“提高課堂有效性”研討活動評課反思大綱

教學研討活動結束，我們的年級組注重務實高效、團結協作，凝集集體智慧；注重年級組、教研組和備課組形成的教學合力，再次召開各備課組長會，交流總結反饋組內聽評課情況。下面爲各組評課反思情況：

語文組，孟校丹老師《老山界》一課，授課教師能夠引導學生精讀課文，從解讀內容到把握人物性格、精神品質，問題設計得有梯度，符合學生思維規律，同時對學生的情感態度、價值觀的教育鮮明。本節課也可以在某些方面有所改進。比如，學生自由讀書時間稍長，可以設計更多學生參與的形式。

數學組高東老師9月9日上了一節《等腰三角形》的研究課。本節課教師用心準備，透徹把握學生，清晰地體現了幾何學習的過程特別；學生親自動手裁剪出等腰三角形，讓學生親身經歷幾何學習的過程，體現出教學中的“動”的過程。整個教學過程，胸有成竹，設計鮮明，既給學生留有足夠的思考時間，又讓聽課的老師覺得“靜”的舒服。有條不紊，恰到好處，整節課動靜相宜，恰到好處，受到聽課老師及學生的一致好評。

英語組，9月8日,王紅梅老師以“健康生活方式引領優質學習”爲話題展示了《unit 1 section b 3a》一課。王老師的課很有特色：採用小組討論的形式，引導學生深入研讀文本，讓學生領會了健康生活方式引領優質學習生活的重要性，提高了學生的英語閱讀能力。王老師的課還展示了我校國中部英語教學的特色和優秀傳統――小論文寫作的成果。所有的教學環節教師備課非常精心，對教材鑽研得很透；真正做到了以學生爲主體，充分調動學生的積極性；學生與教師的互動非常好，顯示出平時教師對學生英語素質的培養很到位。

生物組，9月10日，林玉芝老師在生物實驗室上了一節題爲《探究小魚魚鰭在游泳中的作用》的生物公開課。這節課多角度的體現了新課程改革的理念，注重了以學生爲本，以學生爲主體；所選事例、材料貼近學生生活；注重了信息的收集和整理；注重了對教材的挖掘、延伸、拓展。充分調動了學生學習的積極性、主動性。充分體現實驗在教學中的作用，多媒體對教學的輔助作用，以實驗探究爲主，教師注重引導學生主動發現和提出問題，學生在“問題情景―實驗探究―交流討論―歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。

地理組，田紅老師上了一節《關於34個省級行政區複習課》。本節課中，老師利用分片記憶法，引導學生在地圖上按教材中所劃分的七大分區進行學習全稱，熟悉省區名稱，並落實到認圖中，幫助學生建立一個完整的行政區空間概念。田老師在地理教學中引入競賽活動非常有益；但由於競賽活動只是學習活動的一種形式，競賽活動受教學內容、場地因素、課堂秩序等制約，有一定的侷限性，如時間的分配等問題。

政治組，9月7日，餘娟老師上了一節題爲《我愛我家》的政治公開課。在這一堂課中餘娟老師安排學生一起看照片、說照片，爲家人做事情等多種孩子們喜歡的活動，然後在課堂上交流討論，深化感受。這比課堂上空洞地介紹家人、談感受更受到孩子的歡迎。無形中，孩子們瞭解了家人對自己的關愛與付出，自然產生出愛家人、爲家人服務、給家裏爭光的思想。《我愛我家》這節課無形當中與我們的主題活動《做一件力所能及的事情》做了一次很好的銜接。聽了這節課的班主任老師一致反映：這不就是一堂生動的主題班會嘛！

歷史組，曹韻老師的《甲午中日戰爭》這節課容量很大，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富。將本課內容按甲午中日戰爭、《馬關條約》、瓜分中國的狂潮三大標題展開，脈絡清晰。本課由臺灣愛國詩人的《春愁》引入，有利於激發學生的興趣。曹韻老師將日本發動戰爭的原因及導火索分析的十分清楚，便於學生對甲午中日戰爭的理解。在講述黃海海戰中，運用多媒體播放《甲午風雲》中鄧世昌率領廣大愛國官兵撞擊日軍吉野艦的場面，引導學生思考鄧世昌等人的愛國主義精神給人印象深刻。但也正是由於老師準備的資料太多，課堂上在給學生的討論時間比較少，所以建議在資料的選取上要做好取捨，給學生在課堂上的主動時間再多一些。

物理組，9月6日，張長磊老師在八年級（12）班做了>的公開課。課堂引入，先以學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經驗)引出溫度的概念――表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然後，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水，引出如何準確測量物體溫度的問題。利用多媒體課件的形式教學生攝氏溫度的讀和寫，在認讀溫度計模型時，挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導認讀。並提醒，零以下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學生結合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。很巧妙的突破了教學的重難點整節課很緊湊，各個知識點之間過渡銜接的好，講解也很透徹，演示實驗清楚效果好，教學環節完整，充分體現了張長磊老師很強的的教學基本功。

9月10日，陸幫老師在八年級（14）班做了>的公開課。本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作爲演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗，使學生充分認識固體熔化時的特點，並培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪製圖象分析問題的能力。陸老師在學生實驗完成後，根據學生實驗圖像，適時地創設情境，激發學生積極主動地對實驗結果進行分析，在交流互動中，學生所表達的語言不斷地被糾正，完善，最終得出結論。整節課語言很流暢，實驗效果也很好，教學環節完整，充分體現了陸幫老師過硬的教學基本功。

9月13日，呂卿卿老師在八年級（3）班做了>的公開課。在《蒸發》這節課的教學中，呂老師以學生爲主體，設置活動，讓學生再一次經歷、感受生活中常見的蒸發現象，引導學生經歷科學探究的過程；瞭解什麼是蒸發現象、蒸發的特點，影響蒸發快慢的因素以及蒸發要吸收熱量。通過生活中普遍的蒸發現象，引導學生思考：如何控制蒸發的快慢。讓學生運用生活經驗得出結論，進一步強化了“生活處處有科學，科學離不開生活”的理念。然後讓學生動腦思考如何設計實驗證明猜想的結論，使學生體會到：科學的實驗是檢驗知識的唯一途徑，同時使學生鞏固了控制變量法和對比這兩種研究物理問題的方法，在物理學科教學中滲透節能

環保教育，體現我校全員育人的德育理念。

9月15日，陳希連老師在八年級（10）班做了>的公開課。這節課，陳老師採用了實驗教學的方式進行。這就要求學生既要有較強的動手能力，又要有良好的實驗觀察能力。作爲一堂非常充實的物理課，整個課堂的設計非常重要，教學思路要嚴謹、合理，知識點覆蓋全面。同時注意了科學的引入，自然的銜接，使整堂課順暢的進行，課堂的練習很精煉，能體現本堂課的重點和難點，使學生在課上能充分掌握整堂課的精髓。做到既把物理的課的內容上的精彩，又能把教學成果進一步落實

9月17日，趙賽男老師在八年級（8）班做了>的公開課。在引課上，趙老師是通過給學生們觀看了一段神舟七號的錄像，讓學生們注意看火箭發射時尾部產生的白氣，讓學生思考，白氣是火箭噴出來的嗎？然後再看一段燒開水的視頻，沸騰恰好是學生上一節課學習的內容。本節課的難點是液化需要放熱，針對這個講授的時間比較長。講授法過程中用了很多啓發式提問，提問過程中注意到了給學生一定的思考時間，學生的回答和表現讓趙老師很滿意。教學中多媒體的使用很多，給同學的展示全面、豐富。練習題的數量也適中。

通過此次“提高課堂有效性”研討活動，八年級年級各備課組老師不但鍛鍊提升了教學能力， 也更加深刻地體會到了減負增效，控制兩極分化現象的重要意義。全體備課組通過關於高效課堂地研討，今後會更加關注課堂生成與預設，更加關注情境教學中的問題設計以及有效作業地研究。老師們也通過研討更深刻地理解了新課改的要求，立足於八年級學生特點，提高學生學習興趣，滲透學習方法， 真正做到教學以人爲本， 減負增效。