工作室工作報告（精選3篇）

工作室工作報告 篇1

溫州市謝傳正技能大師工作室年度工作總結在市人力資源和社會保障局技能大師工作管理辦公室的關心和指導下，我們平陽職業中專謝傳正技能大師工作室緊密圍繞溫州市的經濟建設中心，依託平陽職業中專的資源優勢，充分發揮工作室成員的技能專長，解決生產技術關鍵、新品開發、技術改造和工藝攻關等難題爲企業服務。發揚傳、幫、帶的優良傳統，推廣研究成果和經驗。爲加速數控高技能人才隊伍的建設、加快發展溫州市創新型經濟建設服務。

主要爲圖圖科技公司設計製作了快速集線充電座項目，並已取得實用新型專利，外觀專利正發放中。此項目在電子商務網衆籌網上已經籌款成功，現已登錄阿里巴巴天貓專營店。爲飛貝電子科技有限公司設計製作了筆記本抽風散熱器項目，此項目在電子商務網站上銷售業績同類目前三，爲飛貝電子科技公司帶來了可觀的收入。

去年以來，在市人力資源和社會保障局等部門領導的關心指導下，在全體成員的積極努力下，工作室在數控技術應用和技能傳授、理論研究和技術革新等方面做了一些的工作，取得了可喜的成績。在今後的工作中，工作室將充分運用平陽職業中專以及校企合作企業的優勢，以平陽職業中專先進設備和雄厚的師資力量爲依託，繼續發揮工作室成員和各位數控名師的聰明才智，致力於溫州平陽地區的數控專業知識的普及和傳承、數控技術和技能的`應用，創造豐碩的成果，爲溫州平陽地區的經濟發展作出積極的貢獻。

工作室工作報告 篇2

時間飛逝，在繁忙和有序中一學年悄然而過，加入“郭亞龍工作室”已經有一年了。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收穫，也讓我在這個團隊中成長。也許這一年我並沒有值得誇耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室領銜人及夥伴們好學上進、樂於創新、勇於開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學實踐的崗位邁着堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一年來我收穫了很多，同時也看到了自身的不足，現將一學年的工作總結如下。

一、理論積澱，提升素養

心中有課標，是一個老師上好課的前提。在教師的啓發誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發現問題、學會探究問題、學會創新，並能在真正意義上實現獨立自主地學習，成爲教學活動中自主探索和自我發展的主體。於老師給我們作了一個很好的榜樣。

二、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸多次聽多位老師的常態課。這些課無一例外地體現着新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透着新的教學思想和教學方法。課堂上於老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成爲情境演繹的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成爲情境展開過程中的主角，從而使課堂成爲學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷髮展。

三、反思

作爲教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。要讓反思成爲我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成爲一名優秀的教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

四、提問的技能

“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從於老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛鍊學生的思維。

教師在設計問題時要注意：

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發學生積極思維，並符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啓發學生觀察，引導學生產生認知衝突，從中尋找解決問題的思路，那麼，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解文本的內容。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什麼啓發？教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎麼想的”，少問“爲什麼”。

通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，爲了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細緻入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨着教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

有機會參加工作室是我的幸運，來到這裏，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和衝動。通過學習，我深深的體會到“學然後知不足”，通過反思，我發現想成爲一名專業化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成爲自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更紮實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。

工作室工作報告 篇3

從開學第三週到現在加入工作室已經有將近四個月的時間了，自己的知識也是有了進一步的提升，同時也有了自己的一些心得體會。

來工作室那麼久，平時的輪班，每週日到週四晚上九點到十點的知識培訓，還有焊接維修技能的培訓，從一開始的對大多數家用電器故障知之甚少，到現在基本已經能修理那些常見的家用電器了，而且還組織部員進行電子小產品的製作，除去一些複雜的電路功能採用功能模塊，所有的產品全部由部員手工焊接、調試完成。

一開始的自制LED檯燈，所有的LED燈、萬用板、電阻以及所有的製作工具，全部由工作室承擔費用，工作室承擔費用讓我們製作電子小產品，一方面是工作室希望能做出一些成績，能爲工作室爭光，進而擴大工作室影響力以及名氣，打造我們工作室自己的品牌，自己的風格，另外也是對我們能力的一種培養與鍛鍊，然後我們能力的提升也是工作室工作能力的一個提升，我們掌握了更加堅實的電子技術知識，工作效率提升了，品牌、名氣打出去了，不僅能更好的發展工作室，同時也能推動黃科大更好的發展。

然後再到後來的移動電源的製作，其中電路升壓以及電壓的顯示，爲了維持移動電源的工作的穩定性，並考慮到有些部員對於焊接技術和電子知識的短板，我們並沒有採用分離元器件去焊接，而是直接採用特定的功能模塊——升壓板以及迷你型數碼管電壓顯示器。

在製作的時候，部長除了進行技術上的簡單指導之外，一律要求部員獨立完成移動電源的製作。對於加入工作室的部員來說，對於電子技術知識以及電路焊接、調試能力的掌握參差不齊，亦或者僅僅是掌握一方面的技能，並不面面精通。我們都是來自不同的學院，有信息工程學院的，工學院的，所學專業也大不相同，所以，甚至有人在之前都沒有過多的接觸烙鐵、萬用表等這些電子維修人員常備的維修工具。因而當時我覺得僅僅是進行簡單的技術上的指導，部員們的壓力相對會比較大，而且在製作的時候是需要部員們親自動手焊接電路板，所以就先拋開能不能焊接、調試好，僅僅是安全問題都不可忽略。使用過電烙鐵的人都應該知道電烙鐵的危險性，接觸的瞬間就能給皮膚造成嚴重的燙傷，只要是電烙鐵使用的爐火純青的人，沒有人不被電烙鐵燙傷過。就像站在岸上永遠也學不會游泳一樣，不親自操刀，就永遠不知道其中的深淺。

感覺感受最深的還是進行電腦的裝機以及裝系統，我們以前對電腦內部的構造並不是很瞭解，至於裝機感覺就像摸着石頭過河一樣，心裏沒有一點兒底，可是部長並沒有因爲我們知識儲備少、技能單一、動手能力相對不強而覺得我們煩，反而不厭其煩的一次又一次的教我們電腦裝機，裝系統，知無不教，問無不答，就拿工作室裏的公共電腦來說，程龍部長爲了我們能更好的的學習電路、電子技術，將他自己三年多來蒐集的所有資料拷貝進電腦以供我們學習使用，整整有十個多G的文件影音資料，說實話，心裏真的挺感動、佩服他的。

部長曾將說我工作室就是我們的第二個家，我們來自五湖四海相聚於黃科大，這也是一種緣分，真心的希望工作室能打出自己的品牌，創出自己的風格，發展蒸蒸日上，更上一層樓。