關於農村下半年國中“留守孩子”的調研報告

隨着我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，於是在我國廣大農村中出現一個新的羣體——留守孩子。有資料顯示，目前全國農村“留守孩子”規模已達xxx萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守孩子問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守孩子問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。就留守孩子存在的問題，筆者在本校學生中進行了走訪和調查，並對留守孩子問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學生xxx人，其中留守孩子xx人左右，佔學生總數的xx%左右。據抽樣調查顯示，這些留守孩子，有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起，xx%的家庭裏沒有監護人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個。過多的孩子使家庭無法照顧周到，沒辦法進行教育，帶來許多嚴重問題。

二、嚴重危害

極其嚴重 “留守孩子現象”有極大的危害性，給社會帶來一系列問題，長時間的“關愛缺失”將嚴重影響孩子的成長和成才，許多問題少年都與之相關。它給家庭、學校、社會都帶來不利的影響，對此必須高度重視。

1、不利於孩子健康成長。

孩子留守在家與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”的現象。這種現象給孩子的生活和心理帶來了很大的影響，尤其是在孩子青春期發育的關鍵時期，孩子得不到父母的關愛指導，進而成爲潛在的問題少年。

2、阻礙了社會的進步和全民素質的提高。

有很多留守孩子會考以後就面臨失學，有的甚至連九年義務教育都未完成就中途輟學，即使完成了，也缺少進一步學習深造的機會，他們走上社會將很難適應社會的需求，勢必影響全民族素質的提高。

三、留守孩子存在的主要問題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調查中發現：在留守孩子中，由於父母長期不在身邊，缺乏對孩子的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守孩子的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守孩子的安全難以得到保障，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。許多留守孩子在週末喜歡騎自行車，學校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反應：這些學生本身年齡較小，自控能力差，愛張揚，車速特別快，車技不高，所以很容易發生交通事故。這個年齡段的孩子，獨立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風隨大流，很容易與社會閒雜人員混在一起，或成爲侵害對象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由於我鎮老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，乾的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長身體的時候，由於家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到孩子的生活情況，導致部分留守孩子營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，xx%的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現偏差。

父母長期在外打工，留守孩子得不到父母的關愛、呵護和照顧。由於親情缺失，孩子缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，導致一些留守孩子表現出內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月後，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守孩子想念父母的佔xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來1次，xx%的留守孩子父母每年回來1次，8%的留守孩子父母幾年回來1次，xx%的留守孩子很少與父母電話聯繫。有的留守孩子從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不願與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守孩子心理出現了偏差。據調查此類心理現象的孩子佔留守孩子的xx.3%。

4、留守孩子性格嚴重扭曲。

由於缺乏親情的呵護，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍出現自信不足，都說自己不出色、不優秀。嚴重缺乏自信，自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養。這種“隔代撫養” 又往往容易造成“保護過度”。對孩子過分溺愛，他們儼然成爲“小皇帝”、“小公主”，要風得風，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我爲中心”的性格。

5、留守孩子道德行爲較差。

處於義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由於父母不在身邊，孩子和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行爲一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，不少留守孩子紀律散漫、存在行爲偏差。不少留守孩子在家裏不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行爲，有的迷戀桌球室、網吧和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質來彌補對孩子關愛的缺失，這種現象固然好，但有時並未起到好的作用，反而使孩子養成亂花錢的習慣，還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網、買零食，更有甚者，邀上幾個哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張浪費，節約意識薄弱。

6、留守孩子成績普遍欠佳。

調查中發現：學校每年升入國中學習的學生中，留守孩子所佔的比例非常大。大部分孩子成績較差，週末或假期總是不能按時完成作業。在網吧經常看見他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學生成績較差，4%的學生成績很差;留守兒童中有1%的人上學經常遲到，有時遲到的高達xx%，xx%的留守兒童有過逃學的經歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識裏認爲，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守孩子學習介入過少。作爲一個特殊的監護羣體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守孩子切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

四、留守孩子存在問題的主要原因

1、學校對留守學生的教育措施不力。

近年來，隨着教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守孩子父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過於依賴學校教育，但學校教育由於學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有餘而力不足，對留守孩子的心理關愛難以顧及。三是學校對留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守孩子更多的關心和愛護，並針對性給留守孩子提供良好的學習環境和教育環境。

2、家庭對留守孩子的教育意識淡薄。

父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行爲、心理健康、道德觀念與智力發展將起着決定的因素。但在調查中發現，留守孩子的家庭教育尤爲淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。二是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏於溺愛，以生活照顧爲主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認爲教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決於學校和老師，事實上成爲孩子學習、身心發展的旁觀者。

3、社會對留守孩子的教育關注不夠。

近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，並在成長中留守孩子的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對策及建議

農村留守兒童的現在，在某種程度上關係到我國未來人口和勞動力素質，關係到農村經濟社會的協調發展，也關係到城鄉社會穩定，因此值得全社會高度關注。留守孩子問題的解決刻不容緩。

1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。

各級政府和學校都要積極探索對留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領導爲第一責任人，班主任爲直接責任人，切實履行好管理和教育留守孩子的責任。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守孩子採取寄宿制管理。加強留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守孩子無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的後顧之憂。

2、加大投入，改善農民工子女受教育環境。

近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發展外向型經濟、民營經濟和勞務經濟，可見勞務經濟在社會進步、社會發展中起着重要的作用。因此，各級政府對留守孩子的教育投入要下大力氣，出臺有利於外出打工人員子女受教育的優惠政策，並禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。

3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。

對於留守孩子，以家庭爲主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯繫，隨時瞭解子女的學習和生長情況，並對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守孩子的責任，並有針對性的開展有利於留守孩子身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的鬥志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守孩子的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

總之，農村剩餘勞動力向城市大規模轉移是我國經濟發展中的必然趨勢，這就決定了留守孩子問題的出現是不可避免的，並將愈演愈烈。留守孩子的健康成長問題非常複雜，要解決留守孩子問題，需要社會、家庭、學校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談，希望可以引起社會廣泛的關注和重視。