畢業論文開題報告參考

課題名稱： 論英語語法教學在英語教學中的重要性

系 別：外國語學院

專 業： 英 語

指導教師：孫金倉

作者姓名：朱明月

一、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義

1．國內外研究動態：

長期以來,教育界關於英語語法的英語教學中的地位,一直莫衷一是。有些人認爲,語法知識是不能通過表述的規則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現有知識的傳播,包括詞彙的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內缺乏的有關句法結構的系統講解。對學生真正怎麼“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧裏看花”的感覺。由於對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學生到了大學之後其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長句、難句時,他們也不能正確地剖析句型結構,只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯誤。據不完全統計:大約80%的大學生坦言其英語考試成績不理想,主要是由於句法結構的概念模糊再加上詞彙量少,到考試時一遇到閱讀、詞彙、語法、翻譯或寫作時就會方寸大亂。在推進大學英語教學改革的今天,我們強調的是提高學生的英語運用能力便只能是空中樓閣。因此“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。

對中國學生學習英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環境,那麼他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特徵和差異。從這一意義上來講,對語法的學習便顯得尤爲重要。美國社會語言學家海姆斯說過:“一個學習語言的人應該有識別句子是否合乎語法規則的能力和造出合乎語法規則的句子的能力……。”章振邦、張月祥等人也認爲語法是語言的結構形式和組織規律,是人們使用語言進行交際時據以組詞成句,使語言具有明確的意義並能爲對方所理解的一套規則,是必須掌握的知識和培養語言技能的重要環節。因此就中國學生而言,希望不學語法便能牢固地掌握英語,提高其英語運用能力是不切實際的。換言之,在大學英語教學過程中,重視語法教學,改善語法教學是提高學生英語運用能力必不可少

2．選題的依據和意義

在提出素質教育之前的相當長時期內，我們的教育模式是應試教育。英語課堂上，教師採用的教學方法以語法教學爲主，課堂上的大部分時間，教師都是在向學生灌輸語法規則、講解語法知識、做語法練習題，而忽略了培養學生的語言應用能力，忽略提高學生的英語素質。這種教育模式下的英語教學自然就形成了“聾子英語”和“啞巴英語”。顯然，在推行素質教育的今天，這種枯燥乏味的“填鴨式”教學已經不能適應時代發展的需要。那麼，我們在今後的教學中是否就應該把語法教學法棄之一邊呢？通過不斷嘗試、探索，筆者認爲，儘管傳統的語法教學有這樣、那樣的不足之處，但我們也不能忽視它的諸多優點。它可以使學生掌握一定的語法知識，對英語語言結構有一個較清晰的認識，可以提高學生語言的準確性等。因此，要在英語方面培養出高素質的學生，決不能摒棄語法教學。相反，我們還要適時運用、積極運用和靈活運用。當然，我們不是要一成不變地走以前的老路，而是要不斷地完善它，使它更容易爲學生所接受，爲我們的素質教育服務。

二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：

1．研究的基本內容：

1. 傳統語法教學特點及優劣。

2. 文化對比,正負遷移的影響。

3.新課標下的英語語法教學。

2．解決的主要問題：經過分析，弄清楚英語語法在英語教學中的重要性，並以次爲基礎，提出提升英語語法教學的策略。

三、研究步驟、方法及措施：

1．選題，定題。

2．大量查閱相關理論文獻，作好理論積累；並蒐集第一手資料，即英語語法在英語教學中的重要性的相關內容，並歸納整理。

3．理清思路，寫出開題報告和論文提綱；

4．開始論文寫作，從多角度對英語語法教學進行分析，並提出一些實用性強的改進策略。

5．在指導老師幫助下對論文初稿反覆修改、校正，不斷完善以至定稿。

四、研究工作進度：

五、主要參考文獻：

[1]陳林華,袁霽·外語教學與學習中的文化問題[ j]·外語界,1991, (2)·

[2]戚雨林·語言對比和文化對比[j]·外國語, 1992, (5)·

[3]鄧炎昌·language and culture[m]·外語教學與研究出版社,1991·

[4]晨梅梅·探索與變革:轉型期的英語教學[m]·北京:商務印書館, XX·

[5]章振邦,張月祥·新編英語語法概要[m]·上海:上海外語教育出版社, 1997·