中學考察報告範文十篇
中學考察報告範文 篇1
10月26—28日，我們帶着打造有效課堂的目標任務參觀學習了南通市如皋實驗國中。這是一所課改先進學校，此前雖有耳聞，但對其精神內涵並無多深認識。通過我們走進課堂觀摩聽課、交流思想；走進操場感受學校全體師生大課間活動；走進報告廳聆聽如皋中學的辦學理念、辦學特色、管理模式等，耳聞目睹，體會深刻、感觸頗多。
一、學習如皋實驗國中的啓示
對如皋中學我們這些學習者都不陌生，從網絡、報刊上早就學習了他們的教改做法，有的幾年前已經到過如皋中學，這一次，真正走進它，又重新認識了不斷創新的如皋中學。
1、互相合作的管理體制
爲了適應教育教學改革的需要，如皋中學大膽創新，建立了校長室、學科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校長對全校工作負總責；學科主任負責全校各個年級的本學科教師工作、教學工作；年級主任分別負責各個年級所有教師的管理工作，每個班主任對自己負責的班級負責，班主任有權聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負責，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個崗位上的人都有責任意識和憂患意識。
2、自主活動的學習課堂
如皋中學課堂教學的鮮明特點是：目標任務化、任務問題化、問題活動化、活動程序化、程序具體化。一張活動單即是教師備教的內容又是學生學習的重點，是 學生在課堂中圍繞問題自主活動和探究、思考和歸納的藍圖。
如皋中學的課堂：課桌縱向六排，每兩排桌面對面擺放，學生圍繞四周相對而坐，一般每5—6人爲一組，每班7—8 組。
這裏的課堂是學生的天下，學生唱主角，既當學生又當老師，時站時坐時走動，時讀書時作圖時實驗，有時是小組內討論，有時跨組參與，發言很隨便，站起來就說。
這裏的教師上課時發言禁止滔滔不絕，由主演變成導演，整節課把時間讓給學生教師把精力用在觀察學生學習 ，發現問題，解決問題上。一堂課也就幾句設疑的話、點撥的話語、小結的話，。
有人這樣概括如皋中學的課堂：“學生動起來，課堂活起來，質量好起來”。也有人把如皋中學的課堂叫“課堂變學堂”。
如皋中學的課堂動中有序，鬧中有靜。學生都在完成活動單上面的任務，看似說說笑笑，寫寫畫畫，仔細聽聽看看，都在討論問題，這裏沒有厭學的，不學的，都是學習的主人。如皋中學的老師課堂上不善言辭，但此時無聲勝有聲。他們通過集體備課準備的不是一桶水，而是一大缸水，隨時能夠解決學生提出的問題。如皋中學的課堂培養的學生個個能說會道，膽識過人。學生講題目的水平、分析問題的能力很強。他們不僅學到了知識更學會了方法，從學會到會學的轉變使學生的學習能力逐漸提高必將終生收益。
二、學習如皋實驗國中的切入口
1、學習如皋實驗國中的治教精神
學習如皋實驗國中，我們缺的不是理念，因爲“自主、合作、探究、交流”的學習方式，是現行課程標準倡導的，不是他們的獨創。我們缺的是如皋實驗國中精神。要學習如皋實驗國中領導的不達目標不罷休的執着追求精神，勇於改革的膽識謀略。要學習如皋實驗國中教師敬業、勤業的奉獻精神。要學習如皋實驗國中學生自主、自信的求學精神。
2、學習如皋實驗國中課堂的精髓
如皋實驗國中改革的核心理念就是“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學習如皋實驗國中教學理念，就是要尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是學生學習小組合作交流的平臺，二是教師教研合作交流平臺。通過這兩個平臺，使教師退出課堂的統治地位，使學生真正成爲學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習得以的實現。在過程上要關注學生預習，只有充分的預習，纔可能有精彩的活動。
學習如皋國中，我們感覺是自己學校與現在的如皋實驗國中差距太大，精細化管理，開放的課堂，每位教師的主人翁意識，健康向上的學生……我們認識到自身不足，結合本校實際，對照榜樣想辦法，把學習時的激情變成工作中的長久行動。
中學考察報告範文 篇2
XX年9月9日，秋風送爽，我們一行三十餘人在胡校長帶領下前往湖南x縣一中、一中學習考察。考察前一個周，我們即通過傳真向兩校發了聯繫函，講明瞭我們此行的安排及目的。兩校十分熱情的接等了我們：均準備了專門的會議室、歡迎標語及水果，由主要領導全程陪同。全體人員聽了兩校領導的辦學情況介紹，深入學校與相應的備課組教師進行了交流，實地巡看了校園。通過考察，全體教師耳目一新，收穫頗多。現將原生態所見所聞報告如下。
一、基本情況
1、歷史淵源
x縣一中辦學可追溯到700多年前。公元1221年起，範中淹曾在今x縣一中校址處讀書數年。現x縣一中校內有一池名爲洗墨池。相傳爲範中淹洗筆處。範中淹因學習刻苦，每日洗筆，將池水洗黑。公元1226年，溪東書院建立，院址位於今x縣一中。其後數百年間，書院雖不斷更名但代代相傳。1902書院更名爲澧州官立中學堂。1995年在澧州學堂基礎上成立湖南省首批重點中學澧陽一中即現在x縣一中。
一中前身爲19xx年維新人士熊希齡先生創建的西路師範講習所，曾先後更名湖南省西路公立師範學堂、湖南省公立第二師範學校、湖南省立xx市中學、湖南省立第四中學，1953年定名xx市第一中學。宋教仁、蔣翊武、覃振、林伯渠、粟裕、滕代遠、廖漢生、李燭塵、辛樹幟、翦伯贊、卓炯、曹慶澤、姚紹富等歷史名人均爲其校友。
2、辦學規模
x縣一中現有86個班，5300餘名學生，380餘名教師，其中特級9人，高級150人。x縣一中校園330畝，其中一半的面積爲近十年擴徵過來。
一中現有48個班，2600餘名學生。210餘名在職教職工，其中特級8人，高級73人。一中校園面積210畝。XX年因街道打通，有5畝校園被街道隔開成爲教師獨立宿舍區。
3、大學聯考成績
x縣一中XX年1836名學生參加大學聯考，兩名學生進入全省前十名（第6名、第9名），600分以上301人，一本線以上556人，二本線以上1333人。今年大學聯考預計全省排名前10。近幾年每年有2名學生獲數理化聯賽一等獎並因此被保送名校。
一中XX年大學聯考有三人達到北大清華錄取線，大學聯考成績全省排名第四。
二、學生管理
1、招生
x縣一中高一、二年級全部是平行班。高三年級爲培優組建有兩個特色班。特色班選中青年教師任教，安排更多的自習時間，以讓學生充分發展，衝刺名校。
一中僅面向成區招生。XX年開始不招擇校生。
2、特色
兩校都追求學生全面發展與特長髮展。
x縣一中爲全省排球、田徑、科技創新三大傳統項目學校，全校有27個學生社團。學生積極參與社團活動，最明顯的效應就是爲自主招生給力。爲促進學生髮展，學校提出了身心好、品行好、成績好新三好標準，學校堅持每晚組織全校學生收看新聞聯播，堅持每週組織學生進行課外閱讀（排了課表），堅持每年舉辦歷時一月的科技節。學校重視心理諮詢，配有一名專職、兩名兼職心理諮詢教師，建有心理諮詢沙盤、發泄室。
一中辦學理念是立足基礎、追求和諧、正規辦學、全面育人。1986年開始，堅持不加班加點。高一、高二放雙休，不上早晚自習。高三六天課，每天三節晚自習。全校僅300餘名住宿生，中午走讀生全部回家午休。我們進一中是兩點鐘，正是學生午休後返校時間，我們看到有數名學生推着電動車時校園，大多數學生是騎自行車返校，非常有序。體育爲一中傳統項目，有多位奧運冠軍爲一中校友。一中全校有30多個社團，其中觀星社、文學社、小天娥合唱隊在全國有影響。
三、教師管理
1、教師隊伍
x縣一中通過教學比武活動來推動青年教師成長。x縣一中倡導了湘鄂邊界學校青年教師課堂教學況賽活動。該活動由夷陵中學、沙市中學等校參與。每人限參加一次，賽前一節課打磨要講20餘次。數據顯示，近10多年這幾校成長起來的學校行政人員都是該教學競賽的優秀者。x縣一中推行校內公開課與推門聽課（俗稱聽轉轉課）制度。評課時只能講缺點，禁止講優點。評課指向以學生最大發展爲基本目標，以學生最大收益爲基本指針。推門聽課尊重老師事前安排。x縣一中招聘教師原則爲在保證公正的前提下盡力吸納外部文化，當前學校35歲以上教師大部是x縣人，35歲以下的教師則來自全國各地。學校對特術人才採用特殊辦法引進，如有一名教師在學校讀書期間物理成績特好，動手能力特強，但其它成績一般。學校將這位學生留校任教，並解決身份問題，讓其專心從事科技創新教學工作。現在科技創新已成該校特色之一。
中學考察報告範文 篇3
——上海復旦附中和新昌中學之行教育考察報告
東陽市南馬高中申屠繼法20xx年11月28日下午至11月30日，教育局組織的一行24人在陳紹龍局長的帶領下赴上海復旦附中和新昌中學進行教育學習考察。在教育學習考察中，我們聆聽了三位校長的辦學思想、辦學特色、以及教育改革的情況介紹，參觀了這兩所學校的校園環境、實驗室、圖書館、勞技室等硬件建設，又觀摩了復旦附中的2堂課等。我們處處感受到這兩所學校實施素質教育和教育改革所結下的累累碩果，深深感受到這樣的校園才真正是一塊讓學生成才、讓學生創造、讓學生全面發展的沃土。
上海復旦附中有54年的歷史，現有37個班，1600名學生，依託復旦大學而逐步形成了重基礎、重能力、重創造的優良傳統和求真務實、崇尚一流的風格。以“物盡其用，人盡其才”爲管理的基本思想，以“學習的主人、學校的主人、國家的主人、時代的主人”爲培養目標，以“讀書做人，服務育人”爲辦學途徑，以“發揚傳統，依託高校，全面改革，建設面向21世紀的現代化學校”爲發展目標，以“最象大學的一所中學”爲文化特色，從而取得了輝煌的辦學業績，20xx年大學聯考就有200多名學生考入北大、清華、復旦、上海交大四所名校。
復旦附中的顯著特點是：第一，條件優越，大都市中學，依託高校，名師支撐，辦學條件好。第二，辦學理念先進，教師素質高。第三，生源好,學生思想活躍，涌現出一批批在國內和國際比賽中獲得佳績的英才，是向重點大學輸送優秀畢業生的搖籃。第四，學生活動多，學生自主學習、自主發展的空間大。復旦附中是我們理想中的完美學校。
新昌中學創辦於1925年，現有42個班，2368名學生，188名教職工，佔地220畝，建築面積50000平方米。校園佈局合理，環境優美，空氣清新，設施一流，是一所集校園、花園、樂園於一體的教書育人的神聖殿堂。“愛國、勤學、守紀、健身”的優良校風，“德育爲首，教學爲主，育人爲本，弘揚特色”的辦學方向，“正規正常加特色特創”的管理思路，“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”的校訓，使得新昌中學取得嬌人的業績。學生髮明作品獲省級以上獎215項次，獲國家級獎46項次，國際級獎4項次，擁有17項發明國家專利。學校先後獲得全國創造發明先進集體、全國青少年科技活動先進集體、全國勞技教育先進學校、全國中國小德育工作先進集體、全國精神文明建設工作先進單位等集體榮譽。近九年中，學校培養出了6名紹興市大學聯考狀元，1名省大學聯考狀元，今年大學聯考有411名學生上重點大學分數線，進入省前100名的有11名學生，12位學生被北京大學、清華大學錄取。
新昌中學的特點是：第一，農村城鎮，社會環境好。領導重視，民風純樸，尊師重教。第二，校長領頭，班子團結奮鬥。教師不下班，校長就不下班。第三，教師羣體，以校爲家。教師早上6時多來校，晚上9時10時回家，生活指導組教師與學生同吃同住；沒有一位老師搞家教，全部精力花在學生身上。第四，學生勤奮刻苦守紀，學習目標明確，同時得到全面發展。新昌中學是我們見賢思齊的對象。
我覺得這次教育考察的反思是：用先進理念和務實作風創名校風範。
一、先進理念指導辦學
要實施全面發展教育，培養全面發展的人，讓人人都感受到學習的愉快，進而達到人人成才的目的，需要先進的教育理念來指導，同時還要做好先進教育理念與學校辦學價值的整合。
怎麼提升教師共同認可的理念，對一個團隊是太重要了。復旦附中的“學習的主人，學校的主人，國家的主人，時代的主人”“讀書做人，服務育人”，新昌中學的“愛國、勤學、守紀、健身”“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”等辦學理念，既有時代氣息，遠大抱負，更是貼近學校實際，貼近社會現實的理念，它並不是師生員工空洞的口號，而是一種基本價值的認同，是把理念轉化成師生員工一致追求的目標，進而轉化爲日常教育教學的實際行動，貫穿在教育教學的始終，所以他們都成功了。其實，只要理念正確就可以把個性差異極大的人們也整合起來，譬如《西遊記》，四位不畏艱險的取經人，幾乎沒有什麼共同理念，怎麼着也不是一回事。唐僧是高僧，孫悟空根本不是佛教徒，沙和尚充其量是個藍領，豬八戒是個可愛的悲劇人物。就怎麼幾個人卻能夠取得真經，靠的是什麼？靠的當然是理念的整合，團隊的整合！相反，有些團隊看起來很好，比如劉備團隊。劉備有純正的血統，是仁政的化身；關羽既忠又勇，張飛很厲害，吆喝一聲都能把人嚇死；又有智囊人物諸葛亮；加上能文能武的趙雲。那麼好的團隊，最後恰恰失敗了。這個問題值得深思。教育不是一種急功近利的事，端正教育思想，培養全面發展的人，校長負有重要的責任。在21世紀的教育中，我們要結合現代教育和學校的實際，定好位，把好脈，“定位決定地位，思路決定出路”。我們都把“培養學生獲得學習的能力作爲教學的終極目的”，那就必須找準實現這一目標的切入口；要培養教師做有文化底蘊的智者，讓教師把所有聰明才智都用在讓學生愉快學習上，要尊重學生，爲學生提供思維、興趣空間和發展空間，培養學生的創新精神和實踐能力。當然，這是在抓好文化課學習的基礎之上的學生個性的培養和發展。要把師生員工凝聚起來，把我們的師生員工團隊建設成一個有理念、有思想、有精神、有文化的團隊。
二、學校形象無價之寶
在教育競爭日趨激烈的今天，無論校際間競爭還是區域性競爭，都表現爲師資和生源的爭奪，面對這樣的背景和現實，迫使學校不能僅僅滿足於“種好自己的一畝三分地”，校長不僅要善於調動師生員工的積極性，而且還要善於調動上級領導、學生家長、歷屆校友、新聞媒體以及社區等方方面面的積極性，以拓寬優化學校生存和發展的環境。而這一切的一切都要求我們塑造良好的學校形象。新昌中學辦學的社會環境好，得到領導的重視，羣衆的滿意，有識之士的關心支持等等，就是一個很好的例證。學校形象是指社會各界人士及校內師生員工對學校的總印象和總評價。它表現在學生形象、教工形象、領導形象、設施形象、環境形象、社會公益形象等幾個方面。它是學校的基本特徵在公衆心目中的客觀反映，是學校同公衆進行交流溝通的基礎和紐帶。學校形象的目標，核心是教育教學質量的高低，學校上上下下都應自覺地認真地嚴肅地抓好教育教學質量，以高質量影響人，以高質量吸引人，以高質量鼓舞人。學校形象重點是教職工和學生的形象，特別是校長和學校領導要注重平時的個人形象，充分認識領導的形象就是學校的形象，每位領導必須牢固確立學校形象意識，像珍惜無價寶一樣珍惜學校形象，注重自己的一言一行，時時刻刻維護學校形象。同時必須注重培養每個師生員工明確的、一致的學校形象意識，因爲任何一個人的一個不當言行，都有可能嚴重損害學校形象。行動來源於意識，只有樹立好學校的形象意識，才能把學校形象管理工作不折不扣地落實到學校的一切活動中，並且轉化爲實實在在的優質“產品”和優質服務。
三、“教師第一”支撐發展
學校的可持續發展，靠名師的支撐。教師的知名度、教學水準和科研能力等多個方面，直接影響着學校的生存和發展。學校有幾位學術上造詣深厚、師德高尚、科研能力強，使師生員工倍感自豪的名師或學科帶頭人，那麼他們在教育教學中不僅起着榜樣的作用，更起着指導和輻射作用。教師是學校辦學的主體，構建一個具有奉獻精神、凝聚力強的名師羣體是辦好學校的關鍵。首先，學校要樹立“教師第一”的觀念。新昌中學的教師敬業奉獻，一心撲在學校的教學工作上，和學生同吃同住，就是“教師第一”的例證。“親其師”才能“信其道”。任何關愛都必須經過人的傳遞才能顯得真切、動人。學生是靠教師去關愛、去培養、去塑造、去薰陶的，只有教師第一纔有學生的第一，教師不愉快，他們的學生肯定不快樂。現在的高中教師壓力很大，負擔很重，雖說壓力是動力，但僅有壓力是不夠的，如果教師的動力不是來源於熱愛，而僅僅是來自於壓力，這樣的教育是可怕的。我們不能保證給教師一個優厚的待遇，但要保證給教師一個寬鬆的適宜的發展空間，多一點人文關懷，讓教師在學校搭建的發展舞臺上實現自身的人生價值，實現自己的人生夢想——名師、骨幹教師。其次，教師要終身學習，做有專業素養、文化素養的智者。教師從教是“用粉筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤”，就需要不斷地學習，不斷地提高專業素養和文化素養。“教師從教之日，正是重新學習的開始。”如果教師缺乏接受新知識的能力，往往會碰到一些尷尬：視野不寬——教書乏招，搬教參，對答案，化不開，教不活，死記硬背；底蘊不厚——創新乏力，學生要質疑，一問三不知，學生想探究，總是和稀泥，無法面對互動生成的課堂；修養不足——育人乏術，藝術性差，反思能力不足；情趣不多——生活乏味，類似套中人，心靈缺乏陽光，難與學生交流溝通……克服這些危機和困難，培養人的全面、和諧的發展，教師只有不斷地學習，提升自己的專業素養和文化素養。作爲教師不僅要向書本學習，向生活學習，向大自然學習，向同行學習，向內行的人學習，還要向學生學習。要把整個的人生，所有的生活都變成有學習意義的生活，這樣的人生纔是學習的人生，學習的人生也是發展的人生，同時會產生一種創造性的結果。作爲學校要重視教師的培養，營造教師的學習氛圍，創造教師的學習機會，關懷教師的心靈世界。讓教師有時間學，有場地學，有資料學，有經費學；使教師想學、願學、能學、會學。學有所長，學有所思，學有所寫，學有所成。給予教師愛的滋潤、行的疏導、性的感動、理的啓迪，共同創造學校輝煌的明天。
這次學習考察結束了，但是留給我們的思考卻很多。就我而言，最重要的是結合本校實際，研究落實具體措施，讓南馬高中真正成爲新世紀強校。
中學考察報告範文 篇4
一、研究的目的與意義
我們的社會處在現代化的進程當中，而教育界也在逐步完成自身的現代化。新的時代需要新的培養人的機制，新的人才需具備哪些特徵？目前學校和家庭對中學生的不利影響有哪些？這些問題自然成爲我們關注的焦點，故而在“社會調查實踐”中，我們選定了“中學生家庭與學校教育現狀抽樣調查”這一課題。經過調查和分析彙總，參考各種文獻，現選取當代中學生的社會人格特徵作研究對象，原因有以下兩點：①通過調查瞭解當代中學生社會人格的現狀，可以發現我們的家庭、學校在學生性格培養上存在的不足，是哪些因素導致積極的社會人格，而哪些又導致消極的人格。②對目前處在轉型社會中的我國中學生而言，其社會人格同其社會的性質同樣具有過渡特徵，在傳統與現代的人格類型轉換的現階段中透視當代中學生的人格特徵，哪些透視出時代的特色，而哪些還體現出歷史的束縛。前一點主要出於應用的思考，而後者則更多偏重於對社會文化變遷的理論思考，所有這些，構成了我們從事調查的研究目的與意義。
在研究中，我們採用了抽樣調查的方法，共計回收中學生答卷175份，經檢查，結果客觀有效，問卷質量高，並按照調查工作計劃中確立的指標項目分別作檢驗分析，同時結合圖書館中的人口學資料，作了初步的思考。下文中，擬從當代中學生對所處環境的態度與感受、偶像崇拜、人格傾向、轉型社會人格結構幾方面具體闡述。
二、社會轉型期中學生對所處家庭和學校環境的感受和態度
1、部分父母老師的德育影響力與子女自身難以協調一致。在被調查的中學生當中，有70.2%的父母較注重子女的德育教育，而且在平時能夠作到言傳身教，自身具有示範性作用，這對子女的教育是非常有利的，但同時我們也應看到有29.8%的父母則不是很注重德育的教育，這已是一個不低的比例，事實上，父母親在家庭內的各種行爲所體現的道德、形象和道德內涵在很大程度上成爲子女的楷模，這在人生觀尚未完全定型的青春期前期的少年兒童中尤爲如此。父母與子女在家庭裏充當的角色與地位存在一定的差異，具體說“父母是施教者，子女是受教者，是依賴者，他對有支配權的一方－－父母，會發現’自居作用’，而子女在這種作用下會追隨和仿效父母，以期將來能成爲父母那樣的人。”當然這種機制的作用有時完全是潛意識的。由調查的結果來看，在問及學生“當老師教導您怎樣做人與父母教導不一致時，您會選擇什麼？”有4.7%的中學生選擇了（A）“聽父親的”其較之（B）“聽母親的”所選比例4.3%稍高，但由此已可看出現代中國家庭德育中母親的地位較之古代“父嚴母慈”的家庭中母親的地位已有很大的提升，雖然這樣，還是可以看出現代中學生對父母的教導的依賴性已下降到足以引起重視的地步，因爲也有11.9%的學生選擇（C）“聽老師的”，可見在學生的品德教育的施行者中，老師無疑是較之家長更具有道德典範和說服力的人物，其所行所言會給尚處在世界觀、人生觀奠基階段的中學生帶來巨大的塑造性影響。當然，在“父母教導與老師教導不一致時”，大多數中學生還是理性地選擇了“誰對就聽誰的”（F），這一比例達50.2%，而不是像以上三個簡單地選“父親”（A）4.7%、“母親”（B）4.3%或“老師”（C）11.9%那樣，“誰對就聽誰的”表明了他們已具有判斷的能力，不盲從、不迷信權威，這是當代青少年心理上的一個顯著特徵。不過我們仍須看到另一面，竟然有24.3%的中學生選擇（E）“誰的說法與我相符合就聽誰的”，這一比例之高是讓我們始料不及的，我們起碼可從中看出當代中學生的“自我中心”傾向的表現，當代的中學生，由於獨生子女佔較大比例（本次調查結果中，獨生子女佔66%），在家庭中地位較高，致使一部分學生以自我爲中心的性格特徵得到強化。而這種性格特徵一方面會導致一部分學生持有過度的“自尊感”，而且對於他們未來生活中面臨的人際關係的良好發展無疑是一種潛在的阻礙。這一部分學生較之前面“誰對就聽誰的”那些學生而言，更難以與人相處，常常以自己的價值標準評判一切事物，難以做到客觀、公正和替他人着想，這是我們今後的教育工作中所應重視的一個問題。
2、學生在家庭內、學校內缺乏與家長、老師的情感交流，就調查問卷中“交流狀況”一題而言，“與同學談心或討論問題”是中學生人際交往中最爲頻繁、最爲主要的形式，用SPSS中的Descriptive（描述性統計）功能得出中學生總體對“與同學交流與討論”一項的總體平均值爲1.87，在取值①“非常多”與②“較之多”間，靠近“較多”，這反映了中學生的人際交往對象中，同輩羣體和首屆羣體間的交流更容易讓他們接受，正是在這種交流中個人開始作爲一個主動參與者，作爲一個社會的“準成員”逐步領會各種社會角色的含義和規範。其次，“與父母一起看電視”的總體平均值爲2.53，在取值②“較多”與取值③“一般”中間。但相比之下，語言的交流狀況則不是很令人樂觀，“與母親談心和討論問題的總體均值爲2.71已靠近”一般“水平，”與父親談心和討論問題“均值爲3.13，”與老師談心和討論問題“均值爲3.62，已在”一般“與”較少“之間，且大大低於與母親的交流狀況均值。由以上數據得知，青少年選擇的交流對象首先是同學或朋友，其次是母親，再次是父親，最後纔是老師，這同目前的學校教育現狀有關，據調查，僅有1.7%的學生承認經常有老師到家中家訪，有20.7%的學生承認偶爾有老師家訪，有77.4%的學生從未見過老師家訪。同樣，在對“學校諸方面的滿意度”調查中，學生最不滿意的列舉項中，排在第三位的.就是學生認爲“師生間缺乏交流與理解”。應試教育格局下師生間缺乏交流，親子間缺乏溝通已成痼疾，目前，素質教育已提到中國教育改革的議事日程上，我們相信在將來的學校教育中，越來越多的師生間會建立一種融洽、和諧的友誼關係，這是新時代社會的需要，也是未來人人格的需要。
3、對家庭、學校的各種狀況的滿意度：在問卷上，我們一共詢問了中學生對其家庭的七種基本情況的滿意度，得到的每項的平均值均在取值②“較滿意”與取值③“一般”之間，但達不到超過“較滿意”的水平，按滿意度從高到低地排列爲：“父母從不體罰自己”（2.12，指均值，下同）；“對父母的職業”（2.27）；“對家庭的住房情況”（2.41）；“對家裏給自己的零用錢”（2.48），“對家庭的收入”（2.53），“對家庭對自己的興趣的瞭解”（2.56），最低的是“聽取自己的意見”（2.74），由均值最低的兩項來看，目前中學生對家庭覺得較不滿意的方面主要還是親子間的交流與瞭解不夠，特別是對自己缺乏一種“以成人對待”，能夠給自己在家中以一定的決定權和發言權的民主態度，這對於處在青少年期的中學生而言，是一種缺乏認同與肯定的不利因素，故而當我們在“自我評價”一題中詢問“您覺得自己是否獨立”，回答值的平均值爲1.88，非常靠近值②“一般”水平，由此可見青少年學生面對以上家庭環境難以培養自我的獨立感與成就感.
以上列述的道德協調狀況；人際溝通狀況；對學校家庭環境的滿意度三個方面的問題均是個人社會化過程中非常重要的環境因素，所以尋找當代中學生對其家庭、學校環境的認識和感受態度，是有助於解釋他們的社會人格特徵的，這也正是我們羅列出以上的調查數據的原因。
中學考察報告範文 篇5
短短五天的學習考察學習結束了，回想五天裏聽課、學習、研討、交流、總結和反思，雖然很忙很累，但卻收穫頗豐，不虛此行。
一、 深切體會了xx教師的無私奉獻精神。
走進校園，你會發現除了體育鍛煉和活動課時間，整個校園總是靜悄悄的。聽不見學生的喧鬧，更看不見教師在校園裏隨意走動。來到備課室，你會發現所有的教師都靜靜的坐在辦公桌前認真的備課和批作業。如果說有教師在電腦前，他一定是在爲上課準備着：查找資料、命制試題等。課間的教室裏你常常會發現兩三個老師發生“衝突”。課外活動時，你總會在活動地點發現班主任和任課教師的身影……
其實，xx教師的待遇並不高。帶我的石老師已經五十多歲了，學科帶頭人，教學經驗豐富，還只是中教一級。和她交流時，沒有一絲抱怨，反而說的更多的是盡職盡責的做好自己的教學工作並着力培養年輕人。她說：教育教學是自己的本質工作，任何理由都不能動搖。我想教育今天的成就離不開一大批無私奉獻的教師默默無聞的支撐。
作爲伊濱區教育的一員，貢獻自己的微薄力量我們責無旁貸。我們需要在日常教育教學工作中踐行無私奉獻精神。明星中學的趙校長說：無論你們學走多少東西，但教師的無私奉獻精神是學不走的。我們不相信！
二、 真正感受到了教育的務實精神。
我總認爲常態課最能看出老師的教學功底，常態課最能看出他們課堂的奧妙。事實上，在這二十餘節課上，我看到了xx老師在常態下最真實的一面，課堂在常態下最本真的綻放。
老師在課堂上總是不緊不慢的，哪怕完不成任務，但保證把學到的東西非“鬧”個清楚不可。一遍一遍的問，一個一個的過。給人的感覺就是我就不急。課堂上用的最多的是重述：兩人組重述、四人組重述、派代表總結重述、大家齊讀這個題目。。。。。。學生回答問題也是不慌不忙的，好像外國人剛學會漢語。看着一節課沒有學到多少東西，可是能感覺到他們大多數人肯定掌握住了。我疑惑的問石老師：這樣下去能完成教學任務嗎？石老師說：如果只是爲了趕進度，趕得越快學生退步的就越快。不如一節課讓學生真正掌握一點東西。堅持下去就會有收穫。畢竟完不成任務的節次還是有限的，因爲平時我們掌握的紮實，所以考前基本不需要複習。我聽了煥然大悟：這就是慢的藝術吧！
再看看xx老師的教案、作業、聽課記錄等簡潔明瞭，實用有效，一本本字跡工整整潔。老師們說：爲什麼要應付哪？寫就是爲教學工作的，如果爲了應付還不如不寫。
當我們正每天疲於應付時，我們是否可以停下來想一想：我的工作有效嗎？我能不能做到一切圍繞高效課堂開展工作哪？我們有哪些瑣事是不需要做的？我的時間都去哪兒了？
三， 切實瞭解了“二十四字教學模式”內涵。
明星中學現在的教學流程有六個環節：溫故互查、新課導入、自學感悟、合作交流、展示點撥、拓展延伸。與我們所推崇的“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展訓練”是一致的。之所以會有這樣的變化應當說是明星中學在不斷深入課改，不斷解決新問題中對二十四字教學模式的一種新認識、新提升。目前，明星中學課改的重點工作是展示點撥。目前的認識上取得成果是小組成員在展示講解時有四境界：看書講、半脫稿講、脫稿講、創新講；在展示板書方面應着重突出關鍵詞句，若是展寫藝術化（如畫圖）就更能強化學生記憶。導學案的編寫也由模式化轉入個性化，電子版導學案也可，而且並不強求年級、教研組完全統一，而是以真正提高學生能力爲最高目標。
通過與趙校長以及我們政治組的交流，還有深入課堂，我們發現。二十四字教學模式的六個環節，教師要靈活運用。要根據教學進度及學生接受的程度不一定一節課全部都有。有時候一節課只有兩三個環節出現。與此相適應，評價一節課的標準也絕不是六個環節同時擁有，而應該是“有多少學生掌握了，學生掌握了多少”。
同時，自學感悟、合作交流和展示點撥也不是孤立存在的。經常是在一個問題上同時出現。小組活動也不是必須節節都有，有時一節課需要三四次，有時可能只需要一次，有時甚至一次都不需要。有效性纔是是否需要小組活動的根本標準。
另外，關於課改有三個環節必不可少：一是落實備課研究，編制導學案。教研組的集體教研和合作提高是備好課、編號導學案的基礎。二是落實上課模式，上好課。在明星中學的學習中，我們發現一門課無論是那一年級均是按照教研組確定的一種基本模式進行的。當然，由於教師個體的不同可能在處理上有所不同。比如說政治課堂基本上有兩種模式：1、在材料分析中落實知識點。2、先通知識點，再分析材料。 三是落實評價，包括對一節優課的評價和對學生的評價。這是課改的關鍵。
我想，我們在落實“二十四字教學模式”的過程中，也要轉變觀念，因地制宜，決不能生搬硬套。而要根據在課改中出現的新問題、新動向不斷改進提升。比如評價一節課的標準。
四， 真心體會到教育的本質在於創新。
在明星中學學習中，所有學科中最大的亮點估計就是語文學科了。明星中學的語文教材是晉教版實驗教材。本身這套教材就有很大的創新：分別從家風家訓、傳統文化等六個方面選擇範文。圍繞新教材，語文組教師在教學活動也進行了創新。單從開發的綜合實踐作業來看就有四種：項目成果集、語文積累本、課外閱讀本和書法練習本。就拿項目成果集來說:關於家風家訓的小冊子，每個學生都整理了一本。每一本都有全家福，本人寫真、父母照片、我的家風、父母寄語等，圖文並茂，書寫認真漂亮。而且真的是家長自己寫自己的寄語。試想學生們在製作的過程中，動手能力、編輯排版能力、寫作能力、書寫能力、審美能力，包括和家長的溝通，都得到了切切實實的提高。試想，這樣的作業學生能不願意完成？效果就自然就特別好。
但我們如果只是一心只是圍繞成績開展教學時，其實反而背離了教育的精神。教學和管理變得簡單而功利。學生沒有興趣，教師也成了機器，效果自然不好，成績也不可能達到預想的目標。我想這值得我們每一個教育工作者深思！
中學考察報告範文 篇6
20xx年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學和東廬中學。這次考察學習的時間雖很短，但給我們的啓發和體會卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學習的所見、所聞、所思、所感作如下總結。
洋思中學和東廬中學是實施素質教育的成功典型，在成功的背後無一不透射出洋思人對教育規律自覺體認的睿智和東廬人對課堂教學探究態度的嚴謹；成功的背後無一不洋溢着兩所學校校長不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對那片熱土的鐘愛以及執着地探錄鄉村教育真諦的激情；成功的背後無一不反映出兩所學校先進科學的辦學理念和務實高效的教學模式；成功的前後無一不……
通過對兩所學校的深入考察，我們認爲一所成功的學校必須做到：
一、以先進科學的辦學理念作支撐。
洋思中學“沒有教不好的學生”的辦學理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內心深處，他們十幾年如一日，努力實踐“尊重主體、面向全體”的爲學思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。
東廬中學以“講學稿爲載體教學合一”，創新了備課模式，提高了教學效益。東廬人的改革創新精神使學校在逆境中掘起，煥發出蓬勃向上的生機和活力。
二、以務實高效的教學模式爲載體。
在科學的辦學理念指導下形成高效的教學模式。洋思中學原創了“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。他們“以學定教”，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最後一名學生抓起。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課後輔導、夜間巡視、談心交流最多也是這些學生，他們優化課前準備，開展三級備課，優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，切實提高課堂效率。他們優化課內導學策略，培養學生有效自覺的能力，優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和釋疑，優化課內的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優化課後的增效策略，確保進一步落實教學目標。
東廬中學以“講學稿”爲載體的“教學合一”的教學模式，深化創新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案、師生共用”。認真設計“講學稿”，體現參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學中教師以“講學稿”爲載體，明晰學生學習思路，層層鞏固學習效果，做到“教、學、練”三結合，提高了課堂效益。
三、以完備嚴謹的管理模式作保障
洋思中學以改革開路，用責任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、週週清、月月清”，並充分發揮管理的育人功能，使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。
學校在公有民營的體制下，把“包”字清進學校，在學校運作過程中層層落實，實現了人人是管理者，人人又是被管理者。
洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作的各個環節全部納入學校規範化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。
東廬中學在逆境中求思變，統一教職工認識，規範實施“講學稿”。
四、以一支精誠團結，師德高尚的教師團隊爲保證。
一所名校必定有一個好校長，有一支好的教師隊伍。洋思中學校長蔡林森常說“吃苦就是享福”，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領的洋思團隊是一支特別能吃苦、負責任、有智慧、甘於奉獻的隊伍。他們身上體現出的'超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學成功的不竭動力。
東廬中學教師敬業奉獻，校長在教學改革中從學校實際出發，講實效、出實招，實事求是的工作作風是該校成功的有力保證。
五、以教學質量贏得社會的信度。
一所成功的學校必須要有較高的教學質量，因爲教學質量纔是教育的生命力體現，纔是教育的根本。
洋思中學在以“三流硬件、三流師資、三流學生”的基礎上，一舉成爲當今的中國名校，成爲家喻戶曉的被社會、家長讚譽的學校，很重要的是學校具有很高的教學質量。
綜上所述，通過這次兩所名校的考察學習，在當前我縣教育內涵建設不斷推進的過程中，結合我們學校實際情況，我們認爲應該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恆的德育教學經驗；學習洋思艱苦奮鬥、無私奉獻的精神；學習洋思從嚴治校、科學管理的經驗。在今後的工作中我們應該：
一、繼續堅持構建師生互動共生式家園，打造溫馨型校園、學習型校園的奮鬥目標。
針對我校實際情況，這一奮鬥目標是符合我校校情的，我們要進一步統一認識，使每一位師生都內化爲行動的指南。
二、加強教學管理。
洋思中學嚴格的教學管理和細緻入微的學習管理給我們很多啓示。
1、加強教學管理，首先要指導教師提高備課質量。我校有良好的集體備課的傳統，我們應在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實效、高效的備課質量。
2、加強教學管理，要重視管好教師對學生的學習指導，特別要重視學習預習的指導，這是高效課堂的基礎。
3、加強教學管理，要從起始年級抓起，從最後一名師生抓起。重視青藍工程的進一步落實，採取師徒捆綁獎懲等管理措施，讓所有新教師在骨幹教師的帶動指導下，備好、上好每一堂課。
4、加強教學管理，要從課堂教學質量評估抓起。重視對全校各學科課堂教學的隨機評估。
三、重視教育科研工作。
我們在學校發展中要不斷探索、大膽實踐、及時總結、不斷提升。以教科研爲支撐，全面提高學校辦學水平。
我們認爲，在當前新課程改革的浪潮中，對於農村國中，既是機遇，又是挑戰，我們只有投身改革，真抓實幹，才能縮小與發達地區教育的差距，我們只有客觀分析，迎難而上，才能在新一輪課程改革中取得學校的發展
中學考察報告範文 篇7
赴山東杜郎口中學學習考察報告
5月8日—17日，受學校委派，本人與一行6人赴山東杜郎口中學和昌樂二中參加了由中國關心下一代教育研究院、中國關工委全國教育專家指導中心基礎教育培訓部聯合組織的學習考察活動。下面我代表考察組將本次考察活動情況彙報如下：
參加的主要活動
5月9日上午在杜郎口中學隨班進行教學觀摩活動；中午參加了該校師生代表的現場答問交流活動；隨後聆聽了由該校副校長張化英作的關於杜郎口中學教學改革及“三三六”教學模式報告會。5月10日—11日，在昌樂二中先後進行了教學觀摩活動，參加了由該校分管教學的劉校長作的昌樂二中教學改革和“271”教學模式報告會以及分學科與昌樂二中學科教師的分組交流活動。
幾點學習感受
教學模式新穎。
經過多年的教學改革，兩個學校已形成了比較成熟且各具特色教學模式。杜郎口中學的模式爲“336”教學模式和“336”自主學習模式。“336”教學模式中第一個“3”指課堂自學的三個特點：立體式、大容量、快節奏；第二個“3”指自主學習的三個模塊：預習、展示、反饋；“6”指課堂展示的六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標檢測。“336”自主學習模式體系包括：﹝1﹞“10+35”時間模式。即教師講解時間小於10分鐘，學生活動時間大於35分鐘；﹝2﹞組織形式：師生合作、小組合作；﹝3﹞師生全程、全面合作，課堂全方位開放。
昌樂二中的教學模式是“271”教學模式，該模式內涵豐富：
（1）45分鐘時間的分配方面：“2”指課堂的20％的時間屬於教師，約10分鐘；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）時間佔％，約爲30分鐘；“1”是約10％的時間即約5分鐘組織過關檢測。
（2）學生的組成方面：每個學習小組學生的組成是20％的優秀生，％的中檔生，10％左右的後進生。
（3）促學目標方面：第一層目標是既充分利用好20％的優秀生資源，又要給優秀生提供“自助餐”，保證他們學得更好；第二層目標是通過學習小組相互學習，促進％的中檔生向上分化，把其中的20％轉化成優秀生，以擴大優秀生的比重；第三層目標是把原本10％左右的後進生向％的羣體推進。
（4）學習內容方面：20％的內容是不用講學生能自學會的，％是通過討論才能學會的，10％是同學之間在課堂上展示，互相問答、辯論、爭執，經過老師強調，點撥，反覆訓練才學會的。
（5）學生自習方式方面：20％的時間用完成學案和訓練案中作業，％的時間用於下節課的預習，10％的時間進行預習自查。
（6）課外生活學習方式方面：20％的時間是體育鍛煉，％的時間是閱讀、實踐和社團活動，10％的時間用於處理日常事務。
（7）影響學生的學習成績的因素方面：智商20%，情商%，心商10%。
（8）教師隊伍建設方面：讓20%的領跑教師充分發揮作用，通過團隊的力量努力促進%的教師朝20%的羣體向上發展，同時，影響10%的亟待提升的教師朝着%的羣體向上轉化。
課堂氣氛活躍和諧。
杜郎口中學和昌樂二中都實行的是開放式教學，上課期間，每位考察人員都可以隨意進入每一間教室聽課。在我們所進入的每個教室的每節課都是學生唱主角，學生積極參與課堂教學的積極性非常高，每節課都是學生積極討論，踊躍發言、大膽展示自我的場景，師生互動、生生互動貫穿於始終，課堂氣氛既熱烈又和諧。其中，杜郎口中學的一節數學課給我們留下了深刻的印象，整節課教師發言沒超過10句，其餘時間都是學生就課前老師佈置的討論題目圍繞教室四壁的黑板大膽闡述自己的解題思路和過程，而科任教師卻站在學生中間，認真看，仔細聽，偶作點撥或強調，或者進一步的發問，十二道題只用15分鐘時間。這種教學模式完全顛覆了傳統的教師講、學生聽的模式，真正做到了還課堂給學生，學生是課堂的主人的教學理念。變教案爲導學案，促成了先學後教，教師走下講臺營造了平等交流的情感氛圍；分組討論交流，保證了問題之球在學生中傳遞；各問所惑，各述所知，使課堂成了知識的超市、生命的加油站；不與學生搶風頭，不大包大攬，教師在該出手時纔出手，使學生成了課堂內的“家庭主婦”，兵教兵，兵練兵，兵強兵，主體效果突現。
3、學風建設工作突出。良好的學風首先表現在絕大部分學生都具有良好的學習習慣。這一點不僅表現在課堂上學生積極參與、勇於展示自我，還表現在課前都能按時完成教師佈置的預習學案，課後積極完成作業。其中，昌樂二中對作業書寫要求極其嚴格：要求字要一筆一劃地寫，不準用塗改液，不準亂塗亂畫，有錯誤用尺子畫兩條直線劃去。因此學生學案和作業都非常整齊美觀。課間時間，學生大都積極準備下節課的有關工作，很少有無所事事、閒聊的現象，更無大聲喧譁、追逐打鬧的情況。昌樂二中有學生社團組織83個，如攝影、書法、民樂、各球類等。另外，兩所學校學生的生活習慣也十分良好，校園、教室、樓道等公共場所很難發現有紙屑等雜物，廁所幹淨衛生。兩所學校學生全部統一穿校服，禁止學生帶手機，吃零食。
4、教師敬業精神可敬。兩所學校都實行封閉式管理，上班期間禁止師生隨意出入校門。在考察期間，除上課教師的身影外，未發現教師在教學區有閒聊、亂轉的情況。所到的年級辦、學科辦，看到都是備課、打字、改作業、修改導學案的背影。據瞭解兩所學校對教師的集體備課、上課和作業批改情況都有嚴格的規定，並每月檢查通報，同時與考覈及獎金髮放直接掛鉤。杜郎口中學對教師授課情況實行達標檢查制度，並實行“一談、二警、三停”的懲戒制度。因此，教師大部分時間都用於學案的編寫、課前準備，作業批閱備課組的集體備課，其中，昌樂二中一般教師還有配合班主任做好學生思想工作、指導學生課外活動的任務。除一線教師嚴謹執教外，教輔後勤人員也大都各司其職，且非常敬業。在昌樂二會考察的兩天時間內，校園內最常見是該校後勤人員精心修剪樹木花草和認真打掃衛生的場景。門衛人員始終堅守崗位，認真查問出入人員的身份，不厭其煩地開門關門。
5、學校育人氛圍濃厚。杜郎口中學作爲一所典型的農村中學，校園面積不大，校舍也不宏偉，但佈局緊湊，綠樹成蔭，花香怡人，乾淨整潔。教學樓內外、走廊牆壁、餐廳等學生活動的主要場所都張貼了很多勸學勵志的名言警句（包括過道橫樑上也有），其中，大部分是向學生徵集的警言名句，並署以學生的姓名。杜郎口中學的生命課堂上，一方面，注重的是學生由學會到會學，由會學到能學能力的培養，另一方面，更重要的是對人性的培養、性格的鑄就、習慣的養成、意志的磨勵、思維品質的培養等學生終身學習能力、全面發展能力等的高關注和落實。近年搬遷新建的昌樂二中校園面積較大，且設施齊全，佈局規劃到位。道路兩邊全是綠化區，且不乏有名貴樹木和花草，樹幹上都掛有介紹該樹種原產地、所屬科目及屬性特點的科普介紹卡片。教學樓、宿舍樓等建築都以富有寓意的名稱命名（海納樓、明智樓等）。教室內、樓層走廊、廁所內都貼有名言警句或文明提示語。每個教室前門外牆上都有一個由學生討論命名的班級標誌牌（如翱翔班、海燕班等），教室外牆處較大局域每班都開闢了各具特色的學習園地，用以宣傳本班的班級建設、學習知識、先進人物等。該校還專門開闢了一個文化長廊，長廊兩側是兩個小徑環繞的花園，花園內除種植有許多花草樹木外，還立有一些各居造型的文化石，每塊石上都刻有富含深意的書法字。廣場後是一尊大型的孔子雕塑，雕塑後是一面刻有論語等孔子教育經典的文化牆。總之，兩所學校都非常重視環境育人的工作，做到了讓每個樹木都能傳情，每面牆壁都會說話的育人效果。
6、教學改革成效明顯。經過多年的教學改革，兩所學校都探索出了各具特色的教學模式，且取得了顯著的成效。改革使杜郎口中學由一個教學在全縣多年倒數第一，頻臨撤併的學校發展成一個在全國6萬餘所初級中學中繼洋思中學之後的另一個奇蹟學校。成爲了“山東省教學示範學校”，“全國學校規範化管理示範單位”。曾被中央電視臺、新華社《內參》、《中國教育報》等多家新聞媒體宣傳報道。來自全國30個省市的專家領導教師到校參觀已達20萬人次。在中國被譽爲具有“原生性、開創新、紮根本土”特色的農村教育改革先鋒。昌樂二中教學改革也取得了豐碩的成果，學校被評爲“和諧中國·首屆全國中國小校園文化十佳示範學校”，“全國科研教改先進單位”等80多種榮譽稱號，吸引了全國各地千餘所學校前來取經，也吸引了全國各地學子慕名前來求學。“南有洋思、北有杜郎口”，他們已成爲推進素質教育、實施新課程改革的全國典型。近年來前來杜郎口和昌樂二中參觀學習的人每天不下於200人，每人每觀費60元，經濟收入可觀。杜郎口中學每個周未要派出20人左右赴全國各地去講學，光交通費一年要支付百萬元以上，這些經濟方面的支付和收入都是次要的，關鍵是廣泛的交流不斷完善了他們的教育理論，豐富了他們的實踐成果。
幾點思考
1、創新教學模式刻不容緩。反對滿堂灌、注入式的教學法，五四運動時就提出了。“學生是課堂的主人”、“以學生爲主體”等教育觀，教育行政官員和教育專家自新中國成立到現在一直在講，可是真正把課堂還給學生，學生成爲課堂主人的學校還是少數，我們學校也不例外，許多教師習慣於傳統的我教你學，我講你聽，我寫你抄，教學方法單一，師生關係緊張，教學效率低下，都講過幾遍還不會是普遍的反映，忽視學生的主體作用和自主意識，對新的教學理念和教學方式的認同，但總找客觀原因，不去模仿和嘗試，習慣勢力十分可怕，教師在教學上的惰性又難以改變，一種新模式課堂形成很難，組織全體教師去實施就更難。結果往往忙壞了自己，苦壞了學生。嚴重阻礙了學生的自我發展和學業成績的提高，我想只有大力開展教學改革，創新高效教學模式才能獲得長足的發展和教學質量大幅提高。我們現在完全可以做到：不論是課外預習還是課內預習，必須給學生在探究展示前以明確的要求，課內盡多地讓學生髮言、質問、討論、展示，及時批改作業，儘量縮短信息反饋週期，大膽嘗試先學後教。
2、教師教學觀必須轉變。思想是行爲的先導，科學的思想意識能對實踐起到積極地指導作用。目前我校教師的教學觀念與課程的教學要求和新的教育教學形勢還有許多不適應的方面，急需通過培訓、自學示範帶動，激勵推進，機制保障等多種方式予以更新。目前要在課堂三不講上下功夫，即：學生都會的不講，大部分學生會的不講，少部分學生可交給同桌、前後桌的小先生去教，學生全不會的也不直接講，先讓學生討論，教師點撥、引導、搭臺階逐步讓好學生理解、然後讓兵教兵，努力讓課堂活起來，讓學生動起來，想方設法給學生創設體驗成功，展現自我的機會。
3、學風建設需不斷創新。我校學風建設已開展多年，雖取得了一些成績，但還存在着許多問題，如：學生學習消極被動，自我發展意識不強，自學能力不弱，課前預習，課堂筆記，課後鞏固這些基本環節都不能堅持做到。自律意識淡薄，隨意遲到、曠課現象多見，課間高聲喧譁，追逐打鬧屢禁不止。學生使用手機騷擾他人、搜看不良信息、考試用手機作弊、亂吃零食、廁所抽菸、隨地吐痰、亂丟廢棄物、破壞公物現象比較嚴重。在這方面，我們需在借鑑成功經驗的基礎上結合我校實際不斷創新，特別在發揮學生自我管理、自我教育、優化育人環境，強化育人意識，建立健全育人機制方面多做努力。
4、成功的做法必須強勢推進。多年來我校組建實驗班，組織舉行觀摩課、示範課、跟蹤課、彙報課、實驗課、集體備課、說課、主題班會、組內一講一評等教研活動，每個活動都有亮點，但在總結提升、推廣方面做得不夠，今後我們要堅持學習引進不斷創新，及時分析總結，檢測評價，對一些好的作法一旦形成共識，就要討論完善，上升到理論高度，依靠督促、檢查、考覈、獎懲等機制保障，保證在全校廣泛運用。
中學考察報告範文 篇8
三月十七日至三月二十二日，我們東昇一中20人的教育考察小組，在羅文春、周華安老師的帶領之下，從成都直飛揚州，對江蘇省XX市教育學院附屬中學，進行了爲期三天半的學習考察。老師們平均每日聽課七——到八節，還跑馬觀花地參觀考察了該校的體育活動、圖書閱覽和其它課外活動。和學校老師們，特別是集中聽取了該校應校長對他們學校教改情況的介紹交流，初步瞭解到了揚州教院附中教育教學改革的大致情況，對他們教改經驗——從指導思想、改革內容到操作方法都有了一個概括的瞭解。總之，不虛此行，收穫很多，通過這次考察學習，對於中學教育教學都有很多的感悟和體會！下面我們概括地向大家報告這次考察學習的大致情況和我們的體會。
一 我們的直觀印象
揚州是一個千年古城，有極其豐富的歷史文化積澱，這方面和成都很相似。主要有這幾方面，一是京杭大運河文化，二是江南的園林文化，還有以瘦西湖爲代表的文化遺產文化。可是揚州的整體經濟發展，和成都相比有不小的差距。在揚州的大量三四層樓大街甚至低矮的小街之中，矗立其中的揚州教院附中，是鶴立雞羣的。在這裏，的確最好的建築是學校。教院附中的教學樓高大寬敞而漂亮時尚。整個校園像江南的園林一樣精緻、美觀、生態，給我們的印象十分深刻。 整個校園乾淨整潔，幾乎看不到一點紙屑之類的垃圾。學生上下課期間，安靜平和，沒有任何打狂的雜音。給我們的印象，這裏的學生平和輕鬆快樂。沒有我們這兒學生常有的緊張壓力和浮躁甚至狂躁。四百米跑道的大型操場上，上體育課的學生也有序地參加活動，沒有看到過我們常見的部分學生跑到一邊自由休息的情況。 學校有一個稱之爲信息中心的學生活動場所，對學生全天開放。裏面分爲一個兩百多平米的閱覽室，一個一百來平米的美術和棋類活動室，裏面掛滿了學生的繪畫和書法作品；再往裏是一個近兩百平米的書吧，佈置高檔時尚。這些地方，學生都可以在課餘時間來活動。書吧裏有好幾臺電腦，對學生開放。我們看到過整班的學生的閱讀課，和他們的課堂一樣安靜的閱讀自由的討論交流，而且沒有老師帶領和管理，完全由學生自主管理。
由此可見，這所學校有優良的校風，有一種學生自主管理的有效機制。
二 自主學習、合作學習的有效課堂
我們剛到的時候，該校一位女性副校長對我們說：你們要聽課，可以隨便進你想進的任何一個教室；要交流，可以去任何一個辦公室；要了解我們學校，可以在電腦上隨便進我們學校的網站。這和好些“秀”出來的教改成果完全不同，有一種自信和誠懇，也需要幾分勇氣才行。 我們每個上午聽課，語數外、物理、生物、政史地，個門課程我們都聽過。該校的排課沒有主副科之分，上午第一節課，就有我們所謂的幾乎所有的副科科目。我們的聽課也確實是走到那個教室，想聽就進去聽，沒有一個認可老師不同意。 不管哪一科，他們的上課模式都是一樣的。所有的教室的佈置都是一樣的，每八個學生的課桌並在一起，這是一個學習小組；各小組圍起來，形成一個大圈。上課的基本程序是，學生按小組先預習，分小組提出學習目標的問題和解決方案。預習環節結束以後，“秀”場就開始了，又每組簡介小組問題，大家很快選出主持小組，小組推一人到講臺主持提問，各組自由舉手回答，答對在黑板的積分欄你計分。老師在各小組間來回走動，有時偶爾啓發兩句，只在學生活動完畢才總結三五分鐘，就算下課了，作業也基本在課內完成。 每個小組、每個學生都非常投入課堂活動，幾乎沒有消極和另搞一套的。這裏的課堂——老師輕鬆，學生快樂。以前我們認爲很難的事情，這裏卻顯得那麼輕而易舉。說明這裏已經形成了新的課堂評價體系，形成了這套評價體系相配套的一整套操作辦法，而且經過較長時間的運行，已經被學生認可習慣老師嫺熟。顯然，做到這一點是難能可貴的！
中學考察報告範文 篇9
一、調研目的
（一）瞭解高中類學校原先制定的三年（或五年）發展規劃的執行及規劃目標的完成情況。
（二）指導學校制定新一輪發展規劃，開展好發展性評價（年度形成性評價）工作。
二、調研背景及準備
（一）背景。從20xx年起，我市在義務教育階段學校開展發展性評價工作，在取得一定成效的基礎上，從今年起，發展性評價從義務教育階段學校全面推向高中類學校。在徵求學校意見的基礎上，4月中旬，市教育局下發了《關於進一步開展學校發展性評價工作的通知》。爲了解與掌握高中類學校開展發展性評價工作的基本情況，經分管領導同意，由分管領導帶隊開展了本次對高中類學校實施發展性評價的調研活動。
（二）準備。就本次調研的目的、時間安排、人員組成、調研項目及方式的安排以《關於開展高中類學校發展性評價調研的通知》的形式提前告知學校，要求學校認真做好準備。期待達到調研預期目的。
三、調研內容與程序
（一）三項內容。一是學校原發展規劃的執行及完成情況；二是學校學習相關文件後對制定三年或五年發展規劃的安排情況；三是聽取學校對開展發展性評價工作的意見與建議。
（二）三個程序。一是實地深入每所高中類學校，分別聽取每所校長的專題彙報；二是檢查覈實學校原規劃的完成情況；三是與學校領導班子交流，共同研究開展發展性評價工作的相關事宜。
四、調研的基本情況
本次調研學校共9所，其中普通高中5所（含民辦1所），中等職業學校4所（含民辦2所）。
調研發現，各學校執行原發展規劃時，對預設的規劃目標與細化成的年度目標完成情況良好。*江中學教科研工作實現了重大突破，成果獲省二等獎。*中學梅城校區再次被評爲*省現代教育技術實驗學校，改建了田徑場，新建了學生公寓與教師辦公樓，裝修了教學樓，正在新建科技綜合大樓，大大改善了師生的工作學習環境與辦學條件。壽昌中學改建了田徑場，新建了綜合大樓，心理健康教育、和美教育成果頗豐。*中學*江校區“生本德育”特色明顯，其教研科成果獲*市一等獎、省二等獎，大學聯考實現了歷史性新突破。育才高中努力擴大辦學規模，規範化管理程度逐步提高，連續兩年學校目標管理考覈爲二類學校。*江職業學校機電技術應用專業被確定爲省級示範專業和實訓基地。乾潭職業高中幼教專業進口旺，出口暢。先鋒職業學校高職類大學聯考成績整體上揚，進步幅度大。霧江職業學校立足本校實際，努力克服自身發展不足，同樣也做出了一定的成績。
五、對下一步各學校開展發展性評價工作的建議
鑑於各學校發展規劃執行期限的實際情況，育才高中由於原發展規劃實施將進行了一學年，下一步是仔細對照發展規劃預設的年度工作目標，加強學年度自評工作。市教育局根據學校自評情況進行督查與指導。
其他8所高中原發展規劃均已執行到期，在回顧總結原發展規劃執行所取得的成績與經驗的基礎上，發展性評價工作的重點應放在制定新一輪發展規劃上。學校發展規劃主要包括四大方面的內容：學校基本情況及分析；學校發展整體目標及目標體系；學校發展的實踐措施；學校發展的保障機制。各學校根據教育改革和發展的重點和自身實際，要依據基礎性指標和發展性指標等要素，發動教職工參與科學制定體現現代教育理念和辦學思想，體現學校、教師、學生共同發展的學校發展規劃和分年度計劃目標。召開教職員工座談會，充分聽取其意見與建議。學校發展規劃和年度工作目標經教代會討論通過並在學校公佈後上報市教育局備案，接受市教育局指導與檢查。
中學考察報告範文 篇10
我們XX縣二中一行13人在校領導的帶領下，於xx年5月18日出發赴山東泰安長城中學進行了爲期4天的學校考察。在考察過程中，我們深入學校，通過參觀學校教學樓、辦公樓，聽靳校長報告、座談、個別交談，求索觀閱學校規章制度，觀覽學生課內外活動等，瞭解到這個學校的一些基本情況：
山東泰安長城中學始建於xx年，是XX市教育局直屬的公辦高中學校。地處泰安新區，佔地210畝，現有教職工246人，56個教學班，3000餘名學生。學校先後獲得“XX市高中教學進步學校”“XX市高中藝體教學先進學校”“山東省規範化學校”“XX市文明單位”“XX市校園文化建設aaa級單位”等榮譽稱號，並被確定爲“全國教育科學重點課題研究基地”“XX市高中新課程改革重點課程研究基地”等。
通過考察，我們瞭解到該校與我校有驚人的相似之處：那就是新建學校，生源基礎較爲薄弱。xx年以前則是一個初級中學。他們針對自己的弱點和學生豐富多彩的個性特點，學校有效實施了“成功信心教育”和“特長教育”。在音樂、美術、體育、文化管理等多個領域進行了積極探索，充分張揚學生的個性特長，幫助學生髮現成才的潛質，形成了以文化課教學爲主，以藝術、體育、特長教育爲兩翼的齊頭並進的育才格局。xx年首屆大學聯考723人，本科錄取329人(特長162人)，專科315人，錄取率爲89。1%，實現首屆開門紅。
現就本人所見所聞所感作如下幾個方面的總結：
一、辦學方向明確，教學理念先進，形成自己獨特育人風格。
學校堅持“以人爲本、和諧發展、特色立校、質量強校”的現代化辦學理念，實行“全封閉、寄宿制、全過程”的學生管理，踐行“面向全體、分層教學、培優補差、突出創新”的教學思想，大力營造“生態、現代、人文”的校園文化，建有400米國際標準塑膠運動場及千兆校園網，實現了無紙化辦公和信息化、多媒體教學，爲學生提供了學習、生活、健身、娛樂、創造等全方位的服務，努力爲學生的可持續發展奠定了基礎。
“走出去，引進來”。他們派人員掛職先進學校學習，掌握了大量的第一手材料，接受教育理念，解讀經驗做法，主要是形成了“以高沿的人格力量影響學生，以科學的辦學思想引導學生，以高效的管理體制服務學生，以優美的教學環境感染學生”的共識，堅持了“以質量求聲譽，以特色求發展”的辦學策略，用靳校長的話來說，就是“聚精會神搞教學，一心一意謀發展”。具體體現爲“以人爲本的教育理念，質量第一的教學思想，特色創新的辦學思路，穩步推進的發展策略，獎勵競爭的管理機制，求實求細的工作作風”六個方面。現在他們已經形成了“誠信厚德，求實創新”的校風和“博學善誘，敬業樂羣”的教風和“厚積篤行，勤學有恆”的學風。秉承“以人爲本、和諧發展、特色立校、質量強校”的現代化辦學理念，以學生爲主體，以活動爲途徑，以發展爲教育終極目標，爲每一位在校生提供全面發展的舞臺，力爭使每一個學生都獲得成功，讓每一位學生在某一方面都學有所獲，學有所長，學有所用。
二、規章制度健全具體，管理精細制度化。
他們重視制度化管理，制定了具體的管理制度、評價細則、獎懲條例，更重要的是落實到位，促使整個教育教學井然有序。“分層管理、層層負責、條塊結合、明責授權”的目標管理模式是其治校的成功經驗。從《泰安長城中學校產管理規定》我們就可以管中窺豹，可見一斑了。
附：
泰安長城中學校產管理規定
爲加強學校校產管理，使校產管理逐步走上規範化、制度化的軌道，保持校產正常合理使用，形成全校師生人人愛護長城中學的一草、一木、一物的良好氛圍。減少資源浪費，特制定校產管理規定如下：
一、各年級組、班級要利用專門時間對學生進行愛護學校公物的教育，強化愛護校產的意識，形成班班、人人愛護學校校產的良好風氣，保證校產正常使用。
二、對全校校產總務處要按月進行檢查，檢查結果登記造冊，並以書面的形式通知班級，嚴重損壞校產的班級在量化考覈管理中從總成績扣除，列入先進班組的評比，個人不參加三好學生評比。
三、賠償規定：損壞公物，照價賠償。
四、班級內所有校產由班主任全面負責管理校產，如有損壞班主任應根據賠償規定督促賠償，查不清原因的由班主任負責落實相關學生集體賠償。班主任如有變動應通知總務處與班主任一起清查後進行交接，如不通知總務處或不交接由未交接班主任負責賠償。
五、班級內如有學生轉學應通知總務處對其本人使用過的財產進行清查無損壞後方可讓其離校，不清查損壞的由班主任負責賠償。
六、班內如有多餘課桌椅應及時交回倉庫，不及時交回，損壞由班主任負責。
七、學生公寓的物品由班主任負責督促管理，損壞後由班主任督促學生賠償。
八、班級用鎖，配好後學校不再配備,只負責維修;損壞的由班主任落實賠償責任後再予配備。
九、校產總管理員、級部副主任負責檢查所在級部辦公室、教室的校產，每月一次，由總管理員牽頭，並督促班主任及時交款維修，如下月不交款，從班主任費扣除。
十、學生公寓由宿管科負責督促，宿管員、班主任檢查賠償。
十一、賠償以後，總務處負責當日內維修。
十二、每學期放假前，總務處會同政教處及班主任對所有教案和宿舍進行一次檢查，對公物損壞情況認真核查登記，並統一維修一次，新學期開學前做好交接工作，賠償責任由原班主任予以落實。
三、人人樹立質量第一的教學思想
“以質量求聲譽，以特色求發展”是他們的辦學策略。他們始終把質量意識放在首位，時刻牢記：質量就是聲譽，質量就是生命。同時，樹立自己的獨立的質量觀，在素質教育與升學教育的平衡點上站穩腳跟。另外，不斷尋找提高質量的增長點，形成自己的辦學特色。對此，就是要求全校教職員工以學校發展爲核心,緊緊抓住教育教學質量的提高這一中心工作,教師教好書,班主任管好班,領導服好務,大家心往一處想,勁往一處使,目標集中,重點突出,思路清晰,有力地促進了學校工作的整體提高。
1、優異的生源羣體是教學質量提高的基礎。
爲優化學校的生源結構，他們與武漢理工大學、桂林電子科技大學、四川地質大學、西北工業大學等多所高校建立了聯藝關係，成爲其重要生源基地。今年大學聯考他們有望突破400人，實現xx年大學聯考成績再攀新高。
2、科學管理是教學成績提高的保證。
作爲新建學校，其生源較差，之所以最差的生源能打翻身仗，關鍵在於他們的教學管理，他們稱之爲確保教學質量的三項保證。
第一項是學年考試。以考風正學風、促教風，所有考試都實行任課教師“三不政策”,即任課教師不出題、不監考、不閱卷，以絕對客觀、公平的成績評價老師和學生，並依此作爲學年晉級、評優和獎懲的依據。老師們心服口服，沒有任何意見。(這一點，我們學校與其有相似之處)
第二項是問卷調查。每學期由政教處和年級工作組在期中和期末進行兩次學情問卷調查，並對調查結果及時統計、歸類和反饋，有利於教師瞭解學情，發現反思自己教育教學中的不足，真正體現了以學生爲主體的教育思想。(這一點，我們學校與其也有相似之處)
第三項是班主任選聘任課教師。實行班級管理班主任負責制，由班主任選聘任課教師，並進行捆綁式評價，使班級真正成爲以班主任爲核心的教學有機體，成爲目標明確團結協作的富有凝聚力和戰鬥力的集體。
3、教學活動以備課組工作爲核心，優化教學，提高教師育人素質。
他們學期初制定備課組活動計劃，每週備課組也有固定的活動時間，全體成員必須參加集體備課活動。每學期每一位老師至少上一節全校性的公開教學。首先由中心發言人提出自己的設計方案，然後每一位教師必須毫無私心的暢談自己的教學設計，全組人員羣策羣力，共同設計這一節課，最後，由中心發言人在全校試教。最後評課，各位教師再根據實際情況修改教案，以達到教學的最佳狀態。(很可惜，這一點，我們學校做法與其也有相似之處，但是難以實行到位)
他們對於拒不接受備課組任務的教師，不積極配合學校工作的教師，由備課組組長提交教師表現意見，由學校行政會表決，實行換崗。，政策性的促使備課組成爲一個合作、團結、協作、積極、向上的有效集體，很好的杜絕了教學不正之風。
對於青年教師的培養更加嚴格。也實行“青藍結對”工程。每週聽二節徒弟課，指導上一節彙報課;對青年教師上課教案簽字把關。(這一點，我們學校與其也有相似之處，但趨於形式。)
4、學校特別注重師德建設。
學校有一支高素質的教職工隊伍，教書育人、管理育人、服務育人是各部門的工作宗旨。他們建立起一支知識淵博、品德高尚、精於教書、勤於育人的教師隊伍。全體教師熱愛學生、深入學生、轉化學生，熱愛教育事業，做好本職工作，既做道德名師，又做業務尖子。“上好每一節課，關愛每一位學生，對每一個家庭負責”，是全體老師對社會的鄭重承諾。
精神狀態好，樂於工作：他們統一組織考試，當天閱完卷，從不拖沓，從不先玩後緊。他們把教學當成是自家的事情，有時閱卷到凌晨;班主任主動參與抓其它科教學;爲人師表，師德高尚，注重言談舉止，每一個教師都體現着學校文化。辦公室安靜、老師認真，無上網閒聊遊戲等情況。
5、學生實行全封閉教學，他們學習刻苦：晚自習安靜、積極。21：50下自修。真的做到兩眼一睜，開始競爭。三分天註定，七分靠打拼，愛拼纔會贏。學校創造好的環境，學生能學能拼。教師則以父母親的形象生活在他們的身邊，每一天晚上都有班主任同睡宿舍的每一層樓。爲了學生學習和生活，他們的教師甘願受苦，樂於拼搏。(這一點，我們學校與他們存在着很大的差距。)
考察感悟：
作爲XX縣二中的一位普通的備課組長，我把考察對象與我們教學中的點點滴滴相比，感悟最深的就是：有太大的差距――觀念差距，
意識差距，精神差距，責任差距。
千里長堤，潰於蟻穴。我認爲這些差距不可忽視。
最後，感謝領導給我提供了這次難得的學習機會，讓我增長了見識，開闊了眼界!