高校政治理論課課堂教學效果調研報告
[摘要]爲了解目前高校思想政治理論課課堂教學情況，有針對性地開展教學改革，加強思想政治理論課教學的實效性，更好地培養學生的創新和實踐能力，充分地發揮思想政治理論課課堂教學在高校德育教育中的主渠道作用，本學期xx周我們給xxxx班對我校學生進行了抽樣問卷調查，從思想政治理論課教學總體效果，學生對教師、教材、課程、教學方法手段、考試考覈方法的評價，對學習思想政治理論課的興趣、學習態度以及大學生思想政治意識、道德素質等方面，於本週在我校學生中進行了問卷調查和信息採集。
[關鍵詞]大學生;思想政治理論課;課堂教學;調查報告 課堂教學，是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具. 也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體;按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法;並根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
本次調查發放學生問卷xxx0份，回收有效問卷196份，有效率爲98%。
一、調查結果與分析 在我們所調查的學生中，有xx%的男生，xx%的女生，其中，大一同學佔x%，大二同學佔xx%，大三學生佔xx%，大四同學佔x %。
調查結果顯示：很大一部分的大學生對思想政治理論課老師的教學態度比較滿意，部分大學生對老師的教學態度一般滿意，對思想政治理論課老師的教學態度非常滿意的比例不高，只有極少的同學不滿意，表明我校學生對思想政治理論課老師的教學態度基本滿意，基本符合我校大學生對思想政治理論課的教學要求;在對思想政治理論課教學的意義的調查中，xx%的大學生認爲思想政治理論課教學可以提高修養，xx%的大學生認爲能增加知識，xx%的同學認爲能讓我們學會做人，另外還有x%的同學認爲它用處不大，由此看出，絕大部同學認爲思想政治理論課教學是大有用處的，我們開設這門課程很有必要;在對思想政治理論課給同學們留下的印象的問題上，約四成的同學認爲這門課是在講空泛的大道理，約三成的大學生覺得這門課緊密聯繫實際，約二成的同學對它的印象只是記憶和背誦，對這個問題的調查告訴我們，高校對於提高思想政治理論課的趣味性很有必要;在政治理論課上，xx%的大學生認爲任課老師只是教學監督者，41.3%的大學生把任課老師當成是平等互動的指導者，另外有xx%的同學認爲老師只是個思想灌輸者，我們應該清楚的認識到任課老師在我們的思想政治理論課的學習中起着不可忽視的核心作用它不僅僅是思想灌輸者，更重要的是我們思想上的領導者和指引者，我們應該緊跟老師的教學思路，密切配合老師的教學;在對任課老師是按什麼順序編排政治理論課教材的問題中，與教材保持一致的佔3x%，認爲老師按自己的理解講課的佔xx%，按學生的接受情況的佔18.4%，從中可以看出，我們的老師按自己的理解講課跟與教材保持一致的比例相差不多，同時老師應該加強老師與學生的交流，視學生的接受程度安排課程;對政治理論課教材可讀性的認識，認爲教材生硬難懂的同學佔的比例較大，認爲是系統科學的和認爲教材有些脫離實際的以及認爲教材的可讀性差的比例相均衡，說明對於政治理論課的教育亟待加強。
調查中我們還了解到，同學們喜歡某一門思想政治理論的原因中認爲課程知識對自己有用的佔33.2%，認爲它爲同學們提供了分析、解決問題的方法，能解決我們實際生活中的問題的佔37.2%，認爲任課教師個人有魅力，是他們喜歡的類型的佔50%，由此可以看出同學們主要是根據個人喜好以及課程的作用來決定對這門課的喜歡程度的;思想政治理論課教學中存在的最大問題中，超過三分之一的同學認爲存在最大問題的是教學內容問題，大約四分之一的同學認爲是教學方法問題，20.8%的同學認爲是社會環境問題，其中教學內容問題是思想政治理論課教學中存在的最大的問題，有待於老師和同學們共同努力改進;在對思想政治理論課教學除課堂講授外，最好的方式的調查中，選主題演講的和選多媒體教學的基本相當，均佔三分之一，而選社會實踐的和選專題討論的較少，結果啓示我們，在今後的教學改革中我們可以採用主題演講、多媒體教學等其他多種形式，提高同學們的積極性;政治課逃課現象嚴重，很大一部分學生認爲是教師個人素質的問題，而認爲與專業課聯繫不大，課堂管理存在弊端，成績考評機制造成的相差不多，因此我們必須從學校、教師、學生各方面加強努力，想辦法杜絕逃課現象，保持良好的課堂秩序;在調查教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果的問題上，大部分的學生認爲教師不定期使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果有一定幫助，認爲這種方式對於增強教學效果非常有幫助的和認爲幫助不大的均佔一少部分，只有極少的同學認爲沒有幫助，說明使用討論、辯論等教學方法對增強教學效果還是很有幫助的，老師們可以不定期的使用;除教師素質外，提高思想政治理論課教學實效亟待解決中同學們認爲改革考試、評定成績的方式很重要，加強社會實踐環節以及理論聯繫實際，解答當前的熱點、難點也是提高思想政治理論課教學實效的可行措施，採用先進的教學手段對於提高思想政治理論課教學實效的作用不大，改革考試、評定成績的方式是同學們最希望解決的問題;對於一名優秀政治課老師應具備的素質，同學們認爲必須有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題均是一半，認爲必須有學術造詣和有較強的教學能力所佔比例相對較小，從結果可以看出有責任感，有人格魅力和引導學生學會分析問題、解決問題是同學們最希望老師具有的素質;上網查閱分數前，對任課教師的評價，xx%是一般客觀的，19.2%是非常客觀的，xx%是胡亂評，根本不看細則的，xx%是依對老師的主觀印象評價的，所以大部分同學對任課教師的評價還是很客觀的。
回答問題部分，在回答你認爲期末考試採取哪種方式比較好的問題時，絕大部分同學認爲採取開卷考試的形式更有助於對這門課的理解與考察， 其他一部分同學希望通過論文和實踐的期末考試形式可以提高同學們對這門課更深刻的認識，還有少部分同學認爲現在的筆試就很好;在對提高思想政治理論課教學效果，您還有什麼意見或建議的調查中，xx%的同學認爲應增加課堂實踐活動，xx%的同學認爲應該使用多媒體教學以及加強互動環節，可見同學們希望通過不同手段加強思想政治理論課教學效果。
分析：高校思想政治理論課課堂教學現狀和存在的問題 針對我們在調查中發現的問題，經過總結主要表現在以下幾個方面：
1.教學內容過於枯燥乏味與實際聯繫較少
高校思想政治課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，教學的主要任務就是使大學生樹立科學的世界觀，掌握科學的方法論，接受馬克思主義，堅定社會主義信念。但在實際教學過程中，由於歷史及現實的諸多因素，人們常常把思想政治課與政治緊密聯繫在一起，思想政治課枯燥無味，給人的感覺就是空泛、講大道理，教學內容成了黨的路線、方針政策的翻版。
2.教學形式過於單一，缺乏實踐體驗
目前，高校思想政治理論課的教學，基本上是採取思想政治理論課教師在課堂上授課的形式，學生被動的接受老師的思想灌輸，教與學的兩個主體之間缺乏的信息交流。這種教學形式的弊端是：思想政治理論課教師由於上公共課，沒有參與對學生學習、生活和活動的管理，對學生的思想狀況缺乏瞭解，很難做到有的放矢地進行思想政治理論課教學，容易把思想政治理論課變爲單純的知識課程來傳授，無法充分發揮思想政治教育的功能。
3.教師的教學能力和個人魅力有待提高
隨着高校擴大招生，爲完成現有的教學工作任務，絕大多數思想政治理論課教師只好超量工作。每週上課時數太多，幾乎疲於奔命，自然就沒有時間、精力去深人瞭解學生的思想實際，從而很難做到，針對性教學，使得高校思想政治理論課教師的教學能力和個人魅力無法充分體現。
4.考試形式過於應試化
高校考試中爲了更快速的考查學生的學習成果，學校採取單一的閉卷考試形式，不能充分的體現學生的接受知識的水平，這種應試化考試形式使同學們只是爲了應付考試而單純的死記硬背，從而認爲這門課程生硬難懂，只是在空泛的講大道理，而缺乏對這門課程的真正的理解與認識，沒有真正達到思想政治教育課的目的。
二、提高高校思想政治理論課課堂教學效果的意見和建議
綜合調查結果和思想政治理論課實踐教學的現狀與要求，我們對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：
1.改革教學形式，加強實踐性教學，提高課堂教學的吸引力
思想政治課教學是個充滿活力的動感過程，它蘊麼着教師與學生之間的互動，蘊含着學生與學生之間的互動，是師生互相啓迪的過程，是學生互相啓迪的過程。這種動感的課堂教學環境有利於激發學生的創造性，也爲教師發揮創造性提供了更大的空間。教師在教學過程應集中精力，及時捕捉創新性的思想，獨立性的觀點，批判性的見解，並且善於抓住具有代表性的思想或觀點，組織學生進行科學分析、民主討論、探索某種思想或觀點的啓迪性價值或創造性價值，使寶貴的創造性思想或創意爲全體同學所認識和理解。同時要善於抓住有利時機，就某理論問題和實踐問題，展示自己的獨到見解和具有創造性同時具有啓迪性的思想和觀點，從而體現出課堂教學教師爲主導的重要性。發揮教師的創造性不僅休現在對教學內容、教學問題的創造性認識和見解上，也體現在組織教學、推進教學發展的過程中。總之教學的全過程都呼喚創造性，需要創造性。
2.加強師資隊伍建設
必須加強思想政治理論課師資隊伍的思想建設，尤其要從教師自身素質抓起，使高校思想政治理論課師資隊伍能夠具備更強的戰鬥力，爲培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人奠定堅實的基礎。具體而言.應該從以下幾個方面人手，去構建高校思想政治理論課師資隊伍完善的素質結構：
(1)良好的思想道德素質。思想政治素質是思想政治理論課教師最重要的素質。思想政治理論課教師的思想政治素質對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要的導向作用。他(她)必須有堅定正確的政治方向和政治立場，堅持用愛國主義、集體主義、社會主義思想教育和引導學生;要有高尚的職業道德素質。
(2)深厚的理論功底.思想政治理論課的內容更新快，教師要抽出大量的時間認真研究新理論、新問題，因此必須具有深厚的理論功底。對一個理論基礎課教師而言，其自身理論水平的高低，直接關係到教學的實際效果。思想政治理論課教師必須具有良好的理論素質，以實現“以科學的理論武裝人”的教學目的。
(3)廣博的知識儲備。理論的說服力需要有豐富生動的知識來體現。思想政治理論課教師要有合理的知識結構，除熟練掌握本專業的知識外，在哲學、經濟學、文學、歷史學、教育學、心理學、倫理學等領域應當有一定的修養，對數理化天生地等自然科學領域也應略知一二，教師必須在基本原理、現實問題和思想政治理論課教學的規律等方面潛心研究，努力拓寬自己的知識視野，以廣博的知識提高理論的說服力，增強自己的教學魅力。
(4)高尚的人格魅力。思想政治理論課要對學生產生有效的影響，達到培養“四有”新人的教育目標，僅僅授業、解惑是不夠的，還需以高尚的人格力量來薰陶和教育學生。從一定意義上說，思想政治理論課教學不是單純的說教，而是講授者理想、信念、情操和教養等人格力量的真實外化和表現，思想政治理論課教師有責任以理想情操、智慧才華、意志品格及其儀表神態、言談舉止等影響和陶冶學生，把學生培養成合格人才。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂範、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。
3.探索新的考覈方式，實現考覈體系多元化
成績考覈是教學體系中的一個重要環節，也是體現教學理念最明顯的教學活動。思想政治理論課的成績考覈，應從認識和實踐兩個層面對學生的思想政治素質進行綜合考覈，既要考覈學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度，又要考覈他們運用理論分析和解決問題的能力;既要考覈學生的理性認識能力，又要考覈他們的實踐表現。可以採取多種考覈方式，比如：開卷考試，調研論文，上機考試，社會實踐等形式。