家庭教育的社會組織健康發展。市教育局“青少年心理與家庭教育諮詢中心”、市婦聯“陽光家庭社工事務所”、團市委“拾星者未成年人教育社工事務所”以及正在籌建的社會組織“青鳥家庭成長中心”，這些組織面向社會，承擔着家庭教育中不可或缺的大型講座、小型沙龍、個別指導等多重角色，要精心培育扶持，使之成爲家庭教育工作中的品牌。

4、關注鼓勵家長自助助人的家庭教育活動。如實驗國小的合作型家庭成長聯盟，藉助家長不同的職業背景及專業知識，組織豐富多彩的校外活動，在活動中家長互相合作，共同促進孩子的健康成長。如市區“小咕咚童書會”qq羣，家長相互交流教育孩子的心得體會，相互推薦適宜孩子閱讀的好書。這些都是社會進步、科技發達、家長素質提高後涌現出來的家教新模式，也是家庭教育未來發展的一個趨向，應予以關注和鼓勵。

(五)重視特殊兒童、特殊家庭的家庭教育的研究與實踐

如上所述，和普通家庭相比，特殊兒童、特殊家庭的家庭教育有着較多的不利條件和困難。由於特殊兒童的數量少，特殊家庭中離異和重組等家庭的數量相對也少，這方面的理論研究與工作實踐也就少。特殊家庭中流動人口家庭的數量雖然多，但這類家庭的增多是近些年的事，其研究和實踐也顯得薄弱。要努力改變這種家庭教育困難多難度大反而研究實踐少的狀況。

1、從特殊中找共性，加強調查研究和理論探索。建議市家庭教育學會增加此類課題的立項，鼓勵專家和家庭教育工作者多作這方面的研究。招收智力障礙、聽力障礙兒童的市特殊教育學校，有着這方面的有利條件，要鼓勵教師不僅關愛特殊兒童，也關注特殊兒童的家庭教育。

2、在實踐中找辦法，努力破解家庭教育工作的難點。特殊兒童、特殊家庭的家庭教育難度大，其對應的家庭教育工作的難度也就大。在調查中，有人說得好，“只要有愛心，只要去做，總會有辦法。”如“青少年心理及家庭教育諮詢中心”對有心理問題孩子的家庭教育，“陽光家庭社工事務所”對單親、重組家庭的家庭教育都已經積累了經驗。如在做好新居民子女家庭教育工作方面，嘉善縣成立了全市也可能是全省首個新居民家庭教育工作領導小組，出臺了《關於加強嘉善縣新居民家庭教育工作的意見》，電視臺、電臺經常播放新居民家庭教育專題節目，成立了“xx”普法新居民鄉音講師團。特別是將新居民家庭教育納入企業培訓的具體計劃，針對新居民用工企業員工“工作時間長、休息時間短”的特點，利用中、晚飯時間、午休時間播放家庭教育vcd碟片，開展新居民家庭教育“十五分鐘課堂”，講解某一個問題或案例，或者解答新居民員工在家庭教育中遇到的困惑和問題。嘉善縣的探索和做法值得借鑑和推廣。